外国小说教材梳理
外国小说复习一、了解八个单元十六篇小说的基本内容和艺术特色1．《桥边的老人》海明威（美国）（1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。
（2）艺术特色：2．《墙上的斑点》伍尔芙（爱尔兰）（1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。
（2）艺术特色 A．辐射状结构 B．自由联想3．《炮兽》雨果（法国）（1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。
（2）艺术特色 A．对照法 B．拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
4．《安东诺夫卡苹果》蒲宁（俄国）通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画，将读者带入那个已逝的田园梦境，在对昔日的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对贵族衰落的不满，对时世变迁的惆怅和感伤。
【艺术特色】（1）绘景艺术：动静结合、调动多种感官的写景状物手法。
（2）结构艺术：用思绪来组织内容；首尾呼应。
以欢乐喜悦丰收场景开头，以萧瑟荒凉打猎场景结尾，形成强烈的对照。
（3）象征手法：安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。
5．《丹柯》高尔基（苏联）通过塑造丹柯这个勇于实践、永不言败，敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象，鼓励人们去追求胜利，追求光明；同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。
【艺术特色】（1）浪漫主义手法（2）对照手法：丹柯——族人6．《炼金术士》保罗·戈埃罗（巴西）通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历，启示人们要想实现梦想，就需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验，需要付出代价。
同时鼓励人们要敢于为梦想打拼。
（三种人：爆米花小贩、矿工、圣地亚哥）7．《娜塔莎》列夫托尔斯泰（俄国）活泼、天真、热情争强好胜、渴望受注重及胸无城府、率真个性为爱义无反顾艺术特色：正面描写与侧面描写相结合的人物塑造方法。
8．《素芭》泰戈尔（印度）（1）人物：素芭是一位美丽聪慧的哑女。
她心灵纯净、感情细腻丰富、敏感而孤独。
她是人们议论的对象，是家庭的负担。
她只能与大自然、动物们亲近交流，没有理解她，没人真正关心她，最后被父母以欺骗的方式嫁到远方，是一个悲剧性人物。
（2）艺术特色：“画眼睛”9．《清兵卫与葫芦》志贺直哉（日本）（1）人物：清兵卫是一个热衷于葫芦，并且对葫芦的鉴赏和收藏有着特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的单纯、可爱又不幸的少年形象。
（2）主题：批判家长老师的武断专制、扼杀孩子个性的做法，提醒人们要尊重、爱护孩子的个性，让孩子的个性得到健康发展。
（3）艺术特色：采用倒叙结构，设置悬念10．《在桥边》伯尔（德国）（1）人物：“我”是一个对单调、乏味工作不满，用乱数、不数、漏数方式来反抗，渴望美好生活的伤残军人。
（2）主题：揭示德国战后重建偏重物质，缺乏精神关怀的问题，思考小人物的命运。
11．《牲畜林》卡尔维诺（意大利）（1）作者以幽默、调侃、嘲讽的笔调来描写牲畜林中两场笑料百出的精彩追逐，尽情地嘲弄了丑与罪恶。
（2）艺术特色：延迟的使用，使小说的结构重复递进，同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍。
12．《半张纸》斯特林堡（瑞典）（1）塑造了一个生活认真，工作努力；事业成功，生活幸福，婚姻美满；务实并懂得满足青年，虽然后来生活出现了纷乱，遭遇丧妻夭子厄运，却没有一蹶不振，怨天尤人，而是选择勇敢地直面，把爱和痛藏在心里，把它们作为生活对自己的恩馈的年轻房客形象。
（2）艺术特色：A．叙事简约，给读者留下想像空间 B．构思巧妙：以小见大，于方寸之间演示大千世界13．《山羊兹拉特》辛格（美国）这篇童话小说通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，描摹出人与动物间有可能恒久存有的亲情状态，能够超越任何时代的与窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
14．《礼拜二午睡时刻》加西亚马尔克斯（哥伦比亚）（1）人物：是一位境况不好却坚强自尊，内心悲伤、痛苦却处事不卑不亢、镇定从容，具有超越道德的伟大母爱的母亲形象。
（2）情节结构特色：A．延迟法：花大量文字描写坐火车、小镇风貌，就是不告诉读者这对母女此行的目的。
（设置悬念）B．插叙：因为小主的主题是表现“伟大的母爱”，儿子的遭遇是次要内容，所以用插叙，这样使情节更紧凑，更有利于突出主题。
15．《沙之书》博尔赫斯（阿根庭）（1）“沙之书”象征无限之物，如无止境的欲望、无穷大的世界、琐碎繁杂的生活、强大的异已力量、神秘的未知世界、魔力无穷的金钱、浩瀚的知识、无法挽回的时间、变化无常的命运等等。
（2）艺术特色：象征手法、荒诞手法16．《椅桶者》卡夫卡（奥在利）（1）“煤桶骑士”是一个穷得买不起煤的小人物，他战战兢兢，自怨自艾，面对一个强大的外部世界全然无力。
为了避免借煤失败的难堪，他选择“飞翔”的方式，是一个自悲、懦弱、封闭的人。
（2）艺术特色：荒诞手法二、了解八个单元的小说文体知识第一单元话题：叙述1. 叙事角度（1）全知视角：往往用第三人称来叙事。
叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评应论足。
好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物主评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。
（2）有限视角：往往用第一人称来叙事。
依靠人物的眼睛来看小说中的世界。
好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。
2.叙述人称（1）第一人称：使小说显得亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒发感情。
（2）第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。
（3）第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。
第二单元话题：场景1.场景：小说是由一个个场景构成的。
它是以人物为中心的环境描写。
（人物＋事件＋环境）2.场景：公共场景和私人场景3.场景的功能（1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛（3）导引人物出场（4）揭示人物性格（5）作为象征4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用）（1）营造氛围，渲染气氛。
（2）衬托人物心情，暗示人物心理。
（3）表现地域特色，孕育美感（4）暗示背景（5）推动情节发展第三单元话题：主题1.母题：文学作品中，会反复出现一些题材，如“爱情”“战争”“复仇”等，这些宽泛意义上的主题，我们称之为“母题”。
2.主题是小说的灵魂。
3.小说主题是通过形象和情节来暗示出来的，因而小说主题往往比较模糊、含蓄，因为“形象大于思想”。
这就造成小说主题的复杂性，如一部《红楼梦》，有人认为主题是表现“爱情悲剧”，有人认为主题是反映“封建社会的败落”，甚至认为主题是表现“排满思想”等等。
4.考试中归纳主题往往用这样的句式：通过……表现（反映、揭示、批判、赞美等）……第四单元话题：人物1.了解圆形人物与扁平人物的区别圆形人物性格复杂多样，如娜塔莎。
扁平人物性格单一，如素芭。
2.掌握人物形象的分析与概括技巧分析技巧：（1）把人物放到情节中分析（2）抓住传神的人物描写来分析人物：外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作（行动）描写和心理描写（3）把人物放到侧面描写中分析：其他人物的衬托、景物烘托等。
概括技巧：不但仅只概括人物的性格、品质，还应该结合人物生活遭遇、命运结局等把人物整体形象概括出来，让读者一看就能在脑子里唤起这个形象。
第五单元话题：情节1.情节运行基本模式：发生——发展——高潮——结局2.情节的“摇摆”作家写小说往往不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他千折百回，最终才到达胜利的彼岸。
这样情节就出现一波三折或跌宕起伏，即情节产生了“摇摆”。
擅长讲故事的作家总是极尽摇摆之能事的。
3.情节的“出乎意料”与“情理之中”小说情节也追求“戏剧性”，最典型莫过于美国作家欧·享利。
4.学会概括情节及赏析情节设置的妙处情节是人物活动的过程，概括情节就是将人物的活动过程概括出来。
赏析：这个情节可不能够去掉？第六单元话题：结构1.小说的结构由两方面组成：情节结构和小说整体结构。
2.结构是一个“容器”意思是作家在构思一篇小说时，他总是想方设法找到一样东西，让人物和情节围绕这样东西来表现和行进，如《牲畜林》中的“牲畜林”，《半张纸》中的“半张纸”等。
3. 延迟小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。
4.高考中要求学会赏析小说结构的巧妙，常见的巧妙结构有：（1）以小见大，如《病人》（2）欧·享利手法，如《最后的常春藤叶》（3）倒叙，如《清兵卫与葫芦》（4）延迟，如《牲畜林》其他如线索安排、伏笔照应、首尾呼应等等。
第七单元话题：情感1.文学是人学，感动是衡量小说的重要标准。
2.“悲悯情怀”是最高尚的情感。
3.小说情感的处理（1）节制胜于放纵：让情感包裹在形象中（2）情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。
4.情感表达风格：（1）浪漫主义：沸点写作（2）现代主义：零度写作（3）现实主义：有节制写作第八单元话题：虚构1.虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。
2.虚构要符合生活真实，要合情合理，但虚构的艺术真实不等于生活真实。
《沙之书》中那本有无数页面的“沙之书”在生活中是不存有的，但生活中存有象“沙之书”一样的事物，如无穷无尽的时间，我们面它，总会陷入无限恐慌之中，感叹“何时是个尽头”。
骑着煤桶飞翔着去买煤在生活中也是不存有，但生活中很多人面对生活的困境，选择逃避、自闭，恨不得飞一样逃离。
外国小说欣赏专项复习考纲导航除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
精粹点睛在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
1．理解叙述角度、人称及其表达效果叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
2024届高考专题复习：统编版教材中的小说梳理
二、在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成，并就其 中之一写一则读书札记。
1.被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生 活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不测， 她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事 件”，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事 件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。
渲染气氛、奠定基调， 多元生活画卷、风土民情
➢ 《哦，香雪》写的是改革开放 之初火车的开通给边远山 村带来的新鲜事儿。
小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只 是捕捉了几个小的生活场景，细致入微 地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与 情感波澜，折射出山村生活的新变化。
“香雪们”青春的纯真和质朴，让人 感受到生命的美好。阅读时注意欣赏小 说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中 的诗情画意。
林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸 占其妻，而被设计陷害。起初林冲一忍再忍，委曲 求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈 的反抗。
小说情节跌宕起伏，张弛有致。①阅读时，要 理清情节发展的脉络，体会林冲是怎样一步步被 “逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中 塑造人物性格，感受和理解自然环境(如风雪)描 写渲染气氛、推动情节的作用。②窥斑见豹，大致 了解《水浒传》的思想艺术成就。
《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘 色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻 想与现实相交融的写作手法①独特的艺术魅力。《促织》的语言 精练而生动②，如描写成名之子投井后,“夫妻向隅”至“寻所逐 者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。
《变形记》中，各种人物面对主人 公“变成了一只巨大的甲虫”这一事 件有着各式各样的反应，看似荒诞不 经，仔细体会却又显得有几分合情合 理。阅读时，注意品味小说中的语言 、动作和心理描写，思考主人公“化 虫”之后的遭遇，体会作品对社会现 实深沉的批判。
《外国小说欣赏》教材指瑕
３ 要有 主、 ． 次观念
征” 。ห้องสมุดไป่ตู้种 以小说知识为关键词 编撰教材 的方式在 义 历史 ”圈 。因而 ， 对作 者所处 时代 及其所 持 立场 的
国内中学语 文教材 中颇 为罕见 ， 它为切实 提高学生 了解往往能给我们提供解读作品的钥匙。 如果缺少 欣赏外 国小说 的能力提供 了较 为便捷 的路径 。 这本教材存在一些瑕疵 ， 出来 与大家共 同探讨 。 提
午睡时刻》 时提 出 ， 么是 “ 什 圣彼得 的钥匙 ”在西方 ？ 习没有直接关联 ，但是它会 给学生带来 阅读障碍 ， 最终使学 生降低 阅读 的兴趣 。
文化 中有没 有特 殊含 义 ？这虽 然与 小说 知识 的学 文 ， 会采取 不 同 的教 学策 略 ， 以课 堂讲授 为 主或 如
者接触别 国的文学作品 ， 好能对它 的语 言及其文 交际工具 ” 在语 文学习过程 中 ， 文 的语 言 同样影 最 ， 选
化有所了解。 本册教材中， 也存在类似问题 ， 如斯特 响着 中学生 的语 文成长 ， 范的语言表 达对学生 不规
林堡的《 半张纸 有一锵 ：现在这对新夫妇的 的语言学习极为不利０ ． 生活 中出现 —个新东西。这里的 “ 东西” 笔者臆 因此 ， 在编撰教材时， 编者需要请语法学家、 外
作品， 总是在 一定 的创作 背景 下诞生 的 ， 这背景 既 能把 女 儿嫁 出去 ， 对把 握小 说 “ 物 ” 造成 了影 人 也
初中语文教材外国文学作品
初中语文教材外国文学作品初中语文教材外国文学作品随着全球化的发展和文化交流的不断深化，外国文学作品成为了中国初中语文教材中必不可少的一环。
初中生通过涉猎外国文学，不仅可以更全面地了解不同文化和不同国家的历史背景，还可以提升阅读理解能力、培养文学素养。
本文将介绍初中语文教材中的外国文学作品。
一、《流浪地球》《流浪地球》是科幻小说家刘慈欣创作的一部长篇小说，被收录在初中语文教材中。
小说讲述了地球因为太阳即将爆炸而进行“流浪”逃亡的故事，在许多地球人的努力下，最终成功脱离太阳系并找到了新家园。
通过阅读小说，初中生们可以感受到科学文化的魅力，了解科技与人类命运的密切关系，同时也能从中领悟到团结合作、共同拼搏的价值观。
二、《雪山飞狐》《雪山飞狐》是著名作家金庸先生创作的一部武侠小说，被收录在初中语文教材中。
小说以江湖为背景，讲述了武林中很多英雄豪杰之间的斗争，揭示出古代社会（封建社会）的阶级矛盾和人性的复杂性。
通过阅读小说，初中生们可以领略到武侠小说的风采，品味到华夏传统文化的精髓，理解到社会历史的渐进演变。
同时，小说中的许多人物形象也具有鲜明的个性和思想特征，能激发读者对人生命运的深层思考。
三、《小王子》《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克絮佩里所创作的一部寓言小说，被收录在初中语文教材中。
小说讲述了一个飞行员和来自一颗小行星的小王子之间的故事，关于它对我们足够的解释，是这样写的：“这本书是献给研究真理的人们的！”《小王子》深受读者的欢迎，被誉为世界上最具有智慧和温情的童话。
通过阅读小说，初中生们可以通过寓言的形式开拓视野，感受到生命与自然的关系，理解到人类社会中生命和精神的昂扬。
四、《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》是英国文学家丹尼尔·笛福所创作的小说，被收录在初中语文教材中。
小说讲述了一个被海盗劫持后，在荒岛上过去了28年的男人鲁滨逊漂流和求生的故事。
通过阅读小说，初中生们可以感受到孤独与恐惧在极端环境中对人的影响，体味到生命力和意志力的重要性。
外国文学书目
外国文学书目课程教材：《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社出版（“面向二十一世纪教材”）。
《外国文学史》（欧美部分），朱维之、赵澧主编，南开大学出版社出版。
《外国文学史》（亚非部分)，朱维之、赵澧主编，南开大学出版社出版。
教学参考书：《欧洲文学史》，李赋宁总主编，商务印书馆，1999年。
《二十世纪欧美文学史》，张玉书等编，北京大学出版社，1995年。
《拉丁美洲文学史》，赵德明等编，北京大学出版社，1989年。
《简明东方文学史》，季羡林主编，北京大学出版社，1987年。
《外国文学教学参考资料》（共五册），华东六省一市二十院校《外国文学教学参考资料》选编组，福建人民出版社，1980年。
《牛津简明英国文学史》（修订本），[英]安德鲁·桑德斯著，谷启楠等译，人民文学出版社，2000年。
《法国文学史》（上、中、下），柳鸣九、郑克鲁、张英伦编著，人民文学出版社，1981年。
《美国文学简史》（上、下），董衡巽、朱虹、施咸荣、郑土生著，人民文学出版社，1986年。
作家作品一、古代文学1、《希腊神话故事》施瓦布著楚图南译。
人民文学出版社2、《伊利亚特》《奥德赛》荷马著罗念生，王焕生译3、《俄狄浦斯王》《索福克勒斯悲剧四种》罗念生全集、第二卷埃涅阿斯纪（维吉尔）二、中世纪文学4、《神曲》但丁著王维克译，人民文学出版社；或花城出版社三、文艺复兴时期文学5、《堂吉诃德》塞万提斯著杨绛译，人民文学出版社6、《莎士比亚全集》梁实秋译；《莎士比亚喜剧悲剧集》朱生豪译哈姆莱特；奥赛罗；李尔王；麦克白（莎士比亚悲剧四种朱圣陶、梁实秋、方平译）亨利四世罗密欧与朱丽叶威尼斯商人仲夏夜之梦7、《十日谈》薄伽丘著方平，王科一译，上海译文出版社《巨人传》拉伯雷著；《坎特伯雷故事》杰弗雷・乔叟著四、17世纪法国古典主义文学、英国清教文学8、《莫里哀喜剧全集》李健吾译，湖南文艺出版社(伪君子、悭吝人)《高乃依戏剧选》；《拉辛戏剧选》；《失乐园》（弥尔顿）五、18世纪启蒙文学、英国现实主义小说9、《少年维特之烦恼》歌德著杨武能译，人民文学出版社10、《浮士德》歌德著绿原译，人民文学出版社11、《鲁宾逊漂流记》笛福著徐霞村译，人民文学出版社法国：《波斯人信札》 (孟德斯鸠)；《伏尔泰小说选》；《拉摩的侄儿》（狄德罗）；《忏悔录》（卢梭）《格列佛游记》（斯威夫特）；《弃儿汤姆·琼斯史》（亨利·菲尔丁）《阴谋与爱情》《强盜》（席勒）六、19世纪浪漫主义12、《巴黎圣母院》雨果著陈敬容译，人民文学出版社13、《悲惨世界》雨果著陈敬容译，人民文学出版社《华兹华斯抒情诗选》；《唐璜》（拜伦）；《雪莱抒情诗选》；《草叶集》（惠特曼）七、19世纪现实主义14、《红与黑》司汤达著郝运译，上海译文出版社15、《高老头》巴尔扎克著傅雷译，人民文学出版社16、《包法利夫人》福楼拜著李健吾译，人民文学出版社17、《简爱》夏绿蒂•勃朗特著祝庆英译，上海译文出版社18、《呼啸山庄》艾米莉•勃朗特著方平译，上海译文出版社19、《双城记》狄更斯著罗稷南译，上海译文出版社大卫·科波菲尔20、《红字》霍桑著胡允桓译人民文学出版社21、《哈克贝里·芬历险记》马克·吐温著张万里译，上海译文出版社22、《易卜生戏剧四种》潘家洵译，人民文学出版社23、《叶甫盖尼·奥涅金》普希金著智量译人民文学出版社24、《死魂灵》果戈里著满涛许庆道译，或鲁迅译人民文学出版社25、《罪与罚》陀思妥耶夫斯基著岳麟译上海译文出版社卡拉马佐夫兄弟26、《安娜•卡列尼娜》列夫•托尔斯泰著周扬谢素台译，人民文学出版社27、《复活》列夫•托尔斯泰著汝龙译，人民文学出版社28、《德伯家的苔丝》哈代著，张谷若译，人民文学出版社八、20世纪文学29、《约翰·克里斯多夫》罗曼罗兰著，人民文学出版社30、《静静的顿河》肖洛霍夫著金人译人民文学出版社31、《猎人笔记》屠格涅夫著冯春译上海译文出版社32、《老人与海》海明威著黄源深译译林出版社33、《第二十二条军规》约瑟夫?海勒程爱民等译，译林出版社34、《百年孤独》加西亚·马尔克斯著黄锦炎等译，上海译文出版社35、《变形记》卡夫卡著，人民文学出版社城堡。
【高中语文】外国小说欣赏备课建议(二、三、四单元)ppt精品课件
“且夫有高人之行者，固见非于世；有独 行之虑者，必见敖于民。愚者暗于成事， 知者见于未萌。民不可与虑始，而可与 乐成。论至德者不和于俗，成大功者不谋 于众。”
九，何细节可以看出作者对民众的批判？ （“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他 的死，也没有看到丹柯勇敢的心还在他的尸首 旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有 点害怕，拿脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心 裂散开来，成了许多火星，熄了。” ） “没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜 的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护， 爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦” 十，为突出两个主题，作者采用何手法？ （对比//丹柯与民众/民众前与后/环境与热情/）
《外国小说欣赏》备课建议 （二、三、四单元）
交流内容：
一，前言：说在前头 二，主题：讨论进行时 三，《丹柯》：不得已而求其次 四，人物：永恒的谈资 五，《素芭》：悲剧中的悲剧 六，场景：唤醒阅读记忆
前言：说在前头
一，教材构成 1，阅读：“引导学生走向小说欣赏的一个例子” 2，话题：“使本单元对小说的分析推至纵深” 3，思考和实践：“本教科书最有特色也最为紧要的部分” 建议：以话题作为切入点或突破口
六，能否从族人身上发现一点启示？ 族人原来是群什么样的人？ 后来变成了怎样的人？ 为什么会有这样的变化？ （“快乐、强壮、勇敢” 出尔反尔、怯懦卑劣 被死亡、被恐惧、被忧伤、被困难击垮） 七，得到一个怎样的副部主题？ （批评或批判民众的软弱、无知、不能忍耐） 八，两个主题，哪个更震撼人心？
相近主题著名文章： 房龙《〈宽容〉序言》、鲁迅《药》 《圣经· 出埃及记》、《史记· 商君列传》 以色列全会众都遵耶和华的吩咐，从汛的旷野 往前行，在利非订安营。百姓没有水喝，所以 与摩西争闹，说：“给我们水喝罢。”摩西对他 们说：“你们为什么与我争闹？为什么试探耶和 华呢？”百姓在那里甚渴，要喝水，就向摩西发 怨言，说：“你为甚么将我们从埃及领出来？使 我们和我们的儿女并牲畜都渴死呢？”摩西就呼 求耶和华说：“我向这百姓怎样行呢？他们几乎 要拿石头打死我。”
普通高中新课准人教版语文《外国小说欣赏》教材介绍
小说的八个 基本元素（话题） 传统小说的三要素 叙述 人物 场景 情节 主题 环境 人物 ●这些话题大体上囊括了小说的一些 情节 基本面，是各个单元的核心要素和分 结构 类依据。每个单元所选择的小说文本 情感 都是比较典型地说明了这个话题的作 虚构 品。每个话题下面又分解出一些小话 题，深入阐述该话题不同的方面。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 叙述 场景 主题 人物 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 情节 结构 情感 虚构
第一单元：叙述
掌握小说的叙述角度和叙述人生；通过具体课文的分析，考察 小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨的关系；了解小说的叙述腔 调和速度控制。
《桥边的老人》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，有限视角：亲历感；依靠对话，显示故事；含而不露， 令事件、对话充满弦外之音 细节反复出现：“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么 办？”
《墙上的斑点》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，全能视角：主观性；给叙述者最大的叙述自由 理清意识流动的大致线索 了解意识流的写法和特点
写作
一题：训练学生在规定情境下的联想思维能力，体会叙述人称的 选择对于作品题旨表达的意义
“课程标准”关于小说的教学目标
（1）培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优 秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养 ，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提 高文学修养。 （2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作 品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风 格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和 审美取向，作出恰当的评价。
（五）倡导寓教于乐的教学方式，提高学生的 学习兴趣与主观能动性。
比如，在《教师用书》部分的教学建议里， “虚构”单元的一个教 学建议是：“组织一次类似于电视综艺节目的竞猜活动，让同学讲述 一件事，让听众判断哪些是事实，哪些是虚构的。”类似的活动会非 常有利于调节课堂气氛。
《简爱》知识思维导图
①桑菲尔德庄园②回到桑菲尔德庄园，与罗切斯特成婚③表哥④放火烧毁了庄园
【教材出处】九年级下册“名著导读”P143～P145(《简·爱》外国小说的阅读) 【作者简介】夏洛蒂·勃朗特，19世纪英国著名的女作家。
夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，被合称为“勃朗特三姊妹”。
【内容概括】该书以第一人称视角叙述，讲述了女主人公简·爱出身贫寒，从小就极具反抗精神，长大后到桑菲尔德庄园做家庭教师，最终以独立的人格和勇敢坚毅的性格赢得了男主人公罗切斯特的爱情的故事。
【作品主题】小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了他们勇于摆脱一切旧习俗和偏见的精神，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的女性形象。
【阅读收获】①简·爱富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神以及对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求；②简·爱和罗切斯特的爱情故事，展现了简·爱的热情和赤诚的心灵，透露出她自由平等的爱情观；③作为新时代的青年人，我们也要培养自立自强的人格，大胆地追求自己向往的一切美好事物。
【阅读方法】阅读《简·爱》时，除了要关注小说的基本元素(故事情节、人物形象、主题表现)，还要了解小说的创作背景，理解小说的文化内涵，关注小说的叙事角度，体会小说的语言特点。
【思维导图】
【人物辨识】。
外国小说阅读指导
外国小说阅读指导《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
具体而言：（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
而定的，也无所谓孰优孰劣。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
阅读下面的文字，完成问题。
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。
可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！”——《最后一课》历经时间的沧桑，露丝面容苍老的皱褶如橘皮，声音暗弱，音调缓慢，但眼睛仍放射着坚毅的光。
起初的谈话小心翼翼、漫无边际，谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师，感到崇敬；谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们，感到钦佩。
高二语文人教版选修《外国小说欣赏》第八单元《沙之书》说课稿
《沙之书》说课稿一、教材分析和教材处理：我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。
它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏的第八单元。
这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。
通过学习本单元，将使学生理解“虚构”对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。
而《沙之书》是小说虚构艺术的典范之作。
鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点：认知目标：了解博尔赫斯及其作品。
技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性；了解小说“虚构”的艺术。
情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限”教学重难点：“虚构”艺术的形式与内容课时安排：一节课二、学法的指导：1、借助学生大胆阐释，整合学生自由探究成果。
2、深入研读文本，利用课堂讨论，探究教学难点。
3、结合课文进行对多义性小说研究性学习。
三、教学程序的设计：（一）、博尔赫斯的简介：主要围绕的是：博尔赫斯是一个以书为生的作家，他一生都生活在图书馆中。
读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，直至他的双目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小说《沙之书》。
（设计的目的：作者是一个嗜书如命的一个人，虚构以《沙之书》为题的小说，也就理所当然，也为了上课流畅性。
）（二）、阐释《沙之书》：我设计了这样的一个问题：《沙之书》乍看题目，有些奇，单题目，想像《沙之书》是怎样一本书？（设计的目的：培养学生想像与虚构能力，引起学生兴趣，引起阅读全篇小说的兴趣。
）（三）、通读《沙之书》：学生认真阅读《沙之书》全文同时，理清小说的结构，并概括小说的开端、发展、高潮、结局。
（提示：以“沙之书”为宾语，组成动宾式的大意概括。
）参考：初识沙之书（1--35）；买下沙之书（36--45）；研究沙之书（46--50）；逃避沙之书（51--52）。
（设计的目的：让学生整体感知课文，为深入研究课文打下基础。
）（四）、认识《沙之书》：我设计了这样的一个问题：博尔赫斯具有非凡的想像力。
语文版初中语文教材之外国文学作品梳理
七年级上册
课题
作者
作者所属国家
文体
学习要求
《我的第一次文学尝试》
马克·吐温
美国
记叙文
略读
《我的老师》
海伦·凯勒
美国
记叙文
略读
《树林和草原》
屠格涅夫
俄国
写景抒情散文
略读
《勇气》
狄斯尼
美国
小说
略读
《犟龟》
米切尔·恩德
德国
童话
精读
《基因畅想》
漆孝诗
美国
科幻作品
略读
《如果人类也有尾巴》
苏联
书信
略读
《给巴特勒的信》
雨果
法国
书信
精读
九年级下册
课题
作者
作者所属国家
文体
学习要求
《更浩瀚的海洋》
纪伯伦
黎巴嫩
议论性散文
略读
《外国诗两首》
《假如生活欺骗了你》
普希金
俄国
诗歌
略读
《一条未走的路》
弗罗斯特
美国
《读<堂吉诃德>》
海涅
德国
序跋
精读
《奥伊达的理想》
凯瑟琳·奥尼尔
澳大利亚
小说
略读
作者
作者所属国家
文体
学习要求
《懒惰的智慧》
凯利
美国
议论文
略读
《山米与白鹤》
贝特西·贝尔斯
美国
小说
略读
《雨林的毁灭——世界性灾难》
巴里·齐默尔曼等
英国
事理性说明文
精读
八年级下册
课题
作者