儿童美术教学的基本理念
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念是以培养幼儿的审美能力和创造力为核心，注重激
发幼儿的想象力和表现力。
在设计幼儿园美术作品时，教师们通常会考虑以下几个方面的理念：
首先，注重幼儿的情感体验。
幼儿园美术作品的设计要贴近幼儿的生活经验和
情感需求，让他们通过作品表达自己的情感和情绪，从而促进他们的情感发展和情感表达能力。
其次，关注幼儿的自主性和创造力。
在设计美术作品时，教师们会给予幼儿一
定的自由度和发挥空间，鼓励他们自由地发挥想象力，创造出符合自己想法的作品，从而培养他们的创造力和独立思考能力。
再者，重视幼儿的感知和认知。
美术作品的设计要考虑到幼儿的感知和认知发
展特点，通过丰富多彩的材料和形式，引导幼儿感知和认知世界，培养他们的观察力和思维能力。
最后，注重幼儿的参与和合作。
在设计美术作品时，教师们会注重培养幼儿的
合作意识和团队精神，让他们在参与美术活动中学会与他人合作、交流和分享，从而培养他们的社会交往能力和团队合作意识。
总的来说，幼儿园美术作品的设计理念是以促进幼儿全面发展为宗旨，通过美
术作品的设计和创作，培养幼儿的审美能力、创造力、情感表达能力、观察力和社会交往能力，为幼儿的成长奠定良好的基础。
因此，教师们在设计美术作品时，应该充分考虑幼儿的特点和需求，注重培养幼儿的个性和特长，让每个幼儿都能在美术活动中找到属于自己的乐趣和成长空间。
儿童美术教育基本理念
• 师：在这些漂亮的衣服里，你最喜欢哪一套？为什么？ （引导幼儿进行审美判断，并从理性层面进行反思。）
• 幼：我最喜欢新疆人穿的衣服，他们的衣服颜色很多，很鲜艳， 裙子长长的，大大的，跳起舞转圆圈时特别好看。
• 幼：我喜欢汉族的旗袍，上面的吉祥图案很美。 • 幼：我喜欢藏族的衣服，我觉得他们的衣服冬天穿起来很暖和。 • 幼：我喜欢这件有牡丹花和凤凰的棉袄，红红的，喜气洋洋的，
审美感受的两层含义
• 以自己的方式感受到的情 感表现性
• 在欣赏过程中达到自由和 谐状态时所产生的审美愉 悦
27名六岁儿童欣赏《格尔尼卡》后起名字：
• 1、黑暗空间
13、黑暗之星
• 2、魔鬼画
14、狼吃人
• 3、破坏世界的地方
15、地道
• 4、乱糟糟的世界（4） 16、恐怖世界
• 5、大战斗
17、奇怪王国
的衣服都很花，用的颜色很多。 • 幼：回族的人们可能不喜欢跳舞，他们就穿的淡一些，
颜色用的少一些。 （幼儿根据自己对各民族的感性经验来寻找理由。）
• 师：这些衣服上有些什么样的花纹？为什么要用这些花 纹？
（教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的
• 幼：有的衣服上有牡丹花，有的衣服上有叶子，有的衣 服上有花边，有的衣服上有龙和凤。
• 我躺在一片嫩绿的草地上，我的身 体很放松，我看见周围有各种各样 的人，他们有的在休息，有的在照 管孩子，有的在看风景……透过密 密麻麻的树荫，远处的湖面上有白 色的小船，还有人在划赛艇，啊！ 阳光……树木……水……很美妙的 休息…每个人都享受着阳光和水的 滋润，我感觉轻松极了，真想在这 儿多留一会儿。
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研美术素养是儿童艺术素养的一部分,也是儿童未来作为一个完整的人的整体素养的重要组成部分。
美术素养超越了美术技能的概念,是指儿童在美术的兴趣与态度、感知与欣赏、创作与表现、评价与应用等方面的素质和修养。
一、儿童美术素养养成教育的基本理念儿童美术素养养成教育的基本理念可以概括为:面向全体，以美激趣;培养能力，养成习惯;滋养童心，影响生活。
其中:（1）面向全体，以美激趣是儿童美术素养养成的基本前提。
一方面，儿童美术素养养成教育应面向全体儿童,而不是个别或一些更有天赋的儿童，要针对儿童的不同特点和需要,让每个儿童都得到美的熏陶和影响。
另一方面，儿童美术素养养成教育应注意引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，以美好的事物和美好的过程来激发儿童参与美术活动的兴趣和表现美、创造美的情趣，使儿童对美术和美术活动都能保持浓厚的兴趣、形成积极的情感态度。
（2）培养能力，养成习惯是儿童美术素养养成的重要标志。
儿童在美术方面的能力主要包括美术感知与欣赏能力、美术创作与表现能力，及蕴含、渗透在其中的观察力、理解力、想象力、创造力等。
在美术方面的习惯则不仅包括美术活动所需要的良好的行为习惯，还包括对美术的习惯性需要和应用。
这些能力和习惯都是儿童美术素养的重要组成部分。
儿童美术素养养成教育应使儿童初步具备这些基本的能力，养成各种良好的习惯。
（3）滋养童心，影响生活是儿童美术素养养成教育指向的最终结果。
儿童美术素养养成教育的目的，不仅在于儿童兴趣的激发能力的培养、积极态度和习惯的形成，其最终的指向还在于使儿童获得美的情感、美的心灵的陶冶，促进每一个儿童人格的健全发展，影响他们的当下和未来生活，使他们学会用一种美好的心态面对生活、面对社会、面对未来，为他们能够拥有一颗爱美懂美的心，未来过一种充实、完满的生活打下最初的基础。
总之，儿童美术素养养成教育的过程就是一个美润童心的过程，即以艺术和美滋养儿童的心灵，影响儿童的生活，养成儿童的美术素养，使儿童对美的事物有一颗敏锐感受的心，喜爱美术,乐于参加美术活动，并能在美术活动和生活中用自己喜欢的方式大胆进行美术表现。
儿童美术欣赏教育
儿童美术欣赏教育浅议【摘要】《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。
”所以美术教师要在课堂教学中真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。
【关键词】小学美术欣赏；情感体验；自主欣赏；创造能力儿童对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们更加渴望对艺术的欣赏，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
小学美术欣赏课蕴藏着巨大的教育功能，然而有人认为“小学美术欣赏”就是拿美术作品让学生看，多么轻松！其实不然。
《义务教育美术课程标准（实验稿）》提出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”由此可见，小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。
所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。
1.儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯。
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象、以感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.1 儿童的欣赏兴趣来源于强烈的色彩刺激。
蓝天，红花，绿树，金灿灿的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受。
1.2 儿童往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。
例如二年级儿童在学习《小扇子》时，他们全被扇子上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了扇子的存在，变成了看花。
中、高年级同样有类似的现象。
1.3 儿童在欣赏作品时通常是凭第一印象，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
幼儿园美术作品的设计理念
幼儿园美术作品的设计理念
在幼儿园美术教育中，设计理念是至关重要的。
美术作品的设计理念不仅仅是
为了让孩子们学习绘画技巧，更重要的是要激发他们的创造力和想象力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
因此，幼儿园美术作品的设计理念需要注重以下几个方面。
首先，要注重启发幼儿的创造力。
幼儿园美术作品的设计理念应该是以激发幼
儿的创造力为核心。
教师可以通过提供丰富多彩的素材和启发性的题材，引导幼儿自由发挥想象力，创作出独特的作品。
这样不仅可以培养幼儿的创造力，还可以增强他们的自信心和表达能力。
其次，要注重培养幼儿的美感和审美能力。
幼儿园美术作品的设计理念应该是
以培养幼儿的美感和审美能力为目标。
教师可以通过让幼儿观察自然和生活中的美，引导他们感受美的存在，从而培养他们对美的热爱和欣赏能力。
同时，教师还可以通过示范和引导，教会幼儿一些基本的绘画技巧和表现手法，让他们能够更好地表达自己的想法和情感。
最后，要注重关注幼儿的情感表达。
幼儿园美术作品的设计理念还应该是以关
注幼儿的情感表达为重点。
幼儿的情感世界是丰富多彩的，通过绘画可以让他们更好地表达内心的情感和想法。
因此，教师在设计美术活动时，应该注重引导幼儿用画笔和颜色来表达自己的情感，让他们在创作中找到发泄情感的出口，从而促进他们的情感发展和心理健康。
总之，幼儿园美术作品的设计理念是多方面的，不仅要注重启发幼儿的创造力，还要培养他们的美感和审美能力，同时关注他们的情感表达。
只有在这些方面都得到充分的关注和引导，幼儿园美术作品才能真正发挥其教育的作用，让幼儿在美术活动中得到全面的发展。
教学理念
Art翼工作室Art•翼美术工作室一、画室优势：陈哲俨、夏畅两位老师毕业于中央民族大学美术学院，2006-2011年先后在中央美术学院、亚洲艺术中心（北京宋庄画家村）跟随著名艺术家进行艺术创作、深造，从事美术培训工作4年，2011年所带学生中央美院设计专业66名，有丰富的教学经验，结合艺术院校的高考特点，教学与课程因人而异、因材施教，艺术与应试相结合，形成了Art·翼工作室独立教学方法和体系。
二、教学宗旨：尊重传承、创新成长三、课堂主体：人人参与、个个展示、体验成功、享受快乐四、教学思想：以小见大、放松勇敢、尊重传承、严肃自然、创精品小班型培训之楷模。
五、教学方式：全日制教学，课程设置每个阶段重点明确，鼓励式教学，定期总结、奖励，及时纠正学习误区、思想误区，激发学习热情。
六、老师简历1、陈哲俨老师：中央民族大学油画系毕业，曾担任画家中央美院附中老师美术培训助教，画室学生成绩优秀，跟随亚洲艺术中心（宋庄）知名艺术家李彦修进行艺术创作并担任其学生助教，艺术家助手一职（曾兼职北京青少年宫儿童班美术老师）。
（个人学生美术专业最好成绩：四川美术学院全国第6名），曾带学生央美设计第66名，从事与接触艺术培训工作4年时间，有相对丰富的教学经验和管理办法。
（作品《拆》，天津港博览馆范曾提名大学生奥林匹克艺术展优秀奖）2、夏畅老师:中央民族大学美术教育系毕业，曾担任北京知名画室助教，（画室学生成绩优秀）曾跟随亚洲艺术中心（宋庄）知名艺术家进行艺术创作并担任其学生助教。
（作品《nothing anything》天津港博览馆范曾提名大学生奥林匹克艺术展优秀奖，作品《从梦里来，回梦里去》参加学院奖提名展）3.高鹏老师：中央美术学院专业考试造型40名，现就读于西安美术学院油画系。
4.李婧：现就读于西安美术学院油画系。
七、班级分类1、初级班：以激发学生艺术潜力为主。
2、中级班：基础功力的打造，是一个基础阶段，侧重基本形、色、结构等整体的规律，和具体绘画因素的运用和熟练；重在素描、速写等基本功的培养和提升。
儿童美术教学的基本理念
儿童美术教学的基本理念•好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
•科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
•艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
•儿童画是个性的展现，创造的体现，是不同凡响，是独一无二。
有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
•有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。
研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。
这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。
父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
•孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。
•孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。
不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
•画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。
•好的辅导方法，不是把孩子培养成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。
•孩子的画，画得自由，就是教师的成功。
•孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。
•孩子在四岁半左右时，男孩子爱动调皮的多，女孩子的注意力相对比男孩子易集中，稳定性也比男孩子高，但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。
更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多，男孩子学画儿人数的比例仅占全班1/3或1/4。
•做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。
要“惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。
幼儿园小班美术教案的设计理念
作为一名幼儿园的教育工作者，在为幼儿制定教案时，我们需要注重设计教学内容的理念，为打牢孩子的美术基础奠定坚实的基础。
美术教育是幼儿教育中不可或缺的一环，其重要性不言而喻。
设计一份具有完整性和科学性的幼儿园小班美术教案应该遵循以下的理念：一、培养观察力和想象力孩子们在小班阶段，多数的时间是在家庭和幼儿园度过的，他们缺乏独立的生活经历，也缺乏对自然和社会的深入认识。
我们应该注重培养幼儿的观察力和想象力，通过多角度观察真实存在的对象和环境，引导孩子们去表达自己内心的感受和想象。
二、体验为主导在小班时期，幼儿的体验质量直接影响着美术教育的效果。
我们应该通过丰富的教育活动和创造性的美术体验，让孩子们在玩中学，从而激发他们对美术的热爱和兴趣，从而产生自我意识.三、注重启发思维美术教育是开发幼儿创造性思维和想象力的重要环节。
在设计小班美术教案时，我们应该遵循以启发思维为主导的学习方式，引导孩子们进行创造性的思考和实践。
例如，引导孩子们在自己感性认知的基础上创造性地表达，促发孩子们形成自我意识和思维意识。
四、注重创意发散美术教育不仅仅是学习繁琐的技能和技巧，它更要注重创意发散。
在小班阶段，孩子们应该通过丰富的美术体验，多角度的观察和体验，激发他们的创意和想象。
我们可以使用多媒体手段和寓教于乐的方式，引导孩子们的自我发掘和创意发散，培养孩子们的创造性思维和创造性能力。
五、注重实践和巩固美术教育是一个重视实践和落地的过程。
在小班美术教育中，我们应该安排丰富的美术活动和实践环节，培养孩子们的美术技能和丰富的美术知识，从而产生自我意识。
在课堂教学中，我们应该针对性地进行巩固性的训练，帮助孩子们吸收所学知识，掌握所学技能和方法，形成良好的习惯，培养孩子们良好的审美品位。
六、注重个性化教育在小班阶段，每个孩子的兴趣和能力都不同。
我们应该在教学中注重个性化教育，针对每个孩子的具体情况进行不同程度的指导。
我们可以采用不同的方式和方法，培养孩子们的兴趣，发现和发掘孩子们的潜力，细心诱导，关注孩子成长的每个环节。
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儿童美术教学的基本理念
●好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。
●科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
●艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
●儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。
有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
●有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。
研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。
这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。
父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
●孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。
●孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。
不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
●画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。
●好的辅导方法，不是把孩子培养成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。
●孩子的画，画得自由，就是教师的成功。
●孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。
●孩子在四岁半左右时，男孩子爱动调皮的多，女孩子的注意力相对比男孩子易集中，稳定性也比男孩子高，但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。
更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多，男孩子学画儿人数的比例仅占全班1/3或1/4。
●做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。
要“惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。
现实让我们懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，进入孩子的心灵深处，才能谈尊重孩子，只有尊重孩子，才能当好孩子的朋友，孩子才拿你当朋友。
●五岁左右的孩子在看问题时，仅凭感觉或直感，还不懂得理性思考，孩子奇异美妙的幻想与想象几乎占了生活的全部。
他们相信一切神话、童话都是真的，家长一定不要告诉他们“灰姑娘是不可能骑着由动物变成的马车参加王子舞会的，孙悟空不可能一个跟头翻十万八千里”。
等孩子长大了自然会明白这不过是神话故事，实在没必要这时扫孩子的兴。
●辅导孩子画画也象管理孩子那样“管而不制”，更像抓沙子“抓而不紧”，才能抓住沙子，把沙子抓紧了，反而抓不住沙子。
好的辅导老师应给孩子留下更多的空间，更多的自由。
●孩子画写生事实上是记忆、联想、创造加写生。
年龄越小往记忆、联想、创造上靠得越近，年龄越大往真实客观上靠得越近；感性的、直观的、想象的画画方
法与年龄小的小朋友为伴，理性的、真实的、科学的画画方法愿意找年龄大的孩子。
●成人画的美在于“求”，儿童画的美在于“碰”。
●教孩子画画的整个过程，孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级到高级、从简单到复杂的心理变化和发展历程。
孩子的奥秘藏在孩子的心理中，进入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奥秘”。
我们当教师的在教学实践中，要学会考虑孩子心理发展的特点，才能取得好的教育结果，也更有助于我们解决儿童心理在美术教学中反映的实际问题。
●成人画画的是思想与审美力，孩子画的是好奇心，好奇心永远是孩子画画的动力。
●涂鸦期的初始是，从无目的地乱涂乱画到能有意识地控制，并设想了某些意义，说明儿童已从单一的机械动作转化为对形象思考的心理发展过程。
这一时期孩子的心理特征还表现为兴趣高而能力小，超出了他们心理和生理发展的局限。
孩子在画画时往往不能随心所欲，大部分不能获得成功。
但好奇心、新鲜感又促使他们作进一步尝试。
●儿童画不能作“统一”画法，不能作“统一”要求，更不能作“统一”标准。
儿童画不是画得很像的就好，不是画得漂亮干净的就好，不是涂色均匀的就好。
在画的过程中，既不能“互相学习”，又不能“取长补短”，也不能“互通有无”。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。