三年科学《磁铁的磁性》教案
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计 1教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形） 2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的'物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）
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[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。
教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！磁铁有磁性的说课稿【篇1】一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
《磁铁的磁性》教学设计
《磁铁的磁性》教学设计一、教学目标科学概念：什么叫做磁铁的磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法：能够通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；在活动中体会由观察现象到思考内在原因的学习过程。
情感态度与价值观：体验自主探究学习的乐趣，形成尊重事实的科学态度，培养学生在活动中学习的能力。
二、教学重、难点重点：探究磁铁各部分磁性的强弱难点：引导学生设计探究磁铁实验并制定计划的能力三、教学准备观察演示用：条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁。
分组实验用：条形磁铁、回形针、铁钉、铝片、铜片、一元硬币、旧版人民币一套。
四、教学过程（一）灯笼与木棍道具为用一个纸做好的灯笼和一根木棍，教师演示，不需要任何其他物品直接将灯笼和木棍连接在一起，请同学们猜一猜是什么原因？学生猜测。
从而引出课题中的“磁铁的磁性”，并板书。
（二）新课：磁铁能够吸引那些物体1.提问：你玩过磁铁吗？知不知道磁铁能够吸引什么物体呢？2.学生回答3.预测：看幻灯片，请你预测一下哪些能够被磁铁吸引？若你认为能够打钩，不能打叉。
4.动手试一试：每个学生用磁铁来试验那些物质可以被吸引哪些物质不能够被吸引。
（表格如下）5.请一个学生上讲台汇报6.教师引导：磁铁都能够吸引含铁的物质，这样的性质叫做磁性，板书。
（三）新课：生活中的磁铁（承接上面活动）1.为磁铁起名字。
找找看材料筐内的磁铁，看看形状可能叫做什么名字？学生仔老师的启发下说出不同形状磁铁的名字。
同时出示板书2.教师出示幻灯片和实物，学生说一说生活中哪里有磁铁。
学生回答。
（四）新课：磁铁的磁极（承接上面活动）1.条形磁铁的两极①教师演示，U性磁铁的中间不能吸引回形针？为什么不行？研究问题：条形磁铁哪里磁性强？②学生猜想，老师引导学生我们如果要测一测条形磁铁各部分的磁性强弱，需要如何实验，请同学来说一说你的想法。
请同学说一说实验中要注意的事情。
教师提示如何计数。
③学生分组实验请三组同学汇报，教师汇总三组数据，说一说你发现了什么？结果说明什么？教师贴板书“磁性两端强，磁性最强的地方叫做磁极”条形磁铁有多少个磁极？④活动：找一找马蹄型磁铁的磁极(五) 总结出示幻灯片“小马虎学磁铁”让学生找错误。
三年科学《磁铁的磁性》教案
教案名称：磁铁的磁性一、教学目标：1.了解磁铁的基本概念和特点。
2.能够掌握磁铁的吸引和排斥规律。
3.知道如何制作磁铁。
4.能够应用磁铁的知识解决实际问题。
二、教学内容及学习步骤：步骤一：导入(10分钟)1.引起学生对磁铁的兴趣，让学生回忆曾经接触过的磁铁，并让学生观察磁铁的形状和颜色。
2.引导学生思考：为什么磁铁能吸引金属？步骤二：磁铁的特性(15分钟)1.学生自由探索：给学生准备一些磁铁和金属小球，让他们自由摆弄，观察磁铁和金属之间的关系。
2.引导学生总结：磁铁和金属之间有一种特殊的相互作用，可以相互吸引或排斥。
这种特殊的相互作用就是磁性。
步骤三：磁铁的吸引和排斥规律(25分钟)1.实验探究：给学生准备一些不同形状和大小的磁铁，让他们将磁铁靠近金属物体并观察效果，记录下吸引/排斥规律。
2.引导学生总结：相同极性的磁铁互相排斥，不同极性的磁铁相互吸引。
步骤四：制作磁铁(15分钟)1.实践操作：给学生准备一些铁钉和强磁石，让他们用强磁石磁化铁钉，然后试验磁性。
2.引导学生总结：通过磁铁对其他物体的作用，可得知磁铁是由特殊物质制成的，这种物质可以将其他物体磁化。
步骤五：应用磁铁的知识(20分钟)1.引导学生思考：除了吸引金属物体，磁铁还有其他用途吗？2.拓展学习：讲解磁铁在电磁铁、扬声器、电动机等实际应用中的作用。
3.小组讨论：分组让学生自由讨论，设计一个利用磁铁实现其中一种功能的创意作品。
三、教学反思：本教案通过引导学生对磁铁的特性和吸引排斥规律的探究，让学生在实际操作中感受到磁铁的磁性，从而激发学生的学习兴趣和创造力。
通过应用磁铁的知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新思维。
同时，通过小组讨论和设计创意作品，促进学生的合作性学习和团队合作能力。
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三年科学《磁铁的磁性》教案
全国科学年会课堂教学观摩
xxxx第三小学
教学内容：
认识磁铁、探究磁铁有磁性、认识磁极
一、教学目标：
1、引领学生经历研究磁铁磁性的各项合作探究活动，在实验、交流讨论的过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
2、鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
3、指导学生在探究活动中发现磁铁有磁性，磁铁有两极。
4、启发学生运用所学的磁铁的知识解决生活中的实际问题。
二、教学的重点和难点：
重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中发现磁铁有磁性，磁铁有两极。
难点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
三、教学准备：
教师用材料：钓鱼游戏材料、课件
学生用材料：磁铁（各种形状）、铜钥匙、铝钥匙、橡皮、塑料尺、皮筋、棉线、纸片、塑料片等
材料超市：回形针、大头针、图钉、小铁片等
四、教学过程
（一）教学引入：
1、游戏竞赛。
教师引入钓鱼游戏。
两名学生参与钓鱼活动。
2、问题引入。
教师提问：为什么一位同学钓的鱼多，另一位同学钓的鱼少呢？
学生分析，讨论。
3、展示部分课题。
引题：（板书：磁铁）
[利用钓鱼活动，质疑，讨论，引出课题，激发学生兴趣]
（二）认识各种形状的磁铁：
1、教师提问，出示课件，引领学生说出磁铁的名称。
学生说出自己所见过的磁铁的形状。
[引领学生回忆生活中见过的磁铁，并说出磁铁的名称]
（三）探究磁铁有磁性：
1、教师提问，生活中哪些地方用到了磁铁。
学生举例说明。
[回顾生活中磁铁的用途]
2、教师在学生介绍磁铁用途的过程中自然的提出问题，激励学生进行磁铁磁性的研究。
学生小组探究磁铁的磁性，并讨论实验情况，说出他们的发现。
[学生积极主动地投入探究磁铁性质的活动中]
3、教师：我们把磁铁吸铁的性质叫做磁铁的磁性。
板书：吸引铁磁性[学生介绍自己与小组同学合作过程中的发现，认识了磁铁的“磁性”。
]（四）认识磁极：
1、教师质疑。
你们认识磁铁各部分磁性强弱一样吗？
学生猜测。
你们的猜测有依据吗？
学生讨论实验方案。
[运用“猜测”的方法使学生对“磁铁各部分磁性强弱”的认识产生疑义，从而诱发学生研究方案、合作实验、讨论评价。
]
2、教师适时引导学生对探究情况质疑、评价。
学生探究实验、讨论实验情况。
3、教师定义：我们把磁铁磁性最强的两端叫做磁铁的“磁极”。
板书：磁极。
问题：磁铁有几个磁极？
学生：两个。
[通过探究理解磁极]
（五）利用磁铁的性质解决生活中的问题。
教师设置解疑情景。
学生活动，解决问题。
[利用磁铁的磁性解决生活中的问题]。