教师家庭教育指导能力：教师的成长 专题简介
教师家庭教育指导能力建设论_概述说明以及解释
教师家庭教育指导能力建设论概述说明以及解释1. 引言1.1 概述家庭教育是指父母和其他亲属对子女进行的教育活动，它是学校教育的重要补充。
在现代社会中，随着家庭结构变化、家庭功能转变以及家庭环境日益复杂多样化，教师的参与和指导在家庭教育中显得越来越重要。
本文将探讨教师家庭教育指导能力建设这一话题。
1.2 正文介绍首先，我们将阐述家庭教育指导对学生发展的重要性。
通过引用相关研究结果和权威观点，分析家庭教育对于学生认知、情感、行为等方面的积极影响。
其次，我们将探讨教师在家庭教育中扮演的角色。
深入剖析了解到，作为专业从事学生教育工作的专业人士，教师具备着独特的优势和责任来参与并指导家长进行科学有效的家庭教育。
最后，在本部分还将关注家庭教育与学校教育之间的关系，探讨二者的互动与共同促进学生全面发展的重要性。
1.3 目的本文旨在分析教师参与家庭教育指导的能力，并提出针对当前教师在家庭教育中存在问题的解决方案。
此外，通过提出相应建议，以期能够有针对性地推动教师家庭教育指导能力建设工作。
最终目标是为了更好地发挥教师在学生全面发展中的积极作用，促进学校和家庭形成良好的合作伙伴关系，实现优质教育资源在家庭和学校之间的有机衔接。
以上就是本文“1. 引言”部分内容的详细介绍。
通过该部分概述了文章将会涉及的内容、研究目标以及文章结构。
接下来将深入剖析“2. 家庭教育指导重要性”这一部分。
2. 家庭教育指导重要性2.1 家庭教育对学生发展的影响家庭教育对学生的发展起着至关重要的作用。
在孩子成长的过程中，家庭是他们最早接触到的社会环境，也是他们塑造个性和价值观念的主要场所。
通过家庭教育，孩子可以获得道德、知识和技能等方面的培养。
一个良好的家庭教育环境可以激发孩子的求知欲和创造力，帮助他们建立正确的人生观、价值观和行为准则。
2.2 教师在家庭教育中的作用作为学校教师，他们不仅需要承担课堂上的教学工作，还应该关注学生在家庭中接受到的教育情况，并参与到家庭教育中去。
教师家庭教育指导能力的结构要素
38总第436-437期 2020·2A/3A ︼｜家庭教育教师家庭教育指导能力的结构要素*张竹林*本文为上海市“十三五”教育科研规划2018年度课题“区域教育治理视角下提升家校社育人合力的运行机制研究”（2018CI9016）阶段性成果。
收稿日期：2019-11-15作者简介：张竹林，上海市奉贤区教育学院（上海，201499 ）副院长，高级教师，上海市中小学校德育研究协会理事。
摘要：教师的家庭教育指导能力是教师通过多种学科的教育理念、手段、技术和方法，对实施家庭教育的家长从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，帮助家长提高科学育儿素养、提升家庭教育水平的一种能力。
这种能力由认知能力、沟通能力、情感能力、协作能力和管理能力五种主要能力要素构成。
“五种能力”要素相互作用，构成了教师家教指导力的运行机理，可以有效实现家校合作育人的目标，构建良好的教育生态。
关键词：家庭教育；家教指导力；能力结构中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2020)02A-0038-052019年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育教学改革提高义务教育质量的意见》，明确提出要提高教师“家庭教育指导能力”，这意味着教师家教指导能力成为教师专业素养的重要组成部分。
2019年10月，党的十九届四中全会明确提出要“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”，意味着家校合作育人成为教育改革的重要内容，建立一支高水平的、具备家庭教育指导能力的教师队伍迫在眉睫。
当下的教师专业素养结构研究中，家庭教育指导力建设和研究尚处起步阶段，厘清教师家教指导力的结构要素，为更好地开展相关教师培训，提升教师的家庭教育专业指导能力奠定了理论基础。
一、教师家庭教育指导能力的概念与属性教师的家庭教育指导能力（简称“教师家教指导力”）是指教师通过多种学科的教育理念、手段、技术和方法，对实施家庭教育的家长从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，帮助家长提高科学育儿素养、提升家庭教育水平的一种能力，其内容包括理念引领、行动规范、育人智慧培养等多个方面。
简述教师的成长历程
简述教师的成长历程教师成长历程是一个不断学习、不断提升的过程。
一个优秀的教师需要具备丰富的专业知识、丰富的教学经验、良好的人际关系和团队合作能力等多方面的素质。
下面将从教师成长的不同阶段和不同方面展开叙述。
第一阶段：教育学习和专业知识积累教师成长的第一阶段是教育学习和专业知识积累。
一个优秀的教师需要有扎实的专业知识和教育学理论知识。
在大学阶段，教师们接受系统的教育学、心理学、课程设计和教学方法等专业知识的学习。
在这个阶段，教师要努力掌握教育学理论和实践知识，了解儿童心理和学习规律，学习教学设计和评估技能等。
同时，教师还需要在实习和实践中积累教育教学经验，了解实际教育教学的困难和挑战。
这个阶段的重点是打下扎实的教育基础，为将来的教学和成长打下坚实的基础。
第二阶段：实践和经验积累教师成长的第二阶段是实践和经验积累。
在这个阶段，教师需要在实践中不断积累教学经验，并且不断完善自己的教学方法和风格。
教师需要在教学实践中不断总结和反思，不断提出改进教学方法的建议。
在这个阶段，教师需要提高自己的教学技能和教学能力，逐步形成自己独特的教学风格和特长。
此外，教师还需要不断提高自己的师德修养和职业素养，不断增强自己的教书育人的责任感和社会责任感。
这个阶段的重点是不断提高教师的教学能力和专业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
第三阶段：专业发展和教育教学研究教师成长的第三阶段是专业发展和教育教学研究。
在这个阶段，教师需要不断提高自己的学术水平和专业素养，进行教育教学研究和不断探索教学改革的途径和方法。
教师需要不断深化自己的教育教学理论和实践经验，不断拓展自己的学术视野和专业领域，不断提高自己的教育教学研究和创新能力。
在这个阶段，教师还需要加强自己的教学领导和管理能力，成为一名教育教学的领军人物。
第四阶段：教学指导和团队合作教师成长的第四阶段是教学指导和团队合作。
教师需要在教学实践中不断提高自己的指导和辅导能力，为学生提供更好的教学服务和指导。
小学教师的专业能力与成长
一、 小学教师专业能力的主要内容
1. 教育教学设计能力 2. 组织与实施能力 3. 激励与评价能力 4. 沟通与合作能力 5. 反思与发展能力
二、小学教师专业能力的发展
教师专业发展的阶段：
1. 新手教师阶段
– 实现理论知识的物质存在形式向心理存在形式转化
2. 胜任教师阶段
– 实现理论知识向实践性知识的转化
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3. 熟练教师阶段
– 实践性知识的定向迁移
4. 专家型教师阶段
– 从实践性知识到理论知识的转化
专家型教师的内涵:
专家型教师一般指从教15年或以上， 具有教学专长的教师。
专家型教师的基本特征
（1）具有优良的知识结构。 （2）高效率解决教学领域问题。 （3）善于创造性地解决问题，பைடு நூலகம்很强的洞察力。 （4）完善的教学监控能力。 （5）较强的个人教学效能感。
教师专业能力——教师以一定的专业知识和基本的专业技能为基础，在
教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动成效和质量、决 定教育教学活动实施与完成所必须具备的个性心理特征的总和。
教师专业发展——教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业能力、
专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高、逐渐符 合教师专业人员标准的过程。
三、小学教师专业发展的途径与方法
（一）发挥教师的主体意识，自主学习和发展
1. 加强理论学习，优化知识结构 2. 树立研究意识，努力成为践行研究者角色 3. 借鉴他人经验，加快自身发展 4. 参与行动研究，提高自身素质 5. 进行教学反思，提高教学能力
（二）建立、完善教师专业发展的支持体系
1. 构建教师共同体，共享幸福 2. 倡导校本培训，促进专业成长 3. 创造教育技术环境，做到与时俱进 4. 发挥教师主体作用，创立科学有效的激励机制
中小学教师专业成长综述
3、对中小学教师职业愿景期望不足， 影响了新教师的整体素质
• 例：学历不低，能力真低，扩招的结果， 数学教师与因式分解，典中典的奇遇 • ⑴新教师的组成； • ⑵新教师的职业期盼； • ⑶新教师的职业效果评价。
三、给中小学教师专业成长的新建议
• 中小学教师专业成长既需要良好的外部环 境，更需要自身的不懈努力，特别是自我 需求式的专业成长更有意义，也最有实效 。作为骨干教师省级培训者的我和参加培 训的你都没有能力，也不可能改变我们每 位的外部环境，地区差异、学校差异永远 存在。因此，我讲的观点只是给大家专业 成长的建议，某一条被某一位教师相信、 采纳并取得了很好的效果，那将是我最大 的荣幸。
2、与法不符的职业收入，让教师个 体不想专业成长
• ⑴有法保障的教师收入得不到根本解决， 教师专业成长将受重创。 • ⑵不均衡的学校发展，让大多数学校教师 “教”“学”相长成为泡影。 • 例：得天下英才而育之，你有机会吗 • ⑶教师身份，特别是义务教育学校教师身 份的尴尬，影响了专业成长的持续稳定。
㈢中小学教师群体对职业现状的不 满及对未来职业愿景的期待不足， 极大的影响了教师个体的专业成长
1、沉重的职业负担，让教师个体缺 少专业成长激情
• ⑴家长把家庭期望负担压给教师——完成 任务才算是好教师。 • ⑵学校把家长评价重担让教师担——家长 满意才算皆大欢喜。 • ⑶社会把公共责任抛给教师——产生效果 才算完成任务。
㈠从时间发展看
• 2、熟练新手教师阶段（3-4年）： • 经过个人感悟，组织培养，大约95%教师 逐渐发展进入下一个阶段，而5%左右教师 则处在基本停滞不前的状态，就像生物发 育不良状态——发育不良型（困难型）。
㈠从时间发展看
• 3、胜任型教师阶段（5年左右）： • 教师成为胜任型教师后，专业发展将会受 到显著影响，经过5年左右的知识和经验的 积累，只有55%左右的教师发展能进入下 一阶段，成为精干型的教师，而45%左右 的教师则进入停滞不前状态，就像生物发 育处于稳定型（稳定型）。
教师成长过程及介绍
教师成长过程及介绍教师成长过程及介绍时间过得真快，转眼间到__村工作已经有一年多的时间了，到村工作的这段时间里，我学到了很多东西，同时也认识到了自己的不足，下面我就这段时期的思想动态和工作情况，向乡党委和乡政府汇报。
一、思想动态主动学习，提高思想认识。
我时刻关心国内外发生的重大事件，认真领会党的大政方针和重大决策。
另外我每天收看中央电视台的新闻频道，上网关注全天实时新闻。
这些进一步提高了我的政治敏锐性和党的自觉性，坚定了个人的政治信仰，对党和国家在未来的发展充满信心。
在组织纪律方面，我认真执行和严格遵守关于高校毕业生到农村工作管理办法和大学生村官有关的管理规定，从各方面严格要求自己。
在自觉遵守各项规章制度的同时，认真、踏实、尽职尽责的做好各项工作。
坚持学习，严格要求自己。
担任村官工作，只要一有闲暇我就主动学习，不断提高自身素质。
我认识到投身到新农村建设中，构建和谐社会，需要高素质人才。
如果不主动学习，将会被社会淘汰。
平时除了看书读报，我还深入群众，向群众虚心学习，认真讨教。
结合农村工作的实际，进行了一些实践。
在实践中检验，在实践中提高。
二、工作情况我所在的__村是远近闻名的革命老区，村里有无数的革命前辈为了新中国的成立抛头颅洒热血。
到村以后，我虚心学习革命先辈的光荣传统，参观了村内的爱国主义教育基地，并对村情民情实地进行调查，尽快地了解我村的基本情况，为更好开展工作打下基础。
一年多以来我的工作情况如下：1、积极参加乡镇、村委召开的各项会议，做好会议笔记，抓好自己分内的事情，协助乡村做好各项工作，时刻严格要求自己。
2、对村内的各项资料整理、分类，做好上级文件落实情况。
从多角度了解村民需求，尽最大能力满足村民需要。
3、撰写整理科学发展观和创先争优活动的上报材料，积极协助村双委搞好村内的日常工作。
4、协助村双委做好我村的党务公开和村务公开工作，多与村民、领导沟通，化解村民间的小矛盾，帮助解决生产生活中的一些实际性问题。
幼师家庭教育课心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿教师，我一直以来都非常重视家庭教育的作用。
在参加了一次幼师家庭教育课后，我对家庭教育有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对这次课程的心得体会。
一、家庭教育的重要性通过这次课程的学习，我深刻认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要性。
家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一位老师。
一个和谐、温馨的家庭环境，对孩子的身心健康、智力发展、品德培养等方面都有着至关重要的作用。
首先，家庭教育有助于培养孩子的良好习惯。
良好的习惯是一个人成功的基础。
在家庭教育中，父母要注重培养孩子的作息规律、饮食习惯、学习态度等方面的良好习惯。
这样，孩子才能在成长过程中养成良好的行为习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
其次，家庭教育有助于培养孩子的社交能力。
在家庭中，孩子与父母、兄弟姐妹等亲人互动，学会了如何与人相处、如何表达自己的情感。
这些社交能力的培养对孩子的未来发展具有重要意义。
再次，家庭教育有助于培养孩子的道德品质。
父母是孩子的楷模，他们的言行举止对孩子有着潜移默化的影响。
在家庭教育中，父母要注重培养孩子的诚信、友善、勇敢、勤奋等道德品质，使孩子成为一个有道德、有担当的人。
二、家庭教育的方法与技巧1. 营造和谐的家庭氛围和谐的家庭氛围是孩子健康成长的基石。
在家庭教育中，父母要注重营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这包括以下几个方面：（1）尊重孩子：尊重孩子的意愿和兴趣，给予孩子充分的关爱和支持。
（2）关注孩子的情感需求：及时发现孩子的情绪变化，给予孩子适当的关心和安慰。
（3）培养亲子关系：多陪伴孩子，与孩子共同度过美好的时光。
2. 注重沟通与交流沟通是家庭教育中不可或缺的一环。
父母要与孩子保持良好的沟通，倾听孩子的想法和需求，让孩子感受到被尊重和理解。
以下是一些沟通技巧：（1）耐心倾听：给孩子充分的时间表达自己的想法，不要打断他们。
（2）善于提问：通过提问引导孩子思考，培养孩子的思维能力和表达能力。
简述教师专业成长的阶段
简述教师专业成长的阶段教师专业成长是一个长期的过程，需要经历多个阶段才能不断提升自己的教育教学水平。
本文将以人类的视角，对教师的专业成长阶段进行简要描述。
第一阶段：教师职前培训在成为一名教师之前，教师需要接受相应的职前培训。
这个阶段主要是为了使教师了解教育教学理论知识、教育法律法规以及教师职业道德等基本知识。
教师职前培训的目的是为了培养教师的基本素养和教育教学技能，使其具备初步的教育教学能力。
第二阶段：教师初任培训教师初任培训是教师专业成长的重要阶段。
在这个阶段，教师将接受系统的教育教学培训，包括课程设计、教学方法、评价方法等方面的知识和技能。
通过初任培训，教师将能够更好地理解和运用教育教学理论，提高自己的教学水平。
第三阶段：教师实践磨炼在教师初任培训结束后，教师将进入实践磨炼的阶段。
这个阶段是教师专业成长的关键时期。
教师将亲自担任教学工作，与学生进行面对面的交流，积累教学经验。
通过实践磨炼，教师能够更好地应对各种教学挑战，不断提升自己的教育教学水平。
第四阶段：教师专业发展在实践磨炼的基础上，教师将进入专业发展的阶段。
教师可以通过参加教育教学研讨会、学术交流等方式，不断学习和研究教育教学的最新理论和方法。
同时，教师也可以通过参与教育教学改革和创新项目，积极探索和实践教育教学的新思路和新方法。
第五阶段：教师专业提升在教师专业发展的基础上，教师将进一步提升自己的专业水平。
这个阶段主要包括深入研究某一学科或教育教学领域的专业知识，参与教育教学研究和论文撰写等活动。
通过专业提升，教师能够在特定领域具备较高的专业能力，为学生提供更好的教育教学服务。
第六阶段：教师专业领导在教师专业提升的基础上，一些教师还可以进一步担任教研组长、年级组长、学科带头人等职务，成为学校的教育教学骨干。
这个阶段的教师不仅需要具备丰富的教育教学经验和专业知识，还需要具备一定的组织和管理能力，能够带领团队进行教育教学改革和创新。
总结起来，教师专业成长是一个渐进的过程，需要经历职前培训、初任培训、实践磨炼、专业发展、专业提升和专业领导等多个阶段。