人美版小学四年级上册第6课《猜猜我是谁》评课
人美版小学四年级上册第6课《猜猜我是谁》教案
湖南美术出版社二年级上册第八课《猜猜我是谁》教案详案1课前互动：咱们二年级的孩子是全校最优秀的，今天在听课老师面前把你们最好的一面展现出来，能做到吗？上课前先来检查一下自己的学习用具准备齐了吗？真棒，都是细心的孩子。
好，上课!2激趣导入：每个人的脸上都有五官，即眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵，一会我们跟着小白兔边听儿歌边指出自己的五官，（播放小手拍拍儿歌视频）让我们的小手动起来！（师生共唱，做动作）这节课的内容就与五官有关，老师请来了几位神秘嘉宾，大家都闭上眼睛，掌声有请嘉宾上场！（请出戴面具的四个同学）睁开眼睛，猜猜他们是谁？（板书8猜猜我是谁）你们太厉害了，都是火眼金睛啊，戴上面具也能认出来。
3认知面具：看这些面具都留出了五官中什么的位置（摘下面具贴在黑板上，学生回位）老师这里还有一些面具，放在每个小组，从颜色、外形、大小方面观察，小组内讨论一下面具的特点，等一会举手回答。
颜色什么样？你先说哦，观察很仔细，还有谁来补充？对，色彩很丰富。
形状呢？你来说是的，形状多样大小能遮住脸是吧？那老师用什么方法做的呢？你说吧，嗯，真棒是的，（出示制作方法）撕或剪，抠或挖，拼出来，贴上看你们的表情就知道想问老师用这几种方法怎么做呢？看基本步骤（出示制作步骤）先构思，（板书1构思）就是先想好面具的颜色和形状现在同学们拿出一张课前准备好的色卡纸，跟老师一起试着做一做。
（板书2脸型）把纸对折，从上边大约一指的距离，沿边缘线撕或剪出脸型；（板书3眼嘴）注意眼睛的位置别太靠上，大约在纸的中间往上一点，（板书简易画）把纸放在脸上量量，找到眼睛的位置，局部对折，横着撕出眼都洞，再找嘴的位置，撕出嘴巴。
咱们一起做到这里，大家都放在脸上看一看，很好下一步就是撕出面部五官各种不同形状的装饰（板书4装饰），最后粘贴佩戴（板书5粘贴），贴的时候除了五官，还可以往头上贴头发、帽子，可以往下巴贴胡子等，注意颜色搭配。
4欣赏感知：现在坐好，两手放平，我们一起欣赏一些面具作品。
猜猜我是谁课后反思20
《猜猜我是谁》教学反思
本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，进行面具的设计与制作。
我设计通过谈话导入，播放有关祭神、化妆舞会等的视频使学生获取更多有关面具的知识形成认知后，我顺势利导，让学生了解到面具具有外形夸张，色彩鲜艳的特点。
再让学生通过看一看，摸一措，想一想，进一步探究学习面具的制作材质、制作方法，对面具有一个感性的认识。
最后，通过看老师的示范，组建四人小组合作制作1——2个面具五个教学环节，有效落实新知。
本课亮点：
1.通过组织学生间互相交流，互相帮助，在自主合作中学习，学生的主体性，能动性得到提高。
2. 课堂中，我组织游戏；猜一猜，让部分学生戴上面具，其他同学猜并说一说面具的特点。
知识与成果的分享交流让学生在游戏中学，享受着创作的快乐。
不足之处：
1.由于二年级同学年龄幼小，用剪刀不够灵活，用色不够大胆，所以作业完成得不是很理想。
2.指导创作不到位。
这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
人美版小学美术四年级上册6《猜猜我是谁》精品教案
人美版小学美术四年级上册6《猜猜我是谁》精品教案一、课题：《猜猜我是谁》二、教材：人美版小学美术教材(人美版)第七册第六课三、教学时间：40分钟四、教材分析：本课属于“造型·表现”领域。
通过本课教学提高学生对人的认识，发现人物背面的美。
在观察、分析出人物背面发型、头饰、服装的特征后，运用线描的技法进行绘画表现，提高学生的观察能力、表现能力及动手能力等。
五、教学目标：知识目标：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，用线描方法表现人物头部的背面特征。
能力目标：进一步学习写生及线造型的方法. 培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯六、教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
七、教学难点：背面人物头部特征的准确、生动表现。
八、教学准备：1．教师准备：美术书、背面人物照片及线描写生教学课件、范画、风景图片2．学生准备：美术书、水彩笔、剪刀。
九、教学过程设计:（一）欣赏感悟畅想1 小游戏：猜猜我是谁电脑出示本班同学背面照片,请同学仔细的看一看，猜一猜他们都是谁?2出示课题你们猜的可真准呀，本节课我们共同研究人物背面头像，学习第六课《猜猜我是谁》（二）体验表现创新1你们刚才是怎么猜出来的？（学生从头型、发型、服装等方面看出来的）2 可见咱班同学平时很注意观察生活，现在请你们互相看一看，我们班同学都有哪些种不同的发型？（一个辫、两个辫、短发、盘头等）3请几名同学到前面来，师生共同分析发型特点，同时课件出示相映的发型。
短发：密、方向向下，线条为直线。
一个小辫：分组，都向一个方向。
两个小辫：头发从中间分开，中间有一道印。
4师演示一种发型（提示学生要想表现出头部的形体，一些线条应为弧线，注意方向的变化。
脖子不要画成直线，肩膀要画的宽些。
）5学生作业，教师创设情境老师发现了一处有山有水、景色迷人的风景区，（拿出准备好的一张大风景画贴在黑板上）我要去这参观参观，同学们想来吗？好，老师在这等着你们。
《猜猜我是谁》教学反思
《猜猜我是谁》教学反思
在《猜猜我是谁》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
培养学生自主、探究、合作的学习方式。
我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。
教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。
学生间通过互相交流，互相协助。
学生学习得快，掌握得好。
在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。
在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提升。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生从事学习的动力。
游戏是学生喜闻乐见的形式。
爱玩，爱活动是孩子的天性，学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，我分别与学生实行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。
老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。
学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
当然，在教学中，我还存有很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生实行小组学习的时候没实行有效的指导，课堂有点乱。
这些，都是需要我在今后的教学中持续学习，持续反思，持续提升，努力改正的地方。
小学美术人美四年级上册猜猜我是谁《猜猜我是谁》说课稿
《猜猜我是谁》说课稿一、说教材本课属于人美版四年级上册“造型·表现”学习领域的课程，通过本课教学提高学生对人的认识，引导发现背面人物头部的美感。
在观察、分析出人物背面发型、头饰、服装的特征后，运用线描的技法进行描绘表现，提高学生的观察能力、表现能力培养他们用线条进行造型的能力及动手能力。
教学目标：１、知识与技能目标：发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。
２、过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。
３、情感态度与价值观目标为：增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
（培养学生对审美的渴望，提高学生的审美水准和文化修养。
）教学重点：学会扑捉背面人物头部特征，并用线描的方法表现出来。
教学难点：背部人物头部特征的准确、生动表现。
二、说学情四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。
而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
三、说教学方法：基于对教材和学情的分析，以及新课改的要求，本课在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现新课改的要求，我将以合作探究法为主，结合学生熟悉的美术知识，同时以创设情景法为辅，并借助现代化多媒体教学手段课堂教学，使本节课的内容具体化，系统化、条理化，并使课程更生动引起学生学习兴趣。
四、教学流程:（一）、组织教学，游戏导入。
教师请四位学生拿着一张纸遮住面部，请学生猜一猜，都是谁。
学生很快才出来，激发学生兴趣，引入课题。
板书课题：猜猜我是谁（二）、观察发现1、教师对学生说现在老师把游戏升级，于是课件出示班上同学的背面照片请学生猜猜这些人都是哪些同学？。
让学生产生好奇心，激发学生的兴趣，学生踊跃回答。
师问：你是从哪些地方看出来的？学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。
人美版小学美术四年级上册《猜猜我是谁》课堂观察报告
《猜猜我是谁》课堂观察报告在《猜猜我是谁》本课活动中，我对自己和其他教师授课时就学生参与动手和创新情况进行观察记录。
下面是我们的观察记录做出的分析和评价。
一、观察学生对动手课程相当感兴趣，能认真听取教师的讲解、积极参与教师给予的问题讨论，并能对作品欣赏发表自己的观点，课堂气氛活跃且激烈。
在参与动手制作的过程中，绝大部分学生都能快速准备好物品，迫不及待；个别学生有些不知所措，茫然。
教师引导学生制作，及时给学生提出建议和安全卫生要求，学生积极参与，动手、动脑，积极性高涨。
课堂自由组合，分小组合作、也可自行操作。
部分学生在教师的引导下能参与创新，并对作品进行和老师、伙伴展开讨论，提高了动手能力和创造能力。
二、分析以上介绍了我观察的课程中动手与创新两个方面的学生表现。
从整体来看，学生能主动并积极参与活动，动手方面积极，创新能力体现较好。
特别是小组合作的，作品会更精细，美观，且操作方法、组合尺度、美观实用程度都较高。
也有部分同学在合作操作中争论遵循教师的范例，但最终选择作品的制作优劣，以小组共同意见完成。
独立完成的同学作品完成认真，作品完美，实用性强，略显缺乏取材单调，缺乏些创新技巧。
总体课堂教学效果完成有序，达到预期目标。
三、评价美术课堂教学体现更多是学生在欣赏和探究中更多的发现生活中的美，且在动手绘画和操作中形成自己的表现了，充分锻炼自己的在美术方面的造诣。
且美术素养的养成都是循序渐进，逐渐使自己的造型、审美、创新等美术素养能力得到有效提高。
课堂教学更多的是发挥孩子的潜力，自我学习和创造都在潜移默化，合作与分工、独立完成都能是美术素养育与技能得到提高。
但过程中发现合作会更有效的将美与创新发展的更好，集思广益，有效推进。
个人也可，独树一帜。
但对部分同学还待加强引导，多学、多练，较长时间的学习才能使其有效进步。
教学过程要针对不同情况同学进行不同要求。
如：不善于思考的同学多鼓励参与合作，使其动力推动，有分工任务且能在他人熏陶下促进自我发展。
新人美版四年级上册教案和教学反思第6课 猜猜我是谁
新人美版四年级上册教案和教学反思第6课猜猜我是谁(一)教学内容与目标1、显性内容与目标通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2、隐性内容与目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
(二)教学重点与难点重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
难点：如何用线表现人物头部的特征。
组织教学导人新课语言组织教学。
探究式学习活动讨论：展示儿位本班同学背而头像，请同学们猜一猜是谁。
(教师课前用数码相机照好。
) 板书课题。
提问：你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?板书：头型、发型、头饰、服装。
引导学生分析、感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心情感的。
引导学生欣赏教材中小朋友的作品。
提问：你喜欢哪幅?为什么? 小组讨论：赏析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宫伎图》。
赏析《未来世界》，时论：画上的小朋发在干什么？怎么看出来的？利用教材上的学生作业．说一说自己喜欢哪幅，为什么。
与教师一起分析头发的走向及线条的组织。
边观察教师的示范边思考。
教师请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。
提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。
学生动手实践布置作业。
巡视辅导学生写生自己前面同学的背面头像。
欣赏教材中两幅学生的创作．提问：这两幅作品分别表现出什么内容？你们各小组如何利用自己的作品进行创作? 学生发言，小组同学进行讨论。
小组合作完成用人物引导学生完成小组集体创作。
小结教师组织学生小结、评价。
课后拓展展示几幅家长背面的线描画作品。
引导学生回家进一步学习。
教学反思上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。
其次是在教学流程中交流感受，欣赏评析时我做的也不是很好，在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力。
2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿
2019-2020年人美版美术四上《猜猜我是谁》说课稿一、教材理解：《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。
这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。
学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。
二、教学目标：１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。
２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。
３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
教学难点：如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。
而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：１. 创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。
２. 引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。
３.学生自主学习和合作探究等学习方法。
４.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。
５.展示评价法。
五、教学流程:1、激趣导入：兴趣是最好的老师，因此，我采用小游戏的方法导入课题。
先把全班分成6个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。
我展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。
我故意将题目没有设计完，孩子们觉得这个游戏很有意思，想接着玩，趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。
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《猜猜我是谁》评课
《猜猜我是谁》是小学四年级上学期的美术课，属于“造型·表现”学习领域的课程。
生活即美。
亲历视觉观察和对生活的体验。
引导接触生活中的环境和事物，丰富感性经验和审美情趣，激发表现美和创造美的情趣，是美术课教学首要任务和目标。
本课就是遵循这些理念开展以观察美、体验美和创作美的学习方式进行教学。
教师通过“猜一猜”的游戏环节，将孩子们的注意力直接引到观察发现中来，顺理成章的将新课引入其中。
在欣赏环节中教师组织学生小组探究，自主探究创作方法，为下一步教师知识传授写下伏笔，设计较为合理。
随着多媒体的呈现，通过师生交流理清创作要点，让孩子们知其然而所以然，这是后续创作活动的基础和保证。
教师在理清创作要点后并不急于让学生创作，而是讲解了作业要求：如画面饱满、形象生动、细节丰富、色彩和谐等。
从这里我们可以看出郭老师对教学细节的处理十分细致、周密。
负有相当高的教学经验，这种精心设计精益求精的教学水平值得我们借鉴和学习。
学生创作过程中教师播放背景音乐，营造轻松幽美的学习氛围，使学生在温馨的气氛中来作画。
这样学生放松神经而让更多的经历来作画把自己的水平发挥到极端。
教师巡回辅导，发现学生的问题能够及时提醒学生改正，不流于形式。
本课结尾展评作品环节设计的很巧秒，孩子们共同完成的集体创作画很有新意，孩子们在评述中乐在其中，对今后的创作开了个好头。
总之，本堂课将激发兴趣、探求知识、研究方法与培养观察能力、线造型能力及画面的组织能力诸方面有机结合联成一体。
学生感到自己成了学习研究的主人，体现了以"学生为主体、教师为主导、创作为目的"的教学思想。