教学模块
课程模块教学设计
课程模块教学设计教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一种教学计划或教学方案。
在现代教育中，课程模块教学设计成为一种受到广泛运用的教学设计方法。
课程模块教学设计将一个大的学科内容分解为几个小的模块，每个模块对应一个教学单元。
通过模块化的设计，教师可以更加灵活地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、课程模块教学设计的基本原则1. 教学模块的合理划分：根据学科内容的特点和学生的学习能力，将教学内容划分为几个模块，每个模块对应一个教学单元。
模块之间应具有一定的逻辑关联，有利于学生的知识迁移和综合应用。
2. 分层次教学目标的设定：在每个教学模块中，应根据学生的学习能力和认知水平，设定相应的分层次教学目标。
分层次的教学目标有利于适应不同学生的学习需求，提高教学效果。
3. 灵活的教学方法选择：针对每个教学模块的特点，教师应选择不同的教学方法和策略。
可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4. 多样化的教学资源利用：教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学资料、实验设备等。
通过多样化的教学资源，可以提供丰富的学习材料，增加学生的学习体验。
二、课程模块教学设计的步骤1. 教学需求分析：在进行课程模块教学设计之前，教师应对学生的学习需求进行分析。
了解学生的学习背景、学习兴趣和学习能力，为后续的课程模块设计提供依据。
2. 教学模块划分：根据教学内容的特点和学生的学习需求，将教学内容划分为几个模块。
每个模块应有明确的教学目标和教学内容。
3. 教学目标设定：在每个教学模块中，根据学生的学习能力和认知水平，设定相应的分层次教学目标。
教学目标应具有可观察性和可评价性。
4. 教学资源准备：根据每个教学模块的教学内容，准备相应的教学资源。
可以包括教材、多媒体教学资料、实验设备等。
5. 教学方法选择：根据每个教学模块的特点和学生的学习能力，选择相应的教学方法和策略。
模块教学计划安排
模块教学计划安排在现代教育中，模块教学计划已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
它通过将教学内容划分为不同的模块，使学生在更短的时间内更系统地学习知识。
本文将探讨模块教学计划的安排，包括模块的划分、教学方法以及评估方式等。
一、模块划分模块划分是模块教学计划的基础。
在制定模块教学计划时，我们应该根据教学内容的特点和学生的学习能力，将整个课程划分为几个相对独立的模块。
每个模块应该有一个清晰的主题，并包括适当的教学目标。
通过模块划分，学生可以按照自己的进度来学习，同时也方便教师组织教学。
二、教学方法模块教学计划可以采用多种教学方法来促进学生的学习。
首先，讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲授模块内容，传授知识和技能。
此外，互动式教学也是模块教学的重要组成部分。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和合作能力。
此外，引导学生的学习和探索也是一种有效的教学方法。
教师可以提供相关的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
三、学习资源模块教学计划需要提供丰富的学习资源，以满足学生的学习需求。
学习资源可以包括教材、教学视频、在线课程等。
教师应该根据每个模块的教学目标，选择合适的学习资源，并及时更新。
此外，教师还可以鼓励学生使用其他资源，如图书馆、互联网等，以扩展他们的学习视野。
四、评估方式在模块教学计划中，评估是不可或缺的一部分。
通过评估，教师可以了解学生掌握知识和技能的程度，为后续教学提供参考。
评估方式可以包括考试、作业、小组项目等。
教师还可以通过观察学生的表现和与他们的交流，评估他们的学习情况。
评估结果应该及时反馈给学生，并提供指导和建议。
五、师生互动在模块教学计划中，师生互动是至关重要的。
教师应该积极与学生互动，了解他们的学习需求和困难，并为他们提供必要的支持。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互动，通过合作学习和讨论，增强他们的学习效果。
另外，教师还可以邀请学生参加学术会议和比赛等活动，提升他们的学术素养。
模块化教学案例
模块化教学案例在教育领域中，不同的教学方法和教学模式被广泛应用于提高学生的学习效果和兴趣。
模块化教学是其中一种备受关注的方法，它以模块为单位进行教学，将知识划分成独立的部分，使学生能够更好地理解和吸收知识。
本文将通过一个模块化教学案例来说明其在教学中的应用效果。
案例名称：饮食营养简介：饮食营养是每个人都需要了解和关注的重要话题，通过模块化教学可以帮助学生逐步学习和接触到有关饮食营养的知识，从而提高他们的健康意识和生活质量。
模块一：食物分类在这个模块中，学生将学习不同食物的分类和特点。
教师可以通过展示各种食物的图片或实物，引导学生根据不同的标准进行分类。
例如，根据食物的来源可以分为动物性食物和植物性食物，根据食物的颜色可以分为红色食物、绿色食物等等。
通过这个模块，学生将了解到不同食物的营养成分和功效，为后续的学习打下基础。
模块二：膳食均衡膳食均衡是指摄入适量且各种营养素配比合理的饮食习惯。
在本模块中，教师可以与学生一起制定一个膳食均衡的饮食计划。
学生将学习到各类营养素的作用和需要摄入的量，同时了解到不同人群对营养的需求也不同。
通过模块化教学，学生能够更加直观地理解和应用膳食均衡的原则。
模块三：饮食习惯与健康这个模块将引导学生认识到饮食习惯与健康之间的关系。
通过分析不良饮食习惯对健康的影响，学生可以意识到饮食对身体的重要性。
同时，教师可以引导学生改正不良饮食习惯，并制定个人的健康饮食计划。
通过这个模块，学生将理解到良好的饮食习惯对身体的积极影响。
模块四：食物安全食物安全是指食物在生产、存储、运输和加工过程中的卫生和安全控制。
在这个模块中，学生将学习到食物安全的基本知识和常见的食物中毒原因。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析食物安全事件，并提出相应的防范措施。
这个模块的学习将增强学生对饮食安全的意识，并帮助他们在日常生活中做出正确的食物选择。
结语：通过以上的模块化教学案例，我们可以看到模块化教学在饮食营养教育中发挥了重要的作用。
教学设计三个模块分别是
教学设计三个模块分别是
教学设计的三个模块是教学目标模块、教学内容模块和教学活动模块。
教学目标模块是教学设计的第一个模块，旨在确定教学的目标和学习者在学习过程中需要达到的能力和水平。
在这个模块中，教师需要考虑学科内容的核心概念和技能，以及学生的学习特点和需求。
教学目标应该是明确、具体和可测量的，同时需要符合学生的发展水平和教育要求。
教学内容模块是教学设计的第二个模块，主要涉及教学内容的选择、组织和安排。
在这个模块中，教师需要根据教学目标制定教学内容的具体内容和顺序，并选择合适的教材和资源。
教学内容应该有逻辑性和连贯性，同时需要关注学生的学习兴趣和需求，以增强学习动机和提供有效的学习经验。
教学活动模块是教学设计的第三个模块，涉及学生在学习过程中需要进行的各种活动和任务。
在这个模块中，教师需要设计不同类型的教学活动，如讲解、讨论、实验、研究和评价等，以促进学生的参与和主动学习。
教学活动需要具有各种学习策略和方法，以满足学生的不同学习风格和能力水平，并提供多样化的学习机会和反馈。
在教学设计的过程中，这三个模块相互关联和相互影响。
教学目标模块确定了教学的方向和目标，教学内容模块提供了实现这些目标所需的具体知识和技能，而
教学活动模块则为学生提供了实践和运用这些知识和技能的机会。
通过综合考虑这三个模块，教师可以有针对性地设计和实施有效的教学活动，以促进学生成长和发展。
模块化教学模板设计
模块化教学模板设计引言：随着科技的不断发展和教育模式的不断变革，高效、灵活并且个性化的教学方法被越来越多的教育工作者所青睐。
模块化教学模板设计正是其中一种旨在满足教育个性化需求的创新方法。
本文将探讨模块化教学模板设计的概念、优势以及如何为教育工作者提供便捷而高效的教学工具。
一、模块化教学模板的概念模块化教学模板设计是一种将教学内容、教学资源及评估方式等进行模块化处理的教学方法。
这种教学模式将知识点、教学目标和教学资源等拆分为独立的模块，根据学生的需求和教学目标的不同，可以根据实际需要灵活组合和调整这些模块，从而实现个性化的教育。
二、模块化教学模板设计的优势1. 灵活性：模块化教学模板设计允许教育工作者根据学生的需求和水平选择合适的教学模块，使得教学内容更具针对性和灵活性。
2. 个性化教育：模块化教学模板设计可以根据学生的学习进度和兴趣，提供个性化的教育，帮助教育工作者更好地满足学生的学习需求。
3. 教学资源整合：模块化教学模板设计通过整合各种教学资源，帮助教育工作者更好地利用现有资源，提高教学效果。
4. 效率提升：模块化教学模板设计可以帮助教育工作者提前准备教学内容和教学资源，从而节省时间和精力，提高教学效率。
三、模块化教学模板设计的实施步骤1. 教学目标的设定：根据学生的需求和学科要求，确定教学目标，并将其分解为较小的模块。
2. 模块的设计：根据教学目标，设计相应的教学模块，包括教学内容、教学活动和教学资源等。
3. 模块的组合：根据学生的学习需求和进度，灵活组合和调整教学模块，以满足学生的个性化需求。
4. 教学评估：根据教学模块，设计相应的评估方式，帮助教育工作者了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。
5. 教学反思：教育工作者应及时反思教学模块的效果和不足，不断完善教学模板设计，提高教学质量。
四、模块化教学模板设计的应用案例以语文教学为例，教育工作者可以针对不同的教学内容和学生需求设计各类模块，比如阅读模块、写作模块、口语模块等。
模块化教学实施方案
模块化教学实施方案一、引言。
随着教育教学理念的不断更新和发展，模块化教学作为一种新的教学方式逐渐受到人们的重视。
模块化教学是指将教学内容按照一定的规则和原则进行分割，形成独立的教学模块，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择相应的模块进行学习。
本文旨在探讨模块化教学的实施方案，以期为教育工作者提供一些有益的参考和建议。
二、模块化教学的理论基础。
模块化教学的实施需要有一定的理论基础支撑，其主要包括以下几个方面：1. 教学目标的明确性。
模块化教学要求教学目标具体明确，每个模块都应该有清晰的教学目标，以便学生能够明确自己的学习方向和目标。
2. 教学内容的分割性。
模块化教学要求将教学内容进行科学的分割，形成独立的教学模块，每个模块之间应该有一定的联系和衔接。
3. 学生学习兴趣的多样性。
模块化教学要求充分考虑学生的学习兴趣和需求，让学生能够根据自己的兴趣选择相应的模块进行学习。
4. 教学方法的多样性。
模块化教学要求采用多样的教学方法，以满足学生的不同学习需求和学习方式。
三、模块化教学的实施策略。
1. 制定教学大纲。
在进行模块化教学时，需要首先制定教学大纲，明确每个模块的教学目标、内容、教学方法和评价方式，以便学生有针对性地选择和学习相应的模块。
2. 设计教学模块。
针对不同的教学内容和学习需求，设计不同的教学模块，每个模块都应该具有一定的完整性和独立性，同时要考虑模块之间的联系和衔接。
3. 引导学生选择模块。
在进行模块化教学时，需要引导学生根据自己的学习需求和兴趣选择相应的模块进行学习，同时要注意引导学生进行合理的模块选择，确保学生能够全面、系统地学习相关知识和技能。
4. 教师的角色转变。
在模块化教学中，教师的角色不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多地扮演着“学习引导者”的角色，需要更加关注学生的学习需求和学习过程，及时给予学生指导和帮助。
四、模块化教学的实施效果。
模块化教学的实施能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
模块化教学典型案例
模块化教学典型案例
模块化教学是一种将教学内容划分为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标和内容的教学方法。
以下是一个模块化教学的典型案例：
课程名称：计算机网络
模块一：网络基础知识
教学目标：了解计算机网络的基本概念、组成和分类，掌握IP地址和域名系统的基本知识。
教学内容：
1. 计算机网络概述
2. 网络硬件设备
3. 网络软件
4. IP地址和域名系统
模块二：网络协议和标准
教学目标：了解TCP/IP协议族、HTTP协议、SMTP协议等常用网络协议和标准，掌握TCP/IP协议族中各层的作用和工作原理。
教学内容：
1. TCP/IP协议族
2. HTTP协议
3. SMTP协议
4. 其他常用网络协议和标准
模块三：网络安全和管理
教学目标：了解网络安全的基本概念、常见威胁和防护措施，掌握常见网络管理工具和技术。
教学内容：
1. 网络安全概述
2. 常见网络安全威胁和防护措施
3. 网络管理工具和技术
4. 网络故障排除和性能优化
每个模块都有相应的实验和练习，学生需要通过实验和练习来巩固所学知识。
此外，每个模块都有相应的测验或考试，学生需要通过测验或考试才能进入下一个模块的学习。
最后，学生需要完成一个综合性项目，将所学知识应用于实际场景中。
教学模块设计与评估
教学模块设计与评估1. 引言教学模块设计与评估是教育领域中一个重要的环节，它涉及到对教学内容、教学方法、教学评价等方面的设计、实施和评估。
本文将详细介绍教学模块设计与评估的基本原则、流程和方法，以帮助教育工作者更好地开展教学工作。
2. 基本原则2.1 明确目标在教学模块设计前，需要明确教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标，以便于后续的教学设计工作。
2.2 学生中心教学模块设计应以学生为中心，关注学生的需求和学习特点，充分调动学生的积极性和主动性。
2.3 实践性原则教学模块设计应注重实践性，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力。
2.4 反思性原则教学模块设计应注重反思性，引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自主学习能力。
3. 设计流程3.1 确定教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
3.2 分析学习内容对学习内容进行分析，梳理知识点和技能点，为教学设计提供依据。
3.3 设计教学活动根据教学目标和学习内容，设计教学活动，包括教学方法、教学资源、教学评价等。
3.4 制定教学计划根据教学活动设计，制定详细的教学计划，包括教学时间、教学步骤、教学策略等。
4. 评估方法教学模块评估是对教学过程和结果的全面评价，包括对教学内容、教学方法、教学效果等方面的评估。
以下是一些常用的评估方法：4.1 学生评价通过学生的学习成果、课堂表现、学生满意度等方面对学生进行评价。
4.2 同行评价通过同行教师对教学质量、教学方法、教学资源等方面的评价。
4.3 教学反思教师对自己教学过程的反思，包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的反思。
4.4 教学数据通过教学数据（如课堂纪律、学生出勤、作业完成情况等）对教学过程进行评价。
5. 总结教学模块设计与评估是教育工作中重要的环节，它需要教师在设计教学模块时充分考虑教学目标、学生需求等因素，并采用合适的评估方法对教学过程和结果进行全面评价。
通过不断地优化教学模块设计与评估，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
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三、走进祖父，感受慈爱
1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿？让我们读了我和祖父的对话后再来回答。
2、投影出示：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
（3）男女读
（4）积累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（1）你能发现它的特别之处吗？这么多个“愿意……就……”你体会到了什么？
2、结合文本，交流以下几件趣事。
趣事一：
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
趣事二：
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只栓着一条腿，蚂蚱不见了。
3.推荐学生读《呼兰河传》
1体会院子的精神意义
2读《呼兰河传》
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结回顾，拓展延伸
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走进园子，品味童年
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初读课文，整体感知
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起点
作业或预习
1有感情地朗读文本，复述文本。
2初步感受十三自然的写法，模仿写一段话。
3体会到祖父的话，感受到一切境语皆情话的语言魅力。
自我评价
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
1.资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
2.体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
情感态度与价值观：通过阅读，感受作者童年生活的自由和快乐以及作者怀念亲人的思想感情。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
1、板书好课题。读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红.
3、出示原著中的一句话：
就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿？
（2）从祖父的三次笑中，感受祖父的慈爱。
自读课文，边读边思考
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
在读课文，品味童年
一走进园子，感受美丽
1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，17两个自然段，划出句子来读一读？
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
梳理主要问题如下：
祖父是怎样一个人？
后园又是怎样的一个园子？
为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？
二、初读课文，整体感知
（一）明确初读要求
幻灯片投影出
1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？
（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢
2、词语分类教学
①感受到是所有的景物都很自由快乐。
②强调了所有的景物都是那么快乐、自由。
（2）感情朗读。
（3）一人读一样景。
（4）没有人，没有人管，没有人干涉，这是太自由了！
引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
二.走进园子，感受快乐
1、自由快乐的，仅仅是园中的动物或植物吗？还有谁也是自由、快乐的？快速浏览课文，你从哪些事感受到我也是自由的？
（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 读准：蚂蚱màzha
（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜 玉米 谷穗注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜
3、整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？
读课题，结合课前收集的资料介绍作者
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识与技能：1.认识本科8个生字。结合课文和工具书理解不同的词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。.理解课文内容，能体会作者的心情，初步感受园子的精神意义。
3.能领悟作者的表达方法。
过程与方法：在自读自悟的基础上充分利用课内外收集的资源和小组合作探究的优势解决疑问。
趣事三：
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
趣事四：
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
（1）读句子。谈感受。
（2）在祖父的园子里，我愿意____________，就______________。
教学设计（教案）模板
基本信息
年级
五年级
教学形式
阅读交流感悟
教师
凌海容
单位
蓬溪县蓬南小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
——联系上下文想一想，祖父是在怎样的情况笑的？
——只有怎样的祖父才会有这样的笑啊？
小结：慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。
3、配乐回读景物。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4、首尾呼应：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
五年级的学生有一定的阅读理解能力，有对课文内容进行置疑的能力。这年龄阶段的学生，自主意识普遍增强，他们对文本的理解接近作品所表达的思想感情。能通过阅读交流，对作品的理解感受达成共识。
能充分的阅读，在读中体会情感，在读中感悟语言的的特点。
学生学习这篇文章的时候，能通过入情入境地地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，能体会作者对童年生活的留恋，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3.拓展迁移。
自读，
交流
感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
1 .在我童年的记忆里，祖父的园子是一个怎样的园子？
2.总结 祖父的园子是作者童年的乐园，园子给了他自由，给了他快乐，所以这个园子在她的心目中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，他的自由和快乐，还来源于领他来到园子的慈爱的祖父吗？所以，他称园子是祖父的园子！
（欣赏图片。
（2）引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
（1）出示句子。
（2）自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。
睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗？