人教版教材分析5页word
人教版五年级语文下册全册教材分析
人教版五年级语文下册全册教材分析一、教材基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。
高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。
习作的编排是这样的：(1)记实作文。
安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。
(2)应用文。
安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。
”(3)材料作文。
安排了两次。
在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。
这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。
从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
另一方面，习作的内容、形式更加丰富。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
人教版新版一册教材分析
共90个字 31个字
32个字 147个字
文化内涵丰富 识字方式多样 重视识字方法和识字能力
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写字教学安排有序且得到落实
自然，四季
想象 儿童生活 观察
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朗读要求具体化
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朗读： 读准字音。
朗读： 读好句子之间的停顿。
认识常用标点： 逗号和句号。
“天然的敬业”精神
“听”“说”
“说”
“听”
“语” “文”
“读”“写”
“读”“写”
语文学习
学生的认知与实践过程
享受“我们的课堂” 应该是从“教课文”到“教语文”，
教师的课堂教学将从教材的奴役中解放出 来。
语文教师将从教材中跳出来，并反过来
驾驭教材。
我们的语文课堂教学将能够真正地服 务于学生的成长。
语文教师应当努力使学生养成发现语言 现象、概括语言规律的兴趣和习惯；
•创设语言情境 •开展多向互动 •关注交际过程 •提高语言表达
新增“和大人一起读”
新增“和大人一起读”
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明确： 教材变换引领着新的教学理念。
1.拼音的地位与作用。 2.强化阅读的作用。 3.注重语言实践。 4.注重语文素养。
课堂上上下下是当然的“主宰”
执着地实施自己的教学活动
注意听别人说话 让别人听得见
能认真听别人讲话，努力 了解讲话的主要内容
我们做朋友
说话的时候，看着对方 与别人交谈，态度自然大
的眼睛
方，有礼貌
用多大的声音 有时候要大声说话，有 与别人交谈，态度自然大
时候要小声说话
方，有礼貌
小兔运南瓜 大胆说出自己的想法
全册教材分析 Microsoft Word 文档
教材分析一、教学内容（一）数与代数部分知识与技能方面：有余数的除法。
1000以内数的认识。
笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算。
口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。
过程与方法方面：与有余数除法有关的实际问题。
倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题。
用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。
（二）空间与图形部分。
知识与技能方面：东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图。
角的初步认识，直角、锐角与钝角。
分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。
过程与方法方面：应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置。
在现实生活中利用或设计简单的路线图。
根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。
（三）统计与概率部分知识与技能方面：用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。
过程与方法方面：根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。
实践活动。
测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）。
你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。
二、教材简析（一）教学内容方面1、合理地确定认数的教学内容。
本册只要求学生在百以内数的基础上认识千以内的数，以后再学习万以内的数，减低了学生认数学习的难度，便于他们将学习数与其他表示的现实的意义联系起来，形成数感。
2、加强估算。
本册把估算作为重要的教学内容，并把估算和口算、笔算有机地结合起来。
有时把估算安排在笔算之后教学，用笔算的原理支持估算；例：教材在P14~P15页之后的P19页就安排了“哪个数接近600？”。
人教版教材分析.doc
人教版（新目标）初中英语教材分析现行初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》为7〜9年级学生英语教材，全套教材共5册，学期3年。
%1.教材指导思想1、面向全体，注重素质（思想性）新课程强调对学生的素质教育。
强调要关注每个学生，创造适合所有学生的教育；特别关注每个学生的情感，激发和培养学生英语学习动机和学习兴趣，使学生树立自信心，使他们形成综合语言运用能力，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
对于Go For It的编写指导思想，学生用书和教师用书的首页作了非常明确的说明：它采用了任务型语言教学（Task-Based Language teaching）模式，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套生活化的学习程序。
综观整套教材（五册），共61个话题，每个话题为一个单元，选材都来源于与学生相关的学习和生活：如：爱好、流行文化、运动、度假与休闲、服装、购物、职业、人物性格与外貌、规章制度与日常生活等。
由于这些都是学生熟悉的话题，遵循了学生的身心变化特点、充分体现了初中生年龄特征、认知结构、生活经验，所以在学生中很容易开展活动，吸引全体学生参与。
另外，书里许多幽默生动画面也富有鲜明的时代特色，学生也很容易为之吸引，产生兴趣。
该教材采用的任务型教学这种“做中学”的方式使学生在大量的结队、小组、调查等活动中度过，一方面，这使他们总是充满了快乐, 这快乐的学习情感激发了主动学习动机，增强了自信心。
另一方面，学生在完成这些任务中，很自然地掌握了语言知识，形成了综合语言运用能力。
通过交流活动过程,培养了学生的注意、记忆、想象、思维能力。
同时，Go For It教材中任务型的活动给学生留下了很多能让自己发展的空间，有很多留给学生思考的机会，如think of your advice/opinions…,write your own ideas…，imagine---, discuss ---with your partner, ---and say why等任务的完成不仅培养了学生的观察、记忆、想象能力还发展了学生的创造性思维。
人教版教材分析
人教版教材分析人教版教材一直以来都是中国主流中小学教材的代表。
它的编写注重贴近学生的实际，有利于知识的掌握和理解。
本文将对人教版教材进行详细分析，从教材内容、教学目标、教学方法等方面进行探讨。
一、教材内容人教版教材的内容丰富多样，涵盖了语文、数学、英语、科学、历史等学科。
每个学科在不同年级的教材中都有具体的章节划分，以及相应的知识点和教学要求。
教材内容注重与学生的日常生活和实际应用结合，能够引起学生的兴趣，增加学习的积极性。
同时，教材内容也贴近教育部规定的课程标准，符合国家教育政策。
以人教版高中语文教材为例，其内容广泛涉及古代文学、现代文学、经典文化等各个方面。
通过学习不同的文学作品，学生能够了解传统文化，提高文学素养。
此外，教材还将文学作品与学科知识相结合，培养学生的综合学习能力。
整个教材内容编排合理，层次清晰，有助于学生系统地学习和理解语文知识。
二、教学目标人教版教材的教学目标明确，具有循序渐进的特点。
每个章节的教学目标都能够帮助学生逐步提高各方面的能力。
教材中的知识点和技能要求都符合学生的认知水平和学习需求，能够帮助学生掌握核心知识和基本技能。
以人教版小学英语教材为例，其教学目标主要包括听、说、读、写等方面的能力培养。
在每个单元中，通过听力训练、口语练习、阅读材料等活动，学生能够逐渐提高英语的应用能力和交际能力。
同时，教材也注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使其具备独立学习的能力。
三、教学方法人教版教材注重培养学生的主动学习能力和实践能力，教学方法多样灵活。
教师在教学过程中可以根据学生的实际情况调整适用的教学方法。
以人教版初中数学教材为例，其教学方法主要包括讲授、练习、实践等环节。
在讲授环节，教师可以通过示范、解释等方式向学生传授知识；在练习环节，教师可以组织学生进行习题训练，巩固所学知识；在实践环节，教师可以引导学生进行问题解决、数学建模，培养学生的实际运用能力。
此外，人教版教材还注重培养学生的创新思维和实践能力。
(word完整版)部编教材人教版初中语文教材分析
部编教材人教版初中语文教材分析语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代优势。
语文课程的多重功能和点击作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
由于语文教材对学生的这些重要作用，在编写教材时要注意一些注意事项，例如，符合时代的发展；语言文字要规范；教材体系和编排要科学合理；要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件等等。
在此主要是对人教版初中语文教材进行分析。
一、整体分析1. 概况教材承载课程内容，是课程目标与内容的具体体现，所以初中人教版的语文教材在编写的时候根据新课标识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个内容展开，语言浅显易懂的同时也把握内涵的深度。
教材的选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，其编写符合课程标准的基本要求，编写语言应准确、规范，努力追求设计的创新和编写的特色的同时，也注意把握了学生的基本情况。
人教版初中语文教材所选的课文均是优秀的篇章，具有一定的文化内涵，能使学生了解中华民族悠久的历史，培养学生的爱国情操和正确的人生价值观。
这套教材每个年级的课本均是根据各个年级学生的认知水平来编写的，七年级、八年级再到九年级语文课本知识及文化素养都是循序渐进、逐渐增加难度的。
三个年级总共有六册书，各册书围绕语文教材的总体目标与总体要求，各有其不同的侧重点，层层深入。
每册书均包括了不同的文体，不同风格的课文，涉及到多种主题，对知识与技能的培养侧重方面也有所不同。
2. 人教版初中教材的构成1) 构成部分：每册由六个单元构成，每个单元由两部分构成，这两部分是阅读和综合性学习·写作·口语交际2) 组成形式：并列结构，不同的主题或文体并列编排。
(完整word版)人教版六年级上册单元教材分析
第一单元分数乘法单元备课一、教材分析与实验教材的主要区别突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。
解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。
增加分数与小数的乘法。
增加连续求一个数的几分之几的实际问题。
求比一个数多(或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。
“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法"单元.本单元的主分内容有:分数乘法，分数混合运算,分数解决问题。
二、教学目标：知识和技能:1。
理解分数乘法的算理并掌握分数乘法的计算方法,会进行分数乘法计算.2. 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。
3。
使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少)几分之几的实际问题。
过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。
在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美.三、教学重、难点：教学重点：1。
理解分数乘法的意义和算理，掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2。
会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多(或少）几分之几的实际问题.3、会灵活选择简便算法进行分数计算。
教学难点:1．充分借助学生已有知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解分数乘分数的算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。
2.理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解决问题。
四、易混点分数乘法的两种意义。
五、考点衔接、分数乘法的计算，分数解决问题六、课时安排：分数乘法3课时分数混合运算2课时分数解决问题3课时整理与复习1课时七、教学措施：1。
在已有知识的基础上,帮助学生自主构建新的知识.2。
人教版五年级上册语文教材分析Word版
五年级上册语文教材说明一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
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人教版教材分析
人教版教材符合新课标的精神，体现了新的教学理念。
在教学内容上，坚持知识的科学性和基础性；在学习方式上，引导学生探究、合作；在教学评价上，采用灵活多样的评价方式；在编排上，图片资料、文献资料较丰富，编排顺序符合学生的认知心理。
下面以必修2《古代中国经济的基本结构与特点》为例，谈谈人教版教材的编写。
一、优点
1.内容
（1）每一课内容主题明确、重点突出，有利于学生就某一领域纵向深入地把握历史发展脉络，探究历史发展规律，有利于培养学生探究历史问题的能力、高度概括的能力和创新意识。
例如第二课专讲中国古代手工业，课文将官营手工业、民营手工业、家庭手工业三种经营形态做了系统的讲述和梳理，易于学生进行纵向的探究，并对官营手工业中冶金、制瓷、丝织三个行业做了详细的讲述，使学生很容易理解官营手工业是中国古代手工业中的重要组成部分。
（2）注重学生学习方式的转变。
例如第二课讲到了我国古代冶金、制瓷和丝织业的辉煌成就，在课后的“学习延伸”中就让学生通过调查、搜集资料说明中国古代还有许多行业领先于世界。
这种作业的布置不仅有利于学生形成主动探究历史问题的学习方式，而且能提高学生的历史学习兴趣，使学生对历史的理解更深刻。
（3）教材内容能体现大多数学者的看法。
在中国古代经济史部分，有不少问题有很大的分歧，比如中国古代是否存在土地私有问题、资本主
义萌芽出现的标志是否是雇佣关系、资本主义萌芽是否最早出现于明中后期、中国是否存在井田制、中国古代商品经济是否发达等。
对于这些分歧，人教版教科书采用大多数学者认同的观点或权威著作、权威机构的说法。
这体现了主流思想，可以让学生少受偏激观点的影响。
（4）体现出高中历史教材的特点。
新版历史教材的体系建构的指导思想是“既注重与初中历史课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律”。
人教版历史教材体现了这样的特点，例如农业、手工业、商业需要学生掌握各自的特点，但这部分内容教材中没有现成的答案，需要学生对各个子目内容进行详细的分析并高度概括之后才能得出结论，这种富有挑战性的学习方式符合高中生的认知特点并能激发他们学习历史
的兴趣。
2.编排
（1）课与课之间联系紧密，逻辑关系清晰。
例如本单元第一课讲农业，第二课讲手工业，第三课讲商业，第四课讲经济政策，很自然地就解释中国古代经济的结构，让人一目了然，不会混乱。
相较之，岳麓版则松散。
例如第二课讲的是土地制度，第三课讲的是区域经济和经济重心南移，这两课之间明显缺乏必要的逻辑关系，而第四课讲的是手工业的发展，这和第三课明显出现脱节。
（2）课文辅助系统丰富多样。
上文对课文辅助系统做了比较系统的阐述，可以看到，课文辅助系统的丰富有利于教师的教和学生的学。
（3）本单元先讲经济基础（第1、2、3课），后讲上层建筑（第4课），符合学生的认知心理。
经济基础决定上层建筑，讲完经济基础后，学生的
大脑中已经形成经济基础的正确概念，这就很容易使学生根据已有的知识形成对上层建筑的正确建构，而且会使学生对这一基本理论有更清晰的认识。
另外，学生在掌握了经济基础后，会激发想探索的欲望，自然会更有兴趣学习上层建筑。
二、不足
人教版教材与人民版、岳麓版相比，又有其自身的不足，具体如下：
1.内容
（1）教材在讲述某些经济现象时，分析讲述不够全面到位。
例如《古代商业的发展》之“市的变迁和城市的发展”这一目，教材介绍经济重心南移只有一句话：“丝绸之路的开通、大运河的开凿、经济重心的逐渐南移等，也催生了一批批城市的兴起与繁荣。
”而“学习建议”则要求学生“运用地图，观察古代经济去区域的分布特点，了解中国古代经济中心南移的趋势”，这对学生来说显然是很难做到的。
（2）在某些课文里抽象的概念多，难以引起学生的阅读兴趣。
例如在第一课“精耕细作的传统农业”中介绍垄作法、代田法、耕耙耱技术，学生根本无法理解这些耕作技术，大大降低了对这部分知识的兴趣。
（3）教材内容缺少与其他内容的密切联系，形成不了完整的历史知识系统。
例如《古代商业的发展》，学生通过学习很容易掌握商业发展的脉络，但教材在将其与农业、手工业的横向联系方面，做得很不到位，这让学生很难形成一个完整的知识网络，很难对经济现象有全面的认识。
2.编排
（1）有些课与课、目与目之联系不够紧密，造成专题内部、课程内
部的结构有些松散，前后衔接不连贯。
例如第一课讲古代农业，第四课讲土地制度，按照课程标准的要求土地制度是在古代农业的一个重要表现。
再说目与目之间，例如《古代手工业的进步》中的三目：“素称发达的官营手工业”、“艰难经营的民间手工业”和“中国古代手工业享誉世界”，这三目既不是并列关系，又不是递进关系，教材在表述时没有说明这三目的关系。
（2）教材中虽然有较多的文献资料和图片，但有的还是不够，还是不能说明问题。
例如第一课《发达的古代农业》如果再添一幅曲辕犁的插图就更能说明铁犁牛耕的发展过程；第三课《古代商业的发展》如果在“唐代长安城平面图”旁边再加一幅“北宋开封城市图”则更能说明北宋前
后“市”的管理的变化过程。
另外，根据史料设置的探究性问题太少，这些史料更多的是对教材内容的证明，这不利于学生进行探究性学习。
总之，人教版教材总体是不错的，如果内容上注意叙述更全面一些，抽象概念形象化，注意与相关知识的联系，编排上注意适当删减文献资料、图片，注意结构的连贯性则会更好。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。