浅谈高中美术有效教学方法
高中美术教学方法浅见
高中美术教学方法浅见摘要：艺术教育是实施素质教育的重要途径。
教师应把握好每堂美术欣赏课：营造宽松的课堂氛围。
引导学生主动学习；抓住学生心理。
实现情感共鸣；充分利用现代化教学手段，营造美的氛围，激发学生学习兴趣。
关键词：高中美术；教学方法；探究高中开设美术欣赏课的目的就是要让学生掌握如何去欣赏、认识、理解一件美术作品的方法。
通过欣赏达到丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质的目的，并懂得什么是真、善、美，从而树立正确的人生观和价值观。
简而言之。
艺术教育是实施素质教育的重要途径。
在升学率还盛行的当前，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术欣赏课感兴趣，使课堂轻松、活泼且有秩序。
作为教师应该怎样把握好每堂美术欣赏课呢?笔者现对如何开展美术欣赏课教学，提高美术欣赏课教学效率作一些探讨。
一、营造宽松的课堂氛围，引导学生主动学习长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。
美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的兴趣，获得深刻的体验。
教师过多、过细地讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。
基于这点，每一堂课开始，我总是让学生谈谈自己的想法。
在这时，教师一定要参与到同学们的讨论中去。
例如：刚上第一堂美术课时。
我先让学生谈谈自己身边的美术。
让他们各抒己见。
他们往往会说：“美术作品可以作为家里装饰。
既可欣赏又可陶冶情操。
另外，美丽的工艺品、好看的衣服均需要美术设计等等。
”他们会说出一大堆直觉上有关美术的作用。
教师可顺势归纳、总结出美术的三大作用：审美作用、教育作用和认识作用。
美术还可以达到丰富知识、拓宽视野、提高素质的目的。
教学实践证明：让学生先思考问题教师再讲课，比教师一上台就讲解效果好得多。
二、抓住学生心理，实现情感共鸣欣赏课常会出现教师讲得滔滔不绝，眉飞色舞，而学生无动于衷、昏昏入睡的现象。
这是由于我们没有充分认识到情感共鸣的作用。
探索高中美术教学的有效方法和技巧
探索高中美术教学的有效方法和技巧探索高中美术教学的有效方法和技巧随着时代的发展，美术作为一种艺术形式，在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
而高中美术教育作为一个重要的美术教学阶段，其教学方法和技巧的探索也愈发显得重要。
本文将就探索高中美术教学的有效方法和技巧进行探讨，以期提高高中美术教学的质量和水平，培养更多的美术人才。
一、高中美术教学的特点高中美术教学作为美术教育的其中一个阶段，具有以下特点：1、学生接受能力强。
高中阶段的学生已经具备了较强的接受能力和学习能力，能够对美术知识进行较深入的理解和掌握。
2、学科内容广泛。
高中美术教学内容不仅包含了美术基础知识的学习，还包括了艺术史、美术理论、美术创作等方面的学习。
3、学科特点明显。
高中美术教学具有艺术性、创造性、思维性和实践性等特点，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
二、高中美术教学的有效方法和技巧1、针对学生特点的教学方法。
高中美术教学中，要根据学生的特点和学习能力进行针对性教学。
比如针对性教学可根据学生的兴趣和特点来设计课程，同时要注重教学过程中与学生的交流互动，培养学生的想象和创新能力，让学生体验到美术的魅力。
2、注重培养学生的实践能力。
高中美术教学应该注重培养学生的实践能力，让学生进行创作实践，通过实践锻炼学生的创意和审美能力。
可让学生进行自由创作，或者让学生参与艺术展览等活动。
同时也可以采用课题研究的方式，让学生展开创作和研究。
3、借助现代技术手段进行美术教学。
随着互联网和现代科技的发展，可以利用多媒体设备和网络平台等方式进行美术教学。
可以利用跨媒体形式进行课堂教学，利用各种数字化工具进行美术作品的制作和展示，如建模设计、数字绘画、三维动画、数字化雕塑等。
4、采用多元评价方式，考查学生的各方面能力。
高中美术教学不仅仅要考查学生的美术专业知识，更要考察学生的创新能力、审美能力和综合素质等多方面能力。
评价方式可以采用多元化的方式，如作品评、成就评、及时评和参与评等。
论高中美术鉴赏教学有效方法
论高中美术鉴赏教学的有效方法摘要：本论文旨在从普通高中美术教育的发展与现状入手，思考美术鉴赏教学存在的一些问题以及如何改进。
在笔者的实际教学中，认识到高中阶段的学生对审美认知的局限性和不自觉性，努力思考并实践创新教学方法，创新教学思路。
关键词：美术鉴赏；教学方法；创新中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）02-0237-01一、关于美术鉴赏高中阶段的美术课堂，主要以鉴赏为主。
美术鉴赏课不仅要求学生对于美术作品有一般的欣赏，还要培养学生有能力对美术作品做出判断，包括作品的艺术成就、美学价值、内在涵义等。
要做到这些，需要多方面的修养和知识，美术课不能与其他学科分裂开来，需要很多学科的知识养料才能真正的理解美术作品，比如文学知识、历史知识、地理常识等。
要有对艺术以及美学的见解，还要熟悉社会背景、人文风俗等。
二、教学方法的创新思考（一）教师主导型我认为在美术鉴赏教学活动中，教师主导型的教学方法应该作为主要的教学方法。
但是要考虑到学生的审美心理和能力，要结合现代的多媒体技术，提供更多的图片、影音和实物，加强学生在听觉和视觉的结合等。
这样才能突破教师的“一言堂”式的美术鉴赏课，增强学生的学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力。
以新古典主义派画家大卫的作品《荷拉斯兄弟的宣誓》为例：我们要运用到多媒体，上课前要准备好包括文字的、图片的和相关影音的资料，做好课件。
首先利用多媒体向同学展示这幅作品，用语言讲述作品的背景：这幅作品创作于法国大革命的前夕，大卫选取了一件震撼人心的古罗马的传说作为创作主体。
罗马城选了荷拉斯三兄弟，对方选了居里亚斯三兄弟，但这两组兄弟中却有婚姻关系。
画面中妇女的哭泣与三个勇士的激昂气概，形成鲜明的对照。
为了祖国，必须牺牲个人和家庭的幸福。
此处以教师的语言讲授为主，在讲解完作品的背景后，我就请学生自己谈一下对于英雄主义情结的理解，学生们被作品背景深深吸引，也对画面中人物的命运唏嘘不止，学生的对于这种战争更多的注入了人文主义情结。
高中美术的教学方法
高中美术的教学方法美术教学在高中阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于他们的综合素质提升。
为了提高高中美术课的教学效果，教师们需要采用一些有效的教学方法。
本文将探讨几种适用于高中美术教学的方法，并阐述其优点和实施步骤。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和思考。
在美术教学中，教师可以采用启发式教学法来激发学生的创造力和想象力。
具体来说，教师可以提出一个问题或者给出一个情景，鼓励学生进行思考、讨论和创作。
通过这种方式，学生能够自主地发现美术作品的内涵和形式，并充分展示自己的艺术才能。
二、示范教学法示范教学法是一种通过教师的示范来引导学生学习的方法。
在美术教学中，教师可以选择一幅经典的艺术作品进行解析和示范，让学生通过观察和模仿的方式来学习。
示范教学法有助于学生掌握绘画的技巧和风格，培养对艺术作品的欣赏能力。
此外，通过观摩名家作品，还能够拓宽学生的艺术视野，启发他们的创作灵感。
三、项目式教学法项目式教学法是一种将学习内容组织成项目的教学方法。
在美术教学中，教师可以设计一系列的艺术项目，让学生通过自主选择和实践的方式来完成任务。
例如，教师可以要求学生设计一个展览主题并完成相关的艺术作品，或者要求学生团队合作完成一个艺术装置。
通过项目式教学法，学生能够综合运用所学的知识和技能，提升他们的艺术表达能力和解决问题的能力。
四、交互式教学法交互式教学法是一种通过师生之间的互动来促进学习的方法。
在美术教学中，教师可以与学生进行互动讨论，共同解读艺术作品。
另外，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励学生相互交流和互相学习。
通过交互式教学法，学生能够在教师的引导下，积极参与课堂，拓展他们的思维和知识领域。
综上所述，高中美术教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
启发式教学法能够培养学生的创造力和想象力；示范教学法有助于学生掌握绘画技巧和欣赏能力；项目式教学法能够综合运用知识和技能；交互式教学法可以促进学生的思维和合作能力。
高中美术教学有效性方法探微
高中美术教学有效性方法探微摘要：高中美术教育是进行美育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分，因此，为了提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，提高更有效的教学方式方法。
关键词：高中美术教学方法一、科学展开教学评价?教学评价对学生的学习至关重要。
在美术课上，普遍的现象是教师对学生作品的评价比较笼统，整齐划一，往往用一个标准去评价学生，这就造成评价的不明确，让不同层次的学生都不能很好地获得教师的对自己的反馈，没有方向感，不知到学习的错误等，学习上要么原地踏步，要么总是落后，突破不了。
我认为，教师的评价语言要明确，给出每个学生具体的评价内容，这样才能调动学生的学习兴趣，给予他们学习的自信心，使他们看到错误，及时改正。
所以，我们一定要强调个性化评价，每一位学生的作业都体现了自己的思维，是独特的，我们要一把钥匙开一把锁，鼓励学生的个性发展，关注学生的个体差异，因材施教，发挥他们的创新学习能力。
?传统教学中，教学评价的主体比较单一，往往是教师说了算，教师是权威，学生只有被评价，自己对作品的看法、见解被教师否定，认为是无稽之谈，打消了学生的思维火花。
素质教育强调多元化的评价主体，学校、学生、家长都可以是评价的主体，这对学生的学习有促进作用。
而且，由过去的教师评价学生，变为学生也可以评价教师，这就有利于教师发现学情，从学生那里了解自己的教学是否被学生接受，获得反馈，进而及时调整教学策略。
?教学评价不能单纯从作品的结果来考查学生，要注重学生过程性的学习评价，重在了解学生的学习兴趣，参与积极性，认真程度。
通过美术教学，培养学生的美术素养，对美术的爱好。
比如，要关注学生的学习态度，态度决定一切，我们总是在说有的学生的美术作品画得一塌糊涂，而为什么同样的学习，有的学生就画得好呢？这要从根上找原因，看看学生是否有积极的学习态度。
学生态度端正了，学习就有动力，自然会花心思去学习。
?二、中国的文化作品欣赏中国的文化是以“人”为中心的文化。
浅谈高中美术鉴赏课的教学方法
浅谈高中美术鉴赏课的教学方法作者：杨之新来源：《读天下》2017年第13期摘要：高中美术鉴赏课的教学是美术教学的核心，它有助于提高学生的整体艺术修养，培养审美能力和思考能力，有助于发展学生的创造力和想象力。
教师通过有效的教学方法引导学生进入到艺术的殿堂之中，感受作品所营造的意境和氛围，思考该作品所要传达的精神与美感，拉近与作者的距离，体会作者创作时的心情，使学生情感与艺术作品产生共鸣。
关键词：高中美术；鉴赏；教学方法高中美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，对学生个人修养和素质的提高具有重要作用，也可以促进学生全面发展。
因此，高中美术教师在开展鉴赏教学时要从学生的实际出发，以学生为主体，创新和探索教学手段，保证教学的高效性和趣味性。
相反，如果教学方法不恰当、不正确，那么学生的鉴赏能力不会得到提高，老师的教学目标也不会达到，老师尽管付出了精力，但收获甚微。
接下来，我将结合自己的教学经历来谈谈如何进行高中美术鉴赏课的教学。
一、积极备课，做好充分的课前准备兵马未动，粮草先行。
备课是美术鉴赏教学的基础，教师在课前首先应该明确教学大纲的要求、明确本节课教学的目的，这是整个课堂的脉络，把握好这一关键，教学就成功了一半；然后开始合理地设计教学步骤和环节，以集中学生的注意力，提高学生学习热情，以防学生对美术鉴赏课产生枯燥乏味、昏昏欲睡、精神不振的感觉；接着认真、细致、全面地加入教学内容，还要从网上、书本上、杂志上搜集和摘取一些与本节课内容相关的其他课外知识，以丰富学生的视野、开拓学生的眼界、增长学生的见闻，因为有时候学生对书本上的知识不感兴趣，而喜欢听老师讲一些课外的、有意思的知识。
比如，我在教“外国绘画欣赏”这一课时，我会在课前把课本上的知识点系统地、完整地、条理清晰地做成课件，并充分利用网络资源，从一些著名的画作网站上搜索一些名画，像《星夜》《日出印象》《最后的晚餐》《美国哥特式》，并附上作品、作者的简介，还有当时的社会环境与创作背景的介绍，在课堂上展示给学生，并用优美的文字，具体的音频、视频来展现画中的故事，让学生走进画中，体会艺术作品的美妙。
浅谈高中美术中“艺术鉴赏”的有效教学
浅谈高中美术中“艺术鉴赏”的有效教学作者：加果来源：《现代教育实践与研究》2013年第07期美术鉴赏是对美术作品进行欣赏与评价，是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解其作品背后的艺术现象的活动。
可以看出美术鉴赏教学不仅仅是将艺术大师的杰作展示给学生看，更重要的是通过美术学习让学生自己具有独立思考、评价、反思作品的能力。
并在鉴赏之后运用已有的知识表达自己的观点，进行独立创作。
那么，如何上好美术课，让学生爱上美术课呢？本文将从如下几个方面方面来谈谈笔者的见解与体会。
一、审美观念的转变要了解和认识抽象美术，首先就应转变审美观念。
因为作为现代艺术中的抽象画和西方的传统艺术相比较，其在观念上发生了根本的变化，主要表现在：l、艺术家从以前的表现客观现实世界走向主观精神；2、放弃了传统的统一的美的标准；3、传统的艺术十分注重艺术的认识和教育功能，而现代艺术强调艺术的审美功能；4、现代艺术的价值在于发现和创造，而不是继承传统的内容和技巧。
抽象艺术是艺术家突破传统观念的束缚在艺术表现手段、艺术语言等各个领域中探索和创造的结果。
它是以纯抽象的语言表现精神及形式意味的美术，而这种纯抽象的美术对于高中生来说往往难以理解和接受，因为传统的艺术观念再加上长久的应试教育的影响，使学生在欣赏抽象美术作品时，仍然用是否同客观对象相似及作品是否优美为标准加以判断，所以会有疑惑不解之感。
对于抽象美术作品，学生要了解传统艺术与现代抽象艺术在创作观念上的转变，使自己在欣赏这些抽象美术作品时也转变自己固有的传统审美观，站在现代艺术的立场和标准上来看抽象的艺术，以全面认识和理解抽象美术。
一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏，在美术鉴赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想像，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受，因此，美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
高中美术教学有效性
浅谈高中美术教学的有效性当下，随着现代科学信息技术的发展和新课程改革的逐渐推广应用，新课程的理念给美术课堂带来了空前的生机和活力。
课堂教学由原先相对单一、封闭的模式走向开放、多元化的模式。
但是由于长期应试教育的影响，许多教师在教学过程中往往只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究和探索，以至于如今的高中美术教学质量不高，学生整体美术素养不高。
在新课程标准理念的指导下，在常规的美术课堂教学活动中，我们要运用一切教学手段，调动学生的学习兴趣，促使和谐的教学气氛的形成，从而优化我们的课堂教学，使教学效果达到最佳状态，美育之花得以在学生的心中绽放。
下面笔者就如何运用良好的教学方法和教学过程提高课堂教学的质量，谈下一自己的看法。
一、更新教学观念，改革教学方法美术教育在现代素质教育中的地位已愈来愈受到人们的重视，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
但是在传统的美术教学中，教师一直沿用以技法传授、技能训练为主线的传统美术教育模式，认为美术教学的目的就是教会学生一定的绘画技能，提高学生的造型表现能力。
这种错误的认识严重影响了学生整体美术能力的培养，所以要想提高学生的美术素养，教师必须转变教学观念。
众所周知，美术教学不仅承担着实施美术教育的作用，而且还要运用各种工具材料进行艺术表现和艺术创造，使学生获得艺术感知、艺术欣赏与艺术评价的能力。
因此，为了达到这一目的，教师需从以下几个转变教学观念。
(1)实现从重教师的“教”向重学生的“学”转变，首先必须彻底改变这种不平等的师生关系，改变教师的“导演”和“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的“主角”。
(2)教师不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。
(3)教师要更注意学生的理解力和探究能力的发挥，引导学生关注知识的组织与归纳，注重技能训练，做到理解与练习相结合。
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一、课内外潜移默化，培养学生的审美水平与想象力
课内外的潜移默化是一种教学智慧。
就高中美术学科而言，课内教学是主体，课外的潜移默化也很重要，比如通过课外作业、课外活动，以及平时的辅导与交流时，与学生建立起一种默契，在生活中传达美术的审美作用。
久而久之，可以发挥“润物细无声”的效果。
例如在鉴赏中国古代山水画时，教师前期可以制作多元素的多媒体课件，准备几个不同时期的山水名家生平故事。
在鉴赏的过程中，古色古香的中国画，伴着优雅古朴的古琴曲，使学生一下子就身临其境，有“只缘身在此山中”的感觉。
接着，用PPT展示古代画作，让学生加深对作品的美术内涵、结构布局、用笔技法等的了解，同时比较不同时期作品的历史文化背景和演变，通过这些进一步探讨作者在作品中所营造的意境与传达出的心境。
例如，在鉴赏《清明上河图》时，教师首先略述该画的价值和影响，并运用多媒体按次序播放全图，再分段具体进行重点观看与分析，同时可以配上人来人往的叫卖声作为背景音乐，烘托出画中热闹的气氛。
接着询问学生有没有参观过开封的清明上河园，或者在世博会中国馆中看到清明上河图，可以请这些学生协助讲解，从而使学生对宋代繁华的都城、作者高超的技艺有了更深刻的认识，再现图中景色的艺术性。
在美术课堂教学、特别是鉴赏作品的过程中，教师可以设置循序渐进的问题串、问题链，引导学生分层次展开思维过程，鼓励学生有条理、有根据地思考，批判性、反省性地思考。
[1]
二、采用多种教学模式，使教师和学生共同发展
美术的教学组织模式是指在一定的时空环境中，围绕既定教学内容，师生之间相互作用的方式与结构，是根据教学内容的特殊性以及教学的外在条件，灵活、有效地予以安排不同场地、不同学生人数与不同教学方式的教学活动。
在美术教学过程中应当灵活应用，教师选择何种模式取决于教学的需要（如教学环境、教学内容、教学对象素质等）、正确的做法是：在美术教学过程中把个体、小组的与集体性的教学组织模式与不同的教学目的、教学环境、教学内容结合起来，寻找符合美术教学个性的最佳手段，从而创设出丰富多样的教学情境，使学生的个性、潜能和创造力都能得到淋漓尽致的体现。
根据高中美术教学的特点与要求，教学组织的模式可以进行如下多元化的设计。
例如：在风景画写生教学科目上，首先在室内集中讲授，然后分小组选择景点进行角度写生，最后进行个别化的针对性辅导。
在平时的班级授课中，也可以采取集中授课、分组讨论、集中汇报，个体训练、个别辅导等多样化的组织模式进行教学。
三、更新教学评价方式，促进学生全面发展
那么什么是正确有效的评价？美国心理学家、教育家布卢姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。
所谓改善的实现，即通过评价得到反馈，从而对教学加以改进，使之获得最佳的教学效果。
围绕新课标中明确指出的教学目的，高中美术教学就应该提供能够达到这一目标的内容和经验，教学方法就应该是启发性的、多元的、开放的，教学评价的取向与方法就必须与之相适应，即应将创新性、独创性作为评价的主要依据和标准，而不是用以往狭隘的正误标准来进行评价。
评价方式应是互动的、多元化的，包括教师评学生、学生评教师、学生自评、学生与学生互评等。
只有采用了多种评价形式，允许学生参与并发表意见，尊重学生的个性发展，才能在民主和谐的学习氛围中，实现美术教学的有效教学。
同时，要树立多层次交织的立体美术教育评价观。
[2]每个评价者都希望自己的评价能够起到积极的促进作用，但常常会事与愿违。
这往往是因为评价者评价观念的单一、片面所造成的，唯有转变观念、树立由多元化多层次的立体的美术教育评价观才能更好地发挥评价的积极作用。
四、掌握新技能和新媒体，合理运用现代化教学手段
教学媒体在课堂的运用已有一段历史，目的在于使教学者能够把信息更直观、生动地展现于学习者面前。
[3]现代意义上的多媒体主要是指以计算机和互联网为基础的，使图像、声音通过现代仪器表现出来的模式。
传统媒体和现代媒体是并行不悖的，可以相辅相成。
合理使用传统媒体和现代多媒体并使之适当结合起来，对活跃课堂气氛、创设教学情境、促进美术课堂的有效教学效果有着不可代替的重要作用，主要有以下四个方面的表现，第一对教学起到辅助作用。
多媒体教学的主要功能就是为了帮助与促进课堂教学，辅助教师的工作。
在这一过程中，教师扮演着关键的角色。
教师必须正确地进行设计，并且合理选择教学媒体，充分发挥教学媒体的巨大作用，达到化繁为简、化难为易的教学效果;第二有利于增强学生的视觉效果。
根据调查得知，人是一种典型的视觉动物，美术教学的过程更是一项视觉艺术。
学生若想创作高水平的艺术作品，前提是必须积累了足够丰富的大量的视觉素材。
高中阶段的美术教学，更要强化这一点;第三有利于开拓创新思维、开展探究式学习。
多媒体的使用开阔了学生的视野，运用网络可以了解到海量的信息，学生的探索欲和求知欲被激发。
因此，教学多媒体有利于激发学生的探究精神;第四有利于扩大课堂信息量，提高美术教学效率。
根据一项实验，证明人类获得信息的渠道80%都是通过视觉器官。
[4]这表明，学生在课堂中获取信息的主要模式还是用眼睛观看各种教学媒体，而非简单的用耳朵听课。
因此，在高中美术的实际教学过程中，教师要充分利用多媒体的功能，使传统媒体与
现代媒体有机融合，使学生不仅能欣赏到丰富多彩的图片与影视，听到优美的音乐，还能进行观察与动手实践。
学生的各个感官都被充分调动起来，这样声情并茂的课堂，教学信息量与教学效率都能得到相应提高，学生更更深入地理解知识、应用知识，从而实现有效教学。