文言词语与句式

文言词语与句式一、了解学生需求，确定教学目标1、词类活用中意动与使动的区别是什么？2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？3、宾语前置有哪几种情况？二、教学过程师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。

我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

文言词语（一）词类活用师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

（探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）学生展示合作探究成果：生甲：课本中的典型例句① 悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）② 且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥ 侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。

形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。

生乙：①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。

（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。

生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

生丁：请其他小组同学做拓展练习：1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。

）4、春风又绿江南岸（使……绿）5、烛之武退秦师（使……退）其它小组同学质疑使动意动小组同学解答师根据情况补充师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。

比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。

其子曰：“不筑，必将有盗。

”其邻人之父亦云。

暮而果大亡其财。

其家甚智其子而疑邻人之父。

这就是著名的“智子疑邻”的故事。

文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。

意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。

这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。

而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。

丰衣足食：：使……丰足。

“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。

（二）实词词义师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。

古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。

（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）学生展示合作探究成果：生甲：1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

（《归去来兮辞》）②拔剑切而啖之（《鸿门宴》其他例句略根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。

汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。

(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。

例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。

)2、①据崤函之固，拥雍州之地。

（《过秦论》）②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

(《劝学》)其他例句略根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。

这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。

（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。

）3、例如：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）A、专以射为戏，竟死。

竟死：竟然因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。

将兵：将领和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。

曲折：指行军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。

结发：指刚成年的时候。

其他例句略3、根据以上例句，总结规律：学会联想根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。

A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。

《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。

“竟”即完毕的意思。

D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。

生乙：（第二小组补充）4、①收天下之兵。

（《过秦论》）②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。

不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

（例①中的“兵”。

我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。

例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。

）5、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。

（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。

例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。

）生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。

)3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。

）4、臣从其计，大王亦幸赦臣。

（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）师根据情况补充师总结：综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

文言句式宾语前置学生展示合作探究成果：师：在文言文的阅读过程中，我们如果对一些句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。

因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。

（探究问题3、宾语前置有哪几种情况？）生甲：宾语前置课本中的典型例句①秦人不暇自哀（《过秦论》）②自书典所记，未之有也。

（《张衡传》）③彼且奚适也？（《逍遥游》）④项王曰：“沛公安在？” （《鸿门宴》）⑤虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）⑥夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）⑦成语：唯利是图生乙：1、例①至例②是否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）十动师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。

生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、唯陈言之务去（《答李翊书》）译文：“只是务必除去那些陈旧的话”2、吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”3、不然，籍何以至此? (司马迁《鸿门宴》) 译文：“我凭什么到这样的地步呢”4、唯弈秋之为听（《弈秋》）译文：“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”)5、唯马首是瞻（《冯婉贞》）译文：“只看我的马头行事”6、成语：我无尔诈，尔无我虞译文：“我不欺骗你，你不欺骗我”。