必修课程三个模块的教学实践与思考人教版新教材培训汇编
2020语文新教材培训心得体会3篇
2020语文新教材培训心得体会3篇【篇一】语文新教材培训心得体会例文汇编2月27日，我在市二小参加了一年级语文下期新教材培训。
本次培训通过赵飞燕老师的讲解使我更认识到本册教科书从内容到形式较上册教科书的改革力度更大，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的新理念。
在本次培训中，赵老师主要从教材的基本结构、教材的突出特点、各部分内容的学习目标、识字写字具体编排与教学建议、阅读教学的编排特点、口语交际教学、备课建议等方面进行培训指导。
使我们明确地了解到新教材注重中华优秀传统文化的渗透与传播；教材有梯度，各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性；选文丰富，营养与趣味并重,不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力；注重开放性和弹性，增强适应性等等。
这就要求我们必须吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如：阅读教学。
赵飞燕老师强调扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。
教材中的“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，要激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。
又如口语交际。
赵老师在指导“一起做游戏”这一教学时指出，我们不妨设计一个游戏，创设情境让孩子在实践体验中培养语言表达能力。
还可以把教材中的某个环节生活化，如“帮助”，让学生在生活中体验、表达会更有效。
这样，让孩子在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
针对新教材，赵老师要求我们备课要有全局意识，要有研究教材的意识，要梳理其“隐在”的语文要素，扎实地体现在自己的教学中。
赵老师以《彩虹》、《动物儿歌》两课为例，为我们详细讲解了教学设计及设计意图，这又为我们指明了学习方向。
本套教材中古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版
欢迎阅读人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展每个单（---采用发以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。
下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
Ⅰ、模块和单元知识结构分析Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。
本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。
“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。
学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。
“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。
“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天要求容组成。
2选完尝“趣味阅读”Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。
人教版高中物理新课程必修模块实施的几点做法与反思.doc
人教版高中物理新课程必修模块实施的几点做法与反思江苏省锡山高级中学李铁王爱香实施新课程一年来，既看到了新课程给同学的带来的可喜的变化，也遇到了很多问题、困惑。
笔者把这一年的教学实践、教学反思，如实的呈现给老师们。
希望能引起老师们的思考。
一、认真学习新课程，转变老师的教学观念，理解新课程的内涵这是实施新课程的前提。
为了避免老师的课堂“穿新鞋、走老路”，我们认真组织老师们，学习物理新课程标准，领会新课程精神，与老的教学大纲进行比较，经过大家学习讨论，认为新课程标准有下面两个显著的特点。
1.新课程增加了体验性让学生亲身经历知识的形成过程，这是一种直接体验。
了解科学家发现知识过程的辛酸苦魏，这是一种替代体验。
通过直接体验、替代体验，了解科学研究的方法，激发投身科学的热情，培养创新精神和实践能力。
2.新课程关注发展性发展有三层含义：（1）促进学生自身的发展。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，新课程强调过程与方法在新的情景下的可移植性，发展学生的自主学习能力，激发好奇心与求知欲，提高学生的科学素养，为学生的终身发展服务。
我们每年拿1口1 了那么多国际奥赛的金牌，基础领域的研究却不领先，这么多的金牌代表什么呢？（2）促进物理学科的发展。
新课程增加了一些近代物理学内容，让学生了解到在经典物理学取得了巨大贡献的同时，还有他的局限性，还需要不断完善发展。
这些内容尽管学生可能是半憧不憧，但并不影响他的教育效果。
就如同在物理学大厦上开了几扇窗户，而阳光迟早会从窗户射进来，学生的视野会从这扇窗户延伸出去。
（3）促进社会的和谐发展。
新课程关注物理学对社会发展的双刃剑作用，关注对经济、文化的影响，要求同学有可持续发展的意识，有振兴中华的使命感与责任心，有将科学服务于人类的意识。
实施新课程确实是为了中华民族的伟大复兴。
二、认真研究新教材，改变老师的教学方式1.解决好新教材的部分断点必修模块（1）（2）在一些章节的连续性上有考虑不周的地方：第一章运动的描述增加：匀速直线运动位移时间图象速度时间图象第四章牛顿运动定律增加：竖直上抛运动与烂直下抛运动第五章机械能及其守恒定律增加：功和能另外新教材从运动学开始，并引入矢量的概念，在矢景概念上花费了不少精力，但实际效果并不好，因为矢量与标量的区别不是多一个方向的问题，而是运算法则不一样问题。
人教版高三必修一教材解析培养思维能力
人教版高三必修一教材解析培养思维能力在高中教育中，必修一作为人教版教材中的重要一环，为学生的思维能力培养起到了关键性的作用。
本文将对人教版高三必修一教材进行解析，并探讨其中对学生思维能力的培养。
1. 高三必修一教材的整体架构与理念人教版高三必修一教材的整体架构分为三个模块，分别是“命题立意”，“文本解读”和“文化视野拓展”。
其理念是通过多样的文本和题材，引导学生思考和解读，拓宽他们的知识视野，培养他们的思维能力。
2. 命题立意模块：激发学生主动思考的兴趣命题立意模块以生活、社会等实际问题为核心，引导学生深入思考。
在这个模块下，学生需要通过阅读一些具有思辨性的材料，发现问题，并通过问题的分析与解决，提升自己的思维能力。
同时，教材还提供了一些思维导图和分析工具，帮助学生更好地理解复杂问题。
3. 文本解读模块：培养学生深入思考的能力文本解读模块是必修一教材的核心部分，通过选取多样化的文本，包括文言文、现代文、小说、散文等，引导学生对文本进行理解和解读。
这种多样性的文本选择要求学生运用不同的思维方式，培养他们的分析、推理、判断等思维能力。
4. 文化视野拓展模块：拓宽学生的思维边界文化视野拓展模块选取了一些有代表性的文化经典作品，如《红楼梦》、《原则》等，引导学生思考和探究其中的思想内涵和价值观。
同时，教材还引入了一些文化对比，启发学生比较不同文化背景下的思维方式和观念，拓宽他们的思维边界。
5. 提升学生思维能力的教学方法和策略人教版高三必修一教材还采用了一些特殊的教学方法和策略，以帮助学生提升思维能力。
比如，教材中提供了一些思维导图和问题解决的思路，引导学生系统地思考；同时，通过小组合作学习和课堂讨论等形式，激发学生的思考和独立思维能力。
6. 评价标准的改进与反思在教材解析的过程中，可以看到人教版高三必修一教材在培养学生思维能力方面做出了一些改进。
然而，也需要反思其中的不足之处，进一步完善评价标准，更好地引导学生思维能力的培养。
普通高中必修课“分层走班”教学组织形式的实践与思考
普通高中必修课“分层走班”教学组织形式的实践与思考普通高中的必修课程是学生在校园学习过程中不可或缺的组成部分。
然而，由于学生个体差异较大，单一老师对整个班级进行统一授课难免有一些困难。
为了更好地满足学生学习需求并提高教学效果，有些学校选择了“分层走班”教学组织形式，即将学生按照能力分成不同层次并分别安排教学内容及教学方式。
本文将从实践与思考两个方面，对这种教学组织形式进行浅谈。
首先，我们来谈谈实践方面。
实施“分层走班”教学组织形式，需要在教师、学生和教学资源三个方面做出相应的调整和安排。
从教师角度来看，与传统教学相比，“分层走班”形式要求教师具有更高的教学能力和组织能力。
教师需要结合学生的实际情况设计学习内容，以满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的教学风格，根据学生的学习进度和能力调整教学方法，以提高教学效果。
从学生角度来看，学生能够更有针对性地学习自己感兴趣的学科或者根据自己的实际情况选择自己想要深入学习的课程。
这样可以更好地发挥学生的个体优势，提高学习兴趣和积极性。
同时，学生还能够根据自己的学习进度进行复习和巩固，提高学习效率。
从教学资源角度来看，实施“分层走班”形式需要充分利用学校的资源，如教室、实验室等。
学校需要合理安排课程表，以确保每一层次的学生都能够得到足够的教育资源支持。
除了实施方面的考虑，我们还需要思考“分层走班”教学组织形式的优点和不足之处。
首先，分层走班教学能够更好地满足学生个体差异，让每个学生都能够得到相应的学习机会和支持。
通过分层走班，学生有更多的选择和机会来发展自己的兴趣爱好，提高学习动力和学习效果。
其次，分层走班教学有利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
学生在学习过程中能够更多地进行自主选择和创造，锻炼自己的学习方法和解决问题的能力。
另外，分层走班教学有利于教师的专业发展和教学能力提升。
教师需要根据不同层次的学生需求进行教学设计和教学实施，这将激发教师的教学热情和创造力，促进教师的专业成长和能力提升。
谈模块教学在我校教学过程中的实践与思考
期 课程 实施经 历 中存 在的一 些 问题 ， 值得 我们 去思考 ： 教 师的认识不到位 ， 工作过程 中的探 索谨慎 、 主动性不够 ， 实施 在
养德、 、 、 智 体 美全 面发展人 才不 可缺少 的重要 途径 。 我校现 占地面积 ９ Ｏ ３９ ０平方 米 ，校 舍建 筑面 积 ３ １ 方 ７ ４平 ８
由于教 学 内容 、 管理 、 价等 方 面教 师 的发挥 空 间更 大 ， 师 评 教 除 了传授学 生知识 技能 。 更要重 视学 生心理 健康和 社会 适应能 力 ， 这就使 得教 师必须 潜心钻 研教 学内容 ，有特 色 、创 造性地 开 展工
用不够 ， 在学生非技能水平方面还有很大潜力没能发挥， 学生的组织仅
体育 师资力量雄厚 ， 有专职 教师 ８ ， 位 高级职称 ２ ， 级职称 位 一
作中互补性强 。特 别是近年从 高校招聘 青年教 师 。 们专 业知识扎 他
２ ， 位 二级职称 ４位。教 师年龄结 构合理 ， 作精力 充沛 ． 教学 工 过程中还不能摆脱多年来就以素质达标成绩。对校园环境资源整合利 工 在 实 。 更贴 近潮 流 ， 观念 工作 中结 合老 教 师的教 学 经验 ， 学效 果显 限于比赛 ， 教 无法打破较单一 的组织形式， 造成活动场地紧张 的局面。
钻研教 学 方式 ， 指定 客观 的评 价 标准 ． 终让 学 生学会 学 习 。 最 学会
“ 康周 末” 健 等时 间加强 拓展 ， 动内容 丰富 ， 活 活动开展 过程 中积 累 了一定 的经验 ， 在学 习方 法上 注 重学 生的 主体 性 ， 习的过 程 性 ， 学 关注 学生 的个性 、 感 、 情 态度 上 的转 变 。
2019高中化学新课程修必教材的教学实践与反思.ppt
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关于栏目的几点说明
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பைடு நூலகம்
【实验】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或 学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。 【科 学探究】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动。提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过 程，体现知识获得过程和方法。在教科书中，设计了多种不同 类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探 究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。 【思考与交流】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动沟 通和交流。 【学与问】提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动帮助学生思考问题并发现问题，学习提出问 题。 【科学视野】属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学 生视野，但又不增加学生的负担。 【科学史话】化学史料、化学发现等。 【资料卡片】数据资料、小常识等。 【实 践活动】一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养 学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行 社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力 和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的 自我表现能 力和组织能力。 【信息搜索】提供信息线索，如网址、书目等。 【习题】思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。
新课程高中化学必修模块教学的实践与思考
新课程高中化学必修模块教学的实践与思考（49）【内容摘要】：通过对苏教版高中化学必修模块教学实践的反思，初步探讨了在目标设置、探究性教学、化学观念培养方面存在的问题和解决思路。
【关键词】：高中化学必修模块教学目标设置探究性教学化学观念高中新课程改革在我市实施四年以来，无论是教师的教学观，还是学生的学习方式都发生了巨大的变化，取得了显著的成效。
但根据自己和同事们的实践情况来看，在教学中，特别是化学必修模块的教学中还存在着一些较为普遍、突出的问题，需要在今后的教学改革进程中得到长足的思考和改进。
一、教学目标设置不合理，三维目标需全面达成高中化学新课程改革明确指出教学要达到三维目标的统一，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的统一。
而目前，一线教师在确定教学目标时，存在以下不合理现象。
一是目标拔高，主要指知识与技能目标的“越位出线”。
在新教材的备课中，教师们最困惑的就是知识、技能目标的确定：要让学生掌握什么？到怎样的广度和深度？作业本、教学质量检测讲义中超越《化学学科教学指导意见》的知识点要不要落实？讲难了，学生怕（听不懂），讲简单了，老师怕（怕考到）。
于是在人教版老教材的教学惯性下，很自然联想起以往的目标和要求，不知不觉中就对知识点加以补充拓宽，很多知识更是一步到位，偏离了学生的认知规律，使学生望而生畏，大大影响了学生学习化学的积极性和信心。
二是目标缺失，即注重知识与技能目标，弱化过程与方法、情感态度与价值观目标。
知识与技能目标是显性的，是可以并且必须量化的，教师自然把它看得很重，会自觉去钻研有效教学的方法和途径；而过程与方法、情感态度与价值观目标是隐性的，较难检测，大家又是初次接触新教材，在整体上驾驭新教材的能力不是很强，挖掘的不深，把握的就不够。
每逢课时紧张时，老师们更是愿意把时间“奉献”给知识与技能目标，所以，过程与方法、情感态度与价值观目标的落实便是可有可无了。
教学目标引领着师生的教与学，是教学的起点，也是终极方向，怎样才能科学、合理、准确地设立教学目标，从而使新课程的要求落到实处呢？1、理解教材编写意图，把握教材的基本要求高中化学必修课程是在义务教育科学课程基础上面向全体高中生开设的课程，所以教材内容精选基础知识和基本技能，内容涉及面虽广泛，要求却比较浅显，突出基础知识的作用，着眼于提高学生未来发展所需的科学素养，同时也为学生学习其他化学课程模块提供基础。
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一.新课程实施过程中生物教师教学工作内容 的设定
要做什么？
二.必修课程两个模块的教学实践
怎么做好？
三.必修模块常见问题的解决方法初探
反思与纠正
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一. 新课程实施过程中生物教师
教学工作内容的设定
一线教师努力做到:
1. 研读课程标准 2. 透析学生用书 3. 精读教师用书 4. 优化教学环节 5. 改进实验教学 6. 提升评价理念
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课程的基本理念之二：
面向全体学生 《标准》的设计面向全体学生，着眼 于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准 有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生 的学习需求，促进学生有个性的发展。
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课程的基本理念之三：
倡导探究性学习 生物科学作为由众多生物学事实和理论 组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来 的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法 之一。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的 变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步 培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合 作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
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问题引发的思考：
课时为什么会如此紧张？ 怎么解决？ 依据什么来划分课时和确定教学内容？ 知识点的教学次序是否可以改变？ 知识教学中一般采取什么样的教学方式合适？ 探究活动一定要做实验吗？ 实验都要开吗？人教版教材中究竟有哪些实验是因为客
观条件不足而不能开出的？ 教学中如何最合理使用教材提供的练习和单元检测题？ 一定要补充大量习题训练才能提高学生学习成绩吗？ ……………………
A.太紧
(22人)
B.较紧
(22人)
C.正好
(6人)
D.宽松
(0人) 3
新课程实施过程中教师集中反映的问题有：
没有充分理解课标和教参，穿新鞋走老路。 内容太多，课时紧，一直在赶进度。 探究活动没有切实开展。 实验开出率低，实验教学方法没有改进。 缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够。 学生评价仍然只有纸笔测试。 ……………
B.＞80%
C.≈50% C.＜300%
8.你布置学生写实验设计吗？ A.写成报告形式 B.你写让学生记笔记 C.通过试题让学生简答或其它
9.你觉得36课时紧张吗？
A.太紧
B.较紧
C.正好
D.宽松
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问卷调查的结果：
(50位高一、高二教师)
1.你在备课时认真对照课标的 教学要求吗？
A.认真对照 (10人)
C.不够仔细 (7人)
7.本学年你所教模块的实验让 8.你布置学生写实验设计吗？
学生做了多少？
A.写成报告形式 (8人)
A.100%(0人) B.＞80%(32人) B.你写让学生记笔记 (12人)
C.≈50%(10)人C.＜30%(8人) C.通过试题让学生简答或其它
(30人)
9.你觉得36课时紧张吗？
人教版新教材培训
必修课程三个模块的教学实践与思考
1
问卷调查的部分内容 ：
1.你在备课时认真对照课标的 教学要求吗？ A.认真对照 B.看一下 C.来不及看
2.你在备课时主要参考教师用 书的什么内容？ (多选) A.教学目的要求 B.教学内容特点 C.教学策略 D.答案与提示
3.你能说出三个必修模块的教 育价值吗？ A.能清楚地说出 B.知道，说不完整 C.不知道
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课程的基本理念之四：
注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医 疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》 注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在 解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能 运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关 的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方 向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
B.看一下
(28人)
C.来不及看 (12人)
2.你在备课时主要参考教师用 书的什么内容？ (多选)
A.教学目的要求 (22人)
B.教学内容特点 (28人)
C.教学策略
(12人)
D.答案与提示 (50人)
3.你能说出三个必修模块的教 育价值吗？
A.能清楚地说出 (9人)
B.知道，说不完整 (5人)
C.不知道
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1. 研读课程标准
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革， 取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通高 中生物课程标准》（以下简称《标准》）在吸纳现行高 中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的 需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映 生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神 和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能 力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
(36人)
4.教学中你能运用教材中的栏 目吗？ A.全用到，都仔细讲 (6人) B.全用到，部分仔细讲 (23人) C.不全用，重点才讲 (21人)
5.你经常布置学生画概念图吗？ 6.你对教材中的图仔细研究了
A.经常画
(12人)
吗？
B.画的不多
(9人)
A.仔细研究 (39人)
C.在课本上填，不画 (29人) B.较仔细研究 (4人)
4.教学中你能运用教材中的栏 目吗？ A.全用到，都仔细讲 B.全用到，部分仔细讲 C.不全用，重点才讲
5.你经常布置学生画概念图吗？ 6.你对教材中的图仔细研究了
A.经常画
吗？
B.画的不多ALeabharlann 仔细研究C.在课本上填，不画
B.较仔细研究
C.不够仔细
7.本学年你所教模块的实验让 学生做了多少？
A.100%
----课标前言
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课程性质：
高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生 的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助 学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对 自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的 形成。
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课程的基本理念之一：
提高生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养构成中 重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、 经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探 究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对 生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及 在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高 中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。