浅谈中学美术课堂教学方法
浅谈新课标下的中学美术教学中的课堂优化
浅谈新课标下的中学美术教学中的课堂优化摘要：新课程标准下，中学美术课堂教学给师生提供了更大的自主发挥和自由创造的空间，但同时，也对美术课堂教学提出了更高的要求，教师怎样建构和谐的美术课堂，学生的艺术创作性如何充分发挥等等一系列问题，成为中学美术教学中课堂优化所要考虑到的环节。
在新课程理念的指导下，将这些环节巧妙地加以创造性设计和组织，就成为中学美术教师课堂教学优化的有效举措，研究者将通过教师积极引导美术鉴赏、学生主动参与美术创作、师生互动拓展美术教材三个层面的美术课堂教学方法来实现中学美术教学中的课堂优化。
关键词：中学美术；新课标；美术教学；课堂优化；审美意识；文化情境从课程设置的角度来讲，美术是一门具有人文性质的学科；从文化意义的角度来讲，美术是人类文化一个重要的组成部分；从社会学的角度来讲，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它源于社会和生活，走向社会和生活。
因此，在中学美术课堂教学中，应将美术学科教学视为一种艺术的学习，一种文化的传承。
一、教师积极引导美术鉴赏要在具体的课堂教学中，教师要做到积极有效地引导学生进行美术鉴赏活动，绝非易事。
首先，教师必须具备深厚的艺术审美素养。
如果说教给学生造型的要点、素描的技巧等是“技”的层面，那么在美术课堂上，引导学生进行美术鉴赏活动，培养学生的审美能力，提高学生的审美素养，就是在引导学生向“艺”的层面纵深发展。
教师艺术感知能力的高下、审美素养的深浅，直接影响着美术课堂的艺术鉴赏的优劣。
因此，教师应当在平时多读书、多思考，有意识地提高自身的文化素养，将美术教学的备课活动从“备教材”向“备文化”转变，将美术课堂的教学活动从小的“美术课堂”向大的“文化情境”，真正落实“使中学生在广泛的文化情境中认识美术”这一新课标基本理念。
其次，多媒体资源的有效运用。
作为一种教学手段，多媒体具有直观、生动形象、信息容量大等特点。
比如，在著名艺术家的美术作品鉴赏中，教师借助多媒体，适当引入一些有关艺术家的个人资料，让学生对艺术家本人有一定的印象，知人论世，这样对于作品就会有更好的把握。
中小学艺术综合化美术教学的理论探讨及践行策略
中小学艺术综合化美术教学的理论探讨及践行策略美术教学法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式和程序的总称。
以下是“美术教学策略探讨论文”，希望能够帮助的到您！在新的教学理念指导下，教师在美术课堂教学方面需要不断创新，使美术课堂教学生动活泼、充满活力。
那么如何在美术教学中运用适当的教学方法呢？本人就教学经验浅谈一下关于中学美术课堂教学方法的运用。
一、问题探究式教学方法问题探究式教学方法，即教师为引导学生而提出问题，在教师的组织和指导下，通过学生独立的探究，寻找问题的答案而获得知识的方法。
教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现。
问题探究式教学方法的具体实施流程为：创设问题的情境一选择与确定问题一讨论与提出假设一实践与寻求结果一验证与得出结论。
在整个教学过程中，创设情境一游戏一体验一环环相扣一成功。
该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作方式让同学体验成功，增强学生自信心，培养学生创造的兴趣，为学生的和谐发展提供契机。
二、“先试后导，先练后谈”的教学在这一教学方法中，主要突出的是一个“先”字。
教师在组织教学时，通过问题情境的创设，先让学生思考，积累感知体验之后教师再进行导学，用切合学习内容的可操作性的具体训练，使同学大胆尝试和创作。
在进行具体操作实践时，先让学生动手画，教师通过随机的鼓励式的评价和适时的诱导、讲解，使学生顺利掌握学习内容。
这一教学方法在教学中体现了学生的主体性，能够积极主动鼓励学生探究辨认出，并通过尝试、技术创新使学生体验顺利。
实行方法与步骤为：导学，创设问题的情境一非政府意见反馈，进行教学一尝试、技术创新一随机评价一体验顺利。
美术教学中若更有吸引力学生为主体，教学设计构想精妙精辟，充份努力做到认同学生的`个体差异，因势利导，就能够成就个性化的、顺利的美术课。
有效：浅谈如何提高中学美术课堂教学的有效性
“ 朋友 ” 由“ ， 传授型” 知识 型” 向“ 转变 。 传统 的教学模式 ， 教师是长辈 ， 教师“ 传道授业 解惑”学生要尊重老师 ， ， 其 实， 尊重是互相的 ， 以朋友 的方式对待学生 ， 学生才信服 你 。信息时代是知识爆 炸的年代 ， 教师 的知识更新更为
沟通 和交流 。 这对 于每周 １ 的美术课来说 ， 得尤其重 节 显
策略和课堂情境创设等 ， 要使其 有效 ， 就要对其研哪些特点 ；讨论 的方法 ， 怎 样讨论 ， 讨论有几种 ， 怎样安排 ； 问的策略 ， 提 怎样提 问， 课堂 隋境如何创设 等等 ， 可以促进学生有效学习。 都
闪光点 。 教师如果不能实行 由“ 师长 ” 朋友” 由“ 向“ ， 传授
、
观 念 错 了 ， 法 必 错 方
有效 教学研究认为教 师在教学过 程 中无效 教学行
为有 ： 教师突然改 变教学程序 ， 如从教 学转 向课 堂纪律
的备课 。 有效教学的备课应该从学生学 习活动的实际来
备课 。 注重学情 ， 生的美术积 累怎样 、 学 学生对 这堂课学
管理 ；教师 当众训斥学生等等。学生不 听课开小差 、 聊
教 学是 否 有 效 的唯 一 指 标 。 关键 词 ： 效 ； 有 美术 课 堂 ； 念 观
美术课堂教学 中教师与学生在 教学内容和课 堂纪 律以及美术学 习课堂氛 围等认识上存在着一些差异性 ， 导致现在美术课 堂教学存在一定 的难度 。但 是 ， 对 目 针 前美术教学现状 的分析 ， 改变美术教师的教 学行 为显得 极为迫切 。我认为一是教师要改变观念 ， 打破传统教学 的思维 ， 二是要对 教学策略进行研 究 ， 教学 中应 更注重 研究学生 的行为和兴趣 ， 从而提高美术教学 的有效性 。
浅谈美术课堂教学中学生创造能力的培养
浅谈美术课堂教学中学生创造能力的培养
题目：浅谈美术课堂教学中学生创造能力的培养
关键词：创造能力课堂教学观兴趣评价
摘要：本文从美术教学过程出发，探讨培养学生创造力的具体做法，并进一步对教学实践过程中存在的一些问题进行了探讨分析。
摘要-------------------------------------（200字）
引言-------------------------------------（500字）
一、鼓励质疑，培养多项思维能力 (800字)
二、巧设情境，激发学生对美术的兴趣(2000字)
1.巧设课堂环境，营造教学氛围
2.巧设教学情境，提高教学效率
三、让学生的审美情趣融入生活实践，提供广阔的创作空间（2000字）
四、展现创造，促进学生的个性形成和全面发展（2500字）
1.激发创造的兴趣
2.启发创造思维
3.发挥创造力，实现创造
五、改革评价方式，促进创新发展（2500字）
1.以尊重、宽容、积极保护的心态来进行评价
2.评价主体和方式要多样性
五、结论（500字）---------------------------------
六、参考文献（150字）----------------------------。
浅谈美术课的创新教学
浅谈美术课的创新教学创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
随着教育思想的转变，全面实施素质教育成了我国教育的核心，美术课的创新教学成了其中非常重要的一部分。
美术学科以其独特的训练方法和手段，在培养学生观察力、想象力、记忆力和创造力等方面有着得天独厚的优势。
可在应试教育思想制约下，他并未起到应有的作用，那么，美术课堂教学要怎样才能体现素质教育，达到创新的目的呢？一、“新”“旧”结合，方式创新课堂实践告诉我，创新不是对以往教学方式的全盘否定，旧式教学中对双基的训练还是有一定的可取之处的，只要调整一下，还是可以适应素质教育要求的，那就是在写生、临摹的基础上逐渐加大创作画的比例。
写生教学主要是训练学生的观察能力、表达能力，达到眼、脑、手的高度和谐、统一。
在写生过程中学生以自己独特的眼光去观察写生对象，总会有与众不同的感受，并以创造性的手法表现自己的观察所得。
在这一过程中，教师只要在写生的基础上作适当的引导、点拨，那么写生也就融入了创作。
如，我在组织学生对盆花进行写生后，对一学生的写生稿进行了讲解，让学生融入主题性的构思。
一学生把这盆花作为前景，在其后画了一个低头闻花的小女孩，这样，一幅题为《春天来了》的创作画就完成了。
临摹有利于学生对现实物象的认识和理解，帮助学生掌握一定的绘画技巧。
教师应在临摹教学中有的放矢，指导学生在创造性的临摹练习，慢慢拓宽临摹的路子，允许学生对原画进行删改、添加等。
事实上学生在临画的过程中不可能、也不会忠实于原画，去追求与原画临的一模一样，他们总是或多或少、有意无意的渗透了自己的创作与联想。
因此，临摹教学，只要教师引导得当，实施创新教学思想还是大有可为的。
二、“导”“引”适度，手段创新素质教育的主旨是体现学生为主体的思想，以往那种专以技法训练为手段的“强调规范”式教学显然以不合适，那么，是否“大胆放手”就可以了呢？事实告诉我，这是行不通的，三言两语就让学生自由画的结果，只会导致学生无所适从，漫天乱画。
关于中学美术课堂教学方法的研究
如 ：中央美 院吴长 江先 生从法 国回来谈到这样一 种情 景 ： 在卢浮 宫里 ． 每天都有 一批 中小 学生在教 师的带领下 ， 静静地 坐在大师 的作 品前 ， 听老师介绍 ， 评 述大师 的作品 。 从美学角 度
如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律 。 并具有感受 欣 赏作 品的形式 、 风格 、 技法 ， 不时地听到孩子 们说 ， 伦 勃朗 的 美、 鉴赏美、 创造美的能力这一中心任务， 使之成为促进应试教育 自画像太美了， 那是拉菲尔的《 母与子》 属于古典画……， 还有
还有 的在 天上画 上飞机 、 鱼等 图形 ， 随心所 欲 ， 千姿百 态 ， 体 现 出他们 的想象力和创造力 以上二例 给我ｆ 门 启示 ： 走 出课 堂 ， 教师 与学生 共 同成为教
活动力等因素组成 ． 其 中观察力 是人们全面 、 深入 、 正确认识事 物 的一种能力 。 观察是人们认识 世界 ， 增长知识 的重要途 径 ； 观 察是 思维的先导 。它又是 视觉艺术最基本 的活动 ， 也是美术教 学训 练的起点 。面对年龄小 的 中学生 ， 由于他们 的知 觉处在无 意识 性 、 情绪性 比较 明显 时期 ， 还具有 好奇心 、 好 胜心 的特 点 ， 对他 们进行有 目的 、 有计 划 的感 知活动 ， 从 制定每 一单元 的教 学计划 到安排 教学 内容 、 范画教具等 都要 从他 们便 于观察记
、
同学高兴地 问到 ， 那时候画家们 的环境学习、 生活情景 …… 。 又 如广州美院李正天先生从关 注儿童 的审美教育角度 。 强调儿蜜 美 术心理发展 的规律 ．每 周 日带几十个 小学生在美 院操场 上 ，
即“ 看” 作品 的本领
人 的智 力结构 主要是 由观察力 、 记 忆力 、 思维 力 、 想象 力 、
如何开展中学美术课堂教学
的教 导 ， 而是逐 渐 向学 生的美术 描绘表 现力 、 图像设 计能 力 的运 ：展示 ， 学生对美 的创造能力 、 思维能力得到了有效的培育。
用、 对美术 进行 欣赏并 加以评述 、 对 美学 的综 合思 索 以及 探索 能 ： 力的方 向迈进 。囚此 ， 美术课 堂教学要联 系生活美 、 自然美 ， 让学 ： 三、 因地制宜式的课堂教学 同样 的， 在中学美术课程的课堂教学 中 ， 教 师是 主导者 ， 是一
养 和能力 的具体培育要求教 师多给学 生创造美 的源泉。在美术学 ： 在讲解关于小型的雕 塑作 品的制作 的时候 ， 如果没有橡皮泥 ， 学生
习中 ， 不要抱有 地域的局 限观念 ， 而要 吸取 丰富 的美 术知识 ， 多学 － 可 以用食用的土豆 、 萝 ｂ 等来代 替橡 皮泥 ， 这样也可以制作 很 出
习国外 的优秀美术 文化 ， 进 而从丰 富的美术 知识领域 中 ， 提 升学 ：色的作品。 总之 ， 教师要根据美术教学的条件或情况 ， 来 开展 因地制
生对事物各种美 的感知境 界。教师要联系生活美 、 自然美 ， 引导学 ： 宜式的美术课程的课堂教学 。 此外 ， 因地制宜式的美术教学 ， 还要求
全 面发展的要求 。在 中学美 术课 程课堂教 学的开展 中 ， 不仅 要有 ： 术课程 的课 堂教学 是有很大意义 的， 也很重要 。使其 得以很好开
对美 的感性认知 ， 还要有实践美的特性和能力。对美 的实践 ， 是学 ： 展 的措施有 ： 引导式的课堂教学 、 情景式 的课堂 教学 、 因地 制宜式
中学 美术课程是基础性 的 、 必 须修 学 的具有浓 浓的艺术 色彩 ： 粉涂在从大 自然 中收集 到的叶子上 ， 进 而呈现 出美术关 于美的意
浅谈多媒体在中学美术课堂教学中的运用
关键词 ： 多媒体 美术课堂教 学 运 用
随着现代 科技 的迅 猛发 展 ， 多媒体教 学普遍运用 于美 术课 堂教学 中， 它不仅 能刺 激学生的视觉和听觉 ， 而且 能有效地 唤起
学美 术教 学 目标之 一。合理运用 多媒体 的课 堂教 学， 视 听结合 ， 声 画并茂 ， 能充分调动学生的思想情感 、 生活经验 、 联想和想象 ， 从 而丰富学生的审美经验 ， 发展 学生的审美能力。 如在《 审美 自律 》 一课对《 梅杜萨 之筏 》 的鉴 赏环 节中 ， 笔者
一
船这 一灾难事件建 立起 感官印象， 了解海难事件 的残 酷， 再在海
浪声音乐背景 中图片展示作品《 梅杜萨之筏》 ， 师生互动， 初步 品
读作 品， 体 会 画 家如 何 营 造 沉 船 场 面 ， 如 何 体 现 生存 的 希 望 ， 然
后 升华拓展 ， 将 电影《 泰坦 尼克号》 中的人 性表 现 与梅杜 萨号船 长及 众人 的卑劣行 径进 行对比 ， 点明画家的创作情感倾 向， 引中 人 性、 道德 的缺失会对社会造成 的负面影响 ， 最后在悲怆的背景
面欣 赏一 绘 画作 品再欣 赏” 的多媒体 组合鉴 赏环节。先播放 电 影《 泰坦尼克号》 中的沉船场面 ， 让 学生在 听觉 、 视觉等方面对沉
术教育 资源 ， 开发新 的教 学 内容 ， 探索新 的教学方法 ， 并开 展学
生之 间、 学校 之 间、 省市之 间和 国际的学生美术作 品、 教 师美术 教学成果等方面 的交流 。 ” 如何合理地在 美术课 堂教 学 中选择和 运用 多媒体 ， 已成为教 师不断思考和探索 的问题 ， 笔者 现结合课 堂教学实践， 浅谈几点做 法与体会 。
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浅谈中学美术课堂教学方法
目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的
技法训练，应付考试，以此来充当“升学率”，带有强制方法将成年人的规范模式
压给学生。千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过45分钟，还有的地区学
校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审
美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲.如何完成美术教
育是使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力这一中心
任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化的一个有机因素。笔者认为，不仅
要开设开展好美术课程和各种课外活动，更要加强对美术课堂教学方法的研究，
克服以往美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法。
首先要重感知的升华，让学生在直观感觉中提高“眼力”。眼力，即观察事物
的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。面对年龄小的中学
生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜
心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划
到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到
内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直
观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。
其次、让临摹转向想象力的培养。创造想象能力的培养是审美教育的最高目
标。有了感性认识的基础，为发展理性认识的内容，有目的、有重点地进行临摹
教学是必要的。长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生
的创造思维的发展。
最后发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力。安排欣赏课，这一环节，利用
幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍
一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，通过提高欣赏能力，从
而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中。
总之，新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生
的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。