浅谈中学美术教学方法初探
中学美术教学浅谈
指 导 、 华 。此 种 讨 论 法可 以帮 助 学生 学会 思 考 ， 会判 应 社会 的 需要 。 升 学
雨
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／ 教学交流／
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中学美术教学浅谈
田华
中学美 术 教学 侧 重于 学 生能 否 掌握 一 定 的美 术基 本 知识 、技 术 能力 ，使之 在 生活 中能够 有独 特 的 个性 、创 新 的 、 眼 光 、对 生活 中美 的 感受 与欣 赏 。因此 ，中学 的 美术 教育 必 须与 学 生 的爱 好 、个 性特 点相 结 合 ，努 力 培养 学 生健 康 的 、 向上 的审 美心 理 ，让每 一个 学 生都 能在 学 习美 术 的过程 中有所 收获 。
让 每 位 学 生讨 论 、 说 。 师 应 对 学 生 的 发 言 作点 评 、 评 教
断 ， 可 以提 高 学生 的语 言表 达 能力 。 还
好 的 发展 ，使 其 心理 素 质 、 知识 结 构 、 实践 能 力都 能 适 （ 作者 单位 ： 山东省 淄博 市 临淄 区边河 中学 ）
１ 游 戏 法
初 中 生 虽 然 已 是 青 少 年 ， 但 是 爱玩 的 心 理 一 点 也 在 教 学 中 ，也可 以给 学 生 设计 一 些 富有 情 趣 的作 业 ， 以 没 有变 。为 了让 学 生 更好 地 理解 “ 彩 心理 ”这 部 分 内 趣激 学 。在 学 生学 习 制 作贺 卡 、书签 时 ，正值 临 淄 区齐 色 容 ，针 对 中学 生 的心 理特 点 ，笔 者 设 计 了 这样 一 个 游 文化 艺术 节 ， 笔者 布 置 了以齐 国故 都—— 临淄 的齐 文化
浅谈对中学美术教学的几点看法
用。然而 ， 当前 的 中学 美 术 教 育仍 局 限 于 “ 以绘 画 性 为 目 的” 即通过 教师 的讲 授 、 ， 示范使 学生 掌握一定 的绘 画技巧 ， “ 画一些基 本 的人 物 画 、 景 画等。之后 老师 验收 、 会” 风 检查
二、注重体 验式教学 。 学生在 实践中学习 （） １ 在美术教学过程 中， 充分发挥学 生的创造 性 ， 应 多让 学生参加美术活动 。实践是认 知 的基础 ， 只有 在实践 中才 能 不断发现 问题 ， 决 问题。“ 国结 ” 解 中 的编 织 、 水壶 上画 上 在 自己喜欢 的图案 、 根据 自己的想象制作工艺品等 ， 都可 以让 学 生 自由地想象 ， 在体验 的乐趣 中发现美术 的美。 同一 对象运 用不 同的画笔 、 同的技法 、 同的线条便会产生不 同甚 至相 不 不
作为一名教育工作者 ， 德行 能起到最 好 的模 范作用 。师德 对 教师起着调节 和教育作用 ， 所谓调节 作用 ， “ 指教师道 德具有 纠正人 的行为 和指导 实际活动 能力 ； 谓教育作用 就是 教育 所 教 师正确认识和对待 教师 的职业 ， 认识 自己对 他人 、 对集体 、 对社会 的利益关 系应尽 的责任 和义务 ， 以及在此基 础上形 成 的道德 观念 和判 断力 。 作为一名美术老师 ， ” 同样 ， 师德是最需 要具备 的素质 。 （） ２ 专业 的素质是一名专业 老师必备 的素质 。只有掌握 了过硬 的专业知识 ， 才可 以将 知识无差 错 的传 授给学 生。作 为一名美术老师 ， 不仅要 对美术领 域 中的基本 理论 以及派别 有最详尽 的了解 ， 以便在 讲授知识 的过程 中能准确 无误地传 达 给学生 ， 同时 ， 也要不断强化 个人 的绘画技 能 ， 画技能是 绘 美术的最基本的技能 。如果一 个绘 画老 师不具 备这一技 能 ， 那么 ， 即使他有再好 的理论知识也是纸上谈 兵。 （ ） 为一 名美 术 老师 ， 具备 很 好 的艺术 审 美能 力。 ３作 应 在人类古远的艺术中 ， 画是艺术 的重要 门类之一 ， 绘 因此 ， 对 绘画的欣赏 ， 需要一定的审美能力。中学生学 习美术 ， 也是培 养学生的艺术审美能力 。而这个时候用 是毋庸 置疑 的。在 教学 过程中 ， 不仅是教会学生 简单的美术 理论知识 或是简单 的作 画， 更重要 的是培养学生理解作品的意蕴 ， 从而达到提高 自我 的能力 ， 如欣赏张择 端 的《 明上河 图》 ， 们仅 仅从 绘画 清 时 我 的写实性来 理解绘 画 ， 不能抓住绘 画 的本 质特征 的。因为 是 绘画不只在于模 拟原物 ， 而是在 于倾诉心 灵 ； 画中“ 绘 不只是 用某种线条 、 形状 、 色彩 画出一个对 象 ， 是要在 画面 中显示 而 出一种 内在 的生气 、 情感 、 灵魂 、 风骨和精神 ， 这就是绘 画的意 蕴—— 神之所在 ！而此时 ， ” 老师的审美 能力应 达到一定 的高 度， 只有这样 ， 才可将绘画作品的意蕴准确的传授给学生 。 综上 ， 是笔者对中学美术教学 的几点看法 ， 但在 现实的实 施 过程 中 ， 定还有更 多的 问题 需要 的解 决 ， 对于此 ， 仍需要 站 在一线 的广大美术任课老师共同努力 ！ 参 考文献 ： ［ ］ ｔ ：／ｈｄｏ ｂｉｕ ｃｍ ｑｅｔｎ １３ ６４ ｈｍ ？ｆ １ ｈｔ ／ ｚｉ ． ａｄ ． ｏ ／ｕ ｓｏ／ ２ ６ １ ． ｔ ｌ ｒ ｐ ａ ｉ
浅谈中小学美术趣味教学法
浅谈中小学美术趣味教学法美术教学作为中小学教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情趣和创造能力。
传统的美术教学方式往往过于注重技巧的传授，缺乏趣味性和亲和力，使得学生对美术教学产生了抵触情绪。
如何在中小学美术教学中引入趣味教学法，激发学生的兴趣和创造力，成为了当前美术教学的重要课题。
本文将从游戏化教学、多元素教学和体验式教学三个方面，探讨中小学美术趣味教学法的有效实施。
一、游戏化教学游戏化教学是将游戏元素融入教学活动中，通过游戏的方式来实现教学目标。
在中小学美术教学中，可以将游戏元素融入到教学内容的设计中，让学生在愉快的氛围中学习美术知识和技能。
可以设置美术知识竞赛游戏。
教师可以设计一些寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习美术知识，提高他们的学习兴趣。
设计美术知识问答游戏、美术名词接龙游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学到知识。
可以进行美术创作比赛。
教师可以组织学生参加各种美术创作比赛，如绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在比赛中展现自己的创造力和想象力，激发他们对美术创作的热情。
还可以运用趣味性游戏促进美术技能的培养。
设置各种美术绘画游戏，如闭眼画画游戏、模仿大师作品游戏等，让学生在游戏中培养绘画技能，提高他们的绘画水平。
二、多元素教学多元素教学是指在教学中引入多种元素，如图画、故事、歌曲等，以提高学生对美术教学的接受度和学习效果。
在中小学美术教学中，可以将多种元素融入到教学中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以结合图画和故事进行教学。
教师可以选择一些富有教育意义的图画，结合相关的故事进行讲解，让学生通过图画了解故事情节，通过故事理解图画内容，从而提高学生的综合素养。
可以利用歌曲进行美术教学。
教师可以选择一些与美术相关的歌曲，让学生通过歌曲了解美术知识，通过歌曲培养美术情感，提高学生对美术教学的兴趣。
还可以引入手工制作元素。
教师可以组织学生进行各种手工制作活动，让学生通过动手制作的方式体验美术的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。
浅谈中学美术欣赏课教学方法
美术是人类文化最早、最重要的载体之 一，是运用美术形式传递情感和思想的一种 重要的文化行为。中学生通过对美术欣赏的 学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操， 了解和形成以美术学科为特征的知识与能 力、情感和个性。达到这个目的，并不是通 过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的， 而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现 的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅 要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如 何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美 术专业名词、专业术语，套用教材上的句子 进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足， 这既不符合中学学生的认识规律，也不符合 美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就 难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣 的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、 画”并重，与学生互动、愉快地学习。音： 即运用优美、通俗易懂的语言、音调学 生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨 问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展 开时而柔和、时而激昂 , 师生一起游走于探 索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画： 大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、 作品进行讲解 , 在欣赏过程中要将所学的美 术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又 丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
艺术教育
【摘 要】目前，人们越来越意识到， 经济的发展取决于高素质的人才，而培养高 素质的人才，必须施之于全面的教育，包括 艺术教育。
【关键词】学科特点；欣赏；吸引；兴 趣
中学美术欣赏课作为必修课程，就是要 让学生在面对古今中外优秀的美术作品时， 能够在教师的指导下，通过采用直观感受和 理性分析相结合的方法对美术作品进行分析 与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术 作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观 念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善 学生的修养为目的。结合我校中学学生来自 乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、 知识修养、学生个性差异性不同的实际。
浅谈中学美术的教学方法
我们男生能甘愿落后吗”， 这样一激， 男生们就跃跃欲试， 准备发言了。 （ ５ ）角色 朗读 引趣 法 ： 朗读 是 初 中语文 教学 中 的一个 重要 环节 ． 有 些生 动浅显的课文， 教师无需多讲， 只要略加点拨， 组织学生朗读几遍就可 以了， 特 别是有些人物对话较多的课文， 分角色 朗读效果很好。如 《 皇帝的新装》如 果分 角色 朗读 ， 学 生一 定会 很有 兴趣 ， 教 学效 果 也一 定会 很好 。
头。
师： 茅 盾 是沈 雁冰 的笔 名 ， 沈老 开 始用 “ 矛 盾 ”作 笔名 进行 创 作 时， 叶圣 陶 老 先 生建 议将 “ 矛 ” 改成 “ 茅 ”， 因为 中 国有 “ 茅 ”这个 姓 氏， 如 著 名 的 桥 梁专 家茅 以升 。 学生 在 轻 松愉 悦 的 氛 围 中加 深 了对 学 习 内容 的 理解 ， 这 远 比教 师 直 接 导 入 、重 点强 调 的印象 要深 得 多 。 （ ４ ）激将 法 ： 学生 争 强好胜 心 切， 对他 们采 用激 将法 更 为有 效 。 比如我 为 了活跃 课 堂气 氛， 鼓 励大 家积 极发 言 ， 就可 以说 ： “ 现 在女 生发 言 比较积 极，
（ ６ ）情景 作文 引趣 法 ： 教师 有意 创设 一种 情景 ， 让 学生 亲临 其境 地去 观 察体 验 。 然 后 布置 写 作文 ， 学 生在 创 设 的情 景 中， 始 而 兴 奋， 继而 深 思， 终 而 产 生 表达 欲， 这 时就达 到 了最佳 心态 控制 。 （ ７ ）故 事会 引趣 法 ： 讲 故事 与 学 习语 文 是密 切相 关 的 。开个 故事 会， 让 学 生每 人讲 一个 小故 事， 大 家都 会很 有兴 趣 。 通 过讲 故事 ， 也可 以培养 学 生 的 语 言表 达 能力 。 （ ８ ）学习竞 赛 引趣法 ： 组织 学生 竞赛 是激 发学 生学 习兴 趣 的有 效方法 。 这 种竞 赛可 以在 课堂 上组 织， 也 可 以在 课 下进行 。课 下我经 常 组织 学生 进行 语 文 基础 知识 竞赛 、古诗 背诵 比赛 、故 事会 、辩论 赛 、手抄 报 比赛等 等 ， 通 过 这 些 比赛 ， 激发 了学 生 的竞争 意识 ， 培养 他们 的学 习兴 趣 。 （ ９ ）表 扬鼓 励 引趣 法： 初 中语 文教 学 中， 一定 要按 照 学生 的实 际水 平来 授课， 对 学 生 的要求 不 能过高 ， 要多 表扬 鼓励 ， 时常 让他 们享 受 成功 的快 乐， 从 而 激 发他们 的 学习兴 趣 。 就 是对 一些 差 生， 也要 善于 发现 他们 身上 的 闪光 点． 及 时地 给 予表 扬 和鼓 励 。 切忌 对 学 生挖 苦 讽刺 ， 伤 害 他们 的 自尊心 和 自信 心 。当学 生在课 堂 上有精 彩 的表现 时 ’ 我 就说 ： “ 你 真棒 ！… ‘ 你可 以做我 的 老 师 了” 。而 当学 生 回答不 理 想 的时候 ， 我就 说 ： “ 没 关 系， 我 相信 你 下次 一 定会 有精 彩 的表现 ！”每 次作 文评 语或 作业 上写 上几 句鼓 励 的话， 让 他们 享 受 到学 习语文 的 乐趣 。 初 中语 文趣 味教 学 的方法 多 种多 样 。只要 我们 能 自觉 而灵 活地 运用 一 些 有趣 的 方法 ， 渗 透新 课 改 的一 些理 念 ， 就 一 定 能够 不 断激 发 学生 的 学 习兴 趣， 使他们 在 学习上 进入 “ 好 学 ”、 “ 乐学 ”的境界 ， 主动地 去 学习 、 去探 究 ， 从 而提 高教 学 的质量 。
中学美术教学浅谈
中学美术教学浅谈美术课是中学阶段的一门基础文化课，随着基础教育课程改革的全面实施，新课程改革要求美术欣赏教学方式和教学手段不断更新，要求教师在合理把握教材的同时要提高自身的艺术修养，拓宽教学思路，发挥美术学科的优势，通过美术课对学生进行系统的、集中的审美教育，使学生树立正确的审美理想，激发创造美的欲望和热情，全面提高全体学生的艺术素养。
在新课程理念的指导下，笔者结合自己的教学实践谈谈对美术教学的几点思考。
一、提高教师自身的艺术素养在教学中，教师是课堂的组织者和学生学习的指导者、帮助者，因此，教师除了具备专业的知识能力，向学生“传道、授业、解惑”外，还要培养学生创新意识和创造性能力，将学生培养成适合社会发展的人才。
所以教师要注意自身的艺术修养，要不断提高自身的能力和水平，首先自身成为一个创造者。
教师要不断研究教学方法，灵活采用各种教学手段，力争调动学生的学习热情，使更多学生积极参与教学活动。
此外，教师还是文化的传递者，要“闻道在先”“术业有专攻”。
作为美术教学来说，美术教师除了具备专业的美术基础知识外，还要对其他学科的知识，如历史学、社会学等。
美术教师还要与时俱进，大量地接触各种时代各种流派的美术信息和作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。
为了丰富教学内容，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，通过参观博物馆，重大展览，利用网络资源等多种渠道接受美术信息，开阔自己的艺术视野。
教师要试图从多方面、多角度去考虑问题，对随时涌现的想法付诸实践，还要积极思考、探索，加强交流，这样不仅能锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
教师深厚的业务功底，独特的创作精神，不仅能博得学生敬佩，还将对学生产生较大的影响。
二、美术课教学要培养学生的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。
人们认识事物往往是从直观感受开始的，艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。
浅谈中学美术的教材与教学方法
文化遗产 的国家 ，这使得我 国非常重 视本 国的传统 文
化， 因此在 以往 的美术课程 中往往导人有决定性 比例 的
传统美术 内容 ， 让学生 以美术鉴赏为 出发点 了解 中国的 文化 ， 提高学生的鉴赏能力和审美能力 ， 固然很重要 ， 这 但很明显 的是 ， 中也存在很多的问题 ： 其 首先 ， 在传统美 术教育过 程 中 ， 教师使用 的方 法太
的空间。这样既能使学生们在表现过程 中真正感受到创
造 的喜 悦 ，又能 使其在制作 的过程 中发现 艺术 的丰富 性、 深度 以及魅力 。这一点 的发展正 是美术 教育在制作
创作领域 中突飞猛进 的结果 。说 实在话 ， 术是一 门很 美
特殊的学科 ， 单纯依靠老师 的教是无 法激起 学生广 泛的
发展为 中心 ， 激发 学生参与 、 表现与鉴 赏活动欲 望的思
想 。这一 角色的转变 ， 充分发挥 了学生在美术课程学 习
中的主体作用 ， 给学生创造 了发现 自己个性与创造能力
单一 ， 只是一 味地灌输 、 说教或强 制 ， 样只会 让学生产 这
生反感心理 ， 只能 收到事倍 功半 乃至更差的效 果 。其 实 教师可 以通过 一些趣 味故 事 ， 动人 、 通俗 的陈述使学 生 对艺术品和艺术家先有一个深刻 的了解 ， 然后用分数 或 其它奖惩方法使学生按课本 、 课标或教师 的要求来对艺 术品做出真实的评价。相信在理解基础上 的评价会来得 真实 ， 而并非弄虚作假。这样才能真正养成 比较高 的艺 术品位 。另外 ， 随着时代 的发展 ， 教学方式也不 能一成不 变， 它还需要不 断更新 、 不断完善 、 不断发展 。在现代 ， 老 师还可 以在教学 中融人多媒体制作 的课件 、 亲身绘制的
浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养
浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养发布时间：2023-03-03T09:10:04.182Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：尚笑[导读] 美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，尚笑淄川区罗村中学摘要：美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，通过专业的教学指导，来加强学生的审美能力，提高学生的综合素质水平。
初中的美术教学，不仅是教导学生如何进行绘画，更是要通过一些优秀作品的引导，来提高学生的审美能力。
为此，教师在培养学生审美能力的过程中，首先应当向学生传输正确的审美观念，然后再从专业化的角度，来进行审美指导，这样才能够使得学生的美术水平和审美水平有较大的提升。
关键词：初中美术；美术教学；审美能力；学生教育同时美术这一门课程是学生对于艺术的启蒙，初中美术属于起始阶段，首先了解的就是线条，其次则是色彩，这两种元素在学习的过程中十分的重要。
学生在学习的过程中，教师应当站在一个专业化的角度，来对学生的审美进行引导，让学生清楚的了解正确的审美。
在多元化的彩色搭配过程中，能够塑造出各色不一的元素，这些也进一步证明了审美的多元化，当下学生应当拓展自己的审美范围，进一步提高自身的艺术水准。
1.提高学生审美能力的目的1.1 加强学生的美术素养在当下的学生教育过程中，主要是以加强学生美术素养为目标，来构建专业的培养方案，促使学生能够打好相应的基础，然后再进行审美的深化培养。
初中阶段的美术教学，在素质教育的发展过程中，要求学生德智体美劳全面发展，艺术教育在其中占据一定的比重，通过正确的引导以及专业化的教学，可以大大提高学生的审美能力，体会到美背后的寓意和深意，这对于学生的个人素养提高也有较大的帮助。
1.2 形成正确的审美观念审美观念的培养，主要是通过专业化的引导，让学生在了解基础的审美元素之后，再进行多元化的审美指导，学会发现生活中美好的细节，这对于学生的素质提升有较大的帮助。
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浅谈中学美术教学方法初探
绘画是一种高端的艺术，它能行进人的修养，熏陶人的情操。
在中学阶段的美术学习，可以开拓学生的视野，充沛学生的思想，培养学生对于美的感受力，欣赏力，表现力，还是学生查询才华，发现才华的途径，让学生能够各展所长，开拓学生的思路，活跃学生的思维，增加各方面的知识，从而达到德、智、体、美全面发展的目的。
标签：中学美术；美术教学；方法探究
随着当前教学质量的不断提高，学校对孩子成绩的考量不再局限于语、数、外、物、生、化等学科附属的考量，而是将眼光放在了对于孩子的综合素质上面，更加注重孩子德、智、体、美的全面发展。
而初中的美术教学，同样也顺应现在的发展，能够提高学生们的综合素质能力与审美水平。
在通常的美术教学当中，老师都会把学生的绘画水平当作衡量学生素质的标准，这样不利于学生的发展。
所以，教师不仅要注重对学生的绘画能力的培养，还要注意培养学生的艺术观念
一、中学美术教学的重要性
在初中阶段对于学生进行学生对于美术的学习，是一段欣赏生活中的美，并且发现没的过程，通过对于美术的学习，能够使学生的身心得到愉悦，并且能够使学生在紧张且枯燥的课堂学习时间当中适当的放松一下情绪。
与此同时，学生对于美术的学习，还能够提升学生的审美能力和对于高质量生活的追求，使学生摆脱低级趣味，同时达到对于自己思想境界的提升，并且完成对于本身的思想升华。
学生在对于美术学习的过程当中，能够充分的使学生的思维能力，抽象想象力，以及学生的观察能力等到一定的提升，通过对于所要描绘实物的观察和学习，能够发现实物当中的具体联系，从而使学生在学习的过程当总有所感悟，并且还能够培养学生联想的能力，促进学生各方面的能力综合发展。
二、教师在初中美术教学当中存在的问题
美术的学习是一个循序渐进的过程，其侧重点在于培养学生的审美能力，对于生活的热爱，对于美的追求。
并且，学生的美术水平并不是在短时间内能够提高的，需要学生在学习的过程当中，通过对于具体绘画技巧的掌握和美术常识的积累，才能使学生的美术水平得到提高。
在初中阶段，教师对于学生的教学便显得极为重要，其能够在很大程度上使学生在学习的过程当中完成对于美术知识的积累和绘画技巧的掌握，但是，在教师对于学生进行教学的过程当中，往往发现其中存在着以下三个问题。
第一，在学生对于美术进行学习的时候，由于美术尝试的缺乏和生活阅历的不足，往往不能够很好的了解静态物体的基本结构，从而是学生的绘画水平不能够得到提高。
第二，在对于学生进行教学的时候，往往发现学生对于绘画技巧的掌握不足，这样的现象便属于教师和学生共同的问题，学生绘画技巧的不足，不仅仅是自身的
学习能力有限，还同老师教授知识的水平有着很大的关系。
第三，学生对于明暗色调的掌握不够充分，学中学阶段的绘画学习当中，对于物体明暗色调的掌握，是其中一项比较重要的内容，同时也是重点和难点内容，相对来说比较难以掌握，这就需要教师在进行教学的过程当中对于教学方法进行一定的改善。
三、教师进行中学美术教学的方法
1、使学生了解静态物体的结构
在教学的过程当中，教师应该对学生进行引导，使学生通过观察物体的形状规则，在脑海中对所需要描绘的物体形成一个基本概念。
这样，才能够使学生对街下来所要描绘的物体进行完美的掌握，从而表现出一定的层次感和明暗色调，所以，对于初中阶段的美术教学而言，事先对于所描绘物体进行观察是相当重要的，则将直接影响到学生后续在素面创作中的品质问题。
在进行静物素描的美术教学当中，教师可以对学生进行适当性的引导，使学生在观察的过程当中思考问题：每一个所需要描绘的物体都是由那几部分组成，其组成的部分十分位规则的几何图形，能否把所要描绘的物体拆解相对来说比较简单的几何图形，最后能否把拆解的美术图形在合并到一起，最后形成一副完整的图像素描[1]。
这样的观察方式对于学生来说是十分重要的，通过对于所描绘的物体进行熟练的几何拆分，学生可以充分了解到美术的性质，并且为之后的素面打下坚实的基础，不仅如粗，在教师的知道下，学生将每个静物的基本结构画在纸上，还能够直观的展现每个所需描绘物体的不同特征，从而更加直观的体会到绘画的本质。
2、使学生熟练掌握物体的描绘技巧
在学生掌握了静物的基本结构之后，教师可以利用線条的表现方式，让学生直观的体会到物体的基本特征，构图线条等。
在静态物体的素描当中，对于静物的表现是一个十分重要且困难的环节。
教师应当结合实际的教学过程当中出现的问题，从物体的实际形态关系的角度出发，引导学生学会对于轻重、虚实线条的使用，描绘出物体的外部轮廓、空间关系等，只有这样，才能使学生描绘的画面更加具有真实性和审美性。
结合实际的教学过程，教师在教学生写生之前，可以安排学生欣赏有关静物结构和线条作画相关的素材，让学生在相关作品当中寻找线条的表现特点。
例如，在对整个物体的轮廓勾勒中，作者是如何运用轻重、虚实线条的，又是如何利用物体之间的空间关系来勾勒图画的，物体之间的立体感是怎么通过线条表达出来的。
在学生对所有的作品欣赏完毕之后，教师可以令学生对于以上问题进行讨论，并做出回答，如：画中的线条较为流畅，有着轻重粗浅之分，在勾勒作品的外部轮廓的时候，其使用的线条有着铭心的区别，细线条一般用来勾勒远处的景物，粗的线条一般用来勾勒近处的景物[2]。
将这些问题都解决之后，学生便能够在很大成度上面加深对于线条的理解，同时体会到线条的重要性。
在教师对学生进行适当的教学之后，还可以引导学生，对于喜欢的作品进行临摹，并且在这个过
程当中感受作品线条的粗细变化，了解线条的作用，从而提升学生对于线条的认识，和线条使用的准确度，只有这样，学生才能够为日后更加生层次的学习素面写生打下坚实的基础。
3、引导学生充分感受物体的明暗色调
教师在让学生进行静物素面的时候，应当让学生重点提出相应的问题，让学生在观察中能够找到物体的暗部，亮部，以及色彩的过度。
使学生通过观察能够了解到亮面、暗面、灰面的所在位置，以及最亮到最暗之中的色彩变化。
教师还应该引导学生队伍物体明暗色调的观察，进而明了静物的敏感层次规律[3]。
为了提高学生的兴趣，在课堂教学当中，教师还应该准备几幅具有代表性的绘画作品，供学生欣赏，让学生找到作品当中的明暗色调变化，以及亮色调和暗色调的表现手法是否相同。
最后教师还可以让学生对于喜欢的作品进行临摹，从实际中切实体会图画之中的色调变化。
结束语
学生在初中阶段的美术学习是及其重要的，它可以为以后的素描学习打下坚实的基础，还能够提高学生的创造性和审美性，进而提高学生的综合素质。
所以，教师在实际的教学当中，应当结合实际，正确引导学生掌握对于绘画方法和步骤，从而有效的提高学生对于素描创作的兴趣。
参考文献：
[1] 余虹利.浅谈中学美术教学中创新能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010，2010（12）：177-178.
[2] 王文生.浅谈中学美术教育教学方法存在的问题及对策[J].科技创新导报，2016（27）：136-137.
[3] 侯秀囡，赵宇.浅谈中小学美术教学方法的设计和运用[J].群文天地，2012（4）：135-135.。