人教版(新目标)教材分析
人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 教案
人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 教案一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 4主要围绕日常生活话题，培养学生运用英语进行简单交流的能力。
本单元包括三个部分：听说课、读课和综合语言运用课。
听说课主要训练学生听懂并能够运用日常用语进行交流；读课通过阅读培养学生的阅读理解能力；综合语言运用课则通过各种活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。
但部分学生在语言运用方面仍有困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对日常生活中的英语交流感兴趣，但可能在实际操作中感到羞涩和紧张。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常交流的基本表达方式。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单交流，提高英语应用能力。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句子。
2.难点：日常交流中动词时态的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过各种互动活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
同时，运用分组合作、同伴互助等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，设计教学活动，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，了解日常交流的基本表达方式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物引导学生谈论日常生活中的人物和事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本课的生词和句子，让学生听懂并跟读。
同时，通过情景剧等形式，展示日常交流的基本表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用所学知识进行交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（5分钟）教师设计一些练习题，让学生口头回答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，尝试用英语编写一个小故事，运用本课所学词汇和句型。
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 2 单元教学设计
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 2 单元教学设计一. 教材分析新目标八年级英语上册Unit 2的主题是“Let’s play sports!”，主要介绍了各种体育活动。
通过本单元的学习，学生能够掌握一些关于体育活动的词汇和表达方式，同时提高他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。
本单元包括两个部分，第一部分是关于体育活动的词汇和短语，第二部分是关于询问和描述体育活动的情境对话。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，他们具备一定的听说读写能力。
但是，学生在实际运用英语进行交流时，还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元中出现的体育活动词汇和短语，能够正确地运用它们进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂并能够运用本单元所学内容进行日常交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够激发对体育活动的兴趣，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的体育活动词汇和短语，能够正确地运用它们进行交流。
2.难点：学生能够听懂并能够运用本单元所学内容进行日常交流，提高他们的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种体育活动的情境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备本单元的教学课件、教学素材和相关的体育活动器材。
2.学生准备：学生需要预习本单元的内容，熟悉并掌握相关的体育活动词汇和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些体育活动的图片，引导学生谈论他们喜欢的体育活动，激发学生的学习兴趣。
人教版教材分析.doc
人教版（新目标）初中英语教材分析现行初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》为7〜9年级学生英语教材，全套教材共5册，学期3年。
%1.教材指导思想1、面向全体，注重素质（思想性）新课程强调对学生的素质教育。
强调要关注每个学生，创造适合所有学生的教育；特别关注每个学生的情感，激发和培养学生英语学习动机和学习兴趣，使学生树立自信心，使他们形成综合语言运用能力，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
对于Go For It的编写指导思想，学生用书和教师用书的首页作了非常明确的说明：它采用了任务型语言教学（Task-Based Language teaching）模式，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套生活化的学习程序。
综观整套教材（五册），共61个话题，每个话题为一个单元，选材都来源于与学生相关的学习和生活：如：爱好、流行文化、运动、度假与休闲、服装、购物、职业、人物性格与外貌、规章制度与日常生活等。
由于这些都是学生熟悉的话题，遵循了学生的身心变化特点、充分体现了初中生年龄特征、认知结构、生活经验，所以在学生中很容易开展活动，吸引全体学生参与。
另外，书里许多幽默生动画面也富有鲜明的时代特色，学生也很容易为之吸引，产生兴趣。
该教材采用的任务型教学这种“做中学”的方式使学生在大量的结队、小组、调查等活动中度过，一方面，这使他们总是充满了快乐, 这快乐的学习情感激发了主动学习动机，增强了自信心。
另一方面，学生在完成这些任务中，很自然地掌握了语言知识，形成了综合语言运用能力。
通过交流活动过程,培养了学生的注意、记忆、想象、思维能力。
同时，Go For It教材中任务型的活动给学生留下了很多能让自己发展的空间，有很多留给学生思考的机会，如think of your advice/opinions…,write your own ideas…，imagine---, discuss ---with your partner, ---and say why等任务的完成不仅培养了学生的观察、记忆、想象能力还发展了学生的创造性思维。
新目标人教版七年级英语教材分析
七年级英语教材分析之青柳念文创作一、新方针人教版七年级英语的编排体系.上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成.下册只有十二个单元.上下两册各有两个复习单元.每一个单元分为三部分，各有偏重点.SectionA部分的设计.操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用方针语言来完成本部分的学习.SectionB部分的设计.在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮忙学生整合新的方针语言和前面学过的语言.Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的方针语言.SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果.在条理分明的同时，又使学生大白了已掌握的知识点与才能和须待补偿的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价.每一个单元都以明白的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精巧的文字点明任务主旨.充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知才能.每一个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组.以分明的小题目形式显示讲授方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的详细技能.从而明白师生在详细讲授中的每一个小方针.同时根据详细的活动任务和学习方针，听、说、读、写各个技能或一个或两个停止分歧的组合.体现了“听说抢先”的语言讲授法实际.“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和才能.每一个单元前几项操练强调发音、单词拼写、句型布局的准确性，这是面临全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮忙学生逐步提高语言的流畅性，这同样也面临全体学生，但对于有坚苦的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些.根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的详细情况可以删减，让学得快的学生极力掌握并完成.从而体现了学生的个性化学习要求.教材强调讲堂上学生是学习的主体，教员是讲堂的组织者，师生在讲堂上要加强互动，教员要有效地处理好师生的双边活动.教员要改变过去讲堂上教师主讲，学生主动学习的方式，教员讲堂上主要是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语，用英语来获取信息和传递信息.学生学习中碰到问题，教师应引导学生自己讨论、分析，而不是教师直接给答案，以达到真正把学生才能培养出来的目标.二、教材内容的整理及其分析.教材内容看似众多而不容易归纳整理，从讲授方针和语言布局两方面做一扼要的分析.各种话题的讲授方针：1、人物先容.自我、家人、朋友的先容，根据相关信息识他人物.2、自己的或他人的高兴喜爱及其来由.如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、风行文化、日常生活用品等.3、自己或他人的才干、意愿及观点.Let’s提建议，成立各种俱乐部并制作海报，招聘广告等.4、时间表达法.日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安插自己的学习和课外活动时间.对郊游、晚会、周末生活等活动停止合理安插.5、物品.位置；物品的所属；物品的颜色和价格.购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置.寻物启示，招领启示.6、谈论栖身、职业、天气、国籍、平易近族、语言、地址、场合、道路、建筑物位置关系、笔友.7、活动与事务.正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动.能就发生的事情做现场报导；以日记的形式记录一天的活动并表达感想.8、标记及规章制度.常常使用英文标记的含义，制定并谈论校园内一些公共场合的规则，写一封建议信.9、人物描绘及其资料信息.人的外貌：身高、体重、发型、脸部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料.10、定餐或叫外卖.学会为面条或饺子写宣传广告.教材语言布局.1、be动词的一般现在时.2、行为动词like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法.3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句.4、祈使句暗示建议、要求.5、形容词的使用：good、happy、nice、interesting等.6、代词各种语法形式的用法.7、名词的复数和所有格形式.8、暗示方位的介词on in under behind等的用法.9、连词and、but、or.10、情态助动词如can、 would、 have to等的用法.11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法.12、询问时间、春秋.13、现在停止时的用法.14、一般过去时的用法.15、惯用语How was your weekend? What do you thinkof…?Ido,too./I don’t,either.教材内容分析.在讲授方针当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事.令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情.同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、需要的语言布局、恰当的词汇或习惯用语.为初中英语讲授的生活化寻找到了切入点.上述语言布局的要点中能够看不出这一特征，但当你在总结本教材每一个单元的知识点或在详细教过程学中，我相信你将深有同感.这种编排知足了各个话题所需的语言功能要求，也知足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不断地向前学习和探索.强调了在语言讲授过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言布局和语法规则的掌握”这一外语讲授指导战略.三、教材体现的新课标理念.学生为教导讲授之本，尊重学生的个性化学习.在这种理念之下，相信学生的才能，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志.教材用矫捷多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、灌音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、贯通运用等的学习才能；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感.提倡任务型讲授形式.语言来历于生活、服务于生活.只要人们发出暗示意识的声音，无论是本平易近族语言或是外语，那末语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一实质特征.这就要求我们引导学生善于将书本上和讲堂上的英语知识应用于他们的现时生活中.凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达.教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说了然这些实际的应用.新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言布局、功能项目为主线展开，采取任务型语言讲授方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目标地做事.新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在讲堂上的互动，为任务型讲授创造了条件.教材设计了十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不竭充实，通过“滚动”呈现学习，不竭深化.The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现.支持话题的“任务”、“活动”也不竭“升级”，陪同语言学习不竭从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终.本教材采取多元评价体系.教材编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地连系起来.对于教材的分析，仅是本教材教导讲授实践中的第一步.还有对所学生详细情况的分析，还有对讲授实验中实际变更的不竭总结和探索.我相信，随着本教材更加广泛、更加深入地使用，教材会更加合理、更趋迷信.。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 3主要围绕着日常生活中的活动展开，包括起床、吃早餐、上学等。
本节课的主要话题是描述日常活动的时间，学会用一般现在时来描述规律性的动作，用一般过去时来描述过去发生的事情。
教材通过丰富的图片、对话和练习，帮助学生掌握日常英语口语交流的能力，同时培养学生的观察力、思维力和创造力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们大胆开口说英语，并在课堂上给予及时的反馈和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：–学会描述日常活动的时间。
–掌握一般现在时和一般过去时的基本用法。
–增加相关词汇：wake up, get up, have breakfast, go to school 等。
2.能力目标：–能够用英语简单描述自己的日常活动。
–提高学生的英语听说能力和团队协作能力。
3.情感目标：–激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
–增强学生之间的友谊，培养团队精神。
四. 教学重难点•描述日常活动的时间。
•运用一般现在时和一般过去时进行口语交流。
•正确运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动。
•学会在适当的情境下使用一般现在时和一般过去时。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.激励评价法：及时给予学生反馈，关注学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学素材：教材、多媒体课件、录音机、磁带、相关图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由谈话，引导学生谈论日常活动。
–提问：What time do you get up? What do you have for breakfast? 让学生用英语回答。
(完整word版)九年级英语教材分析
(完整word版)九年级英语教材分析九年级英语（新目标）教材分析六都寨镇中刘芳秀我们九年级采用是人教版新目标教材，总共有十五个单元.每个单元都列出了话题，明确的语言目标、主要的功能项目、语法结构、需要掌握的基本句型词汇和学习策略。
每个单元又分为SectionA，SectionB，Self Check和阅读斯部分。
Section A是基本的语言内容,为目标句型提供分步示例和指导性练习。
它包括本单元的语言目标,语法与功能结构的呈现,各种不同的任务型的听力练习和结队活动，重点的语法与功能的小结，以及其他各种课堂活动。
Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如.它包括词汇的扩展，新旧语言知识的综合运用，各类同步阅读，循序渐进的写作练习，以及创造性活用所学语言的各类课堂活动。
Self—check是学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对自己的英语水平有明确的认识.为了加强阅读理解能力和培养学生们的文化意识，在每单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。
认真分析了新教材之后,就可以看出,与以前的教材相比增加了单元复习,文化背景知识,学习策略等部分,并增加了任务型学习成分和语篇输入。
每个单元的每一部分的每个步骤都有着其明确的目标和任务。
教师应该根据新课标的要求，在教学中，避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型"的教学途径。
（一）、本册教材特点1. 编排符合学习认知规律2。
话题设计自然巧妙Unit 1 心理导航，Unit 2 ， Unit 13属于热点话题,Unit 8， Unit 15关注社会,Unit 12异域文化3。
阅读活动的加强相较于七八年级的教材，我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大,加深.尤其是阅读策略的呈现。
例如Unit 1 Using dictionaries，Unit 6 Knowing different styles of English，Unit 8 Using parts of speech，Unit 9 Mind—mapping等等方法既帮助学生在有限的时间里快速的提高他们的阅读能力，又拓展延伸，增强学生学习的兴趣.如阅读题材How do we deal with our problems? The House of Trash谈论的是学生成长及社会问题，让学生有兴趣去了解阅读,有话可说，有话要说.4。
新目标八年级下教材分析
初中学生学英语困惑的 几个关键问题
问几个问题和大家共同探讨：
一、 你教学生音标了吗？他们学会了吗？
二、 时态的名字你的学生记住了没有？
do does did
am is are+动ing was were+动ing
will(shall)+动原 would(should)+动原
have(has)+动过分 had+动过分
新目标八年级英语（下） 教材分析
人教版八年级英语(下)是我们整个初中阶段英语学习中的一个重要环节， 它起着承上启下的作用。为了进一步搞好教学，我们需要明确以下几点： 一、知晓新课标对我们英语能力的要求 新课标要求我们在义务教育学习结束时。学生应能从口语和书面材料中获取 所需信息；能就熟悉的话题用英语与老师和同学们进行简单的口头、笔头交 流；能对事物进行简单的描述并作出自己的判断；学生应对课内外英语课保 持积极的态度；能克服在英语学习中产生的畏惧心理和畏难心理；能根据自 己的情况合理安排学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，学生应具有一 定的跨文化交流的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 具体地说就是听、说、读、写四种能力的要求。 (一)听 1．能听懂课堂用语，并作出相应的反应。
二、明确课程编排特点
初中英语遵循课程标准，积极提倡任务型教学原则，设计语言活动。每个
单元都围绕一个话题，让ห้องสมุดไป่ตู้生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式， 学习和使用英语，实现目标任务。内容联系社会生活．贴近学生生活实际，
富有时代气息。语言情景真实，表达地道规范。词汇再现率高，符合语言学
习的认知规律。语法讲解形式活泼、新颖、浅显易懂，让学生在潜移默化中 轻松学会必要的语法知识。以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的
九年级新目标英语(人教版)教材分析和教学方法研究
九年级新目标英语(人教版)教材分析和教学方法研究初步新目标英语小六教材及教学方法研究
现在有许多学校把小六九年级新目标英语作为教学课本，但没有任何一项具体的教学改革方案，不能充分的发挥出课本的教学功能，出现了一些不足之处。
为了有效的运用新教材，将新目标英语材料有效的落实到教学中，针对小六九年级的新目标英语的两个教材特点——阅读和核心英语进行对比，分析其特点：
首先，针对新目标英语小六教材中出现的听说读写四大语言技能，建议采用边学边背专门进行单词拼写练习，让学生能够正确掌握并掌握大量词汇材料。
其次，针对新目标英语小六教材中出现的重点句型，应该以单句的形式专门挑选出来，着重对重点句型的归纳总结，增强学生对所学句型的记忆和掌握能力。
此外，应注重新目标英语小六教材中出现的理解和跟踪，在课堂上应多进行情景对话，增强学生口语表达能力。
新目标英语小六教材还应注重阅读教学，重视文章本身，着重于文体视野和语篇认知功能的学习。
在阅读教学方面，教师应重视阅读动作的练习，提高学生阅读技巧，在阅读过程中强化语言的掌握。
此外，还应多进行语言实践活动，比如结合线上和线下多方位的互动，激发学生学习兴趣。
最后，应着重培养学生的自主学习能力和综合能力，强调不仅要看，而且要做，让学生在课堂外多加以实践，参与兴趣活动，积极参与，以达到新目标英语小六教材教学的最终成效。
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人教版（新目标）教材分析
我是位从教四年的青年教师，教学经验不足，对我们目前所用人教版的优劣说说自己浅显的看法。
优点：
1、贴近学生心理想象，容易让学生接受。
我带的是农村学生，他们一般都有两至四年的学习英语的经历，但是由于小学并不重视英语，开的课少，他们对英语的兴趣和敏感度并不高，进入初中，一个全新的环境，每天都有至少两节英语课，高频度的接触，让他们对英语有了全新的认识，尤其是书上的信息，大多提供的是城市孩子的情景，让他们对城市里孩子的学习、生活有了初步了解，而且，书上的主人翁都是相同年龄段的孩子，谈论的话题也是他们感兴趣的，所以，这样的课本很容易让孩子们接受。
2、前后衔接恰当，语法结构有序。
我现在带的初一的孩子，就以这初一上册的书为例，从认识朋友，介绍朋友，介绍周围的事物到自己所拥有的及自己所想所喜欢，步步为营，层层紧扣，让学生一步步的感觉到自己在进步，会用英语表达的越来越多，从一般现在时学起，再慢慢扩展到进行时，一般过去时，等等，让学生在小进步中也越来越喜欢学英语。
3、活动设计合理，巩固学生所学。
我之前带的一届学生是用的仁爱版的从初一到初三的全套教材，两套教材相对比，就会发现，仁爱版的内容简单些，活动也较少，但是，人教版的会安排至少6—7个教学活动来巩固所学新知识，从activity1a, 1b 一直到activity4. 深度、广度，尽可能的扩展尽可能的花样繁多。
教学活动多样，让学生在这些活动中动手、动脑、动口，有事可干，经过这多伦环节下来，想不掌握新知都难。
4、任务型教学为主体，目标明确。
每一个环节的活动目标都是围绕运用新知识而展开的，模拟人们在现实生活中所运用的语言。
学成后运用到自己的生活当中去。
很有实用性。
缺点：
1、不符合农村孩子的生活实际。
课本讲述的都是城市生活，离农村孩子的生活太遥远，很多农村孩子周围的事物不知如何去表达。
2、有些地方时态安排不合理。
有一个章节，完成时还没讲到，就先将完成进行时插进来了，而完成时却放在它后面一单元。
3、简笔画太花太乱，建议用色彩更简单的。
当然，对这本书，我是持肯定态度的。