第二章 社会认知与行为
第二章大学生的社会认知及自我认识
第二章大学生的社会认知及自我认识第二章大学生的社会认知及自我认识一、社会认知的重要性在大学生的成长过程中，社会认知扮演着至关重要的角色。
传统的教育注重学生的学科知识和理论学习，而社会认知则更关注学生对社会现象、问题以及自我在社会中的角色和意义的了解。
一个具有良好社会认知的大学生，不仅能够更好地适应社会环境，还能够更好地实现个人价值和社会责任。
二、社会认知的内涵1. 对社会现象的认知：大学生需要了解社会的发展动态、社会问题的产生原因以及解决方案。
只有深入了解社会现象，才能更好地参与社会实践，并为社会的发展做出贡献。
2. 对人际关系的认知：人际关系是社会中不可或缺的一部分。
大学生需要学会与不同背景、不同观点的人进行沟通和交流，建立良好的人际关系网络，促进彼此的个人成长和合作。
3. 对自我在社会中的角色和意义的认知：大学生需要认识到自己在社会中的位置和角色，并认识到自己能够为社会做出的贡献。
只有明确自身的定位和价值，才能更好地发挥个人的能动性和社会参与度。
三、大学生自我认识的重要性大学生自我认识，是指对自己个体特点、兴趣爱好、学习风格以及职业规划等方面的了解。
一个具有良好自我认识的大学生，能够更好地实现自己的发展目标，提升学业成绩，同时也能更好地应对挫折和压力。
四、大学生自我认识的途径1. 总结过去经历：回顾自己的成长历程，总结成功的经验和失败的教训，评估自己的优势和不足，从而更好地了解自己的特点和能力。
2. 自我反思：通过自我反思，大学生可以思考自己的兴趣爱好、学习方式以及价值观念等方面的特点，从中找到自己的优势和劣势，为个人发展制定更具针对性的计划。
3. 接受他人反馈：与他人进行沟通和交流，接受他人对自己的反馈，可以了解自己在他人眼中的形象和评价，从而更好地调整自己的认知和行为。
五、培养大学生的社会认知和自我认识的途径1. 多元化教育：在大学教育中，注重培养学生的社会认知和自我认识能力，通过开设社会实践课程、心理健康教育课程等方式，使学生能够更全面地了解社会和自己。
《社会心理学》第二章
《社会心理学》第二章第一节社会认知概述一、什么是社会认知（一）社会认知的定义1、社会认知：是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。
社会认知是包括感知、判断、推测和评价在内的社会心理活动，而不仅仅局限或等同于其中的某一过程。
例如，一个人对于他人在许多场合下的行为做出了相同的判断以后，就有可能把一些相对稳定的印象归结到那个人的身上，推测他以后在类似的情境中，将会产生类似的行为。
如果一个人在许多场合下都很兴奋、激动，就可以推测他在类似的情境中也会产生兴奋、激动的行为。
人们就是通过社会认知来推断他人的行为的。
人们对他人的行为进行推测与判断时，往往根据自身的经验认识他人当时潜在的心理状态，即所谓“以己度人”。
一个心胸宽广的人往往认为他人的心胸也是宽广的。
但在实际生活中，这种推测与判断往往会发生偏差，特别是在复杂的情况下，判断他人的情绪状态与行为动机更加容易发生错误。
2、社会认知的依据：即认知者凭什么来推测判断他人的心里状态、行为动机和意向？一是依据认知者的过去经验及对有关线索的分析二是依赖认知者的思维活动，包括某种程度上的信息加工，推理分类与归纳，因此要正确地认知他人就需要有较强的思维能力。
例：因为你经常与某人打交道，非常了解他，知道了他在某种情形下或在某种态度上的行为后经常会产生某种相应的行为态度。
如：某女孩一挨批评就抹眼泪，当他又犯错被老师叫去时，同学们就会推断，她肯定又会哭鼻子，或看见她红着眼睛从老师办公室出来，就会推断，她肯定又被老师批评了。
人们对他人的行为进行推测与判断时往往根据是自身的经验与体会来认识他人当时的潜在的心理状态，带有很大的主观性，即所谓的以己度人，因此这种推测与判断往往容易发生偏差，尤其在复杂的情况下更是如此。
例：说别人推测错误时，常用：“以小人之心度君子之腹”或“以君子之心度小人之腹”（二）社会认知的特征每个人在社会生活中形成了固有的认知结构。
因此，即使是同样的社会刺激，由于各人的认知结构不同，其社会认知也必然会表现出种种不同的特征。
心理学中的社会认知与行为决策
心理学中的社会认知与行为决策社会认知与行为决策是心理学中非常重要的研究领域，它们帮助我们更好地理解人类决策行为的心理过程。
本文将对社会认知和行为决策的概念、影响因素和应用进行探讨。
一、社会认知社会认知是指人们通过对社会情境的感知、加工和理解，来描述和解释这个社会环境的信息加工过程。
社会认知不同于知觉、注意、记忆等基础认知过程，它更侧重于人们对社会环境的认知和反应。
社会认知的研究领域非常广泛，包括情绪、信念、态度、自我概念和快速判断等。
社会认知能力的提升和影响因素社会认知是通过长期的社会经验、交往和文化环境的影响逐渐形成的。
在日常生活中，有一些技能和经验可以促进社会认知的提高，例如注意他人身体语言的变化、理解他人的观点、学习在团队合作中协调不同角色等。
除了经验和技能的影响，人们的性格特点和情绪状态也会对社会认知产生一定的影响。
例如，乐观的人在社交互动中更容易产生积极情绪和乐观的评价，而情绪低落的人可能更加敏感、疑虑重重，对他人行为容易产生负面评价。
二、行为决策行为决策是指人们在面对不同的选择时，通过加工、选择和实施行动的过程。
在日常生活中，个体需要不断做出行为决策，这些决策可能涉及个人利益、社会责任、价值观等多个层次。
行为决策的类型行为决策的类型包括风险决策、时间决策和社会决策等。
风险决策是指个体在面对具有潜在风险的选择时的决策过程；时间决策是指个体在面对一定时间限制和资源限制的情况下做决策的过程；社会决策是指个体在面对社会交往、他人情感和道德价值等与社会有关的情境时做出决策的过程。
影响行为决策的因素行为决策是一种复杂的心理过程，它涉及到注意、记忆、情感和认知等多个心理过程。
行为决策的结果也受到很多因素的影响，例如情境、个体特点、选择属性等。
在日常生活中，人们在做出行为决策时，除了会考虑自己利益外，还会考虑他人利益、社会责任和道德标准等伦理层面的因素。
这些因素可能会对个体最终做出的决策产生一定的影响。
心理学与社会认知社会认知对行为的影响
心理学与社会认知社会认知对行为的影响心理学与社会认知：社会认知对行为的影响社会认知是心理学中的一个重要概念，用于描述个体如何感知、理解和解释与他人及社会环境之间的互动关系。
社会认知在人类行为中起着重要的作用，并对个体的行为产生深远的影响。
本文将聚焦于社会认知对行为的影响，探索其机制和实际应用。
第一部分：社会认知的概述社会认知是个体对社会信息的处理和解释的过程。
在社会互动中，人们会借助认知过程来感知他人的意图、意义和动机，进而理解他们的行为，并做出相应的反应。
社会认知涉及感知、注意、记忆、评价和推理等多个方面，为人们理解和适应社会环境提供了认知基础。
第二部分：社会认知对行为的影响1. 行为预测：社会认知影响个体对他人行为的预测。
通过观察他人的言语、肢体语言、表情等非言语信息，个体能够揣摩他人的意图和情感，从而更好地预测他们的行为。
这有助于个体做出适当的反应，加强人际关系的建立与维护。
2. 社会归因：社会认知影响个体对他人行为的解释方式。
个体倾向于通过归因来解释他人的行为，即将行为归因于个人特质或外部情境。
社会认知会影响个体的归因偏好，进而影响人们对他人行为的态度、情感和行为选择。
3. 社会标签：社会认知影响个体对他人的社会标签。
社会标签是人们根据他人特征或行为给予的评价和标签，对他们作出相应的回应。
社会认知会影响个体对他人的社会标签的形成和使用，从而影响行为的选择和决策。
第三部分：社会认知在实际生活中的应用1. 教育领域：社会认知理论被广泛运用于教育领域，帮助教师了解学生的行为，并开展针对性的教学。
教师可以通过观察学生的社会互动和表现，了解他们的认知特点和需求，从而采取更合适的教学策略，促进学习效果和学生发展。
2. 组织管理：社会认知理论在组织管理中发挥作用。
了解员工的社会认知能力，有助于管理者提供适当的支持和培训，促进组织内部的合作与沟通，并更好地解决潜在的冲突和问题。
3. 心理咨询：社会认知理论常用于心理咨询和治疗中。
社会认知与社会行为
社会认知与社会行为社会认知与社会行为是人们在社会交往中非常重要的两个概念。
社会认知是指个体对社会世界的理解和知觉，包括对他人的看法、社会规范和文化习俗的理解等。
而社会行为则指个体在社会环境中所表现出的行为模式和态度。
社会认知和社会行为之间存在着密切的关系。
个体的社会认知对其社会行为产生着直接的影响。
一方面，个体通过对社会认知的理解，可以更好地掌握他人的行为意图和心理需求，从而更加有效地与他人进行交流和合作。
另一方面，个体通过对社会认知的理解，可以更好地理解和遵守社会规范，从而避免对他人产生不良影响。
而反过来，个体的社会行为也对其社会认知产生着影响。
个体通过自己的社会行为，可以不断地获得来自他人的反馈和评价，从而改变自己对社会世界的认识。
个体的社会行为能够引发他人的反应，促使个体对自身的社会认知进行总结和反思，从而更好地适应社会环境。
根据心理学研究，社会认知和社会行为是在个体的心理过程中相互作用的。
个体通过社会认知的过程，获取对社会世界的信息、理解和解释。
社会行为则是在这种认知基础之上，对社会世界做出的行动。
不同的个体，在认知过程中会有一些不同的因素产生影响，包括个体的价值观、文化背景、性格特点等。
因此，同样是在一个社会环境中，不同的个体可能会根据自身的认知差异而做出不同的社会行为。
社会认知和社会行为之间的关系，也经常被运用到实际的社会问题中。
例如，在企业管理中，领导者可以通过了解和理解员工的社会认知，来塑造一个积极向上、和谐互助的工作环境。
在教育领域，教师可以通过了解学生的社会认知，来更好地设计与学生需求相匹配的教学模式。
在家庭教育中，父母可以通过引导孩子形成正确的社会认知，促进其良好的社会行为。
然而，也存在一些问题和挑战。
社会认知和社会行为不是简单的线性关系，而是复杂的相互作用和影响关系。
个体的社会认知和社会行为往往受到多个因素的共同作用，而且每个人对社会认知和社会行为的理解可能存在差异。
因此，在实际应用中，需要综合考虑个体差异和环境因素，从而更加准确地进行社会认知和社会行为的研究和指导。
社会学对人类行为的理论解释社会认知与行为动机
社会学对人类行为的理论解释社会认知与行为动机社会学是研究人类社会行为以及社会组织、发展和变迁规律的学科。
它试图理解和解释人类行为的各种因素和动机，包括社会认知和行为动机。
本文将探讨社会学对人类行为的理论解释，并分析社会认知与行为动机之间的相互关系。
一、社会学对人类行为的理论解释1. 功能主义理论功能主义理论强调社会结构和社会组织对人类行为的塑造作用。
根据这一理论，人类行为是为了实现社会系统的稳定和平衡。
功能主义理论假定人们的行为是有目的性的，为了满足自身和整个社会系统的需要和利益。
2. 社会交换理论社会交换理论认为人类行为是基于成本和回报的计算。
根据这一理论，人们会根据自身能够获得的回报来选择特定的行为。
社会交换理论强调个体之间的互动和相互作用，以及通过行为来实现个人目标和满足需求。
3. 符号互动主义理论符号互动主义理论将注意力放在人类行为的意义和符号交流上。
根据这一理论，人们通过符号和语言来解释和理解世界，并根据这些理解来行动。
符号互动主义强调个体在社会互动中的角色扮演和符号意义的共识与交流。
二、社会认知与行为动机的相互关系社会认知指的是个体对社会环境和他人的认知过程，包括认知、态度、信念和价值观等。
行为动机是指个体内在的或外在的驱动力，推动人们采取特定的行为。
社会认知与行为动机密切相关，相互影响。
个体对社会环境和他人的认知会影响其行为动机，并推动其采取特定的行为。
反过来，个体的行为动机也会影响其对社会环境和他人的认知，并可能改变其认知过程。
例如，一个个体对社会公平和正义有强烈的认知，可能会更积极地参与社会公益活动，推动社会改革。
这种行为动机是基于其对社会价值观和信仰的认知。
另一方面，一个个体对社会道德和伦理观念的认知可能会影响其行为动机，使其遵守社会规范和道德法则。
总结起来，社会学对人类行为的理论解释提供了不同的视角和解释框架。
功能主义理论、社会交换理论和符号互动主义理论都试图解释人类行为的动机和影响因素。
心理学中的社会认知和行为认知
心理学中的社会认知和行为认知社会认知和行为认知是心理学中非常重要的两个概念，它们不仅和个体心理健康息息相关，而且也与个体在社会中的交往、合作发挥着关键作用。
本文将从社会认知和行为认知两个层面探讨它们的定义、影响因素以及研究进展，并着重分析它们与实际生活中的关系。
1. 社会认知1.1 社会认知的定义社会认知（social cognition）是指个体对自己、他人及其相互关系的认知过程，是了解和理解自己和他人的心理状态、人际关系、社会规范等方面的心理活动。
社会认知涉及的对象包括社会情境、社交情境、社会角色和社会行为等，是人们理解和解释社会化信息的重要手段。
1.2 社会认知的影响因素社会认知的发展受到多方面因素的影响，主要有遗传因素、生物因素、社会化因素等。
一些研究表明，个体所处的文化环境、社会化教育、亲密关系等也会对社会认知的发展产生深厚的影响。
1.3 社会认知的研究进展迄今为止的研究表明，社会认知在人们的生命历程中扮演着越来越重要的角色。
相关的实证研究也在不断深入，并增强了人们对社会认知调节有效性的认识。
例如，许多研究发现，倾向于主观刻板印象和刻板印象威胁的个体对社交性问题和社交交往中的负向事件都有较高的敏感度，从而可能导致对他人的排斥、歧视等行为。
2. 行为认知2.1 行为认知的定义行为认知（behavioral cognition）指的是个体对周围环境的感知和理解，进而在行为方面做出适当的反应和调整，包括决策、态度、动机、行动执行等方面。
行为认知作为与社会认知相对应的另一个认知层面，是个体在社会环境中具有生存和竞争性的信号推断和应对能力。
2.2 行为认知的影响因素行为认知的发展也受到多种因素的影响，主要有生物基础、心理特征、情感经验、语言与思维等。
此外，潜意识和自主神经系统的变化也可以对行为认知产生深刻的影响。
2.3 行为认知的研究进展过去几十年来，有关行为认知的研究主要集中在心智模型理论、错误调整理论、社会学习理论等方面，其中，心智模型理论被认为是最具有影响力的一种。
社会认知与社会行为的关系分析
社会认知与社会行为的关系分析概述：社会认知和社会行为是人类社会互动中不可分割的两个方面。
社会认知是指个体对社会环境、他人和自身的认知过程，而社会行为则是指个体在社会互动中表现出的行为模式。
本文旨在探讨社会认知与社会行为之间的关系，并分析其相互影响的机制。
1. 社会认知对社会行为的影响社会认知是个体对社会环境和他人的认知和理解过程，它对个体的社会行为产生着重要的影响。
首先，社会认知决定了个体对他人的态度和情感。
个体对他人的认知和评价将直接影响其对他人的态度和情感反应，进而影响其在社会互动中的行为表现。
其次，社会认知还决定了个体对社会规范和价值观的理解和接受程度。
个体对社会规范和价值观的认知程度将决定其遵守和表达这些规范和价值观的行为。
2. 社会行为对社会认知的影响社会行为是个体在社会互动中表现出的行为模式，它也会对个体的社会认知产生影响。
首先，个体的社会行为会通过反馈机制影响其对他人的认知。
个体的行为表现会引起他人对其的评价和反应，进而影响个体对他人的认知和理解。
其次，社会行为还会通过社会交往的经验改变个体对社会环境和他人的认知。
个体在社会互动中的行为经验将塑造其对社会环境和他人的认知模式，进而影响其未来的社会行为。
3. 社会认知与社会行为的相互影响机制社会认知和社会行为之间存在着相互影响的机制。
首先，社会认知和社会行为之间存在着循环关系。
个体的社会认知会影响其社会行为，而个体的社会行为又会反过来影响其社会认知。
这种循环关系将在社会互动中不断发展和调整。
其次，社会认知和社会行为之间的相互影响还受到个体的自我认同和自我效能感的调节。
个体的自我认同和自我效能感会影响其对社会认知和社会行为的反馈机制的解读和接受程度，进而影响其社会认知和社会行为的发展。
结论：社会认知和社会行为是相互依存、相互影响的两个方面。
社会认知对社会行为的影响主要体现在个体对他人态度和社会规范的认知和理解上。
而社会行为对社会认知的影响则主要体现在个体对他人认知和社会环境认知的改变上。
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► 中心品质的作用：具有重大影响力的品质。热情和 冷淡，凯利的研究。
三、印象形成的心理效应（影响因素或认知偏差）
► 心理效应：由于社会心理规律的作用，人们在认知 过程中产生的一种社会刺激对人的特殊效果反应。
►社会特征：以人们所属群体（学生、职员） 和社会角色（大中小学生）来归类。
►心理特征：依据认知对象具有社会评价意义 的人际关系特征和智力特征来归类。罗森伯 格
► 3.印象形成的一般规则
► 评价的中心性原则：是印象形成的关键、重要的向 度。奥斯古德研究发现，描述印象的形容词有三个 基本向度：评价（好—坏）、力量（强—弱）、活 动（积极—消极）；评价最重要。
► 遵循知觉原则：用认知上最少的付出来获得对周围 事物或人形成最快、最深的印象。如对最突出的刺 激形成的认知。
3.情境因素 （可以提供认知者对被认知者的线索）
► 宏观环境：社会环境，如东西方社会文化不同。
► 微观环境：家庭、社会地位、单位、居住条件和当 时的具体情境。如具体背景可提供了解人物感情， 一对夫妇相拥而泣的照片；一个严重违规的学生。
►还有显著性、自我控制的特点讲法。
（四）社会认知的具体内容
1.对他人外表特征的认知：相貌、体型、衣着、 发型等；面部表情（喜气洋洋、愁眉苦脸）
2.对他人言语和行为的认知：听其言观其行， 待人处事方式，如直率、浮夸、热情、冷漠 人。
3．对人际关系的认知：包括自己与人及人与 人的关系，如甲夸奖乙，乙说甲好。
►对他人行为表现的归因（归一化，推理和解 释，人物某些属性归类，如红衣裙女孩）
►（三）社会认知度的基本特点
►选择性：以个体的认知结构和经验为基础， 对当前社会刺激做出有意义的判断和评价。
►整体性：个体认知倾向于追求对人和事物的 完整认识。如对人整体印象。
►防御性：个体运用认知机制抑制某些刺激 （焦虑、不愉快等）的作用，以达到适应社 会，保持平衡。
2.近因效应，是指在印象形成中新近获得的信息比过 去获得信息影响更大的现象。
► 近因效应不如首因效应明显和普遍。它产生于引人 注目的新信息的不断出现，或原来的信息逐渐淡忘 等。如原来好而近来退步的学生。
► 首因效应和近因效应产生的先与后：
▪ 当两种信息（材料）连续出现时，首因效应明显。 ▪ 当两种信息（材料）断续出现时，近因效应明显。 ▪ 当认知者原有的印象淡忘时，近因效应明显。 ▪ 与陌生人交往时，首因效应明显。 ▪ 与熟人交往时，近因效应明显。 ▪ 个性开放、灵活的人，则倾向产生更多的近因效应。 ▪ 个性较稳定、一致，适应性和应变能力缺乏的人，首因
► 普通人的归因和心理学家的归因研究有本质区别。
二、归因理论
1.早期归因理论研究
► 1958年海德在《人际关系心理学》一书首先提出归 因理论，成为创始人。
► 自然心理学：每个普通人都具有对人类行为的一般 理论。每个人都是生活中心理学家。
► 两个动机的假定：对事件形成前后一致理解的需要； 控制周围环境的需要。将行为原因分为两种：
►一贯性：个体在其他时间和场合对客观刺激 的反应方式的相同程度。
►区别性：个体对其他刺激以相同方式反应的 程度。
►此归因理论的不足，需要对行为者个体的充 分的了解，但在现实中较难做到这一点。
►例如，语文教师读英文小说的原因（教师个 人、英文小说、学校的要求或其他）或看3D 电影阿凡达，如图表
语文教师读英文小说的归因
3.维纳的成败归因理论
► 维纳沿用海德的理论，对成功与失败原因进行研究， 1972年提出有影响的成败归因理论，80年代进行修 正，提出三个维度归因模型，内外在维度、稳定性 维度、可控性维度。如图表
► 维纳认为，人们归因与过去成功的经验和目前结果 的差异有关。
► 维纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后 的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺 乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考 试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可 能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大 的影响。
效应更占优势。
3.晕轮效应，是指在对他人的认知中，依据最初得出 的他人的某种特征，来推断这个人的其他特征。外 表（外貌、社会背景、迷人的微笑）
► 人们对认知对象从一种已知的重要的品质推知其他 品质的普遍倾向称为概化晕轮效应。如一好百好 （聪明）、一坏百坏（轻率）、教师对学生学习成 绩效应。
► 晕轮效应虽然会使人容易产生以偏概全的错误，但 这是人们形成对他人印象的最快捷、有效、经济的 途径。
4.投射效应，是指人们在认知他人时，由于自己的需 要和情绪倾向，把自己特定认知特征推及到他人身 上的现象。如以己度人、没有经验年轻教师（简单 知识，学生不能理解，就认为现在的学生笨）
5.社会刻板效应，是指人们对于社会上的某一群体形 成的一种概括和固定的看法。如男人、女人、年轻 人、老年人、北方人、上海人，农村、知识分子等 家庭的学生的看法。
1.首因效应，是指在总体印象形成中，第一印象所获 得的信息比后来获得信息产生更大影响的现象。多 数情况下，首因效应经常发生。
► 作用及原因：具有交往和评价的定向作用；原因是 信息鲜明强烈，先入为主（解释作用）。如一张眼 睛深陷、额头突出者的照片，事先知道此人是罪犯 或知识分子。
► 不良结果及消除：印象不全面、误差、误解，偏见 等；提醒（新信息）或警告。
► 个体自身的原因：能力、动机、性格、努力等，内 在归因或特质归因。如学生成绩、工作成绩。
► 个体之外的原因：环境、他人影响、任务难度、机 遇等，外在归因或情境归因。
► 心理学家认为，内因和外因是归因中的一个基本向 度，内归因时，增加预测该种行为出现的可能性； 外归因时，较难判断行为出现的可能性。
2. 琼斯和戴维斯对应推断理论
►作用：影响认知者最初的行为定向和如何了 解人；直接影响人的进一步交往。若进一步 接触和交往会形成比较完整的印象，但第一 印象决定他们之间如何交往和联系。
► 如《红楼梦》中贾宝玉初见林黛玉时产生的第一印 象：似曾相似、美丽娴静、聪明伶俐、多愁善感、 弱不禁风。（一见钟情、一见如故、相见恨晚）
► 宝玉早已看见了一个袅袅婷婷的女儿，便料定是林 姑妈之女，忙来见礼；归了坐细看时，真是与众各 别。只见：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含 情目，态生两靨之愁，娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微。娴静似如娇花照水，行动如弱柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因 笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母说：“有胡 说了！你何曾见过？”宝玉笑道：“虽没见过，却 看着面善，心里倒象是远别重逢的一般。”贾母笑 道：“好！好！这么更相和睦了。”
► 途径：直接与某些人或群体的接触而获得；依据传 媒、资料、他人介绍等获得即道听途说（主要途径）
► 作用：积极方面，有些真实成分，有助于简化人的 认知，快速适应社会环境。消极方面，认知僵化、 停滞，妨碍人们交往（个体与群体）。
四、印象与管理
领导者应当在管理中依据印象形成的规律调节自己 和他人的行为，克服心理效应中产生认知偏差。
第二章 社会认知与行为
第一节 社会认知概述
一、社会认知界定
（一）定义
► 社会认知是指个体在与他人交往过程中，观察他人 的行为表现，并对其内在的心理状态、行为动机及 其行为意向做出推测和判断的过程。又称社会知觉 和人际知觉。
► 认知一般包括感知、判断、推测、评价和解释等心 理活动。知觉和认知的区别和联系。
► 1965年，琼斯和戴维斯在《从行为到倾向性——人 的知觉中的归因过程》一文中提出对应推断理论， 主张从行为及其结果推导出相应的行为动机，一个 人关于行为和行为原因所拥有的信息越多，对该行 为所作出推论的对应性越高。应遵循三条推论原则： 考虑可自由选择的行为、关注非共同效果的行为、 关注低社会赞许性的行为。
第二节 印象和印象的形成
一、印象与第一印象
1.印象
►它指个体在遇到新的社会情境时，按照以往 经验理解，将情境中的认知对象（人或事） 进行归类所形成有关认知对象的概念。它是 人们适应新的社会情境的一种方式。
►如有关人的突出特点或总体特点（光头的中 医同学）；遇到陌生人时如何相处。
►2.第一印象
►第一印象（最初印象）是指首次见面、或看 到照片、或听人介绍而形成的最初印象。如 外貌和才华比较重要。
情况 1 2 3
一致性
一贯性
区别性
行为归因
低：其他语文 老师都不读英 文小说
低：该老师历 来不是很喜欢 英文不读英 文小说
高：该老师历 来很喜欢英文 小说
低：该老师对 其他小说也很 感兴趣
高：其他语文 老师都在读英 文小说
低：该老师历 来不是很喜欢 英文小说
► 情绪因素：良好情绪和消极情绪会产生不同的态度 和行为。墨莱的恐怖情绪的人看照片。
► 个性特征：产生投射影响。如有猜疑性格的人，自 信的人（独立性），自卑的人（受人支配，服从别 人）
2．认知对象的因素
► 魅力：是由外表特征和、行为方式和内在性格构成 的积极方面的笼统概念。如美的相貌、有能力、聪 明、有好的态度等，先受外部特征后受内在因素影 响。
4.凯利的三维归因理论
► 1967年凯利在其《社会心理学中的归因理论》中提 出三维归因理论，人们在归因时会考虑三个独立维 度（原因）：个体本身、客观刺激物、环境，要确 定哪个原因，必须依据以下三方面的信息：
维度 原因
内在
外在
稳定
不稳定
稳定
不稳定
不可控
可控
不可控
不可控
能力
努力
任务难度
运气
►一致性：与其他人相比，个体对客观刺激的 反应方式相同的程度。
1．认知者因素