体育专业名词解释教学提纲
体育专业名词解释
体育专业名词解释
1.队列练习：指全体学生按一定的队形，在教师口令的统一指挥下，进行协调一致的动作，其内容包括整队、原地转法、行进间转法、各种走步、跑步、立定、集合、解散以及队列练习中的队形变化。
2.队形练习：在队列练习的基础上所作的各种队形、图形的变化。
3.口令：体育教师在教学过程中运用的特殊语言形式，是体育教学中特有的专业性语言，在体育教学中被普遍采用，也是体育教师必备的基本技能之一265.队形：指队列的形状，学生共同动作时，按教材规定排成的队伍的形式。
4.预令、动令：口令分预令和动令，口令的前部分，使听口令者注意并准备做动作叫预令；口令的后部分，使听口令者立即做动作叫动令；预令与动令之间一般有一定的时间间隔。
5.非语言口令：体育教学的一种辅助手段，包括哨音、音乐、掌声、枪声、旗示等。
6.列：指学生左右并列成一线。
7.路：前后叠成一行称为路。
8.翼：指队形的左右端，右端叫右翼，左端叫左翼。
9.伍：指二列或二列以上的横队中前后重迭的两个以上的学生。
10.队形宽度：两翼之间的横宽。
11.队形纵深：排头与排尾之间的纵长。
12.横队：学生左右并列组成的队形。在横队中，队形的宽度大于或等于队形的纵深。
13.纵队：学生前后重叠组成的队形。在纵队中，队形的纵深大于队形的宽度。
14.排头：位于纵队之首或横队右翼的一个或几个学生。
15.排尾：位于纵队之尾或横队左翼的一个或几个学生。
16.间隔：学生或成队彼此之间左右的间隙。
17.距离：学生(包括成队的)彼此之间前后相距的间隙。
18.基准学生：集体做动作时，按教师指定的作为看齐目标的学生。
19.田径运动：径赛、田赛和全能比赛的全称。以高度和距离长度计算成绩的跳跃、投掷项目叫“田赛”；以时间计算成绩的竞走和跑的项目叫“径赛”。田径比赛由田赛、径赛、公路路跑、竞走和越野跑组成，此外还包括部分田赛和径赛项目组成的“十项全能”。
20.田径运动技术：人们在田径运动实践中，合理运用和发挥自身的机体能力，有效地完成跑得快、跳得高和远、掷得远的动作方法。
21.田径健身锻炼：人们采用田径运动项目以及在此基础上拓展的体育健身项目为基本内容和形式，进行身体锻炼，达到增强体质和提高健康水平的过程。22.田径运动锻炼：用田径运动项目作为手段，进行身体锻炼，达到增强体质和提高健康水平为目的的过程。
23.田赛：以高度和远度计算成绩的跳跃和投掷项目。
24.径赛：以时间计算成绩的竞走和跑的项目。
25.跑是单脚支撑和腾空相交替蹬与摆相配合、运动协作连贯的周期性运动。跑的一个周期包括两个腾空期和两个支撑期，又称复步。
26.步长：跑步时两脚着地点间的距离。
27.步频：单位时间内两脚交换的次数。
28.周期：从一个姿势开始又回到这个姿势的循环动作。
29.周期性运动：它是人体运动的一种形式，是指多次循环或重复做某一相同的动作，每循环或重复一次为一个周期。
30.比赛法（田径教学）：在比赛的条件下进行田径运动技术教学的方法。
31.腾空步：跳远腾空时，保持蹬离地面瞬间的身体姿势，及腾空初期，身体保持“跨步”姿势。
32.三级跳远：在助跑以后沿直线连续进行三次跳跃的一项运动，其中第一跳为单足跳、第二跳为跨步跳、第三跳用双脚落入沙坑内。
33.撑杆跳高：通过持杆助跑获得动能，然后借助撑杆将动能转化为撑杆的弹性势能和重力势能，把人体送上高空腾起过杆、落地的一项运动。286.间歇跑：由跑的距离、速度、次数、间歇时间、间歇方式等五个因素组成的一种发展专项耐力的方法。
34.推铅球：单手持球置于肩上锁骨窝处，站立在投掷圈的后部，经过滑步（或旋转），用全身的力量和最快的出手速度及适宜的出手角度，把铅球推出可能获得远度的投掷项目。
35.过栏：跨栏技术的关键部分，它由起跨、腾空过栏和下栏着地等动作组成。
36.起跨攻栏：从起跨脚踏上起跨点到后蹬结束离地时的准备过栏动作。
37.跳跃：田径运动中的跳跃项目，是运用人体自身的能力（或同时借助一定的器材——撑杆），通过一定的运动形式，使人体腾跃尽可能高的高度或跳跃尽可能远的远度。
38.地斜角：田径的投掷项目，由于器械的出手点和落点不在一个水平面上，出手点高而落点低，出手点和落点的连线与水平线之间的夹角。
39.腾起初速度：跳跃项目运动员在蹬离地面一瞬间所获得的速度。
40.十项全能：田径运动中全能运动项目的一种，是由跑、跳、投等10个田径项目组成的综合性男子比赛项目。
41.出手角度：投掷器械出手后飞行的方向线与同侧水平面的夹角。
42.最后用力：在投掷运动技术中，当助跑（包括滑步和旋转）结束后，按由下肢到上肢的正确用力顺序，通过投掷臂和手的动作，以最大的作用力和最快的速度将器械抛射出去的动作过程。
43.超越器械：在投掷运动最后用力前，人体支撑点以最快的速度赶超到器械的前面，使器械远远地落在后面的身体姿势。
44.工作距离：最后用力时器械所处的位置到出手点之间的距离。
45.冲击角：器械的纵轴线与水平面之间的夹角。
46.腾起角：指起跳结束，离地腾起时，身体重心的腾跃方向与水平线的夹角。
47.着地阶段：指自脚着地到身体重心与地面成垂直止。
48.后蹬角：后蹬腿的力点与身体重心的连线和地面之间的夹角。
49.免跳：在高度项目比赛时，运动员在某一轮次或该轮次的某次试跳机会中申请不跳为免跳，运动员申请“免跳”后可参加下一轮次比赛。
50.内外突沿：跑道的内外边的突起边沿。
51.正弦丈量法：它是一种已知弧长，然后用正弦定理计算其弦长，再以弦量弧进行丈量弯道上长度的方法。
52.余弦丈量法：根据任意三角形中已知两边和它们的夹角，应用余弦定理计算角的对边长度丈量弯道上长度的方法。
53.计算线：用来计算各条分道周长的线，也就是运动员实际跑的线。
54.纵轴：它把田径场地分为东西两部分，在绘图和修建场地时必须以这条线为基线。
55.跑道宽：跑道内突沿和外突沿之间的宽度。
56.分道宽：每条分道的宽度，即从内侧分道线的外沿到外侧分道线外沿之间的宽度。
57.克托莱指数：亦称“体重—身高指数”或“肥胖指数”，是跨栏运动员选拔的一项重要指标。它反映了运动员体重和身高的关系。
58.附加赛：在径赛的各赛次中，按成绩录取最后名次时，有两名或两名以上成绩相等，对下一赛次人数有影响，总裁判长指定成绩相等者重新比赛。
59.起跑线前伸数：为使运动员分道比赛中跑的路程相等，必须把第一分道以外的各分道多跑的路程从第一分道起点处向前伸出去，各分道前伸的长度就叫该分道的起跑线前伸数。
60.篮球技术：篮球比赛中所运用的各种专门动作方法的总称。
61.投篮技术（篮球）：进攻队员将球投入对方球篮而采用的各种专门动作方法的总称。
62.运球技术：有球队员在原地或移动中，用单手连续拍按由地面反弹起来的球。
63.篮球三分区：即以球篮的中点垂直线与地面的交点为圆心，以6.25米为半径，画一个半圆的弧，弧线以外的区域。
64.篮球比赛中的碎步：一种能保持较大防守面积和具有机动性的防守移动方法，多用于外线防守。
65.侧身跑（篮球）：队员在向前的跑动中，为观察场上的情况，侧转上体进行攻守行动的一种方法。其动作方法是：队员在向前跑动时，头部与上体侧转向球的方向，脚尖朝向跑动的前进方向，内侧腿深屈，外侧脚用力蹬地，内侧肩在前。动作要点：面向球转体，切入方向的内侧腿深屈，外侧脚用力蹬地，重心内倾。
66.突分配合（篮球）：突破对手后，遇到防守队员补防或协防时，及时将球传给进攻时机最佳的同伴进行攻击的一种配合方法。
67.传切配合：进攻队员之间利用传球和切入技术所组成的简单配合。主要有一传一和空切。从切入路线上也可分为横切和纵切。
68.快攻：防守队获球后由守转攻时力争在对手布阵未稳之际，抓住战机以最快的速度、最短的时间、果断而合理地发动攻击的一种速战性战术配合。
69.掩护配合（篮球）：进攻队员选择正确的位置，运用规则规定的合理的身体动作挡住同伴防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守，获得接球投篮或其他进攻技术的一种配合方法。
70.半场人盯人防守战术（篮球）：由攻转守时，全场有组织地迅速退回后场，在半场范围内，每个防守队员负责盯住一个进攻队员，控制其行动，并协助同伴完成全队防守任务的整体防守战术。
71.持球突破（篮球）：持球队员运用脚步动作和运球技术快速超越对手的一项攻击性很强的技术。
72.攻击步（篮球）：防守队员突然向前跃出，进行抢、打、断球的一种防守移动的方法。
73.绕步（篮球）：用以抢占有利防守位置，阻扰、紧盯对手，破坏中锋接球的一种防守移动的方法。
74.断球：在规则所允许的范围内，把对方队员间的传球截获或破坏掉的动作方法。
75.区域联防：由攻转守时，防守队员迅速退回后场，每一个队员分工负责协同防守一定的区域，随着球的转移而积极地调整自己的位置，形成一定的阵型，把每一个防区的同伴有机地结合在一起所组成的全队防守战术。
76.交换防守配合：为了破坏进攻队员的掩护配合，防守队员之间及时地呼应交换自己所防守对手的一种配合方法。
77.违例：在篮球比赛里，既不属于侵人犯规、违反体育道德的犯规、取消比赛资格的犯规，也不属于技术犯规的违反规则的行为。
78.侵人犯规：队员和对方队员的接触犯规，无论球是活球或是死球，队员不应通过伸展他的手、臂、肘、肩、髋、腿、膝或脚来拉、阻挡、推、撞、绊、阻止对方队员行进，以及不应将其身体弯曲成“反常的”姿势(超出他的圆柱体)，也不应放纵任何粗野或猛烈的动作。
79.头顶球技术（足球）：运动员有目的地用前额将球击向预定目标的动作技术。
80.越位（足球）：在足球比赛过程中，当进攻队员较球更接近于对方球门线者时（特殊情况除外），即处于越位位置。
81.抢截球（足球）：足球运动技术的一种，是将对方控制或传出的球占为己有，或破坏对方对球的控制的技术，也是比赛中由守转攻的主要手段。
82.踢球：足球运动基本技术的一种。指按一定的动作方法，用脚的某一部位将球踢向预定目标。主要用于传球和射门。
83.比赛阵型（足球）：指比赛场上队员的位置排列、攻守力量搭配和职责分工的形成。
84.传切配合二过一（足球）：两名进攻队员通过两次连续传球配合，控球队员抢球传给切入队员的配合方法。
85.中路进攻技术（足球）：通常指进攻最后阶段发生在前场中间区域的进攻。
86.运球过人（足球）：在运控球的基础上，根据战术的需要以及对手的防守位置和重心的变化情况，利用速度、方向或动作变化，获得时间和空间位置上的优势，从而突破防守的一种技术手段。
87.随前动作：踢球腿击球后的一段随球摆动的过程。这种随前摆动可以对尚未达到最高速度的球起进一步加速的作用，同时有助于控制球的稳定。
88.直接任意球（足球）：当一方队员故意违反足球运动规则的有关条款时即被判罚直接任意球，由对方主罚队员在犯规地点直接射门，得分有效。
89.守门员技术：守门员围绕球门所采取的有效防御性动作和组织发动进攻时所采取的相应动作方法的总称。
90.传球（排球）：利用全身协调力量并通过手指手腕的弹力，将球传至一定目标的击球动作。
91.接球（足球）：运动员运用身体的有效部位，将运行中的球有目的地接控在所需位置上的动作方法。
92.排球技术：在排球规则允许的条件下，运动员采用各种合理的击球动作和其他配合动作的总称。
93.排球战术：运动员在比赛中，根据排球竞赛规则和排球运动的规律、比赛双方的具体情况和临场竞赛的变化，合理运用个人技术及集体配合所采取的有意识、有行动的行为。
94.战术意识（排球）：运动员在训练和比赛过程中,经过对感知、模仿、练习、运用等实践活动将排球战术实践客观存在的信息,在大脑中进行有序的储存与加工,并能在比赛特定的攻防环境中,瞬时将有续储存的战术信息激活,以及自动和反射性地提取,进而形成战术策略的心理决策过程。
95.拦网（排球）：靠近球网的队员，将手伸向高于球网处阻挡对方的来球，并触及球。
96.抢篮板球技术：比赛中双方队员在空中争抢投篮未中的球的技术。
97.持球犯规（排球）：身体任何部分击球时，将球接住或抛出等停留现象。
98.准备姿势（排球）：指运动员在起动、移动和击球前所采用的合理的身体姿势。
99.排球战术：运动员在比赛中，根据排球竞赛规则和排球运动的规律，比赛双方的具体情况和临场竞赛的变化，合理运用个人技术及集体配合所采取的有意识、有组织的行动。
100.扣球（排球）：队员起跳在空中，用一手或手臂将本方场区上空高于球网上沿的球击入对方场区的一种击球方法。
101.“边二三”进攻（排球）：前排2号位队员站在二号位作二传，把球传给3、4号位队员或后排队员的组织形式。
102.跳发球（排球）：在端线附近助跑起跳的大力上手发球，它是发球技术和远网扣球技术的结合。
103.淘汰赛：在比赛过程中逐渐淘汰成绩差的队或个人最后赛出优胜者的方法。
104.循环制：在比赛中每一竞技者均与除自身外的所有参赛者轮流比赛，依据全部场次的比赛结果，判定名次的竞赛编排方法，一般分单循环、双循环和分组循环三种。基层比赛最常见是采用单循环和分组循环。
105.单循环赛：参加比赛的各队（人）之间轮流比赛一次。
106.太极拳：一种武术项目，也是体育运动和健身项目，它是一种依据“易经”阴阳之理、中医经络学、道家导引、吐纳等的拳术。其特点是具有阴阳性质，符合人体结构、大自然运转规律。
107.武术基本功：从事武术运动所必须掌握的基本知识和技能，包括素质功架、技术等，多指专门功夫，如腿功、腰功、硬功等。
108.武术图解：通过图示和文字来说明和解释武术动作的技术要领及动作特点。
109.长拳：现代武术运动中的主要拳种之一。它吸取了查、华、炮、洪、少林等传统拳种之长的基础上发展起来的新拳种，具有姿势舒展、快速有力、动作静定、节奏鲜明的运动特点。
110.武德：即武术武德，是从事武术活动的人在社会活动中所应遵循的道德规范和所应有的道德品质。
111.田猎：集身体、技术、战术训练为一体的军事活动练习。
112.散打：两人按照一定的规则，运用武术中的踢、打、摔等攻防技术法进行徒手对抗的现代竞技体育项目，它是中国武术的组成部分。
113.马步：武术技术基本步伐。两脚平行站立，屈膝半蹲，大腿接近水平，身体重心放在两腿中间的动作。
114.弓步：前脚微内扣，全脚着地，屈膝半蹲，大腿接近水平，膝部约与脚尖垂直，另一腿挺膝伸直，脚尖里扣斜向前方，全脚着地。
115.虚步：后脚斜向前，屈膝半蹲，大腿接近水平，全脚着地；前腿微屈，脚面绷紧，脚尖虚点地面。
116.仆步：一腿全蹲，大腿和小腿靠紧，臀部接近小腿，全脚着地，膝与脚尖稍外展，另一腿平铺接近地面，全脚着地，脚尖内扣。
117.武术：以技击动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注意内外兼修、形神兼备的中国传统体育项目。
118.弹腿：支撑腿直立或微屈，另一腿由屈到伸向前弹出，高不过腰，膝部挺直，脚面绷平，小腿弹出脆快有力，力达脚尖。
119.推手：两人遵循一定的规则，使用掤、挤、按、采、捋、挒、肘、靠等手法，双方粘连黏随，寻机借劲发力将对方推出，以此决定胜负的竞技项目。120.十二型：以拳拟十二种动物的生活状态和搏斗的特长而组成的形意传统套路。
121.拳：四指卷拢，拇指屈压于食指中指第二指骨上，拳面要平，任何四指不准凸出拳面。
122.徒手体操：在均匀节奏指挥下，徒手进行身体各部位简单的、对称动作的练习。
123.镜面示范：教师面对学生做反方向的动作示范。
124.蹲撑：两膝并拢屈膝同时两手撑地的一种姿势。
125.正握：两手大拇指相对握杠的动作。
126.反握（单杠）：两臂外旋、两手大拇指向外握杠。回环：身体绕器械轴或握点的连线做由支撑经悬垂再到支撑或由悬垂经支撑再到悬垂的圆形动作。127.摆动：在悬垂或支撑中做向前、向后或向左右钟摆式的摆动动作。
128.前摆阶段：自膝和髋臼成垂直起摆至脚着地止。
129.绕环：身体某部位做360度或360度以上的圆形动作。
130.支撑：身体某环节握器械时，肩轴高于或平于器械轴并对握点产生压力的动作。
131.平衡：以身体某些环节支撑地面，保持一定时间的静止姿势。
132.悬垂：身体某（些）环节悬挂器械，低于器械轴。
133.自我保护：个体维护心理平衡的一种自发性行为，即是通过压抑、补偿、文饰和升华的手段改变对心理紧张的主观感受，掩饰不能接受的内在冲动和虚拟现实环境的危险，用以减少痛苦以及对痛苦的意识，达到心理平衡的行为反应。
体育概论名词解释
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育概论名词解释 体育概论研究对象： 从宏观上整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科。 体育（广义的，也称体育运动）是指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的一种有意识有组织的社会活动。 体育（狭义的，身体教育）是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的有目的有计划的教育过程。 体育文化:广义文化的一个组成部分,它综合利用身体文化锻炼来提高人的生物学和精神潜力的范畴. 竞技运动是指为了最大限度发挥和提高人体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异的运动成绩而进行的科学的系统的训练和竞赛。 身体锻炼是指以健身、医疗、卫生为目的的身体活动。 身体娱乐是指以休闲、娱乐、发展兴趣爱好、培养审美能力而进行的身体活动。 体育科学体系的结构分为几个部分： 1 指导科学 2 基础科学 3 体育的应用学科： 1）自然科学类 2）社会科学类 3）人文科学类 4）管理科学类 4 体育的专项技术学科，它是最接近于实践的一个层次。 体育科学体系是一个开放的体系。 1 / 12
中国体育发展的几个阶段： 1 初建基业阶段（49 年56 年）： 52 年毛泽东为中华全国体育总会题词： 发展体育运动，增强人民体质； 52 年贺龙为体委主任， 51 年颁布第一套广播体操。 2 两个高潮，一个低谷（57 年66 年）第一个高潮： 59 年第一界全运会，低谷见奇峰 60 年起三年困难时期，两个奇峰： 60 年登上珠峰； 61 年， 26 届世乒赛三项冠军。 第二个高潮： 65 年第二届全运会。 3 十年动乱，十年挫折（66 年76 年） 4 迅速恢复，阔步前进阶段（76 年后）体育目的任务提出的三点依据： 1 社会政治经济制度对体育目的任务的制约或称社会需要。 2 必须反映随着社会生产的发展，人们日益增长的物质和文化生活的需要或称人的需要。 3 体育的特点和功能，它是确定体育目的任务的主要依据。 体质： 指人体的质量。 它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理机能和心理素质的综合的、相对稳定的特征。 （体质的好坏受遗传变异、营养条件、身体锻炼、生活环境
(完整版)学校体育学(课后题答案及全部名词解释)
第一章 1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同？ 答：在斯巴达，教育是国家事业，完全由国家控制。尚武精神，是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。其教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民.其雅典妇女地位较低，深居家中，女孩子也只在家庭接受教育。 斯巴达教育只重视军事体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人的才能发展。但其教育实践中的国家导向性和实用性、专业性教育的模式代表了世界教育史的一种重要的发展方向。而雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育理念的理解，对自由教育的强调也对教育的发展产生了重大影响。却与斯巴达教育形成鲜明对比。 2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义？ 答：20世纪初第一次世界大站爆发，各国都重视学校体育，“新体育”是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上由美国学者提出的。促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究，许多观点至今仍有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。3、制约我国古代学校体育发展的因素？ 古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。受儒家思想影响，重文轻武，科举考试文举盛而武举衰，很多体育项目难以普及和推广。统治者不重视，特别是封建社会，统治者喜欢用儒家思想统治人民，不愿意人民拥有太多的武艺。 4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点？ 5、二战后国外学校体育发展的特点？1、教学内容更丰富2、教学形式和方法多样化3、推行测试制度4、课外体育活动得到广泛重视。 6、军国民思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义？ 一）、军国民学校体育思想的引入及其影响 军国民教育的定义：是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 特征：1)以强烈的爱国激情为理论基础2）依附教育思想而存在。3）重视身体训练和培养军人精神。 评价1）赋予进步的内容，反映中国人民振奋民族精神，自强于世界之林的强烈愿望2）唤醒国民重视体育3）促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。4）推动了体育专门学校的建立 7、我国学校体育思想的未来发展趋势？ 答：一，以为素质教育服务为主线 1.在时空观念层面，拓展学校体育的“界限”增强未来意识，关注学校体育与社会、家庭的“一体化”2.重视学生的“主体观” 二、关注学校体育的文化使命和人文价值把学校体育作为一种传递各种文化的方式和纽带。 1、现代社会的特征及对我国学校体育的改革和发展提出哪些要求？ 答：特征：良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操要求：1、学校体育要坚定的按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康培养学生体育兴趣、态度、习惯和能力为主要目标2、重视在学校体育实践中体现学生的主体性，关注学生情商的培养，逐步培养学生竞争拼搏和
体育教学论
一、名词解释 1体育教学论：是分科教学论的组成部分是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。 2体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志 3体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学过程，这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念 4体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化5教师的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、引导和指导等综合的作用和责任。 6学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为 7体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准 8体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上 9体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 10讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授体育知识、向学生传授运动技能的方法 11动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法 12分解练习法：是指将完整动作分为几部分逐段完成体育教学的方法 13完整练习法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法 14领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣 15循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站点，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法 16情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿，想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教学意义的教学方法 17发现法：又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探索学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法 18小群体教学法：也被称为小集团教学模式，是通过体育教学中的集体因素、学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法 19体育教学内容：是根据体育教学的目标选择出来的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同 20隐性体育教学内容：是教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教学内容 21体育教材化：是根据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化地内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作 22体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行各方面的最优化研究工作和计划工作 23体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等 24体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动
专业术语之体育
1．一般用语 (six) to love (六)比零 (urine)sample A 尿样甲 (urine)sample B 尿样乙 anabolic steroid stanozolol 促蛋白合成甾类stanozolol arena 竞技场 Asiad 亚洲运动会 athlete 运动员 banned drug (stimulant) (substance)(dope)违禁药品 bench 替补 bronze medal 铜牌(第三名) champion (first，gold medalist) 第一名 championship 锦标赛 closing ceremony 闭幕式 coach (trainer) 教练员 Commonwealth Game 英联邦运动会 competition 比赛 conference (美)篮球联赛 consolation match 安慰赛 contest 比赛 dead heat 胜负不分的比赛 debutant 初次上场的运动员 defending champion 上届第一名 diamond (棒球、垒球等)球场 dope center 兴奋剂检测中心 dope clinic 兴奋剂检测中心 dope test 兴奋剂检查 draw 抽签 ephedrine 麻黄硷，麻黄素 EPO Erythropoietin 促红细胞生成素 equalizer 使平局的一球 equalize 使平局 even 平局 extra time 加时赛 finals 决赛 fitness examination 兴奋剂检测中心合格测试 game point 局点 gold medal 金牌(第一名) Goodwill Game 友好运动会 grand prix 大奖赛 group of death 死亡之组(意指组内各队实力相当) hall of fame 名人堂 hat trick 魔术师用帽子表演的戏法；巧妙的一着；(足球)一人连进三球heat 竞赛，预赛
学校体育学名词解释_共2页
名词解释 1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保 健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。 3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目 标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中 小学生健康为主要目的必修课。 6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制 定体育课程标准的过程。 8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书。 9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造 体育课程教学新文化的过程。 10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括 充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索 11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。 体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程， 运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力 体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 课外体育活动：学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 课余体育训练：学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。 课余体育竞赛：课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。 体育课程规划：体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。 体育课程评价：体育课程评价就是对体育课程规划和体育课程实施活动以及整个教学过程所进行的评价活动，以期对已有体育课程进行反馈，为体育课程编制、修正和完善提供事实依据。 体育课程实施：体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
体育基础知识之名词解释
名词解释 1、路——前后重叠成一行叫路 2、异质分组——是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上差距不大。它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距。 3、单元数学——在一个相对集中的时期内，对某个练习的内容进行系统学习或阶段学习的教学方法称之为单元教学。 4、健康——指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体，心理和社会适应各方面都完善或安定的良好状态。 5.立定跳远：预备姿势（两腿稍分开，两脚平行站在踏跳板上，膝微屈，身体前倾。）预摆（两臂自然前后预摆2-3次，两腿随摆臂动作屈伸）起跳（当两臂从后向前上方做有力摆动时，两脚用前脚掌迅猛蹬踏跳板（或地面），膝关节充分蹬直，同时展髋向前上方跳起。）腾空（起跳后身体尽量前送，在空中成一斜线）. 6.爆发力：人体在最短时间所完成的最大做功能力 7.技巧：翻腾动作（滚动、滚翻、侧手翻、手翻、空翻）、平衡动作、抛接动作。 8.拳术六法：手法、步法、身法、腿法、眼法、呼吸方法 9.超量恢复：恢复过程有个特殊现象，即不但能恢复到原来的水平，而且经过合理的休息后，在一定的时间内，机体的能量物质储备及体能等方面还会超过原来的水平。这种现象叫超量恢复。 10.运动负荷：又叫运动量，包括负荷量和负荷强度，负荷量常用练习次数、时间、距离、重量表示；负荷强度以练习的速度、负重量、密度、难度表示。 11.调节情绪的方法：参加有氧运动、呼吸法、肌肉放松法、自我暗示法、保证充足的休息和睡眠。 12.站立式起跑：各就位（放松走到起跑线后，两脚前后自然开立， 前脚靠近起跑线，上体稍前倾， 两腿微屈，前脚异侧臂自然垂于 体前）跑（两脚用力后蹬，迅速 向前跑出，上体保持前倾） 13.蹲踞式跳远：助跑（自然轻松 有弹性。逐渐加速，节奏明显， 步点准确）起跳（起跳腿踏上起 跳板，在快速摆动两臂和摆动腿 的配合下，身体重心向前上方移， 用力蹬伸起跳腿完成起跳）腾空 （腾空步后，摆动腿向上提举， 起跳腿屈膝向前上方提抬与摆动 腿并拢，身体呈团身蹲踞姿势） 落地（两脚前伸脚落沙坑，屈膝 缓冲，安全着地） 14.分（屈）腿腾越：积极踏跳， 顶肩推手，提臀分（屈）腿，展 髋挺身，缓冲落地。 21.侧腾越：跳撑提臀，单臂推撑， 侧摆挺身，推手越箱，落地站稳。 15.行进间单手低手投篮：第一步 大，第二步小，用力蹬地向前上 方起跳，出手前单手托球要稳， 用腕指上挑的力量使球向前上柔 和旋转投出。 16.二攻一难点：一是在接近防守 时持球人的强行上篮意识，二是 传球的时机与技巧，传球时机要 掌握在防守人真的上前防守时再 传，而且传球要避开防守人，准 确及时传给同伴。 17.快攻：发动与接应、推进、结 束。 25.3大排球比赛：世界排球锦标 赛、奥运会排球赛、世界杯排球 赛。 18.中一二进攻：由3号位队员作 二传，将球传给4号位或2号位 队员扣球的进攻形式。 19抽筋：脚趾（马上将腿屈起， 用力用力将足趾拉开、扳直）小 腿（先吸足一口气，仰卧在水面， 用手扳住足趾，并使小腿用力向 前伸蹬，让收缩的肌肉伸展和放 松）手指（手握成拳头，然后用 力张开，如此反复，即可解脱） 20.科学锻炼的基本原则：了解自 己，实事求是；树立目标，积极 进取；全面锻炼，注重实效；运 动有恒，坚持经常；运动有度， 循序渐进；遵循规律，自我保健。 21耐久跑练习方法：定时跑、变 速跑、间歇跑、越野跑。 22越位：进攻队员在对方半场踢 球一瞬间，在至对方端线区域内， 对方队员少于2人，即为处于越 位位置。 23足球技术：踢球、接球、运球、 头顶球、掷界外球、抢截球、守 门员技术。 24.行进间单手肩上投篮：一跨大 步拿球牢，二跨小步用力跳，三 要翻腕托球高，四要指腕用力巧 25.马步：挺胸、塌腰、脚跟外蹬。 两脚尖不要外撇。要收臀、沉髋。 26四击：踢、打、摔、拿。八法： 手、眼、身法、步、精神、气、 力、功。 27．运动训练凡是培养运动员 的一切准备过程都可称之为运动 训练。 28．运动指数课内的平均每分 钟脉搏数除安静时的每分钟脉搏 数 29．诱导性练习体育活动中正确 掌握运动技术所采用的过渡性练 习。 30．体适能（体能）指人体各器 官系统的机能在身体活动中表现 出来的能力。 31．练习轨迹指在体育锻炼 中，身体和身体某些部位的移动 路线。 32．水平目标：指不同阶段学生 在各个学习领域中预期达到的学 习结果。 33．运动负荷：又叫运动量，包 括负荷量和负荷强度。负荷量一 般学用练习的次数、时间、距离、 重量来表示；负荷强度一般以练 习的速度、密度、难度来表示， 这两者相互影响、相互制约。 34．体育与健康：是以身体练习 为主要手段、以增进中小学生健 康为主要目的的必修课程。它是 对原有体育课程进行深化改革， 突出健身目标的一门课程。它是 学校课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育中培德、智、体、 美全面发展的人才必不可少的重 要途径。 35．学习方式 学习方式是指学生在完成学习 任务过程时基本的行为和认知的 取向。 36．体育教学模式 体育教学模式是指在一定教学 思想或教学理论指导下，建立起 来的、较为稳定的体育教学活动 结构和活动程序。 37．快乐三要素 简单的，没有附加条件的，发自 内心的。 38．生物年龄 指个体在解剖结构、生理机能等 生物方面达到的实际年龄，它反 映了每个人生长发育的快慢程 度。 39．练习轨迹 指在体育锻炼中，身体和身体某 些部位的移动路线。 体质：是指人体的质量，是在遗 传性和获得性的基础上，表现出 来的人体形态结构、生理功能和 心理因素综合的相对稳定的特 征。 需氧量：人体为了维持某种生理 活动，提供足够的能量，体内要 氧化某些能源物质，所必不可少 的氧量。 40．健康 指不仅是没有疾病和不虚弱，并 且在身体、心理和社会各方面都 完善的状态。 41．运动指数 课内的平均每分钟脉搏数除安 静时的每分钟脉搏数。 42．诱导性练习 体育活动中正确掌握运动技术 所采用的过渡性练习。 43课堂常规：教师和学生上课时 所必须遵守的规章制度。包括课 前、课中、课后常规。 44体育方法：是指体育教学、训 练、锻炼的途径和办法。 速度：是人体快速运动的一种能 力。 力量：是指肌肉紧张或收缩时所 表现出来的一种能力。
体育教学论复习总结
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学进行的诸多方面的最优化研究工作和计划工作。 体育课堂教学：是指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容，由较适合学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。 教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量最基本标准。 体育教学内容：依据体育教学目标被选出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等内容。 体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。 体育教学基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 体育教学目标的结构：“外部特征”：“内部要素” “外部特征”：目标的层次：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、可是体育教学目标。 各层次目标的功能与工作：功能、工作和搭载文件。 “内部要素”：课题、条件、标准 发挥体育教师主导条件：三个要素：目标、路线、被导的主体。教师熟知体育教学观念、体育教材、自己的学生。 发挥学生主体条件：1）教师把教授的目标转化成为学生的学习目标、2）教师和学生共同拥有体育教材、3）教师要将教学过程设计成学生的学习过程、4）教师要创设和谐、民主的教学情境、5）重视学生的学习方法。 体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流开放性、空间的约定性。 一.体育教学内容与教育内容的共性：教育性、科学性、系统性、 体育教学内容的分类：精教类、简教类、介绍类、锻炼类。 体育教学过程：体育教学规律：1）运动技能形成规律：不会到会、不熟练到熟练、不巩固到巩固。影响因素：运动技能难度、学习技能的总时间和联系密度、体育教师教学经验与教学能力、学生前期经验积累、学生体育基础与身体素质。 2）运动负荷变化与控制的规律：热身和逐渐加强运动负荷的阶段、根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段、恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。 3）体育知识学习和运动认知的规律:广泛进行感性认知形成感性基础阶段、进行理性的概括形成理性认知的阶段、将理性的认知演绎到各种运动情境的应用阶段。 4）体育学习集体形成与变化的规律： 5）体验运动乐趣的规律： 体育教学原则： 1)合理安排身体活动量原则：指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。 2)注重体验运动乐趣原则：指在体育教学中让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动乐趣，使学生喜爱运动并养成参与运动的习惯。 3)促进运动技能不断提高原则：指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运
体育教师招聘考试名词解释146题8页
1、体育：一是指以身体练习为基本手段,结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施,达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。二是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。 2、竞技体育：指为培养优秀运动人才、创造优异成绩而进行系统的、科学的训练和竞赛。 3、社会体育：指公民自愿参加的以增进身心健康为主要目的的群众性体育活动。 4、社区体育：主要是在街道办事处的辖区内,以自然环境和体育设施为物质基础,以全体社区成员为主要对象,以满足社区成员的体育需求,增进社区成员的身心健康为主要目的,就地就近开展的区域性群众体育。 5、终身体育：是人们在一生中为了多种需要,不间断地进行的体育的总和。 6、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 7、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱,并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态,才算得上真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 8、身体健康：指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。作为学习领域的身体健康,要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识,发展体能,提高身体健康水平。 9、心理健康：包括两层含义：一种是指心理健康状态,个体处于这种状态时,不仅自我感觉良好,而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康,要求学生学会通过体育活动调节情绪状态,增强自尊和自信,形成坚强的意志品质。 10、社会适应：指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。在社会生活中,每一个体都有自己独特的为人处世、待人接物的方式,都有人际交往、合作、友情、尊重、名誉及取得成就的愿望和需要,所有这些需要的满足,都依赖于个体的社会适应,同时,它们又能促进个体的社会适应。个体社会适应包括一系列自主的适应性行为,通常表现为顺应、自制、同化、遵从、服从等具体的顺应方式。经常参加体育活动的人,其社会适应能力会提高。作为学习领域的社会适应,要求学生培养良好的合作和竞争精神,形成和谐的人际关系,学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 11、运动参与：指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生,可以培养和发展对运动的兴趣和爱好,养成体育锻炼的习惯,使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学习领域的运动参与,要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为,掌握科学健身的知识与方法,养成坚持体育锻炼的习惯。 12、运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能,要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能,形成一定的运动特长,为终身体育奠定良好的基础。 13、体能(体适能)：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等,后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。其中一些体能成份既是与健康相关的体能,又是提高运动技能所需要的体能。 14、学习领域：指在体育与健康课程中,按学习内容性质的不同划分的学习范畴。 15、领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。 16、水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 17、地域性运动项目：指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。
学校体育学(名词解释)
1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。 3.学校体育工作：是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 4.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 5.体育课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。 6.体育课程的基础：是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 7.体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。 8.课程设计包括：课程编制的目的、原则、内容和方法，如何制定教学大纲和编写教科书。 9.体育课程实施：是调和各种影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。 10.体育课程实施的现实性：是指在一定的具体现实条件下，一切从体育课程实施的现实情境出发，包括充分开发和利用一切体育课程资源，进行体育课程改革的探索 11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。 12.体育学习：体育学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程， 13运动技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力 14体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲 一、课程的性质、目的、任务 体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。 二、课程教学的基本要求、内容 体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。 理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。 掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。 三、课程教学内容 第一章绪论 【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。 【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。 第一节体育教学论概述
一、教学论的形成与发展小史 二、体育教学论的形成与发展 三、近代体育教学理论问题研究的起步 四、现代体育教学理论研究与发展概述 第二节体育教学诸要素的分析 一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析 二、体育教学基本要素与本教材各章的关系 三、本教材对体育教学论的定义 第三节学习体育教学论的意义和要点 一、学习体育教学论的意义 二、学习体育教学论时的注意事项 第二章体育教学目标 【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。 【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。 第一节体育教学目标概述 一、体育教学目标以及相关的概念 二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系 三、合理制订体育教学目标的意义 第二节体育教学目标的结构
体育考试名词解释培训讲学
1、教师指导学生进行科学的身体锻炼时应遵循那些原则？ 答：体育锻炼方法虽然简单易学，但要想科学地安排体育锻炼，提高锻炼效果，避免伤病事故，就必须遵循体育锻炼的基本原则。 （1）循序渐进原则。体育锻炼的秩序渐进是指在学习体育技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁，逐渐进行。 （2）全面发展原则。在体育锻炼时，要注意活动内容的多样性和身体机能的全面提高。如果只单纯发展某一局部的生理机能，不仅提高生理机能的作用不明显，而且还会对和身体机能产生不利影响。 （3）区别对待原则。体育锻炼时，还要根据每个锻炼者的年龄、性别、爱好、身体条件、职业特点、锻炼基础等不同情况做到区别对待，使体育锻炼更具有针对性。 （4）经常性原则。经常参加体育活动，锻炼的效果才明显、持久，所以体育锻炼要经常化，不能三天打鱼、两天晒网。 （5）安全性原则。从事任何形式的体育锻炼都要注意安全，如果体育锻炼安排得不合理，违背科学规律，就可能出现伤害事故。（准备活动与整理活动相结合的原则）（要进行自我监督的原则） 2、体育锻炼前后为什么要做准备活动和整理活动？ 答：每次参加体育锻炼前，要根据体育项目的特点，相应活动一下身体各部位，这叫准备活动。人体各器官的机能又有一定的生理惰性，准备活动是使人体从相对安静状态到活动状态，就是使人体的“后勤部”（血液循环、呼吸等器官）动员起来，发挥最大的工作能力。 在体育运动之后，要做好整理活动，特别是做放松动作和调整呼吸的动作（如深呼吸），能帮助补偿身体所欠的氧债，使呼吸和血液循环畅通，氧和养料供应充分，这样代谢产物消除也快，并有利于消除疲劳，使机体逐渐过渡到相对的安静状态。 3、说出侧向原地推铅球的技术动作要领，并画出一个铅球场地示意图。 答：1）握球：推球的手五指自然分开，将铅球放在食指、中指、无名指的指根处，拇指和小指扶住球的两侧，手腕背屈。 2）持球：将球放在锁骨窝处，铅球紧贴颈部和下颌，肘关节抬起自然外展略低于肩，投掷手臂放松。3）预备姿势：握持好球后，侧对投掷方向，两脚左右开立比肩稍宽，左脚尖与右脚跟在同一条直线上，右脚与投掷方向成90－135°，左脚与投掷方向约成45°，身体向右倾斜，重心在右腿上，左臂微屈置于体前，低头、含胸目视右下方2m－3m处。 4）最后用力：铅球出手角度：38－42°，球离手时手腕要用力，并用手指拨球。与推球的同时，左腿用力向上蹬直，以增加铅球向前和向上的力量。球出手后，右腿迅速与左脚交换，左腿后举，降低身体重心，缓冲向前的力量，以维持身体的平衡。 4、在日常体育教学中，请举出5个学生最喜欢的发展灵敏素质的练习方法。 答：灵敏协调素质是只人体在各种突然变化的条件下，迅速、正确、协调改变身体运动的能力，是人的一种综合素质，是田径运动员不可缺少的身体素质之一。 立卧撑测试、象限跳测试、十字变向跑、快速急停、迅速转体、改变方向的追逐、对信号做出反应 5、在弯道上起跑，你应站在什么位置上？如何克服弯道跑中的离心力？ 答：在弯道上起跑，教师应站在扇点位置上。 为了克服弯道跑中的离心力，弯道跑时，整个身体向内倾斜，摆动腿前摆时，左膝稍向外展，以前脚掌外侧着地；右膝稍向内扣，以脚掌内侧着地，同时，并加大右腿前摆的幅度。弯道跑摆臂时，左臂摆动幅度稍小，靠近体侧前后摆动；右臂摆动的幅度和力量稍大，且前摆时稍向左前方，后摆时肘关节稍向外。以便利用重心，产生向心力，克服离心力。从弯道进入直道时，身体逐渐减小内倾程度，放松跑2～3步，然后全力跑完全程。 6、体育与健康课程的基本理念是什么？ 答：1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
体育保健学名词解释
体育保健学名词解释 1体育保健学：体育保健学是研究人体运动过程中保健规律与措施的一门综合性的应用学科。 5过度运动：过度运动包含两方面的含义：一是运动负荷超过人体的承载能力，机体在精神、能量等方面过度消耗，使其无法在正常时间内恢复体力；二是指当身体的某些功能发生改变时，恢复手段无效、营养不良、情绪变化、思想波动等，使正常的负荷变成超量负荷，从而是主动运动变成被动的应激刺激。 8自我监督：自我监督是指体育运动参加者在训练和比赛期间采用自我观察和简单易行的医学检查方法，对健康状况、身体反应、功能状况及比赛成绩进行记录和分析。 9过度训练：过度训练是指运动负荷与身体功能状况不相适应，以至于疲劳长期积累而引起功能紊乱或病理状态，或疲劳伴有健康损害。 10运动性疲劳：运动性疲劳是指机体生理过程不能维持其机能在一定特定水平上和/或各器官不能维持预定的运动强度。 11营养：人类为维持生命必须从外界摄取食物，合理膳食是维持机体生命活动和健康的物质基础，人体不断从外界摄取食物，经消化、吸收、代谢和利用食物中身体需要的物质（养分或养料）来维持生命活动的全过程即为营养。 12营养素：人类为维持生命必须从外界摄取食物，食物中的养分成为营养素，营养素是维持人类生命活动和健康最根本的物质 15完全蛋白质：是指蛋白质中所含的的必须氨基酸种类齐全、数量充足、比例恰当，它们在人体内利用率高，也成为优质蛋白质。半完全蛋白：是指蛋白质中所含的必须氨基酸种类虽然齐全，但其中某一中或几种必须氨基酸的含量相对较低。不完全蛋白质：是指蛋白质中所含必须氨基酸种类不全，不能促进人体生长发育，也不能维持生命的蛋白质。 19运动性应激综合症:是指运动负荷超过一定范围，超出体育运动参加者的最大耐受能力时（或过度负荷时）而引起的一系列生理功能紊乱或病理过程。 20运动性猝死：有或无症状的运动员和进行体育锻炼的人在运动中或运动后24小时内意外死亡。 1. 关节脱位：是指凡相连两骨之间失去正常的连接关系 22开放性软组织损伤：是指受伤部位皮肤或黏膜的完整性遭到破坏，破裂伤口与外界相通，常有组织液渗出或有血液从创口流出。 23闭合性软组织损伤：是指局部皮肤或黏膜完整，无裂口与外界相通，损伤时的出血积聚在组织内，这种损伤在体育运动中最为常见 10、急救：急救是指在运动现场对受伤的人员进行紧急处理，属于损伤救治过程中一个非常重要的环节。 17、衰老：是一切多细胞生物随着时间的推移，自发的必然过程，它表现为一定的组织改变，器官衰老及其功能、适应能力和抵抗力的减弱。 1、过度紧张：过度的或长时间的持续性紧张。 22、人工月经周期：改变周期办法，推迟或提前月经来潮。 23、骨折：指骨与骨小梁的连续性发生断裂。 27、按摩：是以中医理论为基础，利用专门的手法或器械所产生的作用力，直接作用于人体的皮肤，以达到调节人体生理机能和防治伤病的一种自然物理疗法。1 28、中暑：中暑是由高温环境引起的，以体温调节中枢功能障碍、汗腺功能衰竭和水、电解质丢失过多为特点的疾病。
体育专业知识名词解释
1、体育：体育是以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体质、增进健康、丰富社会文化生活为目的的一种社会活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。 2、体质：体质是个体的质量。它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上新表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。 3、体能：是指人体各器官系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力。 4、健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理、和社会各方面都完美的状态。 5、心理健康：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病的原则和措施。 6、社会适应：指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯和态度的过程。 7、运动参与：指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。 8、运动技能：指在体育活动中有效完成专门动作的能力。包括神经系统调节不同肌肉群间的协调工作的能力。 9、竞技体育：是为了最大限度的发挥个人或集体的运动能力，争取优异成绩而进行的运动训练和竞赛。 10、终身体育：学校体育教学注重学生身体基础，关注学生学会自主练习和锻炼，养成习惯，掌握一两项终身受益的体育锻炼方法，培养学生自我体育意识。 11、快乐体育：把身体锻炼建立在自身愿望、需要的基础上，注意体验运动中的内在乐趣。 12、学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。 13、领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。 14、水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。领域目标通过各个水平目标的达成而实现。 15、运动处方：由指导医生或教练员给运动锻炼的人，按其年龄、性别、心肺或运动器官的功能、运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动量。 16、运动密度：是指一节课中，练习的时间与与实际上课的总时间的比例。 17：运动负荷：是指身体练习给予人体的生理负荷，决定运动负荷效果的主要因素是量和强度。 18：体育教学常规：为保证体育教学活动的正常进行而制定的一系列常规和制度。 19：教学案例：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 20．水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 21．运动负荷：又叫运动量，包括负荷量和负荷强度。负荷量一般学用练习的次数、时间、距离、重量来表示；负荷强度一般以练习的速度、密度、难度来表示，这两者相互影响、相互制约。 22．体育与健康：是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有体育课程进行深化改革，突出健身目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育中培德、智、体、美全面发展的人才必不可少的重要途径。 23、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、平衡、反应等。其中一些体能成份即是与健康有关的体能，又是提高运动技能所需要的体能。 24、运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能，形成一定的运用特长，为终身体育奠定良好的基础25、体育教学设计：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。 26、体育教学设计过程的要素构成：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。 27、设置教学目标的要求：深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系；五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次和可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。