15.说屏
新人教版八年级语文上册 第15课《说“屏”》说课稿
15、《说“屏”》说课稿【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
一、教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
二、【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义三、【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。
因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
四、【教学方法】自主、合作、探究。
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》说课稿 (新版)新人教版
《说“屏”》【教材分析】一、单元教学内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。
八年级上第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
二、《说“屏”》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它纯当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
【教学目标】1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；2、过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的综合能力培养。
3、情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1、掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；2、了解屏的相关知识；3、体会文章诗情画意的说明语言及说明方法、说明顺序的运用。
4、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，提高学生的审美欣赏能力。
【教学难点】理解文中古诗句的含义；“屏”画配文的设计说明。
第15课《说“屏”》说课稿
第15课《说“屏”》说课稿今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。
一、说教材1、单元教学目标：（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文（2）单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等3、教学目标根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点二、说教法根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂三、说学法《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦四、说教学过程教学环节设计师生活动（一）导入新课激发兴趣1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵（利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化）（二）明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务１．阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情．２．体会本文生动的说明语言．３．激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣检查学生预习生字词情况（三）朗读课文整体感知学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释并说明其作用（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子（四）研读课文合作探究出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流1、文章采用了哪些说明方法？这些方法在表达上有什么作用？2、文章语言上有何特点？（五）品味赏析拓展延伸中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧（六）布置作业，经验存储1、美读课文三遍2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上，（七）板书设计说“屏”陈从周作用实用性艺术性说屏分类金屏、石屏、木屏、巧设置大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画与整体相称、曲屏折度、视线远近得体设计意图通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又为创设情境做好铺垫由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况通过此环节，引起学生与课文对话的欲望明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。
15说屏
课堂练习 一、给形似字注音组词。 pí ng bì ng 屏——（ 屏风 ）摒——（摒弃 ） yí ng yí ng 莹——（ 晶莹 ）萤——（流萤 ） xiāo 销毁 xiāo 消灭 销——（ ）消——（ ） cān cāng 沧海 伧——（ 伧促 ）沧——（ ） g
仕女图六曲屏风
玉屏风
说“屏”
陈从周
陈从周（1918-2000）， 浙江杭州人，古建筑园林 专家 。当代著名建筑学家、 园林艺术家、散文家，且 工诗词书画。曾任中国园林学会顾问、 中国建筑学会建筑史委员会副主任、 美国贝聿铭建筑事务所顾问等。著有 《说园》、《园林谈丛》、《苏州园 林》等二十余种。
文章语言生动而富有文采，字 里行间流露出感情，大量诗词的引 用是行文中荡漾着诗情画意。
二、指出下列各句的说明方法。
1、《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人 忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指 引用 闺中女郎。（ ） 2．按屏的建造材料及其装饰的华丽程度， 分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木 屏、竹屏等（ 分类别 ） 3．近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆 中用的很普遍，可是总勾不起我的诗 意…… （ 举例子 ） 4、屏者，障也，可以缓冲视线。（下定义 ）
屏风的功用与设置全在一个“巧” 字。 按屏风的建筑材料及其华 丽程度来分。
3、“作者给我们介绍的这种造型精 巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的 文化底蕴的工艺品，我们可以看出作 者对它的感情如何？” “便不禁心生向往之情” 这些句子 “这是很有诗意的名词” 自然的流 露出作者 “其情境真够令人销魂的” 对屏那种 “擅长在屏上做这种功 喜爱和向 能与美感结合的文章” 往之情。
4、那作者还借用什么样的方法来表 达自己的感情呢？
给我们营造俊逸 “银烛秋光冷画 清雅的艺术氛围， 流露出自己对屏 屏，轻罗小扇扑 的喜爱和向往之 流萤。” 情. 既增添了想象空 《牡丹亭》 间，又使文章更 的戏文 加流光异彩。
初中语文_15说“屏”教学课件设计
这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个 “巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声 称道。 其他段落还有没有能体现作者对“屏”的
感情的词语？
陈从周（1918—2000） 古建筑园林专家。
擅长文、史、诗词、绘画。毕 生致力于保护和弘扬我国古代园林 建筑文化，成果瞩目。
著有《说园》等学术专著。
信息提取：选几个句子说一说 要求：从课文中的五段话中各精选一句话， 这几句话连起来看就是全文的缩影，也就 是说全文的信息都被你提取出来了。
第一段： 引 出“屏”
第二段：“屏类 顺
序 第四段：“屏”的设置
第五段： 写作的目的
由此可知： 通过提取关键句的方法获取信息
称道。读一读，作者赞叹抒情的话语。
这是很富有诗意的名词。 母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够
令人销魂的了。 后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到
古画中的屏，便不禁心生向往之情。 更觉得它实在微妙。 怪不得直至今日，外国人还都齐声称
道。虚词：抒情的魅力 表情的作用
话题：品读这段文字的美点。
称道。体会这一段的层次美。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门： 南面午门，北面神武门，东西面东华门、西 华门。宫城呈长方形，占地72万平方米，有 大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外 是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各 有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏 大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了 我国古代建筑艺术的独特风格。
——《故宫博物院》
描述说明+评价议论是一种 常用的表达思维
美在用词的雅致 美在虚词生动的情感表达 美在抒情式的开头 美在巧妙地引出了说明对象 美在引用诗句烘托意境的手法 美在用赞叹抒情的话语表达情感 美在表达思维的清晰……
15.说屏
楠 木 圆 景 座 屏 风
一面刻花 卉图案， 另一面刻 诗文。
说 “ 屏 ”
红木嵌青花瓷板挂屏
说 挂屏四幅成堂，瓷板形式如同水墨山水， “ 有清新淡雅之美。 屏 ”
屏风犹如苏州园林中的假 山，既是景观的点缀，又有屏 障的作用，能使有限的空间不 致一览无余，从而获得藏而不 露，小中有变，乃至小中见大 之妙。
说 “ 屏 ”
说 “ 屏 ”
说 “ 屏 ”
说 “ 屏 ”
说 “ 屏 ”
说 “ 屏 ”
故宫太和殿内的金漆雕龙宝座与金漆雕龙屏风
说 “ 屏 ”
黄 花 梨 座 式 插 屏
说 “ 屏 ”
红 பைடு நூலகம் 嵌 大 理 石 小 插 屏
屏心是一 块难得佳 石，似苍 翠叠嶂、 自然天成, 朴素雅致。
说 “ 屏 ”
”
疏通字词：
流萤
guī yí ng mǔ wéi
牡丹 帷幕
锦屏 休憩
qì
jǐn
闺房
忒 ：口语中读tei，书面读tui 因地制宜：因：依据；制：制 定；宜：适当的措施。根据各 地的具体情况，制定适宜的办 法。
（1）用文中句子回答什么是屏？
速 屏者,障也,可以缓冲一下视线。 读 （2）文中作者对屏的感情是怎样 课 的？请找出具体句子。 文 ， “富有诗意” 回 “心生向往之情” 答 问 “更觉得它实在微妙” 说 题
流露出作者对屏风的赞赏之情。“
屏 ”
（3）文中介绍了关于“屏”的哪些知识?
屏的作用
分隔作用 可以挡风
艺术点缀 缓冲视线
屏 的 种 类
按屏的建造材料,装饰 的华丽程度： 金屏、银屏、锦屏、画 屏、石屏、木屏、竹屏 等。
艺术上：雅俗之别。 外形上：大小之分。 分类别的说明方法。
第15课《说屏》(共54张ppt)
陈从周
回忆学 过的课 文中提 到的 “屏”，明确：《口技》：“口技人 并说明 坐屏障中”“撤屏视之，一 其作用。人、一桌、一椅、一扇、一
抚尺而已。” 屏的作用：遮挡视线。
陈从周(1918—2000)， 原名郁文，晚年别号梓翁。 浙江杭州人。古建筑、古 园林专家，并擅长文、史、 兼工诗词、绘画。他揉中 国文史哲艺与古建园林于 一炉，出版了第一本研究 苏州园林的专著，其《说 园》五篇，总结了中国园 林的理论。
金屏
赞
锦屏
赏
种类3
石屏 木屏
之 情
(建筑材料、华丽程度） 竹屏
期
大小因地制宜
盼
设置4
关
讲究造型、色彩、绘画 之
设置与整体相称
情
键
“巧”
曲屏折度、视线远近得体
划分文章结构层次，理清文章思路
1节，引出说明对象，点出屏风特点
第二节，介绍屏风的作用
说 2－4节 第三节，屏风的种类
屏
第四节，屏风在设置上应该注意的问题
点出了“屏” 的文化内涵，表达了 作者希望人们更好的开发和使用屏 风的愿望。
１、本文运用了哪些说明方法， 各有怎样的表达作用？
２、作为一篇小品文，本文在语 言方面有哪些特点？
主要说明 方法：
作诠释 举例子 分类别 引用
智慧快餐
1、你能判断下列句子的说明方法吗？
(1)母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤”的诗句。
种 石屏、木屏、竹屏等。
类
艺术上：雅俗之别。
？ 3
外形上：大小之分。
说明方法：分类别
金 屏
纯 银 屏 风
锦 屏
画 屏
石屏
木木屏 屏
八年级语文上册《第15课_说屏》课件1_新人教版
•
说明顺序：逻辑顺序。
说出下面各句使用的说明方法
1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。 作诠释 2、古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着 作比较 同一作用。 3、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分 为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 分类别 4、记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总是要 背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑 流萤”的诗句，其情景真够令人销魂的了。
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” （2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
（3）“闲倚画屏” “抱膝看屏山”
秋 夕 唐· 杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的 诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托 出人物内心世界的痛苦。
速 度 课 文 ， 回 答 问 题
（1）用文中句子回答什么是屏？
“屏者，障也。”
屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出 具体句子。
“富有诗意” “心生向往之情”
“更觉得它实在微妙”
屏有哪些作用？
分隔作用 可以挡风
艺术点缀 缓冲视线
屏 有 哪 些 种 类 ？
按屏的建造材料,装 饰的华丽程度： 金屏、银屏、锦屏、 画屏、石屏、木屏、 竹屏等。 艺术上：雅俗之别。 外形上：大小之分。 分类别的说明方法。
引用
说明文是最容易写得枯燥乏味 的，因为说明文最容易写得缺乏情 趣。而《说“屏”》这篇科学小品文 的卓绝之处，不仅仅在于有雅致诗 意的语言，更在于其字里行间荡漾 着作者真挚的感情。
设置
大小因地制宜 讲究造型、色彩、绘画 设置与整体相称 屏的安放位置和作用、曲屏 折度、视线远近得体
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范围，又使语言生动有趣。
§课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山 的句子，起什么作用？
“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世
家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人
公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
点出了“屏”这种古代器具的文化内 涵，表达了作者希望人们更好的开发和使
用屏风的愿望。
§作者引用古诗词的用意?
• •
• •
• （二）作品要求 • 1. A组（小学4—6年级）：以“美丽家园”、“快乐成 长”、“放飞梦想”为主题，撰写300—600字的作文， 要求题目自拟，文章紧扣主题，感情真挚，语句通顺，书 写规范，标点正确。 • 2. B组（初中1—3年级）：以“温暖”、“梦想”、“精 彩”为主题撰写500—800字作文，要求内容新颖、描写 具体、语言生动、书写规范。可根据具体内容自拟题目。 • 3. C组（高中1—3年级[包括职业学校]）：以 “恰同学 少年”、“我的中国梦”、“生活就是舞台”为主题，选 择一个角度，撰写不少于1000字的作文，题目自拟，文体 自选、书写规范。 • 4.征文必须经指导教师确认并用规范格式和书写点评后才 能参与正式评审。未经指导教师点评的作品不能参加优秀 作文评选。 • 5.征文必须为作者的原创作品，参加征文活动的作品及其 片段不能发表在其他媒介上，引用必须注明出处，否则一 律认定为抄袭，取消参加资格。
按建造材 锦 屏 料及其装 饰的华丽 石 屏 程度分为
金屏
银屏 画屏 木屏
竹屏
第4节：屏风的设置的要求
屏风的设置的要求
屏风的大小需因地制宜，造型、色彩以 及上面的绘画都不能马虎。 设置要与整体的相称，安放的位置与 作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面， 均要做到得体。
1. 作者对屏的感情是怎样的？ 用课文中的句子加以说明。
屏风的作用
巧
屏风的分类
屏的设置
§划分文章结构层次，理清行文思路。
1节，引出说明对象，点出屏风特点。总 第二节，介绍屏风的作用。 第三节，屏风的种类。
“ 说 2-4节 屏 ”
第四节，屏风在设置上应注意 的问题。
分
5节，总结全文，再次强调屏风的作 总 用、 点明写作意图。
第2节“屏”的分类1：按其所在空间分 类
§ 课文引用《牡丹亭》中的“锦屏人忒 看得这韶光贱” 句子，起什么作用？
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光， 也暗指自己的青春。“忒”，“太”的意思。这句 话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园” 一出。 杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋 惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 《牡丹亭》中 的句子，既说明了屏风的使用
回忆学过的课文中提到的“屏”，并说
明其作用。
《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”。 屏的作用：遮挡视线。
苏绣屏风
纯 银 屏 风
雕花屏风
金属屏
出师表屏风
赤壁赋屏风
同学们:
陈从周
给下列蓝色的字注音
凉
zhāi
帷幕
cāng
忒
yuá n
guī
闺中
qì
书斋
shá o
伧俗 缘故
屏风历史
早在商周时候就有屏风 的记载，它起到分割空间， 美化环境的作用。春秋战国 时期，其制作和装饰都已经 相当精美。
明确文本说明的对象是什么？
自读提示
1、作者对“屏”的感情是怎样的？
喜爱与向往、赞赏
2、请用原文给屏下个定义。
屏者，障也，可以缓冲一下视线(的装饰品)。
3、文中介绍了关于屏的哪些知识？突出了 屏的什么特点？
使全文具有了浓浓的诗意，增加了文学性，
增加了美感，而这和本文的说明对象屏风——
这种中国传统器具是相称的。
突出了中国传统文化的美。 也体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。
云 母 屏 风 烛 影 深 ，
长 河 渐 落 晓 星 沉 。
李 商 隐 《 嫦 娥 》
屏 风 有 意 障 明 柳 月 永 ，
《 闺 怨 篇 》
试举例说明。
§课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗
小扇扑流萤”古诗，起什么作用？ 引用《秋夕》诗句，表达了作者 幼时对屏风的向往与喜爱之情。 放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《秋夕》
秋 夕
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。 这是一个失意宫女深宫生活的图景。 在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微 弱的光，给屏风上的图画添上几分暗淡与幽 冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏 日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、 “心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏
风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研 究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，为 我国有如此巧妙的屏风而自豪。
§品味赏析
1、本文是科学小品文，运用了哪些说明 方法？各有怎样的表达作用？ 2、本文在语言方面有哪些特点？
xiāo
休憩
韶光
销魂
多音字 ng ） 屏风（ pí 伧俗（ cāng ） 屏气（ bĭng ） 寒伧（ chen） 形近字 wé i( 帷 )幕 nà ( 纳 ）凉 wé i( 维 )护 木nè (讷 )
陈从周
陈从周（1918—2000）, 古建筑、古园林专家，并 擅长文、史、兼工诗词、绘画、 昆曲。在同济大学建筑系任教 近50年，毕生致力于保护和弘 扬中国古建筑尤其是园林建筑 文化，成果瞩目。著有《说 园》、《苏州园林》等学术专 著，其中《说园》最为精辟， “谈景言情、论虚说实、文笔 清丽”，影响力之大，其远及 日、俄、英、美、法、意、西 班牙等地。
• （三）征文方式 • 本次活动统一使用“四川省中小学生征文活动专用稿纸”（请在四川 省语言文字工作网网站公告中下载）， 规范汉字手写（硬笔书写），不接受电子版本投稿，参与者确保真实、 全面、有效地填写参赛信息。 • 四、奖项设置 • （一）学生奖 • 1.特等奖：活动设置特等奖5名，不分组别。获奖者由四川省语言文 字工作委员会办公室颁发奖牌1枚，荣誉证书1份；获得2014年暑假 北京六天免费夏令营一次。 • 2.一等奖：按各组别参赛人数的3%设置一等奖。获奖者由四川省语言 文字工作委员会办公室颁发荣誉证书1份。R • 3.二等奖：按各组别参赛人数的5%设置二等奖。获奖者由四川省语言 文字工作委员会办公室颁发荣誉证书1份。 • 4.三等奖：按各组别参赛人数的8%设置三等奖。获奖者由四川省语言 文字工作委员会办公室颁发荣誉证书1份。 • 5.优秀奖：若干。
作者具体介绍了“屏”的哪些知识？
按其所在空间
室外屏
室内屏
室外 1避免从门外直接望到厅室，分隔作用。 屏的 2屏风上有书有画，是一种艺术点缀。 作用 3可以挡风。 4空间仍然是流动的。
室内屏的作用
室内屏的作用
与帷幕相同的作用
“可以缓冲一下视线”
第3节“屏”的分类2：按建造材 料及其装饰的华丽程度分类 “屏”的分类
灯 火 无 情 照 独 眠 。
⊙ 现 代 屏 风 大 观 园
中华民族生生不息
文民 化族 ！传 统
文化之根
精神之根
四川省中小学生“中国梦•语言梦•我 的梦”征文活动规程
• 通过征文活动，引导广大中小学生热爱中华语言文 字，熟悉、亲近中华民族共同语，提高语言文字应用水平 和人文素养，增强民族自豪感和文化自信心，继承和弘扬 中华民族优秀文化传统。 二、参加对象 全省在校中小学生，按学段分为A、B、C三组。其中：A 组为小学4-6年级，B组为初中1-3年级，C组为高中1-3年 级（包括职业学校）。 三、活动办法 （一）活动组织：各地各学校组织学生按照主题参加征文 活动。由学校教务处(教研室)或语文教研组初评，选择前 50名学生作品，直接邮寄活动组委会。