把握课标核心理念 实施有效美术教学
基于新课标核心素养的小学美术教学设计
基于新课标核心素养的小学美术教学设计1. 引言随着教育的不断改革与创新，美术教育在小学生核心素养培养中的地位和作用日益凸显。
新课标核心素养背景下，小学美术教学设计需要关注学生的全面发展和个性培养。
本教学设计旨在探讨如何基于新课标核心素养，进行小学美术教学的设计与实践。
2. 教学目标2.1 知识与技能1. 学生能够了解并掌握基本的美术知识和技能。
2. 学生能够运用不同的美术表现手法，进行创作和表达。
2.2 过程与方法1. 学生能够通过观察、分析、实践等方法，提高审美能力和创作能力。
2. 学生能够学会与他人合作、讨论，培养团队精神和沟通能力。
2.3 情感、态度和价值观1. 学生能够培养对美术的兴趣和爱好，提高美术素养。
2. 学生能够在创作过程中，培养创新意识和批判性思维。
3. 教学内容3.1 课程安排根据新课标要求，将美术课程划分为绘画、雕塑、设计、工艺四个领域。
3.2 教学案例以绘画领域为例，进行具体教学设计。
3.2.1 课题：《我的家乡》3.2.2 教学目标1. 学生能够了解家乡的自然风光、人文景观等特点。
2. 学生能够运用绘画技巧，表现出家乡的美景。
3.2.3 教学过程1. 导入：教师展示家乡的图片，引导学生关注家乡的美。
2. 讲解：教师讲解绘画技巧和方法，如构图、色彩搭配等。
3. 实践：学生动手绘画，教师巡回指导。
4. 展示：学生展示作品，进行自评、互评和教师评。
4. 教学策略4.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。
4.2 情境教学教师创设情境，让学生在实践中感受美术的魅力。
4.3 差异化教学针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和支持。
5. 教学评价采用多元化评价方式，全面考察学生的知识掌握、技能水平和综合素质。
1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、表现力和进步情况。
2. 作品评价：评价学生的作品质量，如创意、技巧、审美等。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
小学美术新课程标准：深度解读
小学美术新课程标准：深度解读
引言
为了更好地培养我国新一代全面发展的社会主义建设者和接班人，我们深入解读了小学美术新课程标准。
本文档将为您详细阐述新课程标准的核心理念、目标、内容以及实施建议。
一、核心理念
新课程标准以“全面发展、注重个性、培养创新”为核心理念，强调美术教育在培养学生综合素质、发展个性和创新能力方面的重要作用。
二、课程目标
新课程标准明确了小学美术教育的四个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
旨在通过美术教育，培养学生丰富的想象力、审美能力、创新精神和实践能力。
三、课程内容
新课程标准将美术课程内容划分为“绘画、雕塑、设计、工艺”四个领域，并根据学生的年龄特点和认知水平，设计了不同年级的教学要点。
四、教学方法
新课程标准提倡以学生为主体，教师为主导的教学模式，强调学生的实践操作和亲身体验，鼓励学生运用多种方法进行探究性学习、合作学习和自主学习。
五、评价体系
新课程标准倡导多元化的评价方式，注重学生的全面发展，既关注学生的知识与技能，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
六、实施建议
为了更好地落实新课程标准，我们提出以下实施建议：
1. 加强美术教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
2. 优化美术教育资源，创设良好的教学环境。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
4. 加强与其他学科的联系，实现跨学科教学。
5. 开展丰富多样的学生活动，提高学生审美素养。
结语
小学美术新课程标准为我们指明了方向，我们应深刻理解并积极落实新课程标准，为培养具有全面素质、有个性、有创新精神的新一代贡献力量。
新课标核心素养下的小学美术教学设计
新课标核心素养下的小学美术教学设计1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐渐成为教育教学的重要指导。
新课标强调学生核心素养的培养，即以学生为本，关注学生全面发展。
在此背景下，小学美术教学也应积极响应新课标的要求，注重培养学生的美术核心素养，从而提升学生的审美、创造和表达能力。
本教学设计旨在探讨如何在小学美术教学中有效提升学生的核心素养。
2. 教学目标2.1 知识与技能通过本节课的学习，学生能掌握基础的美术技巧，如线条、色彩、构图等，并能够运用这些技巧进行简单的创作。
2.2 过程与方法通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生的审美能力、创新能力和团队协作能力。
2.3 情感、态度和价值观通过美术学习，使学生对美术产生浓厚的兴趣，提高学生对美的感知和鉴赏能力，培养学生的创新精神和人文素养。
3. 教学内容3.1 教学主题以“我的家乡”为主题，让学生通过绘画表达对家乡的情感。
3.2 教学内容1. 介绍家乡的自然风光、人文景观和民俗风情。
2. 学习基础的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
3. 通过创作，表达对家乡的热爱之情。
4. 教学过程4.1 导入教师通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的美景，激发学生的创作欲望。
4.2 新课导入教师简要介绍本节课的学习内容，讲解基础的绘画技巧，并进行示范。
4.3 实践环节学生分组进行创作，教师巡回指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题。
4.4 展示与评价学生展示自己的作品，互相评价，教师对学生的作品进行总结性评价。
4.5 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调培养学生核心素养的重要性。
5. 教学策略5.1 情境创设通过展示家乡的图片，让学生身临其境地感受家乡的美，激发学生的创作热情。
5.2 小组合作将学生分成若干小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
5.3 启发式教学教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生发现美、创造美。
6. 教学评价6.1 过程性评价关注学生在绘画过程中的表现，如态度、专注度等。
新课标下小学美术教学探究
新课标下小学美术教学探究随着时代的发展和教育理念的更新，新的美术教学课程标准已经开始在小学阶段得到推广。
这些新的教学标准为教师提供了更多的灵活性和多样性，使得美术教学可以更好地帮助学生发展他们的创造力和审美能力。
在新课标下，小学美术教学探究变得更为重要，教师们需要不断地探索和实践，以提高教学质量和促进学生的全面发展。
一、新课标下小学美术教学的核心理念在新课标下，小学美术教学的核心理念是发展学生的创造力和审美能力。
这意味着教师需要关注学生的个性发展，并激发他们的想象力和创造力。
教师要帮助学生提高对美的感知能力，培养他们的审美情趣和审美精神。
新课标强调美术教学的目的不仅在于教会学生如何绘画，更在于培养他们对艺术的热爱和理解，使其成为有文化底蕴和审美情趣的人。
1. 多元化的教学内容根据新课标的要求，小学美术教学应当注重多元化和个性化的教学内容。
教师不仅可以教授传统的绘画技法和材料运用，还可以引入当代艺术和跨学科的教学内容，使学生接触到更广泛和多样化的艺术表现形式。
这样的教学内容能够更好地激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣，促进他们的艺术表现能力的全面发展。
2. 关注学生的学习主体性新课标要求教师关注学生的学习主体性，尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
教师在教学过程中应当注重激发学生的自主学习意识，以及培养学生自我表达的能力和艺术修养。
这一点对于小学生来说尤为重要，因为他们正处在对美的认知和感知能力发展的关键时期，需要得到教师的引导和激励。
3. 情境化的教学模式新课标要求教师采用情境化的教学模式，使学生在具体的情境中学习，充分发挥他们的主动性和创造性。
在美术教学中，教师可以设计各种情境来激发学生的表现欲望和创造力，让他们在参与和互动中得到实践经验，从而增强他们的美术修养和艺术素养。
1. 教师专业素养的提升在新课标下，教师需要具备更丰富的美术知识和实践经验，以更好地适应多元化的教学内容和情境化的教学模式。
美术新课标理念的教学设计
美术新课标理念的教学设计在新课标背景下，美术教学理念发生了深刻的变化。
本文将探讨如何根据新课标理念进行教学设计，以提高美术教学的质量和效果。
一、教学目标明确在美术教学中，教学目标是教学设计的核心。
新课标背景下，教学目标应该注重培养学生的审美能力、创新能力和实践能力。
因此，在制定教学目标时，应该根据学生的实际情况和教学内容，制定具体、明确、可操作的目标，并注重目标的层次性和递进性。
二、教学内容丰富教学内容是美术教学的重要组成部分。
在教学内容的选择上，应该注重多样性、实用性和趣味性。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，选择不同的教学内容，如绘画、雕塑、设计、摄影等。
同时，应该注重教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法灵活教学方法是实现教学目标的手段。
在美术教学中，应该根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
教师可以采用小组合作、探究式学习、项目式学习等教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学评价全面教学评价是美术教学的重要环节。
在评价过程中，应该注重评价的全面性和客观性，注重学生的个体差异和进步。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、学生互评、教师评价等，关注学生的学习过程和成果，注重学生的自我反思和自我成长。
五、案例分析以“美丽的家乡”这一主题的绘画教学为例，进行教学设计。
教学目标：通过绘画表现家乡的美景，培养学生的审美能力和创造力。
教学内容：学生根据家乡的特点进行绘画创作。
教学方法：小组合作、探究式学习。
教学评价：教师评价和学生自评相结合。
六、反思总结通过本次教学设计，我们获得了哪些收获和体会？首先，我们应该注重教学目标的确立和教学内容的选择，注重多样性和实用性。
其次，我们应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
最后，我们应该注重教学评价的全面性和客观性，关注学生的学习过程和成果，注重学生的自我反思和自我成长。
(完全版)中学美术新课标讲解
（完全版）中学美术新课标讲解引言美术新课标是为了适应新时代人才培养需求，全面提升中学生的审美素养、创新能力和人文精神而制定的。
本文档将为您详细解析中学美术新课标的各项要点，帮助您更好地理解和实施这一教学指导文件。
一、核心理念1.1 全面发展美术新课标强调学生的全面发展，将美术教育与学生的品德、智力、体质、美育等方面有机结合，培养具有全面素质和创新精神的人才。
1.2 以学生为本教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，创设有利于学生自主研究、合作交流和创意表达的教学环境。
1.3 注重实践美术新课标强调实践性，鼓励学生通过绘画、设计、制作等实践活动，提高审美素养和创新能力。
1.4 传承与创新教师应注重传承中华优秀传统文化，同时引导学生关注现代美术的发展动态，培养学生的创新精神和批判性思维。
二、课程目标2.1 知识与技能学生通过美术研究，掌握基本的美术知识和技能，了解美术的历史与现状，培养美术欣赏和评价能力。
2.2 过程与方法学生在美术实践过程中，学会观察、思考、表达和创造，发展创新精神和解决问题的能力。
2.3 情感、态度和价值观通过美术研究，学生形成对美的正确认识，提高审美素养，培养热爱生活、关爱自然、尊重他人的态度。
三、课程内容3.1 美术基本知识包括绘画、雕塑、设计、建筑、摄影等基本类型，以及美术史、艺术理论等知识。
3.2 美术实践活动分为绘画、设计、制作、欣赏四个方面，涵盖素描、水彩画、油画、版画、雕塑、平面设计、立体设计等多种形式。
3.3 美术与其他学科的融合美术与其他学科（如语文、数学、科学、社会学等）的融合，以提高学生的综合素养。
四、教学方法教师应根据课程内容和学生特点，采用启发式、讨论式、实践式、评价式等教学方法，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。
五、评价与反馈5.1 过程性评价关注学生在美术研究过程中的表现，包括研究态度、参与程度、合作能力、创新精神等。
美术新课标因材施教案例分析
美术新课标因材施教案例分析标题：美术新课标因材施教案例分析教案目标：1. 了解美术新课标的核心要求和教学目标。
2. 掌握因材施教的原则和方法。
3. 分析并设计适合不同学生的美术教案。
教学内容：1. 美术新课标的核心要求和教学目标。
2. 因材施教的原则和方法。
3. 美术教案设计案例分析。
教学步骤：1. 导入：介绍美术新课标的背景和目标，引发学生对美术学习的兴趣。
2. 知识讲解：详细解读美术新课标的核心要求和教学目标，让学生了解每个阶段的学习重点。
3. 因材施教原则讲解：解释因材施教的概念和重要性，介绍根据学生特点和能力制定个性化教学计划的方法。
4. 案例分析：选择几个不同年龄段或学习能力的学生，分析他们的特点和需求，并设计相应的美术教案。
5. 教案设计：根据学生的特点和需求，设计适合他们的美术教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
6. 教案分享和讨论：学生展示自己设计的教案，并进行讨论和反思，互相交流和借鉴经验。
教学评价：1. 通过学生的教案设计和分享，评价他们对美术新课标的理解和因材施教的能力。
2. 针对学生的教案设计，评价其合理性和可行性。
3. 学生之间的互动讨论和反思，评价他们对教学案例分析的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生根据自己的实际教学经验，设计更多的因材施教的美术教案。
2. 推荐相关的美术教学资源和教学方法，帮助学生进一步提升教学能力。
教学资源：1. 美术新课标教材和相关教学指南。
2. 美术教学案例和教学视频。
3. 美术教学参考书籍和期刊。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保因材施教的实施效果。
2. 教师应关注学生的学习进展和反馈，及时调整教学策略，提升教学效果。
通过以上教案的设计和实施，教师可以帮助学生更好地理解美术新课标的要求，掌握因材施教的原则和方法，并设计适合不同学生的美术教案，提高教学质量和学生的学习效果。
研读新课标小学美术
研读新课标小学美术新课标小学美术教育是培养学生审美情感、创新思维和美术实践能力的重要途径。
它不仅关注学生对美术知识的掌握，更强调学生在美术活动中的体验和创造。
以下是对新课标小学美术的研读内容：一、新课标小学美术的核心理念新课标强调美术教育的全面性和实践性，倡导以学生为中心，注重学生个性化发展和创新能力的培养。
它提倡通过美术活动激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握基本的美术知识和技能，如色彩、线条、形状等，并能够运用这些知识进行简单的美术创作。
2. 过程与方法：通过参与美术活动，学生学会观察、思考、实践和反思，形成有效的学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，尊重不同文化背景下的艺术表现形式，形成健康的审美观。
三、教学内容1. 绘画：包括素描、水彩、油画等不同绘画形式的基本技巧和表现手法。
2. 雕塑：了解雕塑的基本知识，尝试使用不同材料进行创作。
3. 设计：学习基本的设计原理，如构图、色彩搭配等，并应用于实际设计中。
4. 工艺制作：通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创造力。
5. 美术欣赏：通过欣赏不同时期、不同风格的美术作品，提高学生的艺术鉴赏力。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考和兴趣。
2. 项目式学习：通过完成具体的美术项目，让学生在实践中学习知识和技能。
3. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流想法，共同完成创作。
4. 反思性学习：引导学生对自己的作品进行反思，以促进自我提升。
五、评价方式1. 过程评价：关注学生在美术学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 作品评价：评价学生的美术作品，注重创意、技巧和表现力。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行自我评价，培养自我反思的能力。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
六、教学资源1. 教材：选用符合新课标要求的美术教材，确保教学内容的系统性和科学性。
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把握课标核心理念实施有效美术教学
摘要：在多年的新课程改革中，看到了美术教育改革带来的诸多可喜变化。
但同时，美术教育教学也出现了一些令人深思的问题：课程的整合，多媒体的运用，美术教学的评价。
有效的小学美术教学应该说：“没有最好，适合才好。
”
关键词：课标核心理念；有效；整合；评价；多媒体
在我国教育改革的不断深化过程中，人们越来越认识到美术教育对培养全方面发展的素质人才的重要作用。
尤其，作为小学美术教育更处于美术基础教育中的基础地位。
静心回顾，我国新一轮基础教育课程改革是在世纪之交启动的，并于2001年9月在全国38个国家级实验区开始了实验，这就意味着我们小学教师将在中小学课程改革中率先经历这次历史性的磨炼。
有幸的是，在我使用了四年第七次课改小学美术教材后，于2003年9月终于迎来了第八次课改的小学美术课程实验教材。
教龄不算太长的我，在十余年的美术教育教学工作中，先后见识、体验了两次课改后的小学美术课程，这对我更深刻地理解新课程改革提供了难得的基础。
经过八年的新课程教学实验，“一切为了每一位学生身心全面发展”的新课程核心理念已深植我心。
纵观教育同行们积极主动地转变着角色，大胆地创设教育教学方法；注重兴趣、创新能力、合作精神的培养；注重课程的整合、探究性学习方式等等。
让我们从中看到了美术教育改革带来的诸多可喜变化。
但与此同时，我们的美术教育教学也出现了一些令人深思的问题。
深思一：课程的整合
通过我自己用过的4个版本的美术教材，我意识到：我们的确应该承认美术课程整合所带来的诸多可喜变化，但美术课程的整合还是应以美术文化教育为主线的。
当前有些教育同行为了突出课程的整合，将美术课的教学偏离重点了，把美术课上成历史课、地理课，甚至科学课。
例如：《唱大戏》一课中，本应引导学生欣赏戏剧人物形象特点，但过多地介绍了戏剧的种类、特点等等，结果好好的一节美术课变成了典型的戏剧艺术课。
再如：一节以“革命英雄形象雕塑作品”为内容的雕塑欣赏课，硬是生生地上成了一节“生动”的历史课和思想品德课。
听课者采访学生得到的回答是：“比我们历史老师上得有意思多了！”试想，在每周只有两节美术课的时间里，我们到底应该怎样去完成教学目标和教学任务？我们的学生到底在上什么课？我们在美术课中到底要让学生知道些什么？
的确，恰到好处的课程整合不仅能开阔学生眼界、拓宽学生的知识面，还能加强学科之间的相互关联、相会补充、相互渗透，能极大地避免过分强调学科本位主义，实现新课程理念。
同时对美术课的内涵、深度、实效性等也是很好的升华。
但如果在美术课中过多地进行学科整合而忽视了美术课的主线，结果将会适得其反，我们的美术课将会越走越远。
深思二：多媒体的运用
随着教育信息化的普及和发展，在小学美术课中的运用也是相当广泛和实用的。
它给我们的教学带来了诸多价值，数不胜数。
例如：
计算机辅助小学美术教学能更形象、更直观地激发学生兴趣；还可以满足于学生通过自己的观察、选择、实践完成许多寓教于乐的练习。
同时，计算机信息量大，大大优化了欣赏教学，缩短了学生与欣赏内容的距离，让学生觉得欣赏内容并不是遥不可及或是纸上谈兵的事，从而产生欣赏的兴趣，更有利于培养学生的审美能力和独特的审美感受等等。
但是，细细品味不难发现，或是出于学校教学管理的要求，或是由于教师自身的多媒体运用能力，或是基于对教学内容的设计等等原因，多媒体在我们的美术课堂教学中有时显得那么生硬、那么牵强、那么多余，甚至那么麻烦……例如：有的老师在上公开课时为了不忘记教学过程，把自己向学生的提问全部做在幻灯片上，上课时机械地出示幻灯片、机械地与学生交流着。
似乎离开了这些做法，美术课就根本没法上了，更别说这样的做法有没有意义和实效了。
再者，有的学校为了激发教师积极运用多媒体等信息化手段优化和提高教学质量，对其运用的程度做了数据上的要求和考核管理。
其实，学校这样管理其最终目的是督促教师积极地在课堂中运用和探索其合理的做法、有实用价值的做法、能优化课堂教学的做法。
然而，有的同行们却偏执地理解了这样的要求，只想到完成任务，很少去思考“完成”的质量。
合理利用多媒体来辅助美术课堂教学可以使课堂教学达到事半
功倍的效果。
但最主要的是“合理”二字。
教师一定要根据学科特点、学习领域，以及各个环节所要达到的目标，认真分析，精心设
计，使多媒体真正地辅助于教学。
而不是为了使用而使用，结果让它牵着鼻子走。
如果一节美术课的确不需要使用多媒体，我们就不要牵强地去使用它，这样不仅浪费时间，浪费精力，而且毫无意义，甚至影响教学目标，还会降低课堂教学效果。
我们必须要合理利用多媒体来辅助美术课堂教学，使美术课堂教学因为有它而更精彩。
深思三：美术教学的评价
新课程标准中指出：评价主要是为了促进学生的发展。
因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和不同能力的学生在义务教育阶段的美术教育中的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
很多老师在平常的美术课堂教学中都非常注重以学生在美术学
习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一以及形成性评价。
不仅做到了新课程强调的既关注学生掌握美术知识、技能的情况，而且注重对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
这样的评价与新课程理念是一致的，更是难能可贵的。
但是，目前很多学校和老师对于学生每一学期的美术考试不太重视，在美术学科中造成了评价的虎头蛇尾。
基本上都是老师统一命题，全班学生则根据命题来进行绘画创作。
试想，这样一来，在美术其他方面突出的学生怎么能在考试中取得优异的成绩，是不是会由于最后的考试而影响了学生学习美术的兴趣？由于小学生的年
龄特点，就算老师每节课都表扬他，他还是会非常在乎最后的成绩。
而且，这样做，是否违背了以培养人为出发点的理念？注重培养学生对美术的兴趣及对生活积极乐观态度了吗？这与新课程理念是
背道而驰的。
因此，只有通过合理利用校内外资源，因地制宜地通过美术评价的内容、形式和手段让学生体验美术课所带来的轻松和快乐，并促进学生感性思维和理性思维均衡发展，以及综合素质全面发展，才能实现并促进师生共同成长。
面对新课改，如何让我们的教学更有效？在学习先进经验的同时，有些教师迷失了自己的思维，过多地去模仿，过多地去追新求异，弄得教学四不像不说，更重要的是教学效果收效甚微。
我们应以新课改的理念为核心，探索出自己得心应手，学生学得轻松高效的教学方法，教学才可谓是达到了真的实效。
作为新世纪讲台上的教师们应该努力做到调整课程资源、补充课程资源、重新开发课程资源。
只有这样，才能适应新世纪的教育教学需要，才能满足讲台下新世纪孩子们的身心发展，切不能以个人爱好倾向代替了课程标准的执行。
有效的小学美术教学应该这样说：“没有最好，适合就好。
”让我们携手课改，走出小学美术课堂教学的误区，在课改的沃土中生根、发芽、成长、开花，直到硕果累累，桃李满天下。
参考文献：
［1］全日制义务教育美术课程标准.北京师范大学出版社，
2002-06.
［2］全日制义务教育美术课程标准解读.北京师范大学出版社，2002-06.
［3］走进新课程.北京师范大学出版社，2002（4）.
（作者单位陕西省汉中市宁强县南街小学）。