《热的传递》教学设计
三年级科学教案-湖南科学技术出版社小学科学三年级下册热的传递-全国公开课一等奖
《热的传递》教学设计教学目标：（一）科学知识：1、知道热能从一个物体传到另一个物体。
2、了解热总是从高温物体部分传向低温物体部分,直到物体温度相等为止。
3、了解热传递的三种方式。
（二）科学探究：1、经历探究热的传递规律过程。
2、培养学生观察并记录的能力。
3、学会分析实验现象，找寻其中的科学规律。
（三）科学态度、STSE：1、知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。
2、养成实事求是的科学态度。
3、懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的任务。
教学重点：了解热传递的三种方式。
教学难点：1、经历探究热的传递规律过程。
2、学会分析实验现象据，找寻其中的科学规律。
教学准备：金属棒、酒精灯、火柴、凡士林、支架、、三角架、石棉网、烧杯、水、木屑等，多媒体课件。
教学时间：1课时教学过程：一、教学导入1、演示:将汤匙放入杯子里，让学生摸摸说感受。
然后将开水倒入杯中,过会儿，让学生再来摸摸，说说杯子和汤匙的温度变化。
2、提问：“杯子、汤匙的热是从哪里来的”学生回答。
3、提问：“蒸煮食物时，锅里的食物由冷变热，热是怎样传递给食物的呢”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二、研究热在固体中的传递方式1、教师演示：用凡士林在铜棒上粘火柴，并简介凡士林的特性。
2、学生猜测：如果给铜棒加热，会看到什么现象3、交待实验注意事项。
4、学生分组实验。
（1）把火柴用凡士林粘在铜棒上等距离的小孔中，在铜棒哪端加热哪端要多留出一段。
（2）将铜棒固定在铁架台上，在铜棒左端加热要把铜棒的右端固定在铁架台上，在铜棒右端加热要把铜棒的左端固定在铁架台上，在铜棒的中间加热固定铜棒哪端都可以。
（3）找准酒精灯的位置，并调试好酒精灯的位置。
（4）点燃酒精灯，再次调试酒精灯的位置（教师巡视指导）。
（5）学生观察实验现象，填写实验记录表。
5、学生汇报实验结果。
6、教师课件演示并验证学生的猜想是否正确。
7、小组讨论一下：热在固体中是怎样传递的8、学生汇报，师生总结：热是从高温部分传向低温部分。
《热的传递》教案
《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，理解热传递的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
二、教学内容：1. 热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
2. 热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
3. 热传递的方式：传导、对流、辐射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：热传递的原理及方式。
2. 教学难点：热传递现象在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递原理。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递现象。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的热传递现象，引发学生对热传递的兴趣。
2. 讲解热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
3. 讲解热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
4. 讲解热传递的方式：传导、对流、辐射。
5. 热传递现象实验：组织学生进行实验，观察热传递现象，引导学生理解热传递的原理。
6. 小组讨论：让学生结合实验现象，讨论热传递在生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对热传递概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、课后作业：1. 绘制热传递方式的概念图。
2. 举例说明生活中热传递的应用，并写一篇短文进行阐述。
八、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性等，以便于调整教学策略，提高教学效果。
九、课程资源：1. 教学课件。
2. 实验器材：如温度计、热水、冷水和实验容器等。
3. 网络资源：关于热传递现象的视频和动画等。
四年级科学上册教案 -《2 热的传递》 苏教版
《热的传递》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级上册第二单元中的第2课。
本课主要安排了两个实验探究活动：热在金属中的传递方式、热在液体中的传递方式。
在第一个活动中，教师要引导学生进行直观的实验，加热金属勺的一端或中间，观察并推测热在金属勺中的传递过程和方向。
在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生仔细观察粉末的运动方式，从而认识液体中的热对流。
二、教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递，会做固体热传导的实验。
2、会做液体对流的实验。
3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
4、能解释生活中有关热传递现象。
三、教学重点难点重点认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。
难点学生通过亲身实验探究，认识热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。
四、教学准备教具：多媒体课件、图片学具：每小组一套实验器材（火柴、金属勺、酒精灯、蜡油、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）五、教学过程（一）谈话激情，提出问题同学们，冬天爸爸妈妈会握住我们冰冷的手，过一会，你的手有什么感觉呢？为什么我们的手脚会变暖？热是从哪来的？其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？（二）实验探究，解决问题活动一：探究热在固体中的传递1、实验步骤：（1）选择一种加热方式。
（2）点燃酒精灯。
（3）加热金属勺，并仔细观察蜡油的流动方向。
2、学生实验，仔细观察现象。
3、学生汇报，交流。
4、解释：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
5、想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？6、金属勺和木筷同时放入热水中静置一段时间，拿出后用手摸摸，会是什么感觉呢？说明什么？活动二：探究热在液体和空气中的传递1、实验步骤：（1）加热烧杯里的水。
（2）放入粉末，仔细观察，水沸腾后，粉末的运动方式。
2、学生实验，仔细观察现象。
湘科版小学科学五年级上册第五单元《热的传递》课程设计
湘科版小学科学五年级上册第五单元《热的传递》课程设计第一课热传导一、教学目标1.科学知识知道热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这种传热方式称为热传导。
2.科学探究针对生活中的热传导现象提出问题，作出假设，并能用金属棒、金属片、两杯温差较大的水进行实验，观察热的传递过程进行求证。
3.科学态度、STSE对热传递现象有探究兴趣，积极完成探究任务，以观察到的事实为依据进行判断，善于总结发现规律，乐于合作与分享。
二、教学准备教师准备：金属勺、烧杯、热水、冷水、凡士林、火柴棒、金属棒、酒精灯、圆的金属片、铁架台、温度计等，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提取生活经验：如果把金属勺子放入一杯热水中，过一会儿摸摸勺柄端，有什么感觉？（2）现场演示：教师操作，请一名学生摸摸勺柄端，然后谈感受。
（3）提出问题：热在金属勺中是怎样传递的？请将热传递的路径和方向画出来。
（4）交流汇报后形成假设：水的热量先传递给浸入热水中的金属部分，浸入热水中的金属温度变高，然后向勺柄端的低温部分传递，于是勺柄端也热了。
究竟是不是这样？让我们一起研究——热传导。
（二）新课学习1. 物体怎样传热（1）介绍材料：金属棒、凡士林、火柴棒、酒精灯等。
（2）讨论：怎样用这些材料做热传递的实验？而且能借助某些物体看到热传递的路径和方向？（3）交流汇报实验方案。
用凡士林把火柴棒粘在金属棒上，用酒精灯在金属棒的一端（或中间）加热，如果火柴按顺序掉落就说明热是按一定方向传递的。
（4）学生预测火柴掉落的顺序，并将预测顺序记录在活动手册上。
（5）实验验证：用酒精灯在铁棒的一端（或中间）加热。
观察火柴掉落的顺序，将结果记录在活动手册上。
（6）小结：通过实验，我们知道热是按照一定方向传递的。
热从温度高的部分向温度低的部分传递。
（7）继续讨论：热在圆的金属片上又会怎样传递呢？说一说你的猜想并画下来。
热的传递教学设计
热的传递教学设计热的传递教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的热的传递教学设计，欢迎大家分享。
热的传递教学设计1 〖教学目标〗1、过程与方法●能够做固体热传递的实验；●能够做液体对流的实验。
2、知识与技能●知道热总是从高温处向低温处传递；●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感、态度与价值观●体会用数据进行论证的重要性；●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
〖教学重难点〗1、重点：认识热的三种传递形式。
2、难点：正确使用酒精灯。
〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
〖课时安排〗1课时—2课时〖教学过程〗一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的.热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。
展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。
提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。
展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。
观看多媒体课件。
五、了解辐射学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
科学《热传递》教案
科学《热传递》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解热传递的基本概念和原理；掌握热传递的三种方式，传导、对流、辐射；理解热传递在日常生活和工业生产中的应用。
2. 能力目标：能够运用热传递的知识解释日常生活中的现象；能够分析和解决与热传递相关的问题；能够设计简单的实验验证热传递的规律。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神；培养学生的观察、实验和分析能力；培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：热传递的基本概念和原理；热传递的三种方式及其特点；热传递在日常生活和工业生产中的应用。
三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）。
通过提问和讨论引出热传递的概念，让学生了解热传递在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 热传递的基本概念和原理（20分钟）。
通过讲解和示意图介绍热传递的基本概念和原理，引导学生理解热传递是物体间因温度差异而发生的能量传递过程。
3. 热传递的三种方式（30分钟）。
3.1 传导，通过实例和实验讲解传导的概念和特点，让学生了解传导是在固体内部发生的热传递方式。
3.2 对流，通过实例和实验讲解对流的概念和特点，让学生了解对流是在流体内部发生的热传递方式。
3.3 辐射，通过实例和实验讲解辐射的概念和特点，让学生了解辐射是通过电磁波传递热能的方式。
4. 热传递的应用（30分钟）。
通过案例和实例介绍热传递在日常生活和工业生产中的应用，让学生了解热传递在保温、制冷、加热等方面的重要作用。
5. 案例分析和讨论（20分钟）。
通过分组讨论和案例分析，引导学生运用所学知识分析和解决与热传递相关的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 实验设计和展示（20分钟）。
让学生自主设计简单的实验验证热传递的规律，并进行实验展示和讨论，培养学生的实验和观察能力。
7. 总结和作业布置（10分钟）。
对本节课的内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学知识。
四、教学手段：讲解、示意图、实验、案例分析、讨论。
《热的传递》教案
《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热传递的实质。
2. 让学生掌握传导、对流和辐射三种热传递方式。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象，传导、对流和辐射三种热传递方式。
2. 教学难点：热传递的实质，三种热传递方式的辨别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递现象。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引发学生对热传递的思考。
3. 讲解热传递的实质：解释热量是如何从高温物体传递到低温物体的。
4. 学习传导、对流和辐射三种热传递方式：通过图片、动画等资源，让学生了解这三种方式的差异。
5. 实践与应用：让学生举例说明三种热传递方式在生活中的应用。
五、课后作业：2. 设计一个实验，验证热传递现象。
3. 思考并回答：热传递在工业、农业、生活等领域有哪些应用？六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对热传递现象、三种热传递方式的理解和掌握情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对热传递在实际应用中的认识。
2. 组织学生进行实地考察，如参观热能发电厂、空调生产线等，让学生亲身体验热传递技术的应用。
九、教学资源：1. 实验器材：热水瓶、热水、温度计、铁架台等。
2. 教学课件：热的传递现象、传导、对流和辐射的动画演示。
3. 参考资料：热传递在各个领域的应用案例。
十、教学进度安排：本节课计划课时为2课时，第一课时用于讲解热传递现象和热传递方式的理论学习，第二课时用于实验演示和实际应用讨论。
四年级科学《热的传递》教学设计
《热的传递》教学设计康平县向阳小学赵晓华教学目标：1.过程与方法：能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
2.知识与技能：认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力，大胆猜想。
3.情感、态度与价值观：具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点：认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教学准备：热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
教学过程：一、引入新课二、新授热水在冷水中是怎样“跑”的，上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去了呢？介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少？温度居然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生实验、观察提出问题，让学生思考学生推测，发言预测，出示热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料分组实验思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案三、找出热对流的规律培养学生独立设计实验，动手操作的能力教学反思《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。
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公开课教案
课题：《热的传递》
执教人：万先祥
年级：四年级
科目：科学
时间：2010-10-18
地点：良上小学
《热的传递》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。
【教学重点】
设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】
通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学准备】
1、教师材料：杯子，汤匙等。
2、学生材料：铁架台；铜丝、火柴、熔有蜡烛油的金属圆盘、酒精灯、蜡烛环、纸巾等。
【教学流程】
一、情景导入
1、老师假装烫伤手，调动学生的兴趣，展开讨论。
2、提问：老师烧这一端，另一端为什么会烫手呢？
3、提示课题，板书课题：热的传递
二、研究热在金属条中的传递
1、演示用酒精灯给金属条一端加热。
金属条中间、另一端会热起来吗？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？
2、老师演示实验，学生观察、分析、交流讨论、汇报（观察蜡环掉落的顺序，从而推测热传递的方向）
3、揭示概念：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
（板书：传导）
三、研究热在液体和空气中的传递
1、在实验中，我们还要注意什么呢？（使用酒精灯安全，不触摸金属条，火焰的方向）
2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心烫伤人。
3、小组汇报交流：哪个小组上来说一说，你们组的发现。
哪个小组也做这个实验的？你们的意见呢？
4、小结：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。
（板书：对流）
四、借助20页插图研究热辐射
师：（出示图片）在炎热的夏天，我们光着脚去踩水泥地，你会感觉到怎样？
师：为什么很多物体摸上去会很烫？它们的热是从哪来的？
师：说的有道理，太阳的热直接传到了物体使它变热了。
像这样不靠空气、水或其他物本也能传递热，这种传热方式就叫“辐射”。
（板书：辐射）
像我们围着火炉烤火感受到热就属于辐射传递的。
五、巩固应用
1、出示20页烤火图片，这是什么？
这里有热的传递吗？热是怎样传的吗？
对流——壶中的水
传导——炉子到水壶
辐射——炉子中热递到四周
六、总结：谈谈这节课你学会了什么？
板书设计：
热的传递
传导
对流
辐射。