研究性学习教学设计参考
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
五年级研究性学习教案
五年级研究性学习教案一、教案背景及目标随着教育的改革与发展，研究性学习逐渐成为基础教育领域的热点话题。
研究性学习以学生为中心，通过问题引导和自主探索的方式，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
本教案旨在引导五年级学生进行研究性学习，培养他们的科学研究思维和实践能力。
二、教学内容1. 主题：我身边的自然现象2. 教学目标：- 了解并掌握科学研究的基本方法和步骤；- 培养学生观察、提问、实验和总结的能力；- 提高学生的科学研究思维和创新意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一段视频或图片展示一些身边的自然现象，如降雨、日落等，激发学生的探索兴趣，并引导他们提出问题。
2. 学习研究方法（10分钟）介绍科学研究的基本方法和步骤，如观察、提问、实验和总结。
通过讲解和示范，向学生明确每个步骤的操作流程，并鼓励他们积极参与。
3. 小组合作展开研究（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个已经出现的自然现象进行研究。
鼓励学生以问题为导向，通过观察、提问和实验，寻找解决问题的方法和答案。
4. 实验设计与实施（50分钟）引导学生在小组中进行实验设计，并进行实施。
老师可以提供简单的实验器材和材料，让学生动手操作。
同时，教师要注意课堂秩序的维护，确保学生的安全。
5. 结果总结与展示（15分钟）每个小组完成实验后，进行结果总结和展示。
学生可以通过口头陈述、展板、PPT等形式，向全班分享自己的研究成果与发现。
6. 研究成果评价（10分钟）教师对学生的研究成果进行评价，并给予肯定和建议。
鼓励学生发表自己的见解，提出问题的解决方案和改进意见。
四、教学评价与反思研究性学习教案的评价主要从学生的参与程度、实验设计能力、问题解决能力和成果展示等方面进行。
通过观察、记录和口头评价的方式，全面了解学生在研究过程中的表现，及时给予个别化的指导和帮助。
本教案实施过程中，需要注意以下几点：- 确保实验过程的安全性，引导学生正确使用实验器材和材料；- 激发学生的学习兴趣，提供适量的学习资源和参考资料；- 引导学生积极合作，培养良好的团队合作精神；- 鼓励学生独立思考、勇于提问和探索的勇气。
研究性学习教案
研究性学习教案一、引言近年来，研究性学习在教育领域引起了广泛关注。
研究性学习是一种以学生为主体、重视实践和探究的教学方法。
它通过让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究活动，培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
本教案将介绍研究性学习的重要性，以及如何设计一个研究性学习项目。
二、研究性学习的重要性研究性学习有助于培养学生的科学思维和创新能力。
传统的教学方法往往注重知识的传授和记忆，学生只需被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而研究性学习则要求学生主动参与到问题的探究中，通过实践活动来发现问题、解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，研究性学习还能够促进学科知识的巩固和运用。
研究性学习项目通常与具体学科内容相关，学生需要在解决问题的过程中运用所学知识。
这种学科知识的巩固和运用，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学科素养。
三、设计研究性学习项目的步骤1. 确定研究主题和问题研究性学习项目的第一步是确定一个研究主题和问题。
研究主题可以是学科相关的某个现象或问题，学生可以根据自己的兴趣和学科知识选择一个感兴趣的主题。
然后需要从研究主题中确定一个具体的研究问题，这个问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探究。
2. 设计实验或调查方案在确定研究问题后，学生需要设计一个合适的实验或调查方案来解决这个问题。
实验或调查方案应该能够收集到相关的数据，有助于验证或解答研究问题。
同时，方案的设计应该符合科学原理和方法，保证实验的可靠性和准确性。
3. 收集和分析数据在设计好实验或调查方案后，学生需要开始实施，并收集相关的数据。
数据的收集可以通过观察、实验、调查问卷等方式进行。
收集到的数据需要进行整理和分析，通过统计方法或图表展示数据的规律和变化趋势。
4. 结果和总结通过数据的分析，学生可以得出一些初步的结论。
小学三年级综合实践活动教学设计研究性学习《神奇的泡泡》
教学目标：1.通过观察、实践和探究，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
2.培养学生对泡泡的认知，了解泡泡的形成原理。
3.培养学生参与团队合作的意识和能力。
教学内容：1.泡泡概念和特征。
2.泡泡形成原理。
3.泡泡在日常生活中的应用。
教学过程：活动一：泡泡观察1.组织学生观察不同的泡泡，如洗手液泡泡、肥皂泡泡、可乐泡泡等。
2.让学生用实际的泡泡触摸、观察泡泡的形状、颜色、大小等特征，并记录下来。
3.让学生归纳总结不同泡泡的特征，并讨论泡泡的用途。
活动二：泡泡实验1.教师引导学生进行一系列实验，如：尝试用不同的液体（肥皂水、洗洁精、蜂蜜水等）制作泡泡，并观察不同液体制作的泡泡特征有何区别。
2.学生依次进行实验，观察并记录下每一次实验的结果。
3.让学生交流实验结果，讨论泡泡形成的条件和原理。
活动三：泡泡创作1.将学生分成小组，每个小组设计一个自己的泡泡创作实验。
2.小组成员合作讨论并确定实验方案，例如：用不同形状的吹泡泡工具制作泡泡，或者添加其他物质调整泡泡的特征等。
3.小组进行实验并记录实验结果，最后将实验结果进行展示和分享。
活动四：泡泡应用1.组织学生讨论泡泡在日常生活中的应用，如泡泡浴、泡泡画、吹泡泡比赛等。
2.学生自由选择一个泡泡应用的方面，进行深入了解并创作一份小报告。
3.学生分享自己的小报告，并给予互动和评价。
评价与反思：通过这个研究性学习活动，学生能够通过观察、实践和探究的方式，对泡泡进行充分的认知。
同时，培养了学生的观察、思考和解决问题的能力，以及团队合作意识和能力。
活动中，教师要充分引导学生观察、思考和总结，并多给予学生探索和发现的机会，激发学生的学习兴趣。
同时，也要注重评价学生的学习成果，帮助学生发现不足之处，并改进学习方法和方式。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
研究性学习教案(优秀4篇)
研究性学习教案（优秀4篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》教学反思《一粒种子》是一片有趣的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程。
成功之处：1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。
1）激励学生，调动学习积极性。
在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。
凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。
下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。
此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。
2）师生互动，平等民主。
课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。
作为教师，必须转换角色，学会与学生合作。
这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。
2、重视朗读训练。
读书活动其实也是学生体验情感的活动。
而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。
因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。
我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到推波助澜的作用。
以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。
3、注重从小培养学生的质疑习惯。
课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。
因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的积极性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。
不足之处：识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，毕竟学生年纪还比较小，自学能力还成熟。
上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，相信这样的效果会更好一些。
研究性学习教案(5篇)
研究性学习教案(5篇)讨论性学习教案(5篇)讨论性学习教案范文第1篇在“二期课改”中的一项改革是在学校开设讨论性学习课程,意在让同学进行主动性学习,从而把握猎取学问的方法和途径,并体验胜利的喜悦。
随着讨论性课程的开展,我们师生都积累了肯定的阅历,从而渐渐地把讨论性学习引入我们的学科教学之中。
随着英特将来教育培训在中国快速绽开,英特将来教育的教育理念普遍地被广阔老师所接受,而这种理念又恰恰符合讨论性学习的思路,在此我便运用了这种教育模式来组织同学学习高二地理下册的自然灾难及防治这节内容。
【教材状况】:高二地理下册的第六章其次节“自然灾难及防治”这节内容,首先介绍自然灾难的含义和分类、自然灾难的特征、世界自然灾难的分布,然后介绍我国主要的自然灾难及其防治以及我国自然灾难区划。
依据教材的特点,其中我国有多种主要灾难,而课本上的介绍比较条理化,而且在课本中灾难的直观性不强,不能满意同学求知的欲望,但在网上有关自然灾难的信息资源比较多,所以“我国的自然灾难及其防治”这部分学问特别适合同学在网上进行查寻学习,而且对不同的自然灾难类型可以分组进行学习,然后进行沟通。
【同学状况】:由于英特将来教育模式要求老师先设计有关学习方案,完成一个学习方案包,然后同学依据学习方案的要求,以小组的形式进行自选内容的讨论性学习,在网上查找资料,制作相关的网页或幻灯片并进行沟通和评价。
在整个学习过程中离不开计算机这一帮助工具,因此我选择了我校的电脑教学试验班——高二(9)班的同学实施教学。
该班同学属于我校扩招生,学习基础较薄弱,与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。
但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑,并加强电脑教学,意在协作在其他学科中大胆地进行计算机帮助教学试验。
全班30位同学,计算机操作运用力量较强,其中几位同学还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖,他们在高一班级时也开过类似的讨论性学习汇报课,在课件制作方面我对他们布满信念,但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担忧。
[精选]研究性学习教案25篇
![[精选]研究性学习教案25篇](https://img.taocdn.com/s3/m/3db856baf8c75fbfc77db2fd.png)
《研究性学习教案》研究性学习教案（一）：课题：有烧不着的纸吗课时：1课时授课人：教学过程：创设情景，引入课题：俗话说：纸里包不住火，是用来比喻真相不容易掩盖。
而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。
还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。
这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？师生探究，分析：通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。
而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。
隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。
它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。
另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。
如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。
这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
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《“漫”话历史》教学设计一、课题的提出的背景1、理论背景：按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一项必修课──研究性学习，这是为中小学课程动的第一个大手术。
研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源。
这种学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
研究性学习给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。
研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式，而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。
因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。
2、学科背景：（1）历史学科的综合性特点为高中历史研究性学习的开展提供了广阔的空间和极大研究价值。
历史科学是对人类已经过去的文化成就的记载与研究。
它涉及古今中外政治、经济、军事、科技等方方面面的知识。
这就是历史学科本身所具备的综合性特点，也正因为历史科的综合性特点，使中学历史研究性学习获得了丰富的课题内容。
此外，中学历史教学的任务，就是要把综合性的历史知识完整地教给学生，教他们会学、会用历史知识，为他们今后的深造和研究打下基础。
这就决定了历史科的学习方法必须是综合性的，既要综合运用历史科本身具有的各种学习方法，也要涉及到语文、政治、地理等学科知识和学习方法，而研究性学习正是通过对学生学习方式的转变来实现学生全面发展的目的，这就为中学历史研究性学习的开展赋予了极大的实施价值。
（2）现行的高中历史教学体制的不足需要研究性学习的合理补充。
现行的高中历史教学仍然是一种大班式的教学，教师面对全班50多个学生，难以兼顾每个学生的个性特点，也不利于对每个学生进行有针对性的能力的培养与提高。
此外，历史教材所涵盖的内容，必须依赖于它的体例，无论怎样改革和巧妙处理，都只能展示一种序列结构，而且一经形成，相对于教学而言，就是固定不变的，那又不利于学生的综合能力的培养和千姿百态的个性的发展。
纳不了"研究性学习"的多维开发，以及超常乃至反常发挥。
尽管沪版新教材可以通过大字教材和小字教材来分层设置，但就具有某一层次的内容而言，仍然容纳不了不同学生的千姿百态的个性发挥。
而历史研究性学习的开展就正好可以对以上的不足起到一个合理的补充的作用。
（3）关于历史漫画的研究性学习能帮助学生把历史课上所接触的抽象的理论变为形象的感性认识并上升为理论；有助于强化教学内容，使学生对知识的理解更加深刻并活跃课堂氛围；有助于创设课堂情境，实现情感的陶冶；有助于丰富教学考题的形式，多方位考查学生；有助于培养学生的综合能力。
3、学生背景传统教育模式下的学生由于长期以来习惯于接受式的学习，因而自主学习的能力比较低，一旦离开了教师一板一眼、循序渐进的引导，他们就很容易会表现出面对海量的信息不知从何入手、面对众多的知识不知孰轻孰重、孰真孰假等学习能力低下的缺点。
因此，我们希望籍此研究课题，激发学生对历史漫画和历史科的学习兴趣，并使他们通过自己的研究丰富和扩大已有的知识体系，了解和把握一般的研究方法，培养创新精神、训练历史思维和历史学习能力，从而改变学生一贯以来的接受式的学习习惯，使他们在研究中获得责任、获得体验、获得认可与欣赏。
基于以上背景和理论依据，我们高一历史备课组提出出历史研究性学习课题：《“漫”话历史》，希望通过该课题的研究，使学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成正确的人生观、价值观和健康的价格品质。
二、活动主题设计美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
而且在以新课程改革为背景的高考当中，材料题将起到弥补高中现行四套教材在内容上的差异，真正考核学生的历史思维的作用，因此作为一种新型的历史材料，历史漫画已引起历史教师和学生越来越多的重视。
历史漫画，它以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，因而不但能大大激发学生对历史事件的探求欲望，并能在对历史漫画的研习过程当中提高历史思维能力。
因此，开展以研究历史漫画为主要内容的研究性学习必能使学生在爱上历史漫画的同时，爱上历史课。
在整个主题设计的过程中，我从学生的兴趣出发，以发展学生的能力为目的，细心引导学生确定活动的主题及研究的方向，具体方法如下：1、充分利用学生的兴趣，确定研究的主题首先，向学生展示三张具有代表性的历史漫画：《赫鲁晓夫与尼克松的较量》、《谁该为苏联的解体负责》、《南瓜压坏树》；然后，向学生提出问题：这三张漫画到底反映的历史上的哪些事情？这些漫画与我们平常在书本上所学的历史知识有什么不同？你们喜欢历史漫画吗？想不想对历史漫画有更深入的了解？最后把学生兴趣引导到对历史漫画的研究上，并确定研究的主题为《“漫”话历史》。
2、运用头脑风暴法，决定研究的子课题运用头脑风暴法，同学们七嘴八舌地提出对历史漫画关心的焦点问题，并从中提炼出研究的子课题，确定在研究过程中打算开展的活动。
例如：历史漫画的特点研究；中外历史漫画对比；近代以来中国的著名漫画家及其主要作品研究等，准备开展一次历史漫画创作大赛，最后把研究的结果制成网页。
三、教学目标设计通过对该课题的研究，希望能实现以下目标：（1）通过学生对历史漫画及材料的搜集与筛选，使其熟悉搜寻历史资料的多种途径，培养其收集和处理历史资料的能力。
（2）通过学生对历史漫画的内容的概括与分析，培养其整理、分析历史材料的能力，促进学生主动、独立地进行思考，并在此基础上，形成自己的观点。
（3）通过学生对课题的研究，使学生掌握基本的研究问题的方法与能力。
（4）通过学生对同学和教师的访谈与问卷调查，培养学生与人沟通交流的能力，感受进行探究式学习的乐趣。
（5）培养学生的合作意识和交往技能。
四、活动过程设计第一阶段：知识准备阶段：★ 学习目标：1、使学生对研究性学习的理念、课程实施的目的有一个初步的认识。
2、使学生对即将开展的研究性学习产生期待感。
2、使学生初步了解摘录、保存网上的信息、资料，并对各种资料进行分类筛选的方法。
★ 活动流程：向学生介绍一个具体的研究性学习的案例——北京三十五中学的《挖掘历史文化遗产中的教育资源》，利用多媒体工具向学生系统地讲解、演示学习的意义与研究的方法。
第二阶段：接触课题阶段★ 学习目标：1、通过教师的介绍与引导，激发学生对历史漫画兴趣，并产生对研究历史漫画的期待感。
★ 活动流程：教师向学生展示有代表性的历史漫画，并针对所展示的漫画提出一系列的问题，激发学生的求知欲和对开展探究活动的期待感。
第三阶段：确定课题阶段★学习目标：1、在教师的引导下确定研究的主题。
2、建立共同的学习小组，分配好各小组的研究任务，并制订研究计划表。
★ 活动流程：1、运用头脑风暴法，同学们七嘴八舌地提出以历史漫画感兴趣的问题，通过对这些问题的提炼与归纳，最终确定研究的主题是《“漫”话历史》，具体要解决的问题是：新中国成立后各个时期的历史漫画有什么特点，有哪些代表作；外国的历史漫画有哪些特点，有哪些代表作；近代以来中国有哪些著名的漫画家，他们的作品有哪些特点，对社会产生了怎样的影响；总的来说历史漫画有什么特点，对同学们的历史学习将产生怎样的特点。
2、建立学习小组，并分配各个小组要研究解决的具体问题。
3、确定在研究过程中要开展的活动：历史漫画创作大赛第四阶段：课题研究阶段★学习目标：1、培养学生资料搜集、筛选和整理的能力；2、培养学生对历史漫画的描述和分析能力，提升历史思维能力；3、培养学生的合作与沟通的能力。
★ 活动流程：1、进行建国后不同时期有历史漫画的研究：搜集建国以后各个时期的历史漫画；分析各个不同时期的历史漫画所反映的时代特点；分析各个时期的历史漫画的特点。
2、外国历史漫画的研究搜集不同国家、不周时期的历史漫画；分析这些历史漫画所反映的内容；分析这些历史漫画的特点。
3、对国内外的历史漫画进行分析比较；4、对中国的著名的漫画家及其作品进行分析研究；5、历史漫画创作大赛；6、分析历史漫画对高中历史学习的促进作用。
第五阶段：成果展示阶段★ 学习目标：1、展示交流中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。
2、对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人交流、争辩、讨论的乐趣。
★ 活动流程：1、各组将研究成果通过图片、照片、Powerpoint课件等形式进行展示交流；2、进行研究成果的评价（小组互评、教师点评）；3、最终把各组的研究成果制成网站。
第六阶段：交流总结阶段★ 学习目标：1、通过同学们的对开展研究性学习的心得体会的汇报与交流，总结这次活动的得与失，为以后研究性学习的开展打下坚实的基础；★ 活动流程：1、各组代表对整个研究过程作总结性的汇报发言；2、各组间交流在开展研究的过程中所遇到的问题以及问题解决的方法，交流各自的想法与感悟。
3、指导老师作总结性发言，肯定同学们的研究成果，总结研究过程中的不足，并鼓励各位同学再接再励，在总结成败得失的经验与教训后，将研究性学习的活动开展得更好，更精彩。
五、活动成果展示设计本课题的活动成果展示分为四个部分：第一部分：通过“历史漫画创作大赛”来展示活动成果当学生拿出一幅自己亲自设计创作的历史漫画时，说明这个学生已经对历史漫画的特点、形式、表达历史事件的手法有一个较为完整的了解，并内化为自己的知识，然后才能通过自创的历史漫画表现出来。
所以“历史漫画创作大赛”可以说是一种特殊的成果展示方式，它能更全面地反映学生的能力提升水平。
第二部分：Powerpoint形式的成果展示在这一部分中学生所展示的成果主要是他们经过对历史漫画的进行研究后而得到的一些文字和图片的成果，包括历史漫画的特点、历史漫画对高中历史学习的影响、中外历史漫画比较等。
第三部分：心得体会的交流学生通过一系列活动和亲身经历，真正体会到了自主学习的滋味，当中的收益可想而知，我们要求学生把所想、所感、所思、所得及今。