五年级语文《天马》教学设计
小学语文《天马》教案
5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及
时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、引入
（5分钟）
1、单元入手走近马
想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？让我们一起走进本学期第一篇课文。
1.集体读单元题目，课文题目，鼓励学生谈谈自己对马的认识和了解。预设：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；马，让我想起了广阔的草原……人们对马情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为它的执着与忠实。
2.先观察 “天马”的课文插图，然后交流课前收集的有关天马的资料。
3.知识链接：2002年，在中美建交30周年之际，布什总统来华访问，国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“天马”作为国礼赠与他。说说送这份国礼的意义何在？
2.在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
预设：我想用天马精神鼓励自己努力学习；我要以天马的速度向着自己的梦想前进……
3.阅读资料，结合课文说说：将“天马”作为国礼的意义何在？预设：天马是我国古代雕塑艺术史上神奇而稀有的瑰宝，是我国旅游图形标志，不但体现了中国旅游文化的深厚低蕴，而且象征着中华民族的腾飞，它的神奇与速度代表着勇往直前、与时俱进的中华精神！
六、结语
（2分钟）
亲爱的同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。中华的腾飞要靠我们每个人的努力，让我们用天马精神鼓励自己努力学习；让我们的国家以天马的神速不断发展壮大。
朗读、积累赞美马的诗句：
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和相关文化背景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生直观地了解天马的形象。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和相关文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对中国传统文化的深入了解。
三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 天马的图片、插图等视觉资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察天马的图片，激发学生的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对天马的了解。
2. 课文学习：（1）播放课文音频、视频，让学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文内容，引导学生深入理解。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果。
4. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长分享课文内容。
（2）布置生字词练习题。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，包括生字词练习和课文分享。
3. 学生反馈：收集学生对课文学习的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学延伸：1. 文化探究：组织学生进行小组讨论，研究天马在中国神话传说中的地位和意义，以及它在中国传统文化中的象征意义。
2. 创意活动：鼓励学生发挥想象力，创作关于天马的短故事、画作或诗歌，展示他们对天马的理解和想象。
七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性。
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式实行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将很多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍相关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马以前是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有很多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2．学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家实行组词练习。
冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读准确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们实行交流。
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文《天马》的基本内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生了解天马的起源和发展。
（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《天马》。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和历史。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示天马的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对天马的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《天马》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生理解课文，解答疑问。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享他们对课文的欣赏和感悟。
（2）教师引导学生深入理解课文，培养审美情趣。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《天马》。
（2）运用生字词写一段话。
2. 拓展作业：（1）调查收集有关天马的资料，下节课分享。
（2）以《我心中的天马》为主题，进行绘画或手工作品创作。
1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度。
（2）学生朗读、表达、讨论等方面的表现。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业的完成质量。
（2）拓展作业的创新性和表现力。
3. 学习效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的运用能力。
（3）学生对天马文化的认识和热爱程度。
《天马》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《天马》这首诗的作者和背景。
（2）掌握《天马》这首诗的基本内容，能够背诵并理解诗意。
（3）学会分析诗歌的意象和修辞手法。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论、课堂展示等活动，提高学生的口语表达和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对诗歌的兴趣，培养学生对美好事物的热爱和追求。
（2）引导学生感悟诗歌中的哲理，培养学生的审美情趣和高尚情操。
二、教学内容《天马》是唐代诗人李白创作的一首诗，表达了诗人对自由、理想的向往和对现实的不满。
本节课主要围绕诗歌内容、意象、修辞手法等方面进行教学。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白及其诗歌创作的背景。
（2）播放《天马》诗歌朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生阅读《天马》诗歌，了解诗歌的基本内容。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
3. 合作探究（1）小组讨论诗歌的意象，如“天马行空”、“飞腾”、“日月”等，分析这些意象所表达的情感和哲理。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些修辞手法对诗歌意境的营造作用。
4. 课堂展示（1）每组派代表分享本组的讨论成果，其他学生进行补充和评价。
（2）教师点评学生的展示，总结诗歌的意象、修辞手法和情感表达。
5. 诗歌背诵（1）教师带领学生一起背诵《天马》诗歌。
（2）学生分组进行背诵比赛，巩固所学知识。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。
（2）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《天马》的鉴赏文章。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、口语表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3. 诗歌背诵比赛：通过比赛形式，检验学生对诗歌的背诵和掌握情况。
北师大版小学语文《天马》教案
北师大版小学语文《天马》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天马》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解天马的传说和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作的学习方式，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对自然美和艺术美的欣赏能力。
（3）培养学生勇于探究和积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 课文《天马》的正确朗读和背诵。
2. 课文中的生字词的理解和运用。
3. 对天马的传说和历史背景的了解。
三、教学难点：1. 课文中的生字词的准确理解。
2. 对天马的传说和历史背景的深入理解。
3. 学生写作能力和创造力的培养。
四、教学准备：1. 课文《天马》的文本和课件。
2. 天马的图片和相关资料。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示天马的图片，引导学生关注和兴趣。
（2）简要介绍天马的传说和历史背景，激发学生的求知欲望。
2. 课文学习：（1）引导学生朗读课文《天马》，注意语音语调和表情。
（2）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
（3）通过问题讨论，引导学生深入思考天马的象征意义和文化价值。
3. 小组合作：（1）将学生分成小组，进行小组合作学习。
（2）每个小组选择一个生字词，通过讨论和展示，解释其在课文中的含义和作用。
（3）每个小组分享自己的讨论结果，进行全班交流和讨论。
4. 写作练习：（1）引导学生根据课文内容，发挥想象，写一篇关于天马的故事或诗歌。
（2）给予学生适当的写作指导和反馈，鼓励学生表达自己的思想和感受。
（3）学生展示自己的写作成果，进行全班交流和评价。
5. 总结与拓展：（1）总结课文《天马》的主要内容和意义，强调天马的象征意义和文化价值。
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇篇一教材剖析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生剖析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓重的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问习题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗诵等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，领会了合作学习的高兴，并将许多好词佳句在人不知;鬼不觉中积淀了下来。
教学目的1．使学生了解马的精神，其中国特色和格调，激发学生的爱国之情。
2．使学生了讲解明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速浏览法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和格调，激发学生的爱国之情。
2．使学生了讲解明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……确实如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，教师对马也是情有独钟，因为它的健壮，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况教师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2．学生报告交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，老师帮助汇总），请大家进行组词练习。
冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）教师：现在，我们分组朗诵课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，相互纠正读音。
在此基础上老师抽测朗诵情况。
）三、读书画批、质疑教师：请大家默读课文，把你的收获和问习题标注在书上，一会儿我们进行交流。
《天马》教学设计2篇
《天马》教学设计2篇Teaching design of Tianma《天马》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
《天马》教学设计
《天马》教学设计教学目标：1.通过学习《天马》这首古诗，培养学生对中国古代文化的了解和欣赏能力。
2.培养学生对古代诗词的鉴赏能力，能够理解并解读其中的意义。
3.提高学生的语言表达能力，训练学生朗读的技巧和节奏感。
教学重点：1.学生对《天马》这首古诗的理解和鉴赏能力。
2.学生的朗读技巧和节奏感。
教学难点：1.解读《天马》这首古诗的意义和象征。
2.学生自主朗读的表达能力和节奏感。
教学准备：1.课件、投影仪等教学工具。
2.《天马》这首古诗的课文、注释等教材。
3.学生的课前阅读作业。
教学过程：Step 1 导入 (5分钟)教师和学生进行互动对话，引出“古诗欣赏”这一话题，并让学生回答以下问题：-你们有没有听过或读过古诗？-古诗有什么特点？-你们对古诗感兴趣吗？Step 2 诗歌欣赏 (15分钟)教师展示《天马》这首古诗的课文和注释，让学生大声朗读全诗，并进行以下教学活动：1.解读诗句的意思和象征。
教师解释古诗中的一些生词和词语，并引导学生理解和解读诗句的意义。
2.分析古诗的结构和用词。
教师帮助学生分析古诗的韵律和节奏，理解其中的修辞手法和意境表达。
3.回答问题。
教师提问学生关于古诗的问题，如“为什么古人喜欢以马比喻英雄？”“古诗中的‘白马’和‘天马’有什么不同？”等。
Step 3 诗句解读 (20分钟)教师将古诗分成若干段落，每段都选出一到两句进行解读，然后让学生进行讨论，把握整个诗歌的脉络和核心意义。
Step 4 朗读表达 (20分钟)1.教师指导学生朗读整首古诗，并注意语调、情感的表达。
2.学生分组进行小组朗读。
每个小组选择一段诗句进行朗读，其他同学进行听评和点评。
Step 5 小结 (10分钟)教师对本节课进行小结，概括本节课的内容，并提出下节课的预习任务。
Step 6 作业布置 (5分钟)教师布置作业，要求学生写一篇读后感，对《天马》这首古诗进行解读和感受，并准备下节课的朗读活动。
教学反思：通过对《天马》这首古诗的教学，学生能够了解和欣赏中国古代文化的魅力，培养他们对古代诗词的鉴赏能力。
小学五年级语文上册《天马》教案、教学设计
（五）课堂小结
1.学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2.教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
（六）课后作业
1.抄写本课生字词，加深记忆。
2.根据课文内容，绘制一幅天马行空的图画。
3.撰写一篇关于天马的作文，发挥想象力，表达自己的看法。
三、教学反思
6.创新实践，拓展思维：鼓励学生发挥想象力，进行创新实践，如绘制天马图画、撰写作文等，培养学生的创新意识和审美能力。
在教学过程中，教师应关注以下方面：
1.注重分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
2.运用多元化的教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3.强化课堂反馈，及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。
2.态度目标：引导学生树立正确的价值观，认识到努力学习、积极进取的重要性，培养乐观向上的人生态度。
3.价值观目标：通过课文学习，使学生理解到天马行空的寓意，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，引导学生追求卓越，为实现中国梦而努力奋斗。
二、教学过程
（一）导入新课
1.教师通过出示一幅天马的图片，引发学生的兴趣，引导学生谈论对天马的印象。
3.教师板书课题，学生齐读课题，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？天马有哪些特点？
2.教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生理解课文。
3.教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生把握以下要点：
a.天马的形象特点；
b.天马在古代神话传说中的地位；
c.天马寓意着什么？
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在获取知识的同时，能够树立正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
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《天马》
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：优雅：
凌空：象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
（）雕( )塑（）时局（）记载
．．
（）
神形兼（）备龙雀（）瞬间
．．
2.我会给下列词语填空：
体态（）神形（）昂首（）
自由（）动作（）中外（）
板书设计：
天马
青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
第二课时
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到的。
课文第（1）自然段课文第（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段课文第（6）自然段课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（）伦（）型（）东（）怡（）论（）形（）炼（）2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。
马大哈
1.喻指不及时的举动。
（）
2.喻指为别人效力的人。
（）
3.喻指难以对付的人。
（）
4.喻指时间持续得很久。
( ) 板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝。