浅谈中学美术教学改革
浅谈美术课堂中的教师教学风格2
浅谈美术课堂中的教师教学风格南通市韬奋小学汪卫华但随着新一轮的基础教育的课程改革，美术课程也以全新的姿态走进了校园；走进了师生的生活，使美术教师在这种受到拘束的教学风格中悄然而然地在改变，使之也形成了一种相对独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。
那么新课程改革到底提倡了哪些新的教育理念？使它在具体的教学实践中找到正确的、具有特色的又不受局限的这种教师教学风格呢？就此，本文发表了一些个人的思考和看法。
一、确立与生共舞的教学风格我们都知道，传统的美术教学风格最大的弊端就是“知人、知面、不知心”，比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心等组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，也忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。
原本教师是他们获得学习快乐的引导者和创造者，但就因为没有正确地体悟到学生的学习特点，从而使她们在美术的课堂中无法找寻到学习美术该有的兴趣点。
这一普遍的教学现象使我们充分认识到忽视学生心理，主观让学生接受，无疑是强人所难、背道而驰的教学。
美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动，同时，也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩，使他们的内在需求得到全面健康的发展。
这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色，而且也能开拓了教师本身的专业素养。
夸美纽斯说：教无定法。
显然，才能反映出教师真正的教学特征。
如在人教版第八册的美术课《图形的设计》中，本课的教学风格主要是体现师生在学中乐，乐中知，知中学的这一氛围里来进行教学。
主要是分别对大师的画作与学生的画作进行比较性的具体分析阐述。
也就是说既要对大师作品做具体的深入讲解，让学生充分地认知其作品的内涵寓义，又需学生展示自己有代表性的作品，来衬托自己的作品所存在的不足之处。
同时，还要介绍学校其她同学的作品，来掌握更广泛的新知识。
从而使课堂的整体教学风格变得更为清晰简约，也更富有教学层次。
这样的课堂设计的核心不是简单的呈现一些作品的比较而已，而是在这些作品的比较中让学生去更深入地开发他们的创作思维。
初中美术教育发展对策
浅析初中美术教育发展对策摘要：美术教育不仅使人具有认识美，发现美和创造美的能力，还是完善人格，陶冶情操的重要途径。
中学美术基础教学改革是对课程的一系列改革，建立系统化的中学美术基础教育体系，这种体系应当是科学的，人文化的。
不断提高教师自身素质、注重学生的审美教育。
关键词：中学美术；发展对策中图分类号：g633.955美术对人的成长至关重要，其教育意义是其他学科所无法替代的。
美术教育为学生的情感释放、创造能力以及人格发展的提高提供了条件。
综合性学习是当今世界教育发展的一个新特点，也是美术教育应该具有的特征，美术教育不仅要向学生传授美术基础知识和基本技能，更应该注重提高学生观察能力、形象思维能力、创造能力、审美能力，在老师的指导下，培养学生自主学习的主观性。
一、中学美术教育的状况中学普遍以乡镇分布，农村里普通百姓受自身的文化水平的制约，对美术这门艺术不太重视，认为美术只是副科，没有语、数、外等科目那么重要，在加上乡镇教育经费普遍缺乏，因此，对中学美术教育方面的投入不够。
就基础教学的状况来看，很长期一段时间里，地方相关教育职能部门往往重视美术教师的公开课的教学质量和参加各种美术竞赛、展览的情况。
把这些来做为评价教师教学水平的凭证，甚至是以点代面，和教师后期评优、评职称等联系起来，而在美术常规的教学方面缺乏应有的重视。
在传统的美术教学中，教师更多的是重视常规的美术技法的学习，可以说，按照美术的常识掌握美术技法上的技艺，本身无可厚非，但不能把这技法上的学习变为了教学的核心内容，甚至是全部。
如果是这样从事中学美术课教学，那就难以通过美术课教学来提高学生的审美、欣赏能力，不能是学生综合素质得到提升。
调查表明，当前教师素质和美术教育教学较以前出现很大的改观，但也有些不适应的地方。
学校美术教育的主要渠道是通过美术课堂教学来实施的，但当前中学由于长期受应试教育的影响，上到学校领导、教师，下到学生家长很多人认为美术课是副科、小科，可学可不学；在教学工作中，也把它放在可有可无的位置，造成许多学校安排好的美术课程计划得不到执行，美术课时随时都会被语文、数学、外语等所谓的主课占用。
新课改下现代教育技术对中学美术教学的影响
新课改下现代教育技术对中学美术教学的影响 随着信息技术的蓬勃发展，现代教育技术已经成为教育领域的热门话题。特别是在新课程改革的背景下，现代教育技术在中学美术教学中的应用更加引人关注。本文将深入探讨新课改下现代教育技术对中学美术教学的影响。
首先，现代教育技术为美术教师提供了更多的教学资源。传统教学模式下，教师在授课过程中主要依靠教师讲解与学生模仿来实现教学目标。然而，这种教学方式存在着教师资源有限、教材内容单一等问题。而现代教育技术可以通过多媒体展示、网络素材搜索等手段，为教师呈现更加丰富多样的教学内容。教师可以通过使用多媒体投影仪、电子白板等设备，将丰富的图片、视频等素材直观地呈现给学生，使学生能够更好地理解并学习。此外，教师还可以通过网络教学平台、在线教育资源等途径获取更多优秀的美术教学资源，提高教学质量。
其次，现代教育技术为学生提供了更加自主的学习方式。在传统教学模式下，学生主要是被动地接受教师的指导与讲解，缺乏主动性与参与性。而现代教育技术则可以通过多种方式激发学生的学习兴趣与积极性。例如，学生可以通过使用多媒体设备，自主观看与学习与美术相关的视频、图片等资料，从而主动了解美术知识与技能。此外，学生还可以通过网络素材搜索、在线教育平台等方式，自主学习与美术相关的内容，拓宽自己的美术视野。这种自主学习的方式使学生能够更好地发展自己的审美能力与创造力，提高美术表现力。
第三，现代教育技术拓展了美术教学的教学手段。在传统教学模式下，教师主要通过讲解与板书的形式进行教学，学生通过模仿与练习来掌握美术技巧。然而，随着现代教育技术的应用，美术教学的教学手段也得到了很大的拓展。例如，教师可以通过使用多媒体设备展示优秀的美术作品，让学生更好地了解与欣赏艺术作品。此外，教师还可以通过使用电子白板等设备进行实时绘画教学，让学生直观地观察并学习教师的绘画过程与技巧。还有一些交互式教学软件，可以让学生在虚拟实境中进行美术创作，提高学生的创作能力。
农村中学美术教学改革与实践研究
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农村 中学 美 术 教 学 改 革 与 实践 研 究
韦 克 远 （ 广西 大化县 第二 中学 广西大 化 ５ ０ ０ ） ３ ８ ０ 摘 要： 美术教 育是 素 质教 育不 可或缺的一部 分 ， 美术教 育不仅可 以学 习素描 、 画， 绘 还可 以发展 学生的观察 力、 想象 力和 创造 力， 养 培 和提 高 学生 对 自然 美 ， 会 美 ， 术 美 的 感 受 ， 进 学 生 的 身 心健 康 。 而 ， 切 实 搞 好 农村 美 术 教 育还 存 在 着一 系 列 的 问题 ，因而 ， 究 社 艺 促 然 要 研 农 村 美 术教 学 改 革 与 实 践 有 着 很 重 要 的 现 实 意 义 。 关 键 词 ： 术教 学 改 革 实践 创造 美 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ０ ｃ一０ ４ —０ １７ － ７ （ｏ ｏ１（） ２ ３ ２ ９
时 间和 精 力是 少 之 又 少 ， 校 聘 用 的 美 术 效 果 的 ， 然 要 从 根 本 上 根 除 那 些 狭 隘落 生 把 自己 作 为 主 体 ， 情 地 发 挥 出 他 们 的 学 虽 尽 教 师 很 少 是 很 常 见 的 现 象 ， 且 大 多 的 美 后 的 传 统 思 想 并 不 是 件 简 单 的 事 ， 我 们 聪 明 才 智 ， 让 他 们 学 会 欣 赏 ， 会 创 作 。 并 但 也 学 术 老 师 也 并 非 科 班 出生 ， 学 方 法 往 往 也 可 以 坚持 做 下 去 ， 在 这 个 过 程 中 不 断 改 教 比 如 ， 校 可 以 经 常 举 办 一 些 小 型 的 学 并 比 较 陈 旧 ， 础 知 识 教 授 不 到 位 ， 的 学 进 工 作 方 法 和 教 育 方 式 。 基 有 另外 学 校 也 可 以 美 术 展或 者 美 术 作 品比 赛 ， 引 学生 参 加 。 吸 校 干 脆 就 只 在 课表 上 存 在 美 术 课 ， 际 操 利 用 校 园 内的 宣 传 栏 ， 实 多做 一 些 宣传 教 育 ， 在 举 办 小 型 的 美 术 展 览 时 ， 师 应 该 及 时 教 作 时 却 是 让 学 生 自 由 活 动 或 者 改 为 别 的 力 求 让 更 多 的 人 了 解 到 美术 教学 的对 学 生 地 跟 学 生 进 行 交 流 ， 引导 学 生 在 实 践 中 进 其 他 的 课 ， 法 引导 学生 发 展 对 美 术 的 兴 成 长 和 学 习 的 重要 性 。 无 行 美 术 作 品欣 赏 ， 时 还 可 以 介 绍 作 品 的 同 趣 ， 谈不上激发学生 的创造力 ； 外 ， 更 此 由 背 景 及 相 关 的 故 事 ， 加 活 动 以 及 美 术 的 增 于 经 济 条 件 的 限制 ， 农村 美 术 教 学 就 更 难 有 进 一 步 的 发 展 ， 且 不 说 美 术 欣 赏 所 需 暂 的投 影 仪 、 媒 体 之 类 的 器 材 以 及 专 用 画 多 室的稀缺 ， 说教学所需的画 笔、 布、 单 画 涂
浅谈美术高考的现状分析及改革设想
浅谈美术高考的现状分析及改革设想作者：陈丽烨来源：《教育界》2012年第10期【摘要】本文针对美术高考的现状进行了相关的分析，提出了美术高考改革思路和改革建议。
希望本文的研究能够为教学改革提供一些新的思路和方向。
【关键词】美术高考现状改革设想一、当前美术高考现状（一）高考热，考生数量一路攀升改革开放以来，尤其是改革开放初期，美术专业的高校毕业生的就业率和社会待遇相对其他专业要更好一些，这促使很多家长和考生把目标瞄向美术专业；在录取上，美术类专业的文化课成绩要比其他普通文化科目的学生低得多，这也促使很多在文化课成绩方面不理想的学生转向美术专业。
（二）扩招迅速，招生规模迅速扩大1999年高等教育改革实行全面扩招以来，众多高校纷纷开设美术类专业。
在此之前，全国只有不多的美术学院和师范院校美术系科招收美术类学生。
自扩招政策始，高校美术类专业开始持续的膨胀。
各高校纷纷开设美术类院系，并且招生领域逐渐拓宽、招生专业越来越细。
现在全国范围内的普通高校有约至少80％的学校开设了美术类专业，并且打破传统的绘画类、史论类、艺术设计类的专业分类法，尤其是对艺术设计类专业的细化，如环境艺术设计、染织设计、陶瓷设计、装演设计、装饰设计、室内与家具设计、化妆与形象设计专业、家居设计、文化管理、旅游产品设计、动漫插画、艺术品鉴赏与保护等等。
（三）美术高考制度及考试方式不合理现时的统考模式，使那些思维活、点子多、创新能力强的学生失去了进艺术大学进一步深造的机会，而艺术院校也更难培养出杰出的艺术人才。
随着美术高考日益机械化、简单化，美术考试方式也越来越走向简单。
为了追求升学，学校和教师们都会搜集和研究各美术高考素描、色彩、速写的评分倾向，指导学生死记硬背，忽视提高学生整体的艺术和文化素养。
二、美术高考改革的思路（一）基于社会需求衡量美术高考的利弊考生经由美术高考，从基础教育的众多考生中脱颖而出，进入大学这个教育环节中接受教育，成长为成熟的、有综合素质的、具备基础知识和专业特长的社会人，这是一个活态的有机体。
谈中学美术课的教学原则和方法-模板
谈中学美术课的教学原则和方法我国美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分，也是实现四个现代化，建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成方面。
美术课是我国目前普通中学的一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要课程。
在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可替代的审美教育作用：即通过审美教育，可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，帮助学生形成良好地思想品德，并能促进其智力的发展；通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练，对将来参加国家的社会主义建设工作也是极为有益的。
这点，中央在１９８５年“教改方案”、１９８９年的“全国学校艺术教育规划”和１９９３年“中学美术教学改革”等文件中都再三强调和肯定了，并确立了相应的《中学美术教学大纲》，要想严格按照《中学美术教学大纲》精神完成其规定的教学任务，达到其预定的目的，中学美术教学就应该结合美术教学的特点，认真遵循美术教学的原则，选择并运用好相应的教学方法。
一、严格遵循美术教学的原则美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。
如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。
中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规律的教学原则。
教学原则，在我国古代具有极其丰富的内容，如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”、“学而时习之”、“温故而知新”，“不愤不启，不悱不发”；朱熹的“循序渐进”，“熟读而精思”等等。
现代又提出有科学性与思想性统一的原则，理论实际的原则，系统性原则，量力性原则等等。
他们当然都可以适用于中学美术教育，但美术教学毕尽因其自身的特点和有不同于其它学科的特殊性，而教学上又有其自己的一些原则。
中学美术课的教学原则，是根据教学方针、教学的目的任务和教学过程中学生对美术认识活动的规律提出来的，是美术教学实践经验的总结，是指导中学美术教学活动的一般规律。
浅谈高中美术课堂中学生审美素养的培养
浅谈高中美术课堂中学生审美素养的培养
摘要：对于高中美术课而言，教师需要充分探索可以培养学生良好审美素养的指导方法，帮助学生提高艺术修养并形成健康的审美观。在高中美术课中，可以选择多媒体教学，让学生先去感受创作的大环境，让学生在欣赏作品中鉴赏美。教师通过增强学生的审美自觉，深入分析这美术作品的创作，以此来培养学生的审美能力，获得美的熏陶。教师在教学过程中扩展课外知识，让学生提升对美术的感知能力，让学生的审美情感丰富多彩，顺利的实现学生审美素养的培养目标。
关键词： 高中 美术课堂 学生 审美素养 培养 美术作为高中一门单独的课程，它有利于提高学生综合能力素质，特别是在提高学生审美力上有着至关重要的作用。新课改的发展和深入也对美术教学提出了更高要求，教师要注重丰富美术教学内容和方法，提升学生的审美素养，并通过美术教学健全学生的人格，促进学生的长远发展。所谓审美素养，实际上就是指一个人感受美、欣赏美，甚至是创造美的良好能力，能够贯穿在一个人长期的审美实践活动中，是一种可以不断进步的素质能力，可对一个人的修养与品质进行衡量，还是一个人是否获得了全面发展的重要衡量指标。对于高中美术课而言，教师需要充分探索可以培养学生良好审美能力的指导方法，帮助学生提高艺术修养和形成健康的审美观。下面我们就一起来谈一谈高中美术课堂中学生审美素养的培养。 一、营造良好的美育氛围，挖掘美的真谛，鼓励学生进行美的鉴赏 让学生在学习中尽情地欣赏美感之美，鉴赏美，才能更好地开发学生的审美素养。高中美术学科的作品中包含有丰富多彩的美的资源，让学生能够更加主动的探索美的真谛，并在浓郁的美育教育氛围下，亲身感受和体验到美的存在，是十分必要的。由于每个学生的观察角度不同，他们在发现美的过程中所表达的观点也会各有千秋，所以此时需要高中美术教师进行适当的点拨，要让他们明白如何进行美术作品的鉴赏，真正挖掘其中的美。比如，高中美术教师在欣赏一幅作品时，可以先给学生讲解一下艺术家及其创作背景，让学生先去感受创作的大环境，了解作品所要表达的积极意义。其次，适当的借助“外力”也相当重要，可以选择多媒体教学，把枯燥的作品加入一些音乐、视频或者动画等，在吸引学生注意力的同时也缓解了作品的抽象性和枯燥性。激发学生的艺术感和欣赏能力，从而达到一个比较满意的成果。最后，教师还可以让学生动手参与。动看结合更有利于课堂的教学，也是对作品的一种欣赏，能够从自己的角度去抓住作品中重要合成部分，用自己的方式表达出来，其实是用另一种方式更好的鉴赏作品。 二、创设优美的探究环境，探索美的奥秘，引发学生的自主审美
新课程改革下中学美术欣赏教学反思
新课程改革下中学美术欣赏教学反思摘要：正确解读新课标理念，把握美术欣赏评述模块的培养目标，深入分析教学和学生学习的实际情况，不断完善美术欣赏教学，提高欣赏教学质量，倡导质性评价，促进个性发展。
关键词：新课程；美术欣赏；教学反思著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。
美术欣赏教学正是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。
本人结合自己的教学实践谈谈对中学美术欣赏课的几点教学反思。
一、教师应将提高自身的艺术素养置于首位笔者调查发现，多数教师在引导学生欣赏美术作品时并不关注作品的文化背景，教师自身也缺乏对当前的文化背景及这一背景对美术教育的认识，这一现象也足以说明，作为一名美术教师提高自身艺术素养迫在眉睫。
那么，笔者认为提高美术教师的艺术素养应从以下两点入手。
1.美术欣赏课的学科特征要求美术教师有丰富的美术史、美术基础、美学、历史学和社会学等理论知识的素养，通过理解各个学科以及各学科之间的内在联系，提高对美术学科的认识。
2.作为美术教师还应当形成现代文化心态，广泛的了解和接纳来自不同时代、不同社会、不同艺术流派的美术作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。
为了丰富教学内容，必须多种渠道接受美术信息。
例如：参观博物馆，重大展览，利用网络资源等，这样有利于开阔自己的艺术视野，了解当代美术的特征，从而学会鉴赏，学会评论，以加深对美术的理解。
此外，还要积极思考、探索，加强交流，以提高自身的艺术素养，以迎接中学美术课程改革提出的挑战。
二、要美术常识学习和作品欣赏并重美术常识课和美术欣赏课在一般场合并不分开，统称为“美术欣赏课”。
美术常识就是关于美术方面的基本知识、基本概念和美术语言等，美术常识重在研究为什么美；美术欣赏是一种视觉心理活动，重在感受美。
谈中学课程改革下高师美术专业教学的变革
１ 正确 定 位 。确 立 美 术教 师 在 中学 美
视 ，教 材成 旧 ，教 师不专 业 ，领导 不重 视 ， 学效 果 ，培 养出来 的学生根 本 就不 能适应 现 代 教 育 的 发展 和 基 础 教 育改 革 的 需 要 。 由
一
具有开 发 本土化 、 乡土 化 校 本化课 程的能
力 。并 能对 各种教 材进 行评 鉴 ，对 课程实 施 状况进 行分 析 。对学生 的学 习过程 进行正 确 的 评 定 。成 为 课 程 的建 设 者 与开 发 者 。
利 的 ，专 家 、学者 的研 究没有 教学 实践 为依 托 ，其成 果不一 定能 为教学 实 际所需 ，也不
技能 的培养 ，而忽 视教 育理论 的教学 ，这是
由于 高校对 培养 中学 美术教 师的 目标定位 不
准确 ，而造成 的这 种高 师美术专 业学 生教 学 那 么 ，高师 美术专 业 培养 目 应 该是 什 标 么呢 ？很显 然 ，应 该是培 养具 有完备 的专 业 化素养 的 美术教 师 ，完 备的专 业化 素养应 该
教育美术课程标准 （ 验稿） ８ 年之久 了 ，而
作为 培养 中学美术 教师 的高 师美术 学专业 在 学生 懂得 如何去 获取 自己所 需要 的知识 ，掌 该成 为课程 的建设 者 与开发 者 。为 此 ，美 术 课改 的过程 中 ，显 得不甚 合拍 ，特别是 在 以 握获 取知 识的 工具 以及学 会如 何根据 认识 的 教师就 必须 要形 成强 烈的课 程意识 和参 与意 探索 中学 美术教学 规律 ，促进 中学 美术教 学 需要 去处 理各种 信 息的方 法 。教师不再 把 知 识 ，改变 以往学 科本位 的观 念和消 极被 动执 改革 ，提高 中学美 术教师 素质 为 目的的理 论 识传 授作 为 自己的主 要任 务和 目的 ，而 应成 行的做 法 。提高课 程建 设的能 力 ，使课程在 课程 中 ，从观 念到具 体操 作都 明显 滞后 ，总 为学 生学 习的促 进者 ，把教 学的 重心放 在 如 课堂 实施 中不断丰 富 、不断完 善 ，努力形 成 以为 中小学 美术 教学是 一件很 简单 的事 ，只 何促 进学生 的学 上 ，从而真 正 实现教是 为 了 要美 术技能 好 ，就 能成 为好老 师 ，所 以 ，在 不教 。其次 ，教 师是学 生人生 的 引路人 。这 高 师美术学 专业 的课程 安排 上 ，大 量的课 程 是美 术技 能训练 ，而象教 育学 、心理学 、特
浅谈中学美术课的说课
摘要 ： 说课是教师在备课 的基础上 ， 在上课前 向领 导或 者 同行们 阐述一堂课的教 学设计及其理论依据 ，是 以现代教 育 理论 为基础 ， 以教 学大纲和教材 为依据 ， 根 据所授课 的具体特 点、 学生的心理特点 、 思维能力特点和认知规律 ， 由说课 者以 口头形式 向听课者表 述该课 题的教材地位 、 教学 目标 、 重点 、 难点、 教法、 学法和教学过 程及其理论依据。在 美术教 学 中它 可 以帮助我们教师提 高对备课 、 上课 的理 性认识 ， 提 高教师的 教学教研 水平， 是评估 美术教 学水平的有 效手段 ， 它有利于推 动 美术教材教 法的研究 ， 有利 于提高美术课 堂教学质量。 关键词 ： 美术教学 说课 中学
对州
神 州 教 育
浅谈 中学 美术课 的说课
沈伟 。２ ． 钻研教材。熟悉所说教材 的编写意图和教学 目标 ， 了 解知识 的承接性和延续性 ，对知识系统的内在联 系要做 到心 中有数。 还要掌握本课在本册书中所处 的地位和作用 ， 明确重 难点 。３ ． 涉猎边缘学科 的知识 ， 扩展知识 视野 ， 使之具备 多学 科多层次的知识结构 ，这样才可 以在本学科这个天地里游刃
有余 ， 使说课具有 深度和广度。 特别是“ 综合 ・ 探索” 课， 尤其要 注意这点。 因为美术 教学大纲要求“ 综合 ・ 探索 ” 课与其他学科 融会贯通 ， 认识美术与 自然 、 美术与生活 、 美术 与文化 、 美术与 科技之 间的关系 ， 进行探究性 、 综合性 的美术活动 ， 提 高综 合 解决 问题 的能力 ， 开 阔视 野 ， 拓展想象 的空 间 ， 激发探 索未知 领域 的欲望 ， 体验探究 的愉悦与成功感。② 随着教学改革 的深入发展 ，为了提高美术教师的业务素 第三 ， 说课 的理论 因素很浓 ， 教师要有一 定的理论水平 。 质， 在我们 中学美术教学活动 中， 增 添了一个新 的课题——说 说课一定要在理论指导下去研究教学 内容 的分析 、过程 的设 课。 说课是教师在备课 的基础上 ， 在上课前 向领导或者 同行们 计 、 教学方法 的运用。 否则说课就没有高度 ， 就是无本之木 。 因 阐述一堂课的教学设计及其理论依 据 ，是以现代教育理论为 此 ， 教 师在说课 前要针对教学实际需要 ， 有计划 、 有步骤地学 基础 ， 以教学大 纲和教材为依据 ， 根据所授课 的具体特点 、 学 习教育学 、 心理学 、 学科教学法等有关理论 。 明确教育规律 ， 掌 生 的心理特点 、 思维能力特 点和认知规律 ， 由说课者 以口头形 握所教年级学生的生理 、 心理特 点， 掌握说本节课所要遵循 的 式向听课者表述该课题 的教材地位 、 教学 目标 、 重 点、 难点 、 教 教学原则 ， 掌握美术学科 的主要教学方法及要求 。只有这样 ， 法、 学法和教 学过程及其理论依据 。 在美术教学 中它可以帮助 才能使教 师不断提高教育理论 的素质 ， 为说课打下理论基础 。 我们教师提高对备课 、 上课的理性认识 ， 提高教师的教 学教 研 说课要求教师不但要说 出怎样教 ， 而且还要说清“ 为什么这样 水平 ， 是评估 美术教学水平的有效手段 ， 它有利于推动美术 教 教” 的理论依据（ 包括大纲依据 ， 教学法依据 ， 教育学和心理学 材教法 的研究 ， 有利于提高美术课堂教学质量 。 我们 中学美术 的依据等 ） ， 使用听者既能知其然 ， 又能知其所 以然 ， 达到理论 教师怎么去说好一堂美术课 呢， 下面谈谈我 的观点 。 与实践的有机结合 。 说课是一种新生事 物， 许多教师根本没有 首先 ， 认清说课 与授课 的关系至关重要 。 说课与授课既有 接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思 相同点 ，又有不 同处 ，其相 同点在于二者都是教材 中的一节 路 。 如果说课教师心理压 力过大 ， 很容易在说课 时失去心理平 课。 不同处 在于 ： 第一， 目的不同。 授课 的目的是将 书本知识转 衡 ， 形成心理 障碍 ， 从而影 响正 常水平发挥 ， 这就需要说 课教 化为学生知识 ， 进而培养能力 ， 进行思想教育 ， 即使 学生会学 ； 师在活动之前 ， 做好充分 的心理准备。 说课 的目的则是 向听者介绍一节课 的教学设想 ， 使听者听懂 。 在美术教学中说课可 以帮助我们教师提高对备课 、上课 第二 ， 内容不 同。 授课 的主要 内容 在于教哪些知识 ， 怎么教 ； 说 的理性认识 ， 提高教师的教学教研水平 ， 是评估美术教学水平 课则不仅要讲 清上述 的主要 内容 ， 而且要讲清为什么这样做 。 的有效手段 ， 它有利于推动美术教材教法的研究 ， 有利于提高 第三 ， 对象不 同。 授课 的对象是学生 ； 说课的对 象是领导 、 同行 美术课 堂教学质量。 说课要避免理论与实际相脱离 ， 理论联 系 或专家 、 评委 。第 四， 方法不 同。授课是教 师与学生 的双边活 实际是说课 的基本原则 ， 否则 ， 既体现不 出说课 的理论性 ， 也 动， 在教师的指导下 ， 通过读 、 讲、 议、 练等形式完成 ； 说课则是 不能充分体现 出说课的研究性 ， 降低说课的水准。 但在实际说 以教师 自己的解说为主。说课稿与教案也是完全不同的两个 课 中， 很容易出现理论与实际相脱离 。也要避免教学 目标 、 教 教学概念 ， 但两者有着极其紧密的相互联系 ， 也存 在有许 多共 学重点的确定与教学大纲 、 教学内容相脱离 。教学大纲 、 教学 同点。 从 目的上讲 ， “ 说课” 和“ 教案 ” 都是 为了上好一堂课 。 从 内容是确定教学 目标 、 教学重点 的重要依 据 ， 二者 是统一的 。 内容上讲 ， “ 说课” 和“ 教案” 都离不开教材 ， 但它们的侧重点是 如初 中美术教科 书《 苏州 园林》 一课 ， 教学 目的应该是使 学生 截然不同的。“ 教案 ” 侧 重于对某一教学 目标实施过程的安排 对 中国园林艺术与 民居建筑有基本 的了解 ，通过 了解 中国传 和某种教学手段 的实现 ， 而“ 说课 ” 则侧重于对某一教学 目标 统 园林艺术的设计思想对现代环保意识 的影响 ，提高 民族 自 所采用的教学方法 、 教学手段实施的理论依据 的说 明 ， “ 说课 ” 豪感 。 有位教师却将之确定为 “ 教育学生建设花园式家 乡” ， 这 要求教师能理论联 系实际 ，从理论上 阐述对某一教学 目标安 既不符合课 程标准要求 ，也不符合 美术学科 的特点 和教材 内 排 的理 由。 容。 其次 ， 需要必要 的知识准备 。１ ． 熟悉美术教学大纲 。美术 美术课教学中 ， “ 说课 ”活动是在短时间内提高美术教师 教学大纲大纲 ， 是指导美术学科教学的纲领 ， 教材是根据大纲 素质的最佳形式 ， 也是大面积提高教学质量的有效途径 。 教师 编写 的， 这一点说课教师往往忽略 。 要 知道美术课程的 目 标从 要充分认识到这一点 ， 从而积极勇跃地参与这项活动 ， 从 而提 “ 造型 ・ 表现” “ 设计 ・ 应用” “ 欣 赏・ 评述 ” “ 综合 ・ 探索” 四个学 习 高教师的教学教研水平 ， 推动美术教材教法的研究 。 领 域设 定的① ， 说课前 ， 要 知道你的课属于哪个领域 的 ， 然后 参考文献 ： 再考虑 怎么去说课。 教师一定要熟悉美术学科教学的纲领 ， 掌 『 １ １ １ ２ １ ｛ 美术课程标准》 ， 北京师范大学出版社 ， ２ ０ １ １ 年版 握大纲所规定的教学任务 、 教学 目标 以及各年级 的教学要求 ， 教学中应遵循 的原则 ，尤其是要根据教学 内容分解教学大纲 所规定 的教学 目标 。 离开教学大纲的具体要求 ， 说课就会迷失
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晶
革是势在必行的。
关键 词 ： 中学 美 术 ； 教 育改革 ； 素质 教 育 ； 多媒 体 教 学
河 在我 国长期的教育制度 下． 美术教学总是显得 北 不那么重要 ． 尤其是中学美术课 记得刚上班 的那
一
两年 ， 因 为 是农 村 的 中学 ， 受条 件限制 ， 美 术 课 更
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期 （ 总 第 １ ７ ４ 期 ）
学生对于美术的学习兴趣 ． 同 时也 可 以促 进 对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 和 审 美 情 趣 的 发 展 三、 为 了在 美术 教 学 中 ． 让 美 术 教 师 和 学 生 建 立 起 和 谐 融 洽的教学氛 围． 教 师 可 以采 取 多种 丰 富 多 彩 的 授课 方式 例如 ． 中外 美 术 作 品 欣 赏 过 程 中 ． 有 很 多 风 格 各 异 的美 术 作品 ． 有 众 多 的流 派 ． 有 着不同的美术风格与艺术表现 ， 教 师 可 以通 过 带 领 学 生 看 画 展 ． 在 课 堂 内播 放相 关 画 展 的 幻 灯 片 等 形 式， 使 学 生在 实践 中欣 赏优 秀 的美 术 作 品 ， 从而开阔视野 ． 同 时 让他们 广泛地接触各种 艺术形式 、 艺术风格 ． 体 验 不 同 的艺 术 特色 ． 领 悟 其 表 达 的不 同 的思 想 内涵 。 又 如 。 在讲授像“ 中 国 民 间美 术 ‘ 中外 建 筑 ” 等课 程时 ． 教 师 还 可 以带 领 学 生 去 一 些 和 课 堂 知 识 相 关 的实 地 去 考 察 学 习 与 探 究 ． 让 他 们 切 身 体 会 到 中 国 民 间 美 术 的魅 力 ． 还有各 种特色建筑等 等 ． 从 而 让 学 生 更 加 深 刻 感 受 到 美 术 这 门艺 术 的 深奥 四、 在 美 术教 学 中 充分 利用 多媒 体 随着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 与 发 展 ．人 们 的 各 种 教 育 观 念也 在不断更新 ． 美 术 教 育 的 内 涵 也 在 日益 丰 富 在 美 术课 堂 教学 中充分利用计算 机多媒体 ， 无论是在欣 赏 、 绘画、 制作 。 还 是 其 他 方 面 都 能很 好 地 发 挥 其 独 特 作 用 ．对 激 发 学 生 学 习 兴 趣， 丰富学 生感知 ， 发 展学 生思维 。 提 高 教 学 效 率 有 着 明显 的 效果 ． 它 极 大 限 度 地 促 进 了 学 生 的 创 造 能力 ． 使 美 术 课 堂 变 得 生 动活泼 、 充 满 活 力 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 可 以 充 分 发 挥 多 媒 体 教学 的优势 ， 将 理论转化 为 图形进行展 示 、 讲解 ． 变 枯 燥 单
ｌ 艺 术 教 学
浅谈中学美术教学改革
屈 新 颖
摘要 ： 美术教 学是 教 育体 系 中的 一 门特 殊 学科 ， 它不 仅 能 传授 给 学生 艺术 理 论 知识 ．培 育 学 生 的 艺 术技 艺 ． 它 更是 使 学生 开展 智 力 、 进 一 步 培 养 审 美创 新 才能 的 一 个重 要 学科 随 着教 育课 程 改 革 的 深入 发 展 ．新 一轮 基 础教 育改 革 对 美术 教 学提 出 了许 多 新 的 课 程理 念 和 教 学要 求 ， 因此 ， 现 代 美术 教 学 的 改
香 河
是可有可无 。 从 而造成了学生源自任课教师都不重视 美术教学 但是在现行 的教育制 度下 ． 尤其是 近年 来 新 课 程 改 革 的要 求 下 ． 尤 其 重 视 素 质 教 育 的 培养
与提 高 ， 作 为 素 质 教 育 中重 要 组 成 部 分 的美 术 课 也 会 在 中学 课 程 中 凸显 其 重要 性 ， 因此 中学 的美 术 教 育改 革 是 势 在 必 行 的 如 何 提 高 美 术 教 师 的 教 学 积 一 极性 ． 激发学生学 习美术 的兴趣 ． 则 成 为 我 们 美 术 专 业 教 师 需 要 思 考 的重 要 问 题 了 首 先 ． 在 传 统 美 术 教学 中． 美术教师 的主观教学方式 ． 不 但 加 重 了教 师 自身 的 教 学压 力 。 同时 也 限 制 了 学 生 的发 展 。 因此 ． 作 为 现代 化发 展 中 的一名美术教师 ， 我 们 必 须 努 力 从 自身 做 起 ， 从小事做起 ， 改 变 传 统 的教 学 方 式 ． 从 而适 应新 课 程 改革 的要 求 。 那么 ． 如何 才 能 让 学 生 成 为美 术 教 学 中 的 主观 学 习 者 ． 提 高 学 生 上 美 术 课 的兴 趣 ．让 美术 教 师 和学 生 在 教 学 中形 成非 常融 洽 的 关 系 氛 围 呢 ？ 我 认 为应 做 到 以下 几 点 让学生喜欢上美术课 。 培 养 学 生 上 美 术 课 的 兴趣 例如 ． 我在上高 中美术鉴赏第 一课“ 培 养 审 美 的 眼 睛 一 美 术 鉴赏 及 其 意义 ” 时． 为 了吸 引 学 生 ． 我 特 意 搜 集 了很 多各 方 面 的 美术 作 品 图 片 ， 有学生熟悉的“ 天 安 门 广场 ” 图片 、 油画《 蒙娜 丽莎》 ， 也 有 他们 知 道 但 又 没 亲 眼看 到过 的雕 塑 《 掷铁饼者 》 、 鸟 巢、 水 立 方 等 等 。 当学 生 看 到 这 些 图 片 时 ． 非 常 感 兴 趣 也 很 好 奇． 不 仅 大 大 提 高 了学 生 的 学 习积 极 性 ． 还 让 学 生 了 解 了到 美 术 作品原来并不 只是一些绘 画作品 ． 还包括建筑 、 雕塑 、 摄影、 设 计 等 其他 方 面 ． 同 时 也 激 发 了学 生上 美 术 课 的热 情 二、 美 术 与 生 活 息 息 相 关 当学 生 学 习美 术 的积 极 性 提 高 了之 后 ． 他 们 就 会 有 学 习 的 兴趣 ． 这 时 我 们 就 要 选 择 一 些 符 合 学 生 审 美 眼光 的美 术 欣 赏课 讲， 让 学 生 了解 美 术 其 实 是 与 生 活 息 息 相关 的 比如 ． 现 在 的 中 学生都喜欢 漫画 ． 那 么 我 会 专 门开 设 一 堂 漫 画课 ． 讲 一 些 相 关 的 漫 画 知识 ．让 他 们 更 多 地 了解 自己喜 欢 的 漫 画 形 象 的 知 识 。