美术教学的新理念
树立新理念,改革美术教学
至劳而无 功。教学方式 的选择应树立 以人 为本 的思想 ，从塑造 人的角度来考虑 ， 更加注重学生 的心理感受和个性的发展 ， 挖掘 学生的创造潜能 ，有利于开拓和培养学生 的创新精神和综合实 践能力 ； 培养学生不断追求 的进取精神 、 严谨 的科学态度 、 克服 困难 的意 志 ； 养 学生 通 过 自主 学 习 活 动 获得 知识 ， 成 一 种在 培 形 学习和生活 中， 喜爱质 疑、 乐于探究 、 努力求知的心理倾 向， 激发 学生探索和 自主创新的积极欲望 。 作为一名美术教师 ， 应带领学生步入艺术殿堂 ， 并让他们在 广阔的艺术空间中尽情 翱翔 。例如 ， 在欣 赏课教学 中， 教师 可以 采用参观访 问 ， 通过看 录像 、 看投影 片等方法 ， 学生去深入生 让 活， 接触作品 ， 用心 去感 受艺术 ， 形成健康 的审美 情趣 。教师要 允 许 学 生 有 各 自不 同 的 理 解 ， 探 究 、 论 中 发 展 审 美 能 力 ， 在 讨 教 师不 要 把 自己 的理 解 或 书本 上 所 谓 的 正 确答 案 强 加 给学 生 。在 传授某个知识 点时 ， 教师可以采 用活泼多样 的教学形式 ， 让学生 主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 自主合作 的活动 中探 究知识 在 和技能 ，在综合实践 中创造性地解决问题 ，学到获取知识的能 力， 得到人文素质教育。 教学方式 的选择 ， 要根据教学 的对象 、 内容来定 。 比如书法 、 绘 画 、折 纸等 教 学 可 采 用 自主 学 习 的方 法 。美 术 欣 赏 课 就 可用 探 究 性 学 习 的 方 式 ， 组讨 论 评 价 ， 塑 、 画 、 志 创 作 、 动 分 雕 板 标 活 设 计 可采 用 小 组 合 作 的 教 学 方 式 。 论 采 取 什 么样 的教 学 方 式 ， 不 教师都应该 以科学 的认识过程为基 础 ，以培养学生优 良的个性 品质和各种能力发展为 目标 ， 把学生看作教 育过程的平等参 与 者、 合作 者、 教育与 自我教育 的主体 ， 只有这样 才能真正达 到教 学 目标 ， 真正落实素质教育 。
小学美术新课程标准解读
小学美术新课程标准解读当前我国根底教育课程改革，已为完善九年义务教育阶段素质教育体系迈出了可喜一步。
这次课改是在世界进入知识经济时代与我国参加WTO形势下进展，是我国根底教育为推进素质教育而实施一次极其深刻变革。
这次课程改革不仅仅是调整了课程构造，更新了课程内容，更重要是课程培养目标也伴随着素质教育全面推进，进展了调整。
一、美术新课程标准与学科中心转变【一】、美术新课程标准主要特点〔一〕做到以下四个方面突破：1、在学生学习方式上有所突破；2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破；3、在目标层次与课程多样化方面有所突破；4、在评价方法上有所突破；为此，在美术学科中，选择对学生开展有用、感兴趣，学生能够学会知识与技能，再与学生生活经历相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。
改变只注重知识传授与训练学生绘画能力传统教学方式，重视学生全面开展，形成积极主动学习态度，使学生获得知识与技能过程同时成为学会学习与形成正确价值观过程。
〔见图表一〕美术新课程标准与现行大纲之比拟〔二〕新课程标准具有导向性、选择性从素质教育角度看，美术课程是一门对学生开展具有重要促进作用课程。
然而由于各种原因，目前人们对美术课程重视还远远没有到达应有程度。
认清这一点，有助于我们学习与研究美术课程标准。
理想美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自根底上获得不同程度开展，而不是制定一个所有学生必须到达硬性开展标准。
并用一种统一尺度来衡量学生开展水平。
美术“在所有学科当中是最难以量化。
一味地去量化是没有实在意义。
〞正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性与选择性。
美术课程标准没有采取列出具体知识点〔大纲列出具体知识点〕方式，而是提出具有一定概括性与导向性内容标准，并提供指向这些标准教学活动方式建议。
这些教学活动方式建议也是选择性。
例如1-2年级“欣赏·评述〞学习领域内容标准是：▲欣赏自然与各类美术作品形与色，能用简短话语大胆表达自己感受。
浅谈新课程理念下的小学美术教学
浅谈新课程理念下的小学美术教学【内容摘要】在新课程理念下，如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标，是每一位美术老师面临的严峻课题. 虽然在小学美术教学中还存在着许多现实性问题，但美术教学却发挥着不可忽视的重要作用。
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，改进教学策略,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础.【关键词】新课程小学美术教学理念教学策略人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的.美育，是素质教育中的重要任务,它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力．达到培养学生个性、创造力的目的。
新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。
身为美术教师,无可回避正在变化的教育环境，一.小学美术教学存在的问题：1、传统观念影响下的美术教学美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。
社会与家长方面长期以来受应试教育的影响，人们把音体美称为副科、小三门,没有给予应有的重视，做做画画的美术更是教学中的“调味品”，在这个大气候影响下，许多农村家长认为:孩子画画是‘不务正业’,既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。
2。
设备设施：部分学校已具备专用美术教室及多媒体教学设施，但个别边远学校的教学配套设备还不齐全,学校普遍重视不够,教学设备投人不足；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩,实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。
结合课标新理念打造美术新课堂
结合课标新理念打造美术新课堂【摘要】2022年版的《小学美术课程标准》，对美术教学具有积极的指导作用。
如何落实课标新理念，提高美术教学的效率，在美术课堂教学中引导学生通过实践获取知识，形成技能？本文从环境“活”是要点，实践“做”是核心，教学“新”是关键，学会“用”是目的四个方面，探讨了如何结合新理念，打造美术新课堂的策略，以便更好地激发学生的艺术创造力，在生活中发现美，感受美，创造美。
【关键词】小学美术；新课程标准；新理念；新课堂在推进素质教育的过程中，美术教育受到了前所未有的重视，越来越多的人意识到艺术教育在提高和完善人的素质方面发挥着独特的作用。
美术课程具有人文性，是学校开展美育的主要途径，艺术课程在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。
而随着2022年新课程标准的出台和实施，要求我们小学美术老师以课堂为立足点，想方设法结合新的课程理念，打造新的高效美术课堂。
一、环境“活”是要点陶行知先生的“生活教育”理论提出：“知识源于生活”。
因此，教师在开展教学活动时，应积极将生活元素引入课堂教学，通过学生熟悉的生活环境、生活实例和生活对象，消除学生对知识的陌生感，充分调动学生的学习积极性，让兴趣支撑学生学习的全过程，激发学生的学习热情，培养学生发散思维和想象力，围绕学习目标高效学习，形成良好的互动氛围。
例如，在六年级美术特色泥塑课“家乡的小吃”教学时，一开始，笔者通过视频介绍零食的生动场景，让学生课始就进入直观的“早点制作”的情境，这样可以吸引学生的注意力，让学生在相对轻松愉快的学习氛围中进入制作小吃的情境，然后通过课前收集数据、了解点心的相关知识，让学生在良好的氛围中完成学习任务。
这种开放式教学情境的创设取得了良好的效果。
课堂已成为学生的乐园，让学生在学习中玩、在玩中学习，感受美术课堂的魅力。
二、实践“做”是核心陶行知说：“最好的教育，要想它有效，必须是教学做合一。
”所谓“教学做合一”不仅是一种生活方式，也是一种教学方法，更是对生活现象的重视，是当前教育现象的体现。
用新理念引领小学美术欣赏教学
用新理念 引领小学美术欣赏教学
０ １ ６ ０ ０ ０ 内蒙古 乌海 市海勃 湾 区团结 小学 刘汉云
一
、
注■作品的文化情境 ．培养学生的人文辅神
我们知道 艺术源于生活 ，生活中的美术现象 随处可见。在美术教学 时可 将教材 内容与校 内外 的活动相结合 ，与学生生活经验紧密联系起来 如： 《 现 代建筑艺术 》一课 ，可让学生走 出教室 ，到校园走走，结合学校建筑 和校 园外 的建筑 ，分析 、评论校 园建筑及周边建筑 的特点和布局，感悟建筑 的美。通过 这样 的教学手段 ，拓展学生 的视野 ，增强学生 的感性认识，使学生认识到建筑
浅谈美术教学中的新理念、新探索、新方法
、
感 受 水 墨 画的 笔 墨 韵 昧 。 提 高学 生 的 学 习兴
趣
水墨画墨色交融 ， 水墨 淋漓 ， 具有无穷乐 趣 ， 其 间变幻具有 自由 、 随意 、 无法 描摹等特色 ， 能与人 的 情 感产 生碰 撞 共 鸣 ， 所以 ， 可 以引 导 学 生 感 受 水 墨 画 的 笔 墨韵 味 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 我 们 可 以 尝试 利 用信息科技 的教 学方法给予学生 更多 的视觉 刺激 ， 教师可先讲解水墨画 的笔趣和墨韵 、 工具和材料等 ， 让 学生 对 水 墨 画有 个 初 步 了解 ，然 后 让 学 生 自由 地 去探索 水墨 画的笔墨运用——点 、线 、面的表现方 法， 各种 不同的笔触 ， 深浅浓淡 的墨色变化 ， 不 同纸 张的运用和效果 ， 不 同的技 法（ 如拓 、 印、 擦、 抹、 泼、 流 …… ） ， 更 可 在 用 墨 的 同 时加 上 色 彩 ， 增加趣味。 接 着把学生 的作业在实物投影仪上进行展示 ，这时学 生不禁欢呼起来 ， 本 来 很 不 起 眼 的作 业 经 过 放 大 ， 在 灯 光 下 的投 影 仪 上 是 那 么 精 彩 ： 笔墨渗化的韵味 、 色 与 墨 的交 融 、水 与 墨 色 的 碰撞 … …这 时 的学 生 真 正 感受到 了水墨画的独特魅 力 ， 学习兴趣大大增强。
四 、在 抽 象 水 墨 画 中强 调 真 实 情 感 的 流 露 和 表
达
情 感 性 是 美 术 最 重 要 的 特性 之 一 。把 自己 对 客
虽 然 学 生 对 水 墨 画 的 笔 墨 韵 昧 有 了 初 步 的 了 解， 但 他们受 到传统水墨 画的制约 ， 喜爱欣赏传统水 墨 画作品 。所以必须要导 入半抽象 和抽象形式 的作 品， 创设一定 的情境 ， 让每个学生接受抽象艺术 的形 式 美 感 是 至 关 重 要 的 。也 只有 这 样 才 能 树 立 学 生 的 自信 ， 确立 每个 学 生 “ 我想 画 ” “ 我能 画” 的 意识 。 就 水 墨 画而 言 ， 它是 由宣纸 、 毛笔 、 笔 墨 技 法 和 视 觉 关 系 构成的 。正是由于这些独特 的材料和技法才使得 中 国传统绘画本身就包 含了抽象 的因素 ，但这些 因素 必须和现代人的经验结合起来 ，才能成为一种反映 现代审美关 系的语 言形式 。我们可先引导学生欣赏 西 方 一 些 野 兽 派 和抽 象 派 画家 的作 品 ，在 野 兽 派 画 家 马 蒂 斯 的 作 品 中 ，他 非 常强 调 要 表 达 自己主 观 的 感受 ， 不作 明暗表现 ， 常大胆地应用平涂式的强烈原 色和弯曲起 伏的轮廓线 ， 并将 描绘 的景物予 以简 化 ， 画 面 颇 具 装饰 性 。
新理念下美术课堂的优化教学初探
为上好这节课打好基础。 很 多学校由于教 学设备不 全 ， 导致 写生课 无法 正常进 行， 学生 的观察 忆那绚丽多彩 的郊区场面 ，
能 力 、 现 能 力 差 。 性发 展 等 都 受 阻 碍 。 毫 无 疑 问 ， 术 对 学 生 的 成 长 具 表 个 美 有重 要 的 意 义 ， 与玩 耍一 样 ， 为他 们 成 长 和 自娱 的 重 要 实 践 活 动 。 对 于 成 四 、 住 知识 的深 化 点 。 单 一 为 多样 作 业 抓 改 教 师 往往 只 重视 对 教 学 的 引入 和 学 生 获 取 知 识 的 过 程 ． 忽 视 学 生 作 而
幻想家” 假如没有合理 、 ， 适时地 走出教室 ， 增强课 被动的学习， 直接 影 响结 果 。 因此 ， 术 教 育 虽 然 本 身 具 有 一 定 感 染 力 ， 美 能 造力 的前提。学生不是“
去 收 哪 在 吸引 学 生 的兴 趣 ， 这 兴 趣 是 短 暂 的 ， 果 教 师不 注 意 利 用 其 优 势 ， 势 引 但 如 因 外 指 导 ， 领 略 大 自然 风 光 ， 集 生 活 素 材 ， 来 课 堂 创 作？ 因 此 ， 美 术
三 、 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 ， 辟 课 堂 外 阵 地 开 开
柳 斌 在 谈 推 行 素 质 教育 时指 出 ： 在 实 施 素 质 教 育 中 ， 育 过 程 优 化 和 “ 教
教学过程优化是核心 。 美术教育是素质教育的一个重要 内容 ， ” 如何优化 美 应给予高度重视 的。为提高儿童美育素质 ， 着重抓 四个方面 的落实 。 应
悦感， 而且还利于培养他 们的想 象力和创造力。
二 、 地 制 宜 ， 地 取 材 ， 好 写生 课 因 就 上
对中小学美术新理念课堂教学的研究与反思
对中小学美术“新理念”课堂教学的研究与反思一、研究的背景：2004年10月10日，我接到省市教科所的通知，将作为实验区代表参加在娄底市举行的全省第二届“新课程、新理念”中小学美术教学竞赛观摩活动。
在“通知”中，我了解到本次活动的宗旨是：“为了总结我省中小学美术教育改革的经验，探索我省中小学美术教育在贯彻新课标、实施新教材等方面的新思路，开拓广大美术教师的业务视野，提高美术教育质量，保障中小学美术课程改革在我省的顺利推进。
”由于我是国家级实验区的教研员，新世纪版《艺术》教材的副主编，教育硕士，目前新课程实施已进入第四个年头，我觉得有必要了解全省各地州市对美术新课程的理解、探索和反映，抱着学习和研究的态度，10月17日——20日，我来到娄底市，参加了这次“新理念”中小学美术竞赛观摩活动，共听课14节，其中中学5节，访谈了10位教师，并与教师互动交流，听专家点评、讲座，目的重在了解中小学美术新课程实施的现状特别是课堂教学的情况，为研究和推广美术新课程改革和发展提供一定的参考。
二、研究的方法：用质的研究方法，通过“课堂观察、教师访谈、交流互动、听取讲座”等形式进行。
三、研究的过程：1、了解基本内容：在“通知”中我了解到：本次活动为中小学美术现场教学竞赛观摩，定位在农村美术教育的实施。
各市州选送一堂课，中小学均可，所选课必须依据国家义务教育《美术课程标准》，符合新课程理念。
中学45分钟，小学40分钟。
现场教学教室备有计算机多媒体教学平台，每班上课学生30名。
每位与会代表交会务费240元。
我们在报到后，得到了一本《资料汇编》，内容有三部分：全日制义务教育《美术课程标准（实验稿）》；14节课的教学设计文稿；会议的日程安排表。
我利用晚上的时间将资料通读了一遍。
附：湖南省第二届“新课程新理念”中小学美术教学竞赛活动日程安排表2004年10月18日-20日2、进行课堂观察：（典型课例举例）18日上午8：00，会议在省教研员朱小林同志的主持下正式开幕，在各级各部门领导相继发言后，课堂教学竞赛开始。
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美术教学的新理念
我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近20个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。
我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。
我国九年义务教育初中阶段的美术教育，是实施美育的重要途径。
在这里，就我的教学经验浅谈一下新课程标准的几点体会：
一、新课程下，美术教师角色的变化
美术课堂教学中教重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。
按新课程标准的要求，美术教师不能总关注自己在课堂中的形象，而应更多关注学生在课堂中的需要和发展，走下讲台，放下架子，努力成为课堂活动的参与者。
这并不是说要打破班级授课制，而是要改变教师在班级中知识传授者的形象，成为学习活动的参与者。
教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。
特别是美术课，本来就是以学习活动方式划分美术学习领域，完全可以去探索更大的教学空间，寻找到更适合师生共同参与的班级教学形式。
二、关注学生需求，让学生成为课堂活动的参与者
以前我们美术教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种循规蹈矩的做法完全由老师规定课业内容形式，限制了学生的思维，不能充分发挥学生的想象力和创造力，束缚了学生的动手能力，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术
望而却步，学习兴趣荡然无存。
在我们的美术课程中，应该要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，这样就要求美术教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重教的教师。
”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。
而且教师要积极关注学生的发展需求，想方设法激发学生的兴趣，促进不同基础的学生都能有所进步。
三．改变教学方法，促进学生发展
教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
大家都知道学生喜欢被表扬，其实从初中生的心理角度来说，运用适当的表扬和鼓励会使教学达到最佳效果，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。
”“你的色彩搭配的真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，往往一句简单的平常的话会给学生很大的鼓励，会增加他们的自信心，激发他们的创作灵感，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。
四、构建符合素质教育要求的课堂教学模式。
传统教育惯常在哑雀无声，坐得笔直的人群前讲话或传达指示，还不容别人有什么异意，或当堂与你进行辨论。
而在素质教育推行的今天，作为教师则要首先调动学生的积极性，特别是美术教学，还要激起学生的兴趣，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。
在美术课里，应该允许学生画得不象，因为在这里面可能有部分学生的作品带有个性的创造性，不要象其它学科一样有什么固定的答案。
如果你一味地追求
作品的“象”，忽略了学生的“创造性”而说了他，那么对学生来说是一种无形的挫伤，再说初中生的自尊心要比小学生要强得多，思维要比小学生开阔些，一方面打消了他的兴趣，另一方面则打消了他创造的积极性。
五、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。
素质教育提出了新的要求，要智、能结合。
教师在授课时，不仅要注意学生对美术知识的了解掌握程度，更重要的是要让学生对所学知识的运用，传统的美术教育对此还重视的不够。
美术课虽非主科，但它对于培养学生的审美的眼光，良好的行为，对生活的热爱，德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，都起到了不可忽视的重要作用。
甚至对学生未来的生活都有着深远意义的影响。
六、专业的教师队伍将是新课程成功的保证。
随着社会专业信息的分类，美术也被定格为一门专有的学科，而专业的美术教师也被逐渐分流到各类学校取代非专业教学的教师。
这无疑是一种社会对各类信息技术的急剧增长的传播手段，也推进了新课程实施的走向。
每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。
新课程标准为美术教育带来了更为广阔的天空，也为我们这些改革前沿的一线教师带来了从未有过的机遇与挑战，使我们不断探索，不断发展，不断提高。
我们的教师是专业型的，所谓专业型也就是说与专业对口。
我们的专业特长将会推进改革，不断完善。
我们是新课程的参与者，并非圣人，我们都不能预知成功或失败，但是我们可以提升专业技术，自我增值，做一个中国教育事业的开拓者，使我们的教育事业在世界闪光、发亮。
新课程改革是中国教育的需要，是新与旧、现代与传统的区别，但新课程改革还是处于生成和打造阶段，推行需要一定的过程，那也是一个实践到建设的过程，很多问题也不单靠课程改革自身就能解决的，也有些问题需要我们耐心等到整个社会共同进步到一定的阶段后才能从根本上解决问题。
夸美莥斯说：“种
子先得撒下去，然后才能逐渐成长。
”所以我相信，我们就是撒种人，我们会从构思、推行、实验到宣告成功。
并且我知道：锥子放到布袋里，终有脱颖而出的一天，而我，也乐于肩负重任做那扛袋人！。