化学高效课堂基本特征及设计技巧论文
初中化学论文高效课堂论文
初中化学论文高效课堂论文摘要：高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。
（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。
在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。
重视实验教学。
提高课堂效率。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。
如何打造化学高效课堂论文
如何打造化学高效课堂高效课堂是每一位老师追求的目标，能在课堂内解决的知识和作业，我们都是想能通过讲练结合课堂解决，让课堂的每一分钟都是最有效的。
现就如何去打造化学高效课堂谈几点我的拙见。
一、深入备课。
吃透教材备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。
教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革的时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知的规律和学科的特点。
为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：1 认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求。
明确教学目标和任务。
2 刻苦钻研教材，吃透教材。
要通观全册、全单元教材。
领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
3 根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点和难点，构建自己的教学思路。
编写好教案。
4 教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。
教学难点是学生学习教材内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。
在整个教学过程中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念。
5 根据教学重点设计提问。
老师设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。
二、抓实课堂。
落实高效1 上课时，要时刻充满激情，一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会让学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习。
无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走神的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭记在心。
2 上课要关心每位学生，体现出“因材施教”。
教学全程要用爱心营造学习的氛围。
在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒。
浅谈初中化学高效课堂
浅谈初中化学高效课堂化学是初中阶段的一门重要学科，它不仅是理科学习的基础，也是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
如何打造高效的化学课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个化学教师都在思考和努力的问题。
在初中化学教学中，如何创设高效课堂，培养学生的学习兴趣和实践能力，是每个化学教师需要面对的挑战。
本文将从教师的教学内容和策略、学生的学习动机和能力培养等方面进行探讨，希望能够对初中化学高效课堂的构建提供一些参考和启发。
教师在化学课堂教学中应注重以下几个方面的内容和策略。
一是教学内容的设计应注重与学生生活和实际经验的联系。
化学是一门关于物质变化的科学，教师在教学中可以通过引导学生观察、实验和探究，使学生在生活中产生化学知识的需求感，让他们快乐地学习化学知识。
二是注重培养学生的实验能力。
教师可以通过设计简单的实验或实验课，让学生动手操作，观察现象，理解原理，从而激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的实验能力。
三是启发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师在教学中可以通过提问引导学生思考，激发他们的学习动机，培养他们的创新能力，使他们学会独立思考和解决问题。
构建高效的初中化学课堂还需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
学校和教育管理部门应该加大对化学教学和教师的支持力度，为化学教师提供更多的教学资源和平台，为教师提供更多的培训和支持，提高教师的教学水平和专业素质，使他们能够更好地构建高效的化学课堂。
在实际教学中，初中化学教师应该注重教学内容和策略的设计，注重学生的学习动机和实践能力培养，同时也需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
只有共同努力，才能够构建起高效的初中化学课堂，为学生的成长和发展提供更好的帮助和支持。
希望通过我们的共同努力，可以为初中化学教学的高效课堂建设提供一些参考和启发。
高中化学高效课堂构建论文
浅谈高中化学高效课堂的构建【摘要】高中化学高效课堂的构建，是以学生为出发点，优化课堂教学，减轻学生的学习负担，提升学习效率与质量的主要手段。
本文笔者结合多年化学教学经验，对如何构建高中化学高效课堂尝试性提出一些措施，以作参考。
【关键词】高中化学高效课堂以生为本的教学理念，将学生作为课堂学习的主体，高效课堂是教师在以教学目标与任务为前提下，根据学生的实际情况，引导学生主动参与、主动学习，在课堂中积极思考问题，是学生充分自主学习的课堂，更是学生与学生之间、学生与老师之间互动学习课堂。
一、问题情境的有效创设教学情境是指课堂教学环境中，以学生为中心而通过条件反应而引起的良好学习情感的教学过程。
有效创设教学情境在现代教学中具有非常重要的作用，情境创设不仅有助于将新旧知识的联系充分体现出来，有助于学生对知识进行自我的优化鱼整合，促进学生促发思维联想。
情境创设关键在于运用，效果决定学习效率。
另外，教学情境的成功创设有助于调动学生的学习热情，激发求知欲望，让学生体会到轻松学习中也能掌握知识的快感，提升综合能力。
例如：学习”胶体的性质及其应用”相关知识时，应该与生活、生产以及科学技术发展的实际问题充分结合起来，创设问题情境，培养学生善于通过理论联系实际来解决相关问题。
关于本课实际教学时，设计问题”咸豆浆为什么会聚沉，甜豆浆为什么不会聚沉？为什么钢笔使用了混合墨水不能写出字来？”，问题设计以后，要引导学生去解决这些问题，可以让学生亲身体会到成功的喜悦。
又如：在理解核素、同位素、元素三者关系时，学生面对这些知识通常都会感觉比较困难，教师可以在课堂上提出这样的比喻：x班级是一个团结的计提，这里的每一分子都拥有一个共同的特点都是x班的学生，这里我们可以将x班转化为一种元素，即是具有相同核电荷数的一类原子的总称；我们知道虽然在同一班级之下但是每一个学生又具有各自的差异性，如都有不同的名字，这样可以将每一位学生称之为一种核素，即是同一元素的不同原子；另外，学生之间的关系我们称之为同学，也就是同一元素中不同核素之间的关系称之为同位素。
浅议初中化学高效课堂的构建
浅议初中化学高效课堂的构建初中化学是学生学习中的一门重要课程，它是培养学生科学思维和实验操作能力的重要途径。
而如何构建一个高效的初中化学课堂，提高学生的学习兴趣和掌握化学知识的能力，是每位化学教师都需要思考和努力的方向。
下面就让我们一起来浅议一下初中化学高效课堂的构建。
一、培养学生的学习兴趣初中生对化学课程的兴趣往往需要教师创新的教学方法和内容，以激发学生对化学的喜爱。
在构建高效化学课堂时，教师可以通过生动有趣的教学实例，引导学生主动探索化学知识，培养学习兴趣。
在讲解原子结构时，可以通过生动的比喻和趣味的实验来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
二、注重实践操作化学是一门重视实践操作的学科，通过实践操作能够使学生更加直观地理解化学知识，加深对化学现象和现象背后的原理的理解。
在构建高效的化学课堂时，教师需要注重实践操作，让学生亲身参与化学实验，感受化学的神奇和乐趣。
教师还需要做好实验的安全工作，确保学生在实验中的安全，让学生在实践中更好地学习化学知识，提高实验操作能力。
三、激发学生的思维化学是一门需要培养学生科学思维的学科，因此在构建高效的化学课堂时，教师需要激发学生的思维，引导学生运用科学思维解决化学问题。
可以通过提出一些化学问题来激发学生的思维，让学生动手解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
在讲解化学方程式时，可以给学生一些化学反应，让学生自己推断化学方程式，并进行验证，从而培养学生的科学思维能力。
四、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为教学的一种重要手段。
在构建初中化学高效课堂时，教师可以利用多媒体手段展示生动形象的化学实验和化学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学还可以明确化学知识的脉络和重点，帮助学生更好地掌握化学知识。
教师可以在课堂上运用投影仪、幻灯片等多媒体设备，辅助讲解和展示化学实验，增强化学知识的直观性和可理解性。
六、注重实践应用化学是一门贴近生活的学科，因此在构建高效的化学课堂时，教师需要把化学知识与生活实践相结合，让学生了解化学知识的实际应用。
化学教学中怎样提高课堂效率论文
化学教学中怎样提高课堂效率论文引言化学教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
然而，传统的化学课堂教学往往效率低下，学生难以积极参与和深入理解知识。
如何提高化学课堂的教学效率成为一个亟待解决的问题。
本文将讨论化学教学中提高课堂效率的几种策略。
提前准备提前准备是提高课堂效率的重要环节。
教师需要提前制定详细的教学计划，并按照计划准备好所需的教学材料和实验器材。
此外，教师还应对教材内容进行深入研究，以便能够准确、清晰地讲解知识点。
通过提前准备，教师能够在课堂上更加专注地引导学生研究，提高教学效率。
创设互动环境创设互动环境是提高课堂效率的另一个关键因素。
在化学课堂中，教师可以采用讨论、小组活动和实验等方式，让学生积极参与其中。
通过互动，学生能够主动思考和探索，提高研究的有效性和兴趣。
此外，教师还可以通过互动来调动学生的积极性和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。
应用多媒体技术借助多媒体技术是提高化学课堂效率的一种有效手段。
教师可以利用投影仪、电脑和互联网等工具，将图像、动画和视频等多媒体资源引入到课堂中。
通过多媒体技术，教师能够直观地展示实验过程、化学反应和分子结构等内容，提高学生对化学知识的理解和记忆。
此外，多媒体技术还可以激发学生的研究兴趣，增强他们对化学的好奇心。
引导课外研究化学课堂教学仅仅是研究的第一步，学生还需要在课外进行复和拓展。
教师可以引导学生阅读相关的化学书籍和期刊，参加科学实验和竞赛，以提高他们的科学素养和实践能力。
此外，教师还可以安排课外讨论班和实验室活动，让学生有机会进行更深入的研究和实践。
通过引导课外研究，教师能够巩固课堂研究内容，提高学生的综合能力。
结论提高化学教学中的课堂效率是促进学生研究的重要手段。
通过提前准备、创设互动环境、应用多媒体技术和引导课外研究，教师能够提高学生对化学的理解和兴趣，培养他们的综合能力和实践能力。
在未来的化学教学中，教师应积极探索和应用这些策略，不断提高课堂效率，为学生的科学发展做出更大的贡献。
初中化学高效课堂教学论文
初中化学高效课堂教学论文
新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等
于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？
我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提
1.让学生喜欢上化学教师
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学
生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的
人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学
有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师
主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂，貌
似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调
动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、
共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
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化学高效课堂的基本特征及设计技巧
一、化学高效课堂的基本特征：
1．科学性：
①要有合理的进度安排。
课堂教学进度要结合教材内容的实际情况，充分考虑所教知识的难易程度以及所教学生的接受能力，当快则快，该慢的就一定要慢下来，否则就可能导致低效甚至无效。
另外，“分层次教学”对于高效课堂来说也是必须要考虑的。
等量的教学内容对于不同接受能力的学生，所用的时间肯定是不一样的。
②要体现自然贴切的教育职能，做到学育并进。
高效课堂教学并不只是简单的知识传授，还要在教学活动中结合课本知识恰如其分地对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，世界观、人生观、科学发展观的养成，并通过对祖国的认同，对国家经济政治发展状况、资源拥有量、人民生活水平的提高以及国家在世界上的影响力等，帮助学生建立起高度的民族自豪感，激发学生报效祖国、关心政治、服务人民的热情，从而引发学生对化学学习的强烈兴趣。
既教学，又育人，这样的课堂才算得上真正的“高效课堂”。
③恰到好处的强度安排。
高效课堂之所以“高效”，还体现在合理的课堂强度安排上，健康的身心是高效的前提，喜学、乐学、带着求知的欲望学才使得高效课堂成为可能。
适当地把知识扩散一下，适当地穿插一些有趣的小故事，适当的“浪费”一点时间给学生一个小幽默，适当地降低课堂教学的强度，即便你原定的教学任务还有一点点没有完成，你会发现你的课堂依旧是高效的。
2．兴趣性：
化学高效教学具体表现为：学生对化学学习充满兴趣，能够以饱满的、强烈的求知欲望进入学习状态，学习的主体意识强；教学内容密切联系社会和生活的生动素材，体现“从生活走进化学，以化学回馈社会”的新课程理念；教师在教学过程中注重唤起学生的学习兴趣，促进学生保持蓬勃的生命活力和持续的学习动力，形成适度的思维张力，把化学学习内化为学生快乐生活的一部分。
3．平衡性：
化学高效教学注重课程设计（即备课）和目标达成（即教学效果）的共生与协调发展，二者缺一不可。
课堂教学如果过分的依赖课前的设计，则必然陷入僵化的境地；相反，若过分地追求目标达成而没有精心的预设，又必然会信马由缰，离题甚远。
高效课堂必须在课程设计和目标达成之间找到一个合理的“点”，使它们平衡共生，相辅相成。
4．丰富性：
高效课堂的丰富性是不言而喻的。
它不仅关注学习的结果，更加关注学习的过程；既有知识的传授，也有人格的塑造和培养；既有授业解惑的严肃与紧张，也有尊师爱生的轻松与愉悦。
二、化学高效课堂的设计技巧
1．兴趣驱动技巧：
①利用知识的神秘性激发兴趣。
对于刚上高一的学生来讲，宏观与微观的过渡是一个既神秘又难以逾越的鸿沟，他们一定会对这方面的问题产生兴趣的；
②利用化学史及化学名人秩事来激发兴趣。
③利用我国人民改革开放三十年来在国防科技、航天科技、材料科学等领域的辉煌成就增强学生的自豪感，从而激发兴趣。
④还可以在大纲允许的范围内，适当降低知识的难度，控制作业量，让学生在课堂上比较容易听懂，完成作业时比较容易下手，考试时比较容易取得较好的成绩，这份成就感也会让学生对化学学习充满兴趣。
2．目标导学技巧：目标达成既需要设计，也要充分重视它的开放性。
同时，课堂目标导学还要注意其发布的时间，发布的方式及语言技巧等。
3．强度调节技巧：首先要根据不同的学生和不同的知识难度控制适当的课容量，不要让学生超负荷的学习；对于课堂结构的设计，要注意讲与练的有机结合，让学生的角色得到及时有效的转换，避免让学生进入疲劳状态；同时还要在不影响教学进度和目标达成的前提下，适当使用幽默、笑话等方式活跃课堂气氛，同时合理地穿插一些讨论分析等，让学生有一个短暂的“休息”，把崩紧的神经放松下来。
4．课“程”设计技巧：
①任务设计：学习任务的设计要根据学生的认知水平来选择任务的难度和数量，要准确把握任务的切入点、发散点和延伸点，使任务既具有挑战性又具有灵活性。
②探究设计：探究活动是指学生用类似科学家探索科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动。
生动有趣的探究活动应建立在丰富的、真实可见的事实基础上，建立在亲身探索研究的过程中，建立在学生学习的主体发挥上，使课堂教学高效有序。
③精讲设计：“精讲”讲什么？讲学生最需要的、依靠个人力量不能解决的、非要老师帮助不可的化学核心概念、学科观念和思想方法等，比如知识间的纵横联系，科学的思维方法和学习方法、超出全班大部分学生能力范围之外的知识内容等。
“精讲”的妙处在于不要“就事论事”，要尽量做到“攻其一点，发散一片”，有的放矢。
所以精讲的同时，还要有巧妙的“质疑”，对所讲内容多设计几个为什么？或者下一步还会怎么样等，让学生能在老师的有限讲解引导下象剥竹笋一样揭开知识的层层面纱，感受成功的无穷乐趣。
④精练设计：“精练”练什么？练紧扣课程标准和教学内容的习题。
其题目设计一方面要突出典型性、导向性和示范性，还要有鲜明的针对性、层次性和新颖性，要从点到面铺开练，要让学生通过练习达到巩固知识点、建构知识网、掌握方法、提升能力、融会贯
通的目的。
⑤总结归纳设计：恰到好处的总结归纳对于高效化学课堂来说既是神来之笔，也是完美收官。
例行公事似的总结程序永远让人郁闷，也尽量不要把总结报告当成作业布置给学生，那十有八九会让学生反感。
为什么不可以在一个针对性的练习后随机给出呢？为什么非要在一堂课快要结束的时候一股脑儿的全盘塞给学生呢？巧妙的
作业布置不仅是很好的总结，还可以在总结中提升学生的能力；有一个教师在授完“化学反应速率”一课后，布置了三个课堂练习题：一是通过浓度变化算速率；二是通过系数比算速率；三是根据条件变化判断速率变化。
训练结束后，他只轻轻地问了一句：知道这节课我们都干什么了吗？学生大都心领神会的微笑点头，于是下课。
多么绝妙呀。
教学设计只有大致的方向，没有固定的模式，专家学者们的成功经验数不胜数，笔者班门弄斧，权当抛砖引玉；对于高效课堂的认识，也仅是一家之言，不当之处，敬请指正。
参考文献
[1]《素质教育大参考》2010年第二期
[2]《现代中小学教育》2006年第7期。