人教版初中语文七年级上册《山中访友》
【初中语文】山中访友说课稿 人教版
《山中访友》说课一、说教材（一）、教材简析《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们展现了色彩斑斓的大自然图景。
本文放在两篇精读课文之后有利于巩固学生赏析美文的方法。
（二）教学目标1、有感情的朗读课文，体会本文新奇浪漫的想象美。
2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。
3、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
（三）、教学重点品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
（四）、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
（五）、课时安排一课时（六）、教具准备课件博望山和石海洞乡自然风光资料片一、说教法1、情景教育法：通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。
2、自渎点拨法：本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
二、说学法在教师创设的情景中，学生相互合作，自主探究的学习。
三、教学过程1、创设情景，导入课题。
（1——2分钟）导入设计：（老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。
）“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最后长成树籽，被鸟衔向远山远水。
”同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷！今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（板书：山中访友）2、反复诵读，感知内容。
（10分钟）（1）、解读课题，猜测作者所访之友。
新人教版七年级语文上册山中访友1ppt
整体感知
访友前 ——带着满怀的好心情走出门 好心情 自崇 然尚 访友时 归返 真璞 访友后
山 中 访 友
古桥——老朋友 树林——知 己 山泉——姐 姐 人自 溪流——妹 妹 的然 自的 白云——大 嫂 然人 瀑布——大 哥 化化 悬崖——爷 爷 云雀——弟 弟 蚂蚁——小弟弟 好心情 ——带回满怀的好心情走回家
2、从“人的自然化”出发，假设自己是某
一景物，写一段对话与游人倾吐心声。(课外）
3、字数不限，尽量采用一些修辞手法。
古桥——老朋友
树林——知
己
山泉——姐
姐
溪流——妹
妹
白云——大
嫂
瀑布——大
哥
悬崖——爷
爷
云雀——弟
弟
蚂蚁——小弟弟
自然的人化，人的自然化
第二人称
比喻、拟人
融合了人与自然的关系
想象手法
写作小练习
1、从“自然的人化”出发，请仿照第五段 句式以“你好……”的句式写一、二句话。(课 堂）
人教版七上语文《山中访友》教学课件5
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朗读与欣赏 小溪妹妹—唱和小诗
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朗读与欣赏
白云大嫂—好护士
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朗读与欣赏
瀑布大哥—好嗓子
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朗读与欣赏
—有禅心
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朗读与欣赏
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不 说 是 非
朗读与欣赏
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朗读与欣赏
蚂蚁小弟弟—患难兄弟
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作者访问“山中朋友”，得到些什么启示？
作者从山中的朋友身上得到了这样的启示， 做人要有持久不变的坚韧的灵魂；要爱护大自 然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良， 用爱心待人，不搬弄是非；要愉快地投身工作 和生活。
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与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心 灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看 到的这个朋友吧。
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课外作业：
请你描述一下洪山下阵雨时的情景，字数200左右
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阅读感知
作者去山里寻访友人，他都见到了哪些朋友？
作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 运用了什么修辞手法？表达了作者怎欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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朗读与欣赏
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大树知己—我成了树
朗读与欣赏
人教版初中语文七年级上册 13山中访友 课件
中
访
友
——李汉荣
点击播放背景音乐
文题为《山中访友》，按照惯常的 阅读经验判断，作者到山中去寻访友 人，那么课文中叙述的友人是这样的
吗？请听读全文印证自己的猜测。
朗读欣赏பைடு நூலகம்
整体感知
作者所说的山中访友指的是进山看 风景，山中朋友指的是古桥、树林、山 泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、 小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景 物。
深入理解 树林 知己 我变成了树
深入理解 山泉 姐姐 照出我的浑浊
深入理解 小溪 妹妹 唱和小诗
深入理解
白云
大嫂
天空的护士，使天空 返老还童
深入理解
瀑布
大哥
天生金嗓子，无回 报地从古唱到今
深入理解
悬崖
爷爷
给人清净、无杂念的心境
深入理解
云雀
弟弟
纯洁少年，从不说是非
深入理解 石头 敲击 时间的回声
深入理解
落叶
纹理
命运的手相
深入理解
小花
采一朵插头上
悄悄做一会儿女 性(寻找一份美)
深入理解
阵雨
侠客吼叫，醉酒 的诗人朗诵
感动又吓人
深入理解
老柏树
慈祥
恩泽、遮雨
深入理解
蚂蚁
小弟弟
患难兄弟
深入理解
归鹤
伴我披月回家女
深入 欣 赏
恰如《山中访友》所描绘的，自然是美 好可亲的，生活在自然怀中的我们如果能以 一颗真挚的心去呵护、关爱自然，那么她就 会荫庇我们，因为我们是朋友。只要我们用 心去善待她，正如德国作家歌德所说：“她 在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把 它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它， 她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”
七年级《山中访友》说课稿5篇
七年级《山中访友》说课稿5篇七年级《山中访友》说课稿1一、说教材：七年级上册第三单元的主题是感悟自然。
《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。
文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。
“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。
根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。
另一特色就是想象丰富、新奇，充满童趣，有浪漫色彩。
如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。
又如，第五段是，把瀑布想象为歌唱家，悬崖成了智者等。
想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。
因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到所饱含的深情。
二、说教法：这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。
因此我特别注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，培养学生的朗读能力。
还倡导了自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极因素，去发掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参与，教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。
我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。
三、说目标：根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。
2、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
3、抓住重点词句，体会写作上的特色，字里行间体会的思想感情。
4、培养学生的想象力，进行写作训练。
初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇)
初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇）初一语文《山中访友》说课稿1说教材：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。
是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。
作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。
相对于前面两个单元的哲理性__和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，__是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。
在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。
那么如何实现这一目标呢？__讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
说学生：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、__内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。
但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。
在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的__，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的七年级语文上册《山中访友》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文上册《山中访友》说课稿篇1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。
综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么你有了解过说课稿吗?下面我给大家带来了七年级《山中访友》说课稿，希望大家喜欢!七年级《山中访友》说课稿（篇1）一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文7年级上册第一单元的一篇课文。
这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1)、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新奇的构思和丰富的想象。
2)、与文本有效对话，感受的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3)、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)在优美的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。
提出问题：大家喜欢上语文课吗?让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。
接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。
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李汉荣
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整体感知：
自读课文，边读边圈划，看看“我 ”到底去访问了哪些朋友？这些朋 友有什么共同点和不同点？
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思考探究：
作者访问了那么多朋友，从他 的描述中，你认为，用语用词等角度说明 理由。
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3
2、散读第四段，思考这里 的想象与平时的想象有什 么不同？
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4
3、“我”为什么要去访问山 水林木飞禽鸟兽？这仅仅是 一次普通的旅游吗？
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5
拓展延伸：
请任选一种水果，仿照课文第4 段的写法，如：“我闭上眼睛， 我真的变成了……”写一段话， 要求有丰富的想象力。
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拓展延伸：
、假如你是大自然的一员，面对来 访问你的朋友，你会向他说些什么 呢？请模仿你最喜欢的文本语句， 发挥想象，写一段话。
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