【如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。
小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。
因此无法长时间集中在数学学习上。
但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。
教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。
一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。
而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。
现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。
因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。
（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。
因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。
课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。
同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。
（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
【如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】如何提高小学数学课堂练习设计的有效性**第一小学*** [内容摘要] 新课程提倡在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培育学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思索性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。
关键词：新课程数学练习设计有效性新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。
〞随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和进展的需要出发,设计的练习一方面能够关怀学生稳固学问和进展智力,另一方面又能够对他们进行品质培育和情感教育,从而促进学生的全面进展。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特别重要的地位，必需细心设计。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生把握学问，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的讨论探究，练习设计应考虑以下原则。
一、注重培育学生的实践能力动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严厉?的，重复的作业尤其令人乏味。
依据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观看、试验、推测、验证、推理和沟通。
让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简洁的“摆一摆〞、“拼一拼〞、“画一画〞、“放一放〞等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增添学习数学的信念，同时也培育了学生的实践能力。
解读如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
解读如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要】在新课程改革的背景下，对各个阶段教学都提出了一定的要求。
其中在小学数学教学的过程中，为了提高学生的数学成绩，教师不仅需要重视数学基础知识教学，同时需要合理的开展课堂练习，促使学生能够高效的掌握数学知识的运用方式，为学生日后的学习奠定基础。
基于此，本文分析了小学数学课堂练习的重要性，并阐述了练习设计对策，仅供参考。
【关键词】小学数学；练习设计；有效性；提高中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-062-01引言：在小学数学实际开展教学的过程中，要想提高学生的学习效率，教师应该重视教学理念的转变，并重视方法教学的应用，同时需要合理的开展课堂练习。
进而能够充分掌握学生的学习状态，弥补传统教学模式的不足，培养学生的思维能力。
不仅如此，教师还需要整理学生常见的练习的错误，从而能够开展针对性教学，充分提高小学数学教学的效率。
一、小学数学提高课堂练习设计有效性的重要性由于小学生的年纪较小，在课堂学习时经常会有溜号的现象，导致学生难以充分掌握数学基础知识，限制学生能力的提升。
因此，为了改善这种现象，教师应该重视数学课堂练习设计，并全方面分析学生的学习状态，从而能够制定针对性教学方案。
不仅如此，教师还需要重视开展趣味性与生活化课堂练习，激发学生学习数学的兴趣，促使学生能够愉快的学习数学。
除此之外，教师还需要适当调整教学模式，避免单一的教学模式让学生感到枯燥和无聊，确保学生能够积极主动参与数学学习，提高学生的数学能力，促使学生能够高效的解答数学练习题[1]。
二、提高小学数学课堂练习设计有效性的主要对策（一）保障课堂练习设计的针对性在小学数学教学的过程中，教师要想设计有效的课堂练习，加深学生对数学知识的理解，则需要高度重视教学理念的转变，确保课堂练习设计的针对性，同时需要符合新课标教学要求。
因此，小学数学教师在实际设计课堂练习内容的过程中，需要事先分析课本内容，并针对每个学生之间的差异设计科学合理的练习内容，培养学生的思维能力，促进学生的发展。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课程标准中明确强调，在小学教学过程中，教师应该引导学生主动去学习，使得他们每一个人可以在数学课堂上得到不同的发展，进而培养他们养成自主学习的好习惯。
随着新课标的逐渐深入，教师更应该在教学过程中，利用课堂练习的方式鼓励他们主动地参与到课堂练习当中，从而进一步的使他们在思想与学习两个方面都能得到有效的发展。
关键词：小学数学；课堂练习；设计引言：课堂练习主要是为了拓展课堂教学内容，帮助学生加深对本节课内容的印象，进而让他们的思维能力得到一定程度的发展。
而在课堂教学活动中，教师带领学生对本节课所学习的内容进行巩固，需要对课程练习的题目进行设计，设计的题目不仅可以有效地提高学生的解题能力，而且还可以培养学生自主学习的习惯，从而使他们的数学能力得到提升。
因此，本篇文章主要从多个方面对如何提高小学数学课堂练习设计进行了详细的分析。
一、有关课题的提出在小学数学课堂教学过程中，教师应该有意识、有计划地设置一些课堂教学活动，进一步加深教师与学生之间的情感，进而激发他们对数学的热爱之情。
教师通过不断的教学实践得出：对于处于任何一个阶段的学生来说，教师都需要从不同的方面培养学生的心理素质能力，进而帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，除此之外，在制定课堂教学计划时，教师要结合学生的实际学习情况，以他们的兴趣为出发点从而为他们设立合理的、高效的课堂练习计划。
据调查发现，现如今小学数学练习中时常会出现学生难以将练习题完整的解答出来以及他们在解题过程中并不能快速从题目中找到有效的信息，因此，在之后的课堂教学中，教师应该改变传统教学的模式中练习题目的形式，并且还要将传统的教学模式作为基础，研究出新的课堂教学活动的模式，从而有效的将课堂教学活动与课堂练习高效地结合在一起，进而提高学生的解题效率以及解题能力。
二、课堂研究策略（一）课内练习有效性的实施1、课堂教学主要将有关知识点逐步分解进而为学生展开教学。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。
这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。
一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。
如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。
比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。
通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。
在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。
二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。
因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。
因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。
在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。
在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。
三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性因胡新元摘要：小学课堂练习教学的开展非常重要，无论是对于学生个人的学习和成长还是教师自身的工作总结而言，都有着深远的意义，所以教师和学生一定要予以高度的重视，确保认认真真地开展课堂练习教学，并且从中有所收获。
关键词：小学数学；课堂练习；设计课堂练习作为小学数学中不可或缺的一个环节，除了让学生形成良好的数学思维，初步构建学生的学习框架以外。
也可以让学生更加高效的对数学知识进行掌握与学习。
同时，课堂练习也是教师对于学生的学习情况进行深入了解的有效渠道。
想要让课堂中的教学效率有所提高，就需要教师更好的对课堂练习进行科学合理的设计。
从而也为学生学习效率的提高打下基础。
一、小学数学课堂练习教学的现状（一）课堂练习内容有限。
之所以称之为课堂练习教学，主要是针对课上的当堂练习展开教学，重在学生对该节课内容的消化与吸收，所以数学教师们常常会围绕讲过的知识点展开练习和测试，确保可以加深学生对当堂课程所讲内容的记忆，但是常常存在局限性，具体到练习内容中，是课堂练习的内容有限，没有延展性，只立足于当下所学习的内容，没有对前面学习过的知识的延伸，也没有对后面即将要教学的内容的涉及。
（二）课堂练习与教学情况产生脱节。
通过观察发现，大部分教师在当前数学的教学过程中，为学生设计的课堂练习，与实际教学情况极易产生脱节。
课堂练习是体现在学生与教师的双面性上的。
由于练习与实际情况的脱节，往往会导致学生做题的时候负担过于沉重，教师也会在设计课堂练习的过程中感到过大，从而无法有效提高教学效率。
其根本原因就是教师在对于课堂练习的设计过程当中，理念与行动出现了偏差。
只有方向性的设计，而且缺少了具体教学的辅助，无法掌控课堂。
从而无法实现教学目标。
二、具体策略（一）小组合作设计课堂练习。
在很多学科的教学过程中，小组合作学习的模式已经被引入并广泛应用，但是在数学课堂练习教学中，这一教学模式还没有得到广大师生的认可。
如何提高小学数学课堂练习的有效性
如何提高小学数学课堂练习的有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
一、小学数学课堂有效练习的意义小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。
小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。
这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。
但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
二、当前小学数学课堂练习出现的问题长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。
只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：(1)、盲目的多练。
练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。
更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
(2)、注重书面练习。
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【如何提高小学数学课堂练习设计的有效性】
关键词：新课程数学练习设计有效性新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必
需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层
层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的
练习中。
小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的
需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另
一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面
发展。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必
须精心设计。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优
化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，
直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？
经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。
一、注重培养学生的实践能力动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据
这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自
己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比
较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、
“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可
以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时
也培养了学生的实践能力。
因此，练习不能仅仅停留在单一的“书
面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
二、练习设计要有针对性短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更
有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图
上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：1、看一看：让学生任
选一处观察它的东南西北各有什么；2、说一说：你观察到了什么？3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；这样的练习，既复习了
生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，更重要的是，
将两者同时进行，使学生更清楚的明了生活中的东南西北方向是不
会变的，而地图上的东南西北方向是人为制定的，只不过人们习惯
于将上方定为北方。
所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
三、练习设计具有丰富性《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观
形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满
足多样化的学习需求。
对教材编写提出这样的要求，那么对教师在
平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不
管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中
的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
这样，才能真正提高学
生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两
个乘法算式。
2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个
同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学
的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用
到5的乘法口诀的？以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄
的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科
联系在了一起，让学生倍感亲切。
与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
四、练习设计应有多层次性1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。
课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。
让学生拾反而上。
练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。
使学生通过练习达到懂、会、熟。
基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。
目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。
如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。
加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。
下面以运用“乘法分配律”进行简算为例（四年级下册的教学内容）1、基本练习：（1）填空A、
2.5×(4+0.4)=2.5×____2.5×____B、
108×12.5=(___+___)×12.5=100×12.5+___×___该项练习的目的是使学生掌握乖法分配律的基本变形。
（2）简算A、1.25×(4+0.8)B、7.8×5.8+7.8×4.2该项练习是让学生能熟练地运用乖法分配律进行简算。
2、变式练习：（1）简算A、9.8×99+9.8B、2.4×98+4.8该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。
3、综合练习：（1）简算A、2.5×1.25×3.2B、
1.25×(1.6×0.23+0.77×1.6)该项练习是运用乖法的结合律，分配律进行简算，以便防止新旧知识混淆。
五．练习设计富有思考性练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。
如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。
例如，在上“比较分数大小”这一节课，安排了如下思考性较强的题目：将下列各数按从小到大的顺序排列1、、、、、。
又如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。
求阴影部分的面积可以用大长方形的
面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然
后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。
总之，在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学
生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在
学习中发挥出最大的效应！六、突出练习题的应用性。
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
他们发挥自己
的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯
是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学
到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。
七、发掘学生的内在潜力有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。
因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。
它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在
培养学生的创新意识方面有着很大的优势。
教师要不失时机地运用
开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动
应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。
”在这一理念的指
导下，教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保
持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学
学习的过程中，真正成为学习的主人.练习设计是一门科学，也是一
门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象
缤纷的奇花异果一样，在新课程理念的春风的吹拂下，打开学生心
灵的窗扉，使数学百花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让
学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素
质和综合能力，让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学
的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.。