情境导入教学设计
情境式教学教案
情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。
二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。
三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。
通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。
3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。
每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。
鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。
4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。
可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。
同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。
5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。
计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。
鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。
6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。
在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。
其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。
7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。
在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。
8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。
情境导入的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
2. 过程与方法：通过情境创设，培养学生的观察、分析、思考、合作等能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神。
二、教学重难点1. 重点：情境导入的设计与实施。
2. 难点：如何根据教学内容和学情，创设富有创意的情境。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体设备、相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：预习相关知识，了解情境导入的基本方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与新课内容相关的视频或图片，引发学生的兴趣。
（2）教师简要介绍新课内容，让学生对所学知识有一个初步的了解。
2. 情境创设（1）根据教学内容，设计一个具有启发性的情境。
（2）引导学生观察、分析情境，思考与新课内容相关的问题。
（3）教师讲解情境背后的知识点，让学生逐步掌握新知识。
3. 情境拓展（1）让学生运用所学知识，对情境进行拓展，提出自己的见解。
（2）教师点评学生的拓展，鼓励学生发挥创意，培养创新思维。
4. 合作学习（1）将学生分成小组，让学生在小组内讨论情境，分享自己的观点。
（2）教师巡回指导，解答学生提出的问题，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾情境导入的过程，总结所学知识。
（2）学生反思自己在情境导入过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与情境导入的积极性、主动性。
2. 学生对情境的理解程度，对新知识的掌握情况。
3. 学生在情境拓展和合作学习中的表现，创新思维和团队协作能力。
六、教学反思1. 情境导入的设计是否符合学生的认知水平和兴趣点。
2. 情境导入的实施是否达到预期的教学效果。
3. 如何改进情境导入的设计与实施，提高教学效果。
教学情景导入教学设计
教学情景导入教学设计教学情景导入是指通过一些创设的情境或问题来引起学生的兴趣，激发他们的思考和学习动力，为后续的教学内容打下基础。
在教学设计中，教学情景导入是一个非常重要的环节，合理的情景导入能够有效激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习效果。
在进行教学情景导入时，我会根据教学内容和学生的实际情况选择相应的导入方式。
下面我以高中化学课程中的化学反应速率教学为例，来说明教学情景导入的具体设计。
教学内容：化学反应速率。
教学目标：1.了解化学反应速率概念及其重要性；2.掌握影响化学反应速率的因素；3.掌握测定化学反应速率的方法。
教学情景导入设计：1. 创设情境我会先提出一个问题，如“为什么我们每天早上都要刷牙？”这个问题是为了引起学生的兴趣和思考，进而引出化学反应速率对于日常生活的重要性。
2. 观察实验我会组织学生进行一个简单的观察实验，比如放置几片苹果在不同温度下的变化情况。
学生会发现，苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的，这就引出了化学反应速率与温度的关系。
3. 提问引导在观察实验之后，我会引导学生回顾实验结果，并提出问题：“你们觉得为什么苹果在不同温度下腐烂的速率是不同的？”通过提问来引导学生思考，激发他们对于化学反应速率的好奇心和求知欲。
4. 小组合作我会将学生分成小组，每个小组选择一种常见的化学反应进行观察和实验，比如酸和碱的中和反应、金属与酸的反应等。
学生通过实验观察和分析，探究影响化学反应速率的因素。
5. 情景任务我会给学生一个情境任务，如“假设你是一名厨师，需要制作一道美味的蛋糕。
请你利用所学的知识，设计一个实验方案，探究如何控制化学反应速率，使得蛋糕在最短的时间内烤好。
”学生需要运用所学的知识进行实验设计和数据分析，锻炼他们的探究能力和创新思维。
通过以上的教学情景导入设计，我可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，使他们主动思考和探究化学反应速率的相关知识。
同时，也为后续的教学内容打下了基础，为提高学生的学习效果奠定了良好的基础。
教学情境导入教学设计
教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。
在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。
在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。
下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。
【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。
2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。
步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。
步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。
教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。
教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。
3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。
在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。
这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。
同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。
情境导入教学设计
奥运会是体育盛会，有许多的比赛项目，你们都喜欢什么项目呢？
学生观看
生答：2008年的中国汶川大地震、2008年奥运会在北京举行……
学生各抒己见
课一开始，就让学生赏析激烈的奥运场景，吸引学生的注意力，使学生很快地自觉地投入到新课学习中，并为后面出示“2008年”作铺垫。
师：你是怎么口算的？
生说400×2=800的算法
创设具体情境，通过复习“整十、整百数乘一位数”的口算方法，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验，为新课“整十、整百数乘整十数的口算乘法”的教学奠定了基础。
七、信息技术应用
利用多媒体播放视频、课件
附件模板：
情境导入教学设计
课题：《口算乘法》情境导入教学设计
学科：数学
教学对象：三年级
课时：1
设计者：彭伟
单位：麻城市中馆驿镇中心小学
一、教学内容分析
教材先幅蕴含了丰富信息的主题图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位涒的乘法，激发学生的学习兴趣。
例1和例2利用主题图提出用乘法解决的数学问题，借助小棒，将直观操作与抽象概括有机结合，帮助学生理解算理。
四、教学重点及难点
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘五、情境导 Nhomakorabea使用资源
网上下载的“2008年北京奥运会运动员比赛场面”视频
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课前谈话，激发兴趣：播放先前的奥运片段——运动员们奋力拼搏的场面。
课件出示：2008年
师：看到2008年，你想说些什么呢？
二、教学目标
知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
情境导入模板 -完整版教学设计
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入 。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
情境导入教案设计方案模板
【教学目标】1. 知识目标：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生对即将学习的内容产生好奇心和探索欲望。
2. 能力目标：培养学生的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：营造积极、活跃的课堂氛围，培养学生的团队协作精神和创新意识。
【教学对象】年级：XX年级学科：XX学科班级：XX班【教学时间】课时：1课时【教学环境】教室布置：整洁、舒适，有利于学生集中注意力。
教学设备：多媒体设备、实物教具等。
【教学步骤】一、导入环节1. 创设情境，激发兴趣- 教师通过播放与主题相关的视频、图片或音乐，营造一个富有吸引力的氛围。
- 引导学生观察、思考，提出与主题相关的问题，引发学生的好奇心。
2. 设疑导入，引发思考- 教师提出与主题相关的问题，引导学生思考，如：“你们知道这个问题背后的故事吗？”- 鼓励学生积极回答，激发他们的求知欲。
3. 小组讨论，共同探究- 将学生分成小组，让他们围绕问题进行讨论，分享各自的观点和看法。
- 教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与讨论。
二、情境探究环节1. 分组合作，探究主题- 根据教学目标，将学生分成若干小组，每个小组负责探究一个与主题相关的问题。
- 教师提供相关资料和教具，帮助学生更好地进行探究。
2. 小组汇报，展示成果- 各小组展示探究成果，分享各自的学习心得和体会。
- 教师对每个小组的表现进行点评，指出优点和不足。
3. 总结归纳，深化理解- 教师对学生的探究成果进行总结，引导学生对主题进行深入思考。
- 通过对比、分析等方法，帮助学生形成完整的知识体系。
三、拓展延伸环节1. 课堂小结，回顾重点- 教师带领学生回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。
- 引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
2. 课后作业，巩固知识- 布置与主题相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
- 作业要求具有实践性和创新性，培养学生的综合能力。
【教学反思】1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
教学设计情境导入的方法
教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。
情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。
下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。
1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。
2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。
例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。
提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。
例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。
4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。
通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。
综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。
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（2）集合
（3）课后小结
（4）宣布下次课的内容，布置课后作业
（5）值日生回收器材
（6）师生再见
充分放松
七、信息技术应用
通过视频播放、挂图讲解让学生更直观地了解踢球动作的要领，再通过教师示范、学生模仿让学生亲身体验，学习效果比单一的示范、模仿要好的多。因此，信息技术可以有效促进体育教学特别是足球教学，有条件的话应多将信息技术与多媒体运用到教学中。
整堂课的组织过程不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进，分解和组合的方式进行教学。既引起学生学习兴趣，又增强了学生的学习信心。
根据人体的生理机能、活动能力的变化规律，新课程改革的精神，本课划分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四个学习过程。
二、教学目标
1、参与中体验到足球文化的魅力。
2、通过教师示范、讲解和模仿练习，使85%的学生初步掌握脚背内侧踢球技术动作，发展学生协调能力。
3、在教学比赛中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐统一。同时也培养学生的团结协作、积极进取和顽强拼搏的精神。
三、学习者特征分析
本节课的授课学生初中七年级学生，他们有一个共同点：非常喜欢足球运动，且有较强的创造能力和自学能力。本课教师讲解示范，让学生有了更深一层的认识。采用启发、模仿等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进，层层深入，层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
情境导入教学设计
课题：足球脚背内侧踢球
学科：体育与凯凯
单位：福建省厦门外国语学校集美分校
一、教学内容分析
本课教学内容是足球运动的脚背内侧踢球技术。踢球是足球技术中最基本的技术动作，也是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。传球不准，一方面会给同伴带来接球的困难，以至于难以完成战术配合；另一方面也很容易被对方将球断截，乃至造成直接威胁本方球门的后果，而射门不准将会前功尽弃。所以，在初中阶段熟练掌握脚背内侧踢球技术是关键。
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教师领操
①行进间徒手操
②原地徒手操
③熟悉球性练习
。
1、提问：脚背内侧踢球有哪些特点？
2、组织学生探讨——学习，通过多媒体视频和挂图展示、讲解示范。
3、组织学生学习——体验。
4、组织教学比赛
①模仿性练习
②踢定位球练习
③踢地滚球练习
④射门练习
这一部分是课的主体部分，是解决教学重、难点的关键，也是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位给学生充分的学习空间。主要采用学习—体验与教学比赛来进行教学。
四、教学重点及难点
重点：脚背内侧踢球技术动作要领
难点：脚背内侧踢球技术动作用力、协调能力。
五、情境导入使用资源
本课采用开放自由、灵活多变的教学方式，通过足球脚背内侧踢球技术学习、学习后的展示（即教学比赛），激发学生学与练的兴趣，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。同时引导学生在体验和练习的过程中自评互评，相互间发现技术动作的优缺点，不断练习不断进步，努力达到教学目标。