如何评课教学设计
低年级教学设计评课
低年级教学设计评课一、课程背景和目标在低年级的教学中，教师的课程设计是至关重要的。
一堂好的课程设计能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，并且能够系统性地发展他们的认知能力。
本次评课将对一堂低年级教学设计进行评价，分析其背景和目标，并提出优化的建议。
本次课程针对小学一年级学生，主要教授汉字识读知识。
教学目标包括：培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们的识字能力，能够准确读出和书写一定数量的常用汉字。
二、教学内容和教学步骤教学内容根据学生的学习特点和教材内容进行选择。
本节课主要教授10个常用汉字：“一、二、三、十、口、日、月、水、火、山”。
教学步骤如下：1. 导入：通过课前准备好的图片，引起学生对汉字的兴趣，并介绍本节课将学习的汉字。
2. 教学篇章：通过展示单个汉字的笔画顺序，与学生一起模仿书写每个汉字，并反复读音。
3. 合并识读：将几个汉字组合成词语和简单的句子，让学生辨认并读出。
4. 拓展活动：通过教师引导和示范，让学生进行创意写作，使用所学汉字编写简单的句子或短文。
5. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，并反复强调学生需要持续练习和复习。
三、教学评价和改进建议本次教学设计的优点在于：1. 设计合理的教学步骤，帮助学生逐步掌握汉字的读写技能。
2. 教学内容紧密结合学生的实际情况和兴趣点，能够有效激发学生的学习兴趣。
3. 引入了拓展活动，让学生在写作中巩固所学知识，培养语言表达能力。
然而，还有一些方面需要改进：1. 导入环节可以更具体一些，通过提问或故事情节等方式，引起学生的更多思考和参与。
2. 在教学篇章环节，可以加入一些互动游戏或小组合作学习的活动，使学生之间的互动更活跃。
3. 在拓展活动环节，可以提供更多的写作素材或提示，帮助学生更好地完成作品，同时也可以提供更多的教师指导。
4. 教学总结可以更加精炼，强调学生的学习成果和下一步的学习计划。
在评价和改进中，教师可以根据学生的反馈和课堂观察，不断优化教学设计，确保教学目标的达成。
评课如何评教案初中
教案评价是教学过程中不可或缺的一个环节，它对于提高教师的教学质量和促进教师的专业发展具有重要意义。
对于初中教案评价，我们应该从以下几个方面来进行：一、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，一个科学、明确的教学目标能够引导整个教学过程。
在评价初中教案时，我们需要关注教学目标是否符合新课程标准的要求，是否具有可操作性和可测量性，以及是否能够全面反映学生的学习需求。
二、教学内容教学内容是实现教学目标的主要手段，一个合理、丰富的教学内容能够提高学生的学习兴趣和积极性。
在评价初中教案时，我们需要关注教学内容是否符合课程标准的要求，是否具有科学性和系统性，以及是否能够激发学生的学习兴趣。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的重要途径，一个灵活、多样的教学方法能够提高教学效果。
在评价初中教案时，我们需要关注教学方法是否有利于学生的主动参与和积极思考，是否有利于培养学生的创新能力和实践能力，以及是否能够充分调动学生的学习积极性。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，一个科学、有效的教学评价能够及时发现和纠正教学过程中的问题。
在评价初中教案时，我们需要关注教学评价是否具有客观性和公正性，是否能够全面反映学生的学习情况，以及是否能够为教师提供有价值的反馈信息。
五、教学组织教学组织是保障教学顺利进行的重要条件，一个严密、有序的教学组织能够提高教学效率。
在评价初中教案时，我们需要关注教学组织是否有利于学生的学习，是否有利于教师的授课，以及是否能够确保教学目标的实现。
六、教学创新教学创新是提高教学质量的重要动力，一个具有创新性的教案能够提高学生的学习兴趣和主动性。
在评价初中教案时，我们需要关注教学创新是否符合学生的实际需求，是否有利于培养学生的创新精神，以及是否能够为教学带来新的活力。
总之，在评价初中教案时，我们需要从多个维度进行全面审视，既要关注教学目标的设定，又要关注教学内容、教学方法、教学评价、教学组织和教学创新等方面。
《女娲补天》教学设计及评课_教案教学设计
《女娲补天》教学设计及评课_教案教学设计女娲补天教学设计及评课教案教学设计教学目标：1.了解中国神话故事《女娲补天》的背景和故事情节。
2.培养学生对神话故事的理解和阅读能力。
3.拓展学生的创造思维和想象力。
4.促进学生的人文素养和价值观培养。
教学重点：1.理解并记忆《女娲补天》的故事情节。
2.运用创造思维和想象力发表个人观点。
3.培养学生对于传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学难点：1.帮助学生理解神话故事的象征意义。
2.引导学生对故事的个人理解和评价。
教学准备：1.教师准备PPT和相关教学资料。
2.学生准备笔和纸。
教学过程：导入（约5分钟）1.教师引导学生回顾之前学过的神话故事，如《盘古开天地》等，并问学生对这些故事有何了解和印象。
呈现（约10分钟）2.教师通过PPT向学生介绍《女娲补天》的故事背景和情节，并与学生一起阅读。
讲解与分析（约15分钟）3.教师通过与学生的互动讨论，引导学生理解和分析《女娲补天》的象征意义，如女娲造人的智慧、补天的勇气等。
拓展（约15分钟）4.教师提问学生：如果你是女娲，你会如何补天？请简要描述你的想法。
鼓励学生发表个人观点，并尽可能展示个体思维差异。
归纳总结（约10分钟）5.教师与学生一起总结《女娲补天》的故事情节和象征意义，并强调故事中的人文关怀和价值观。
评价（约15分钟）6.教师组织学生进行小组讨论和展示，评价彼此的观点和分析能力。
学生可以根据自己对故事的理解，提出建议以改进女娲的补天策略。
巩固（约10分钟）7.教师要求学生根据教师提供的提示，展开写作，以《女娲补天》为题目，完成一篇小作文。
作业布置（约5分钟）8.教师布置作业：学生完成小作文并交给老师，可鼓励学生根据自己感兴趣的方向进行拓展，如绘画、演讲等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于《女娲补天》的理解和分析能力得到了提升，教学目标达到了预期效果。
在后续的考核中，可以加入对学生创意作品的评价，以丰富教学内容和培养学生的综合素养。
关于评课的教案模板范文
课程名称： [课程名称]授课年级： [年级]授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 培养学生对课程内容的理解和分析能力。
2. 提升教师的专业素养和教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
教学重难点：1. [教学重点一]2. [教学重点二]3. [教学难点一]4. [教学难点二]教学准备：1. 教学课件或教学视频2. 学生作业或课堂表现记录3. 教学反思记录4. 同行教师或专家参与教学过程：一、导入1. 简要回顾上节课的教学内容，引导学生回顾重点和难点。
2. 提出本节课的评课主题，明确评课目的。
二、课堂展示1. 由授课教师进行课堂教学展示，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
2. 同行教师或专家进行观摩，并做好记录。
三、评课环节1. [评课环节一：教学目标达成情况]- 分析教学目标是否明确、合理。
- 评价教学目标是否得到有效达成。
- 提出改进建议。
2. [评课环节二：教学内容处理情况]- 分析教学内容是否准确、全面。
- 评价教学内容的深度和广度。
- 提出改进建议。
3. [评课环节三：教学方法运用情况]- 分析教学方法是否多样、有效。
- 评价教学方法的创新性和实用性。
- 提出改进建议。
4. [评课环节四：课堂组织与调控情况]- 分析课堂组织是否有序、高效。
- 评价课堂调控的灵活性和针对性。
- 提出改进建议。
5. [评课环节五：学生参与情况]- 分析学生参与课堂活动的积极性、主动性。
- 评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
- 提出改进建议。
四、总结与反思1. 授课教师总结自己的教学经验，反思教学过程中的不足。
2. 同行教师或专家对授课教师的课堂教学进行总结，并提出建设性意见。
3. 教师们共同探讨教学改进策略，提升教学质量。
五、课后作业1. 授课教师根据评课意见，修改和完善教学设计。
2. 同行教师或专家撰写评课报告，总结评课成果。
教学反思：1. 教师在课后对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训。
麻雀一课的教学设计评课
麻雀一课的教学设计评课引言：麻雀一课是中小学生常见的课程之一，它以麻雀为主题，通过教学内容的设计和教学方法的选择，旨在培养学生的观察力、分析能力和动手能力。
本文将对一节关于麻雀一课的教学设计进行评课，评估教学设计的合理性和教学效果，分析教师的教学方法和学生的学习情况，为教师提供改进教学设计的建议。
一、教学设计回顾本节课的教学设计可分为三个部分：课前导入、课堂教学和课后应用。
首先，教师通过激发学生的兴趣，使用图片、故事等多种教学资源，引导学生进入麻雀的世界，激发学习的动机。
其次，在课堂教学过程中，教师通过讲解麻雀的基本知识，如麻雀的习性、生活习惯等，引导学生进行观察和探究，培养他们的观察力和分析能力。
最后，在课后应用中，教师设计了一道小练习，让学生运用所学知识，检验他们的学习成果。
二、教学设计评估1. 教学目标是否明确清晰？教学目标是教学设计的核心，它决定了教师需要达到的教育目标和学生需要达到的学习目标。
在本节课的教学设计中，教师并没有明确列出具体的教学目标，这导致学生无法清楚地知道他们需要学到什么，教师也无法准确评估学生的学习成果。
因此，建议在今后的教学设计中，教师应尽量明确列出教学目标，以便更好地指导学生的学习和评估学生的学习成果。
2. 教学资源和教学方法是否合理运用？教学资源和教学方法的选择与使用直接影响着教学效果。
本节课的教学设计中，教师使用了图片、故事等多种教学资源，通过多种教学方法，如讲解、引导和练习等，促使学生深入了解麻雀的生活习性。
教师在课堂上充分发挥了学生的主体性，培养了他们的观察力和分析能力。
因此，在教学资源和教学方法的运用上，本节课的教学设计算是比较合理的。
3. 学生的学习情况如何？学生的学习情况直接反映了教学效果的质量。
在本节课中，学生表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度，他们热情地讨论麻雀的习性和生活习惯，积极观察麻雀的行为，并通过练习来巩固所学知识。
然而，由于缺乏明确的教学目标，学生的学习成果无法准确评估，教师也无法及时发现学生的学习困难和问题，给学生个性化的指导和帮助。
如何评课如何写教学设计
[如何评课如何写教学设计]上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。
上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。
以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、"教师讲、学生听；教师说、学生记"的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课?1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
如何评课及评课的语言范文(通用5篇)
如何评课及评课的语言范文(通用5篇)1、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
2、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
3、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
4、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
5、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
6、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。
课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
7、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
6、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
高中语文如何评课
高中语文如何评课
评课是对教学过程中教师进行教学评价的一个重要环节，对于
高中语文课程的评课，以下几个方面可以作为参考：
1. 教学目标：评课时需要考察教师是否根据课程标准和学生实
际情况制定了明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目
标等。
这些目标应该与学生的年级和能力水平相匹配，能够有效促
进学生的综合素养提高。
2. 教学设计：评课时需要评估教师是否有科学合理的教学设计。
教学设计应当包括教学内容的选择和组织，教学方法的设计和运用，教学资源的利用等。
评价时需要关注教学设计的合理性、创新性和
可操作性。
3. 教学过程：评课时需要观察教师在教学过程中的表现。
教师
应当具备良好的教学技巧和教学能力，能够灵活运用各种教学方法
和手段，鼓励学生积极参与，激发学生的研究兴趣和热情。
教师还需注重学生的思维引导和情感交流，为学生创造良好的研究氛围。
4. 学生表现：评课涉及学生对课堂内容的理解和掌握情况。
应关注学生是否积极参与课堂，是否能够独立思考和分析问题，是否能够灵活运用所学知识解决实际问题。
同时还应关注学生的表达能力、合作能力和创新思维等方面。
5. 教学效果：评课时需要对教学效果进行总结和评价。
教师的教学效果主要体现在学生知识水平、能力提高和情感态度等方面。
同时也要关注教师自身的反思和改进能力，是否能够及时调整教学策略以提高教学效果。
以上是对高中语文课程评课的一些要点，评课应当客观公正，综合考虑各个方面的因素，为教师提供有效的反馈和改进建议，促进教学质量的提高。
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如何评课教学设计How to evaluate teaching design如何评课教学设计前言：小泰温馨提醒，说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的一条重要途径。
是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。
本教案根据说课评课标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、什么叫评课？评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
评价的目的不是为了证明，而是这了改进。
二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4．评课要提倡创新，培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。
四、评课方法：1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（四）评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
（1）看是不是量体裁衣，灵活运用教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。
看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
（五）评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
（六）评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施（七）评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。