“五环渐进式”课堂教学模式
五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文
五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文第一篇：五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文摘要：课堂教学环节安排是教师基本功的体现，教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。
“五环教学模式”是科学的教学模式，尤其针对青年教师，特别是初上讲台的教师，学习“五环教学模式”有利于更好的组织教学，锻炼教学基本功，提升教学质量。
关键词：教学组织教学基本功教学质量课堂教学不仅具有技术性，而且具有艺术性，它不仅是一门技术，也是一门艺术。
如果说教学是技术加艺术，那么主要表现在教师课堂教学的基本功上面。
它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。
教师授课是整个教学工作的中心环节，对于教学质量具有决定的作用。
作为教师，如果课堂教学效果不佳，是否应该静下心来细想，如何有效地进行课堂组织教学，培养学生形成良好的学习习惯，这是不容忽视并且急需解决的问题，值得每一位教师去深思、去策划。
备课环节虽然不被计为“五环教学模式”的一个环节，但此环节是课前必不可少的一个重要环节。
是教师讲好一节课的前期铺垫。
备课环节是教师对知识的再学习过程。
我们现在所讲授的课程可以说大部分是在学校学过的知识，也有一些是在学校没有学过的。
无论哪一种，通过备课的过程都是对知识的再次学习。
对于新课来说，通过备课我们可以更好的把握知识的重难点，章节的学习目标。
对于已经教授过的课程来说，备课环节可以重点放在特殊问题的处理以及学生以往出现的一些错误的纠正方面等等。
在讲课的过程中，介绍知识点的同时，把经验以及以往学生出现的错误也给学生指出来。
避免学生再次犯错，有利于提高教学效果。
其次，备课的过程是课堂教学过程的预演。
无论是老教师还是青年教师都不好把握一节课中内容的多少。
尤其对于实践性较强的课程来说，班级的不同，学生情况的不同，容易导致课时安排不均。
通过备课可以对授课内容做一个预演。
同时可以对特殊情况做一下准备，比如，同一个班级，学生的动手能力参差不齐，同一个案例任务，三分之二的同学完成，而三分之一的同学未完成，如何进行处理等等。
五环渐进式教学模式
良心堡中学新课改课堂教学模式（小学受条件所限可不按中学模式展开，但要渗透课改理念和课改模式中的某些环节）一、模式：五环渐进式学习法练习回顾→自学讨论→展示交流→浏览巩固→抽测达标二、基本操作流程：第一环节：练习回顾（时量5分钟，内容一般不在学案中设计，在二次备课中设计，尽量设计单双号）。
任务：1、确定检测内容，2、出示检测题目，3、学生上黑板，4、即时评价反馈。
【小组培训】：上课前，组长提醒学生准备好本节课的书本、学案、文具、粉笔等，督促本组学生将展示区的黑板擦干净。
预备铃一响，小组长督促本组学生到各自的展示区前，保持安静，等待课前检测。
科代表报检测题，站在前门或后门边，大声报两遍，注意报题速度，不要走动。
第二环节：自学讨论1、学生自主学习（时量15分钟，如内容难度大，必须提前将导学案发给学生。
此环节可提前在课外完成或部分完成。
学习内容包括阅读教材、做习题、解答问题等。
设计六个问题或六个习题或六组习题，要求人人都完成。
）任务：（1）学生通读教材，（2）独立完成导学案，（3）老师课堂巡视。
【小组培训】：独立完成，保持安静。
科目组长要即时检查完成情况，督促本组学生快速完成自主学习的内容。
可利用课余时间提前完成。
2、小组讨论交流（时量10分钟，教师将六个问题随机分给六个小组，各小组内部展开合作学习。
）任务：（1）互助探讨疑难，（2）分配学习任务【小组培训】：合作学习时，组长组织或协助科组长组织本组同学快速完成学习任务，任务完成后，站立举手示意老师，接受展示任务。
在组长或学科组长的带领下，迅速形成较为完善的答案，确定问题的重点、难点，解决问题的关键点、易错点、易混点，并分配组内的展示任务，组织学生上黑板板演，板演时先标示组号，再标示题号，再写答案。
指定学生做好口头展示的准备。
第三个环节：展示交流（时量12分钟，小组上黑板展示，或口头展示。
）任务：1、展示内容要适当，2、板书使用双色笔，3、交流展示都参与，4、穿插点评不忘记。
普高化学复习课堂中“五环渐进”教学模式的研究与实践
的是检 验学生 的掌握情 况 ， 同时设 置 了奖 赏环节 ， 评 判 标 准包括学生 对题 目的掌 握情 况 （ 记分） 以及小 组成 员 课 堂 的表现情 况 ， 最后请 课代 表统计 各小 组得分 ， 公 布
获得 奖赏的小 组 。
了可持续发展 的观念 。我首先 提 出几 个 问题 ： ①负一 价 和正一价是哪 类元 素的 特 征价态 ？引导 学 生从元 素 周 期律角度去思 考 同主族 元 素 的化合 价特点 。② 负一 价 和正一价又是 哪几 种元 素韵 特别 价 态 呢？引导学 生 注 意共性 之 中的个性 ， 结合 必修 一的元 素化 合物 知识 ， 学 生能分析 出负一价 的氢 、 氧 等元素 ， 正一价 的氯等元 素 。 ③请 具体举 出实例 ， 从结构角度 分析并 写 出它 们 的电子 式 。引导学生关注物质 的结 构 ， 因为 结构决 定性 质 。④ 举 例说明它们 的用 途 。这 样设 计符 合新 课 程标 准提 出 的通过 学 习常见 的化学 物质 ， 初 步 认识微 观结 构 ， 了解 它们在生产生活 中的应用这一设计理念 。 二、 化学复 习课教学设计策略的几点 思考 化学复习课 的教 学设计 是 在上课 前 构建 的本 堂 课 的蓝本 ， 虽然关注 了知识与 能力 、 过程 与方法 、 情感态 度 与价值观的设计 ， 但在课堂 的实际操 作 中难 免有设计 以 外的事情发生 。如果教师还 是遵循 原来 的课 堂设计 ， 课 堂效 率反而得不到提高 ， 更会错过最佳 的教学 时机 。
验仪器 的选择 或者实验方案 的撰写 。 （ ３ ） 交流提升 。组长安排组 员在黑板上 写下各 自题 目的答案或直接写 出相关 的实验方 案 。同时教师巡 视 ，
“三部五环”教学模式简介（5篇）
“三部五环”教学模式简介（5篇）第一篇：“三部五环”教学模式简介附件5 中学数学“三部五环”教学模式简介一、内容综述：所谓“三部五环”教学模式，就是按照“教学设计问题化，教学过程活动化”理念要求，以问题为载体，活动为依托，以最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识为目的，此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益，整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分，而所有这些部分的课堂实施需要五个环节，即：导课、探课、练习、结课、作业，这五个环节构成了课堂教学的基本流程，同时也支撑起课堂教学的基本架构，是建构课堂教学的部件和要素，在教学流程设计中，以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行；在课堂教学活动进程中，以“创设情境，导入新课——诱思探究，获取新知——变式训练，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。
二、理论依据1、建构主义首要代表人物维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。
他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。
另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。
内化和外化的桥梁便是人的活动。
另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
即现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，因此，问题设计的难度处于“最近发展区”时，问题的信度和效度方可达到最高，学生思维的积极性和主动性才能到最佳。
2、布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。
这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。
学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。
“五环”课堂教学模式初探
“五环”课堂教学模式初探发表时间：2016-11-16T10:31:32.383Z 来源：《素质教育》2016年9月总第216期作者：王帅[导读] 课堂教学是学校教学工作的基本形式，是使学生获得知识、培养能力和发展智力的重要途径。
山东省桓台县第二小学256407一、“五环”课堂教学模式概念课堂教学是学校教学工作的基本形式，是使学生获得知识、培养能力和发展智力的重要途径。
因此，我在课堂教学中进行了积极的、有益的探索，变过去的“听——记——练”教学模式为“自学——质疑——研讨——运用——创新”的“五环”课堂教学模式。
实践证明，“五环”课堂教学模式更有利于培养学生情操，启发学生思考，引导学生实践，激发学生创新。
二、“五环”课堂教学模式简介1.“自学”是基础。
自学是小学自主课堂教学模式最基础的一环。
要提高学生自学能力，必须有一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的教育培养。
除了激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，以启发语文自学需要外，教师还需要从总体指导思想上着眼于自学能力的培养。
在学习和借鉴他人成功经验的同时，还要结合学生的实际情况和我们自身的语文素养，创造性地进行教学，多途径地培养学生的语文自学能力。
除了在平时的课堂教学中多采用启发式教学，着重培养学生的语文自学能力外，还要把教法和学法结合起来，如“思路指导法”，引导学生学会动脑。
“智力开发课”训练学生的观察力、联想力、想象力、记忆力等，增强学生自学能力的后劲。
“自学方法课”指导怎样制定语文学习计划，怎样使用工具书，怎样记语文笔记，怎样搞好单元学习，等等，引导学生逐步把握学习语文的好方法，培养良好的语文自学习惯。
2.“质疑”是引子。
“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，质疑是创造发明的先导。
许多重大发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而实现的。
鼓励学生大胆质疑，开拓思路，对每个问题多问几个为什么，从正反两方面去想，从一个角度到另一个角度去想，从一种结果到另一种结果去想，不惧怕权威，不迷信教师和书本，不拜倒在名人脚下，养成敢于质疑、敢于否定的习惯，敢于发表自己的见解，具有独立意识、冒险精神，突破旧框框，在批判中形成自己独特的创新能力。
小学“五环递进有效课堂教学模式”探究共7页文档
小学“五环递进有效课堂教学模式”探究一、教学思想近年来，我校以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建和实施新课程理念课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，坚定“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一信念。
构建了“五环递进有效课堂教学模式”即：问题导学——自主学习——交流释疑——实践应用——分层评价五个环节。
这种教学模式主张“先学后导,互助互学”的教学方法。
它具有开放性、整体性、可操作性和可变性。
其核心研究问题是：引导学生自主参与教学全过程，促进学生主体发展。
在教学过程中，教师深刻认识自己的职责，树立服务学生的观念，积极激发学生的学习兴趣，能根据教材内容和学生的认知特点和能力，创造认知冲突，挖掘学生的认知潜能，逐步培养学生敢想、敢说、敢实践的能力，(基本能用学过)充分利用已掌握的知识自主解决生活中的实际问题，使学生得到全面的发展。
二、教学原则1、目标多维课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养；掌握学科思想方法及学习方法。
2、多元互动倡导学生自主参与教学全过程，师生、生生、组组实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。
师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。
在课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。
3、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“以学定教”。
其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学生学的特点、年龄特点及心理特征来设计。
其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。
只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。
三、模式解读“五环递进有效课堂教学模式”基本框架为：问题导学——自主学习——交流释疑——拓展应用——分层评价。
“五环渐进式”课堂教学模式[共五篇]
“五环渐进式”课堂教学模式[共五篇]第一篇：“五环渐进式”课堂教学模式“五环渐进式”课堂教学模式练习回顾一般每节课的前5—6分钟，通过布置练习，督导学生巩固前面所学知识。
练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽查，也可全班参加。
反馈的结果，学校要求教师当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过教师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学生作好铺垫。
自学讨论课前教师先列出学习目标和要求，学生在教师和学案的指导下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；既而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。
学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握，这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。
交流提升在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流各组展示自己的学习成果与心得。
展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述、也有唱演等多种形式。
在确保达成掌握知识目标的条件下，课堂是开放的、民主的，在积极愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑，提升效果的目标。
浏览巩固通过看、思、问、练等多种形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。
教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个击破，让人人有事做，生生有收获。
这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。
达标测评在完成对知识的巩固后，教师要当场出示检测题，检测学习效果。
“五环渐进式”课堂的最大特点是每一节课都有两次对学生学习效果的检测。
第二篇：“五环渐进式”教学模式“五环渐进"自主学习模式l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。
2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。
“五环渐进式”教学模式
“五环渐进"自主学习模式
l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。
2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。
3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。
通过交流讨论，达到提升效果的目标。
4、浏览巩固：完成前三个流程后i学生开始回顾浏簟本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。
5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。
教师的新角色
1、课前的精心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，但学习活动的进程和方法都要教师精心策划设计。
课前教师的主要任务是：开发课程资源，确定教学目标，设计教学程序。
、
2、课堂的睿智导引者：课前设计的教学程序能否顺利进行，教学目标能否达成，要靠教师在课堂上适时发挥自己的主导作用，组织调控，睿智导引。
教师在课堂上的主要作用有：组织调控课堂”参与学习讨论，
启发学生思维，解决学习疑难，
抽测学习效果，进行课堂评价。
3、课后的理智反思者：一堂课结束后，课前的教学设计是否顺利进行了，目标是否达成了，面对成功与不足，教者要理智反思，总结经验，吸取教训，不断改进，逐步提高。
有效把握“五环”,精准实施教学
有效把握“五环”，精准实施教学“五环”教学法是一种将学习内容分解为五个环节的教学方法。
五个环节包括预习、导入、讲授、练习和归纳总结。
这种教学方法旨在帮助教师更加有效地授课，帮助学生更加深入地理解和掌握所学内容。
首先，预习是指学生在课前预习相关内容。
预习可以帮助学生更好地理解老师讲解的内容。
教师可以通过布置课前阅读作业、推荐相关书籍等方式引导学生进行预习，让学生更好地准备上课所需要的基础知识。
其次，导入是指老师在开始讲解新知识之前，通过问题引导学生建立问题意识，激发学生的兴趣。
例如，可以通过提出一个问题、讲解一个经典案例或放一段视频等方式向学生展示新知识的重要性和应用场景。
接着，讲授是指老师进行知识传授的阶段。
在讲授环节，需要讲解清晰，易于理解，并且突出重点，避免过多的细节。
在这一环节中，老师还可以设置多个细节提问，以帮助学生巩固所学知识点。
练习是指学生在课后对所学知识进行巩固和练习。
教师可以通过诸如习题、案例分析等方式来帮助学生进行实践练习。
在这一环节中，老师可以加强对学生的个别辅导和采取相应的差异化教学策略，以满足不同学生的需要。
最后，归纳总结是指老师对本节课的主要内容进行总结和回顾。
学生可以通过这一环节来检验自己是否掌握了主要内容。
教师在这一环节中也可以选出一个或多个学生进行展示，以鼓励学生积极参与，并通过展示来提高学生的自信心和激励学生继续学习。
总之，“五环”教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地指导学生，以丰富的方式进行教学。
在使用时，教师应根据所教授的知识点的特点和学生的实际情况适当进行适当调整，以达到更好的效果。
“五环渐进”教学模式在初中英语课堂中的实践研究
“五环渐进”教学模式在初中英语课堂中的实践研究初中英语教学,要以《义务教育英语课程标准》(2011版)为纲领,坚持“以学生为主体,教师为引导”的方针。
在教师的引导下,学生通过对学习的自主实践、探究,营造高效、快乐的学习课堂,实现学习目标。
为了充分调动学生对英语学习的积极性,培养学生思考问题、解决问题和自我归纳总结问题的能力,推行有效的教学方式和培养学生良好的学习习惯,笔者从英语课堂教学改革入手,实施以合作学习为基础的“五环渐进”教学模式。
“五环”即练习反馈、自学讨论、交流提升、浏览巩固、抽测达标。
然而,“五环渐近”教学模式运用于初中教学的研究不多,而对于初中英语学科教学的研究指导则更少。
本研究以宜章县八中为例,从调查初中生自主参与英语课堂学习的现状出发,将“五环渐进”教学模式运用到英语课堂的教学实践中。
笔者选择了宜章县八中八年级的两个教学班进行实践研究。
实践前,笔者首先对所任教的两个班的学生进行了学生自主参与英语课堂学习现状的问卷调查并对部分师生的访谈发现学生存在自主参与学习意识淡薄,对英语学习兴趣较低,学习无计划和目标,课堂参与积极性不够,自我控制和调节能力不足等问题。
在此基础上,笔者结合任教班级的特点,将“五环渐进”教学模式在英语教学中展开了一个学期的具体运用与实践。
实践结束后,笔者再一次对研究班级的学生进行自主参与现状的问卷调查。
结合两次问卷调查的数据,以及实践前后学生的英语考试成绩的对比结果,验证“五环渐进”教学模式在初中英语教学中的运用效果,以此检验分析此“五环渐进”教学模式在初中英语教学中的可适用性。
最后,试图通过分析出该教学模式的优点与缺点,提出改进初中英语课堂教学的可行性建议。
实践表明:学生的英语成绩和自主参与课堂学习情况总体高于实践前。
这说明,在初中英语课堂教学中运用“五环渐进”教学模式,能有效提高初中英语课堂教学的效率,在一定程度上能提高学生对英语学习的兴趣,发挥学生对学习的主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“五环渐进式”课堂教学模式
练习回顾一般每节课的前5—6分钟，通过布置练习，督导学生巩固前面所学知识。
练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽查，也可全班参加。
反馈的结果，学校要求教师当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过教师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学生作好铺垫。
自学讨论课前教师先列出学习目标和要求，学生在教师和学案的指导下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；既而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。
学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握，这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。
交流提升在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流各组展示自己的学习成果与心得。
展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述、也有唱演等多种形式。
在确保达成掌握知识目标的条件下，课堂是开放的、民主的，在积极愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑，提升效果的目标。
浏览巩固通过看、思、问、练等多种形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。
教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个击破，让人人有事做，生生有收获。
这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。
达标测评在完成对知识的巩固后，教师要当场出示检测题，检测学习效果。
“五环渐进式”课堂的最大特点是每一节课都有两次对学生学习效果的检测。