抽象逻辑思维的萌芽
教师招聘考试题库《学前儿童发展》试题预测最新版(二)_5
教师招聘考试题库《学前儿童发展》试题预测最新版(二)1、单选题 3~4 岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上” ，这反映儿童的判断_____A : 以直接判断为主B : 判断内容不够深人C : 判断根据不够客观D : 判断论据不够明确参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：从判断根据看，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑为依据进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。
故选 C。
2、单选题儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了_____A : 直观的概括B : 语词的概括C : 表象的概括D : 动作的概括参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经能对存在于头脑中的表象进行概括。
3、单选题电报句是_____A : 由 2 个单词组成的完整句B : 由 2~3 个单词组成的不完整句C : 由 2~3 个单词组成的简单句D : 由 2~3 个单词组成的完整句参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：儿童从 2 岁或 2.5 岁开始进人电报句阶段。
电报句形式是断续的、简略的、结构不完整的。
4、单选题儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地” ，去探究周围环境。
母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。
忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。
这是依恋类型中( )儿童的表现。
_____A : 回避型B : 安全型C : 反抗型.D : 迟钝型参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：安全型儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地” ，去探究周围环境。
母亲在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。
忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。
母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。
即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快地平静下来，然后继续探究和游戏。
5、单选题婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢_____A : 手的动作B : 重复连锁动作C : 抓握动作D : 玩东西参考答案: B本题解释:【答案】B。
幼儿保教简答题核心点
幼儿保教简答题核心点1．皮亚杰的“前运算阶段”可分为哪几个阶段？简要说明前概念阶段或象征性阶段（2一4岁）这一阶段的主要特点是思锥开始运用象征性符号进行，出现表征功能直觉思维阶段（4～7岁）开始出现“半进辑”思维，既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响2．简述学前儿童思维发展的一特点。
思锥直观行动性的发展（复杂性、概括性等发展）思维的其体形象性（依靠表象进行思维，表象在思中的地位越来越突出，具体形象思维成为幼儿期思锥的主要形式，）思维的抽象逻辑性开始萌芽（幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
）3．简述幼儿想像萌芽的表现和特点记忆表象在新情最下的复活：（感知过的情景在新情景的表现）简单的相似联想；（依靠外表的相似性把事物的形象联系在一起）没有情节的组合。
（比较单一）4．分析学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。
（简述学前儿童无意想象主要特点。
）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散、无系统；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。
5．简要说明学前儿童再造想象的特点幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述；幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。
6．幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面？思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。
7．学前儿童理解发展的趋势是什么？从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解从情绪性的理解发展到比较客观的理解从不理解事物的相对关系发展到逐断能理解事物的相对关系8．学前儿童判断发展的趙势是什么？请简要说明判断形式间接化（从基于感知的判断到基于思维的判断）判断内容深入化（从反映事物的表面联系到反映事物的本质联系）判断根据客观化（从生活逻辑到客观逻辑判断论据明确化9．幼儿创造想像发展的特点是什么？最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。
学前儿童思维的特点是什么
学前儿童思维的特点是什么学前儿童的思维发展，是关系到儿童人生成长和发展的关键问题，需要家长对孩子的思维进行全面的分析和研究。
那么学期儿童思维的特点是什么呢?今天店铺为大家带来了学前儿童思维的特点，一起来看看吧!学前儿童思维特点在幼儿早期思维发展过程中，主要是以直觉行为思维为主，在幼儿中期思维发展过程中，主要是以具体形象思维为主。
在幼儿末期思维发展过程中，主要呈现出抽象逻辑思维的萌芽，是属于抽象思维发育的前端形式。
通过现在心理学的研究表明，对幼儿思维发展特点的研究有了新的突破。
其特点的概括主要有以下方面的内容，譬如信息加工理论，先天模块论，理论论等。
当然这些探讨还处于研究的早期阶段。
学前儿童思维发展的趋势1.思维的具体形象性是学前儿童思维的主要特点这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我们所说的“主要特点”，就暗含了还有“次要特点”。
虽然具体形象性思维是学前儿童思维的主要特点，但婴儿期的直观行动性思维还没有彻底销声匿迹，学前期的抽象逻辑思维也已开始萌芽。
在学前期，直观行动思维还占有一定地位，但这时的直观行动性，比起3岁前儿童的特点来，发生了质的变化。
突出的特点是概括性的提高，如第二个研究中所示，直观一言语性的概括正在替代直观一动作和直观一表象性的概括。
这样，学前期儿童解决直观问题的复杂性和直觉性就比婴儿时期高得多。
产生这个质变的原因，是言语对直观行动思维的作用逐步增加。
因此，学前期继续发展着的直观行动思维在很大程度上区别于3岁前的思维，这个阶段新发展起来的直观行动思维，向“操作性思维”或“实践性思维”靠近了一步。
学前期也有抽象逻辑思维，但仅仅是个开始。
所以说，学前期儿童思维的主要特点是具体形象性。
2.思维的抽象逻辑性开始萌芽学前期儿童在知识经验所涉及的范围内，是能够开始最初步的抽象逻辑思维的，上述两个材料说明了这一点。
在日常生活中，我们也可以看到学前儿童进行最简单的逻辑思维的例子。
学前儿童思维的特点
学前儿童思维的特点思维是智力的核心,幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶段。
下面店铺为大家整理了学前儿童思维的特点，欢迎大家阅读。
学龄前儿童的思维特点从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。
学前幼儿的思维发展主要是直观行动思维和具体形象思维。
抽象逻辑思维属于高级的思维方式，学前幼儿大多还没有具备这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑思维方式的萌芽期。
1、直观行动思维又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。
直观行动思维是最低水平的思维。
这种思维的概括能力水平低，而更多依赖感知和动作的概括。
这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。
在3～4岁儿童身上也常有表现。
这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。
年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。
2、具体形象思维具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。
幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。
幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。
3、抽象逻辑思维抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力等方面。
因此针对幼儿的思维特点，鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一种很好方式。
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必看知识点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必看知识点最新版(二)1、单选题语言和言语不同，语言是一种_____A : 自然现象B : 社会现象C : 言语过程D : 交流活动参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：语言是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象，故选 B。
2、单选题百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的( )特点。
_____A : 延续性B : 多变性C : 稳定性D : 可变性参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的稳定性。
3、单选题学前儿童注意发展的一般趋势中，描述错误的是_____A : 以无意注意为主B : 有意注意刚刚萌芽C : 小班儿童注意转移和分配能力都比较差D : 学前儿童注意稳定性高参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：整个幼儿时期，学前儿童的注意稳定性虽然随着年龄增长有所提髙，但仍比较差。
4、单选题婴幼儿的笑主要有以下类型：自发性的笑和_____A : 诱发性的笑B : 微笑C : 大笑D : 狂笑参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：笑是愉快情绪的表现，儿童的笑主要有以下类型：自发性的笑和诱发性的笑。
诱发性的笑和自发性的笑不同，它是由外界刺激引起的。
它可以分为反射性的和社会性的两大类。
5、单选题从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是_____A : 情绪记忆B : 形象记忆C : 语词记忆D : 运动记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。
儿童最早出现的是运动记忆；儿童最晚出现的是语词记忆；在幼儿记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。
故选 C。
6、单选题幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是_____A : 无意识记的发展B : 有意识记的发展C : 活动动机的变化D : 语词记忆的出现参考答案: B本题解释:【答案】B。
第六章 学前儿童思维的发展 习题答案
第六章学前儿童思维的发展一、名词解释1.直观行动思维：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
直觉行动思维是最低水平的思维。
这种思维方式在2～3岁学前儿童身上表现最为突出。
2.具体形象思维：具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。
是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
二、填空题1.学前儿童思维发展的阶段是直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
2.学前儿童的具体形象思维主要特点是表面性、具体性、形象性、绝对性、自我中心性、固定性。
3.直观行动思维的两个特征是_直观性与行动性、初步的间接性和概括性。
4.具体形象性是学前儿童思维的主要特征。
5.直观行动思维思维是以直观的、行动的方式进行的思维。
三、选择题1.学前儿童容易掌握代表实际物品的概念，如“小汽车”“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”，这反映出学前儿童的思维具有__B_____特点A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性2. 学前儿童常常“好心办坏事”，如将小鸡埋在沙土里，浇水。
这是学前儿童思维的 D 所致。
A.固定性B.片面性C.具体性D.经验性3.“爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的”，反映学前儿童的思维具有____B___特点。
A.固定性B.形象性C.具体性D.经验性4.“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“它有时听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。
”反映学前儿童的思维具有_D______特点A.固定性B.形象性C.具体性D.经验性5.学前儿童难以理解“反话”，说明学前儿童思维具有_A______特点A.固定性B.表面性C.具体性D.经验性6.两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，学前儿童往往一时转不过来，谁都要原来的那一个。
反映学前儿童思维___D____特点A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性7.学前儿童开始萌发抽象思维能力的时期是___D____。
周口商水县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟测验考试答案解析
周口商水县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟测验考试答案解析一、单选题1．( )是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。
A.道德教育论B.自然教育论C.要素教育论D.活动教育论答案：：C解析：：要素教育是裴斯泰洛齐提出的重要教育理论。
其基本内容为：教育的各方面必须从最小的基本因素出发，在相互作用中进行。
在各种教育、教学过程中，在各门学科中，都存在着一些最简单的要素，教育、教学过程必须从这些简单的要素开始，逐渐转移到复杂的要素，只有这样才能保证人的和谐发展。
2．幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设有利于培养幼儿在活动区的（）意识。
A.参与B.规则C.操作D.主体答案：：B解析：：幼儿的活动区的入口地面上一般会有几双小脚印的图示，一来作为满额人数标准，二来作为培养幼儿生活习惯的无言之师，有利于培养幼儿在活动区的规则意识。
3．抽象逻辑思维的萌芽，出现在（）A.4.5 ~5.5 岁B.4 ~5 岁C.5 ~6 岁D.6.5 ~7.5 岁答案：：C解析：：幼儿5岁以后开始出现抽象逻辑思维的萌芽。
4．一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍。
这说明幼儿绘画特点具有（）。
A. 形象性B. 抽象性C. 象征性D. 夸张性答案：：D解析：：幼儿常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。
题干中该幼儿对小朋友放风筝的手印象深刻，所以画画时用夸大的手法表现出来，即为夸张性。
5．向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是（）A.咨询活动B.家长委员会C.家长学校D.电话联系答案：：C解析：：家长学校主要是面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统地宣传和指导教育孩子的正确方法。
6．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。
A、陶行知B、陈鹤琴C、张宗麟D、张雪门答案：：B解析：：1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
思维发展的特点
根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。
幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。
1．直觉行动思维0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。
直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。
这个阶段离不开动作和对象。
例如，幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具来获得他不能直接拿到的玩具。
这个阶段的幼儿有以下方面的能力：感知物体的永久存在性，如藏猫猫游戏；能初步感知空间纬度关系和时间先后顺序；目标和手段关系等。
虽然这一思维贯穿于成人一生当中，但是因为离不开对象，所以思维广度非常狭隘。
2．具体形象思维2至6、7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。
具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。
这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。
皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。
皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。
前概念阶段幼儿思维的特点表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。
幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。
例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。
自我中心主义的幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。
皮亚杰证明幼儿自我中心主义倾向的著名实验是“三山实验”。
在三山实验（如图6-1）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子中央，四周各放一把椅子。
幼儿被带着围绕三座山的模型散步，使幼儿可以从不同的角度观察这三座山的模型。
散步之后，让幼儿坐在其中的一把椅子上，将三个玩具娃娃放在其他椅子上，然后问幼儿放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。
实验结果显示，不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。
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抽象逻辑思维的萌芽
抽象逻辑思维的萌芽孩子的思维主要是具体形象思维,到幼儿晚期才出现抽象逻辑思维的萌芽.
儿童思维发展阶段有三个黄金期
第一阶段：0 3岁——直观动作思维发展,具体形象思维刚刚萌芽
第二阶段：3 7岁——具体形象思维迅速发展,抽象逻辑思维萌芽
第三阶段：7 15岁——发展抽象逻辑思维
抽象逻辑思维的定义抽象逻辑思维即以概念、判断、推理等形式进行的思维。
它是人类思维活动的核心形态，也是人与动物思维的根本不同之处。
逻辑思维的释义逻辑思维(logical thinking)，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。
它是作为对认识者的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。
只有经过逻辑思维，人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。
它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。
逻辑思维(logical thinking)，是思维的一种高级形式。
是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，我们所说
的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。
常称它为“抽象思维(abstract thinking)”或“闭上眼睛的思维”。
逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的;前后一贯的，而不是自相矛盾的;有条理、有根据的思维;在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。