(新)高中英语课堂教学策略
新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略
2019年 第8期课程研究185新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略李杰民山西省临汾市洪洞二中 山西 临汾 0416001、新课程推进过程中英语课堂存在的问题（一）对新课改接受及认识不足在新课改浪潮中教师会利用上课时间与学生产生互动，并且教授一些课本外的知识，这本来是一个很好的现象。
但是，有的教师忘记了教学大纲中教学任务，没有利用好上课的课时，使学生本身要学习的知识都没有学习到位。
同时，有些英语教师为了让学生有学习英语的环境，会利用多媒体让学生看大量电影等一些教育意义没有很大的课件。
教师是学生的引导者，不能一味地依据学生的兴趣爱好教学，而要给学生一个健康的学习环境。
（二）教育与成绩相冲突目前，国家倡导高中生要进行素质教育，素质教育就是注重学生各方面能力水平的全面发展，让学生开心愉快地学习。
而应试教育是以考试为目的的学习。
现在学生虽然接受素质教育，但是还需要面对各种考试带来的压力，这是素质教育与应试教育存在的矛盾性问题，这个问题也让新课改中的教学有效性不能很好地体现。
（三）课程活动落实不到位新课改中的提倡课程活动，有利于学生对知识内容的理解。
但在高中英语课堂上很少有教师将课程活动落实到位，其几点原因包括：教师需要在规定时间内完成教程大纲教授，没有多余时间；课程活动举办需要经费问题；课程活动对教师综合水平要求很高。
这些原因就使得课程活动形同虚设，不利于英语新课改的进行。
2、提高英语课堂教学有效性的措施要想提高英语课堂教学有效性，就需要从新课改推进过程中所存在的问题出发。
具体可以从下面六点出发，让新课改落实到实处。
（一）提高教师综合水平能力教师综合水平能力在推进新课改进行过程中起着不可替代的作用。
拥有先进地教学理念、深厚的文化堆积及有效地教育手段的教师，可以很好地理解新课改的方针，适应新的大纲规划并且能及时做出优质的教学方案。
英语教师需要与时俱进，不断学习国外新鲜的事物，同时也要将国外用语、用词准确性把控到位，后期才能做到在对学生教授课程时很轻易地将理论与实际相结合，使学生准确掌握国外习惯性用语及其用词。
新课改下高中英语课堂教学的几个策略
、
Ｉ ｓ ａ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｏ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｍｙ ｃ ｏ ｕ ｃ ｈ ， Ａｎ ｄ ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｅ ｄ
ｉ ｆ ｉ ｔ ｗｅ ｒ ｅｎ ｏ ｔ ｔ ｈ ｅｆ ｒ ｏ ｓ ｔ ｏ ｎ山ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ．
重人文教育 ，不仅仅是语文教育所追求和基本 目标，是开展语 文教育最基本的要求 ，同时也是培养孩子对文化素养追求的 自 主性 ，培育孩子树立正确的价值观和塑造孩子健康的人格的根 本所在。因而 ，在小学语文教育 的课堂教学 中，教师不仅仅是 要把一个个 的汉子和词汇教给孩子 ，更重要 的还是要把语文知 识中所蕴含 的文化概念 、文明现象和文化精神输送到学生的大 脑 中，让学生在进行字句知识 的学习过程中完成中华传统文化 精神的吸收和人文价值 的获取。 二 、小 学语文教 学中人 文教 育的具体表现 语文作为一门重要 的人文社会科学学科 ，它具有实用性和 文化性双重特质 ，小学语文最为基础性的教育 ，它更多的地是 教会孩子如何掌握和使用汉语言文字这一获取所有其他知识的 基本工具，帮助孩子更好地运用汉语言文字来进行思想 的交流 和自我情感的表达。作 为人类文化的重要组成部分 ，语 文涵盖 了汉语言文字 的精髓 ，是最主要的人文教育方式 。其中，小学 语 文 教 学 中的 人文 教 学 主要 表 现在 以 下几 个 方 面 ： 其一 ，小学语文教育 中对人文精神的培养。语文是中华传 统文化的物化 ，语文的人文精神表现为对中华传统文化继承 、 传扬和发展。语文的这种形式和精神都深深地体现出了人文教 育的内涵。在小学语文教学 中，我们不仅仅是要对学生进行语 言 、文 字 和遣 词 造 句 等基 本 语 法 知识 的灌 输 ，同时 还 要 对学 生 进行人文精神的培养 ，这种对学生进行传统的文化精神的培养 就是人文教育的最佳体现，是对学生进行人文教育的最好方式 ， 也是小学语文教学中的人文教学的主要表现。 其二，小学语文教学中的情感关怀。小学语文教学中的人 文教育不仅是人文精神的培养 ，同时还体现在教师在教育中对 学生 的人文关怀。情感的关怀是体现小学语文教学人文内涵 的 最显性 的事项。教师不仅是知识的教授者 ，同时也是学生价值 观的 “ 指引人”，情感的 “ 依附体”和人格模范的范本。特别 是小学教师 ，孩子正处于思维启蒙 ，观念构建和人格形成的重 要时期 ，教师的态度 ，情感表现和人格形态对孩子 的影响尤其 重要 。因而 ，在小学语文教学 中，数学知识的传授 固然重要 ， 但是从人文关怀和人性教育的角度出发，对学生进行无微不 至 的情感关怀 ，给学生树立 良好地人格范本对于学生 的成长更加 重要 。可见 ，将情感关怀融入到小学语 文教学 中，更加能体现 出小学 语 文教 学 的人 文 内涵 。 对于我们 的学生来说 ，语文的学习活动贯穿于整个人生的 各个阶段 的学习生涯 中，在经历 了牙牙学语 的阶段后 ，孩子就 已经开始接触语文了 ， 小学语文作为整个教育阶段中连接 “ 说” 与 “ 识 ”、 “ 识”与 “ 写”、 “ 写”与 “ 用”的关键 阶段 ，连 接 “ 能说 ”与 “ 会用 ”的关键 阶段 ，其无论是在教学 的要求还 是在教学的方式方法上都有着 自 身 的作用，这就要求小学语文 教学必须更加注重对学生进行灵动和全面的培养 ，要求做到教 方式方法灵活 ，教学 内容除了要注重知识面的拓展和知识点的 深 入 ，同时 还 要 注 重对 孩 子 进 行人 文 教 育 ，在 知 识 传授 中加 人 人文精神的培养和人文情怀的养成 ，实现语文教学内容在纵深 方面的扩展和在人格形成和人文精神层面的灌输。培养学生的 人文情感和文化敏感度，有利于学生更好的理解 、体会和吸收 汉语言文字 的内涵 ，传 承中华传统文化 ，了会 中华传统文化的 内涵和实质 ，形成 良好 的文化素养 和人文情怀，为学生的个性 化发展和未来的人生态度的养成奠定坚实的基础 。 三 、结 语
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略
![[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/29be6450bf23482fb4daa58da0116c175f0e1e20.png)
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略摘要：高中课程的必修课是为每一个高中学生莫定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语课堂教学策略进行深入探讨与实践。
通过运用多种教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们自主、合作、探究的学习精神，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够在高考中取得优异成绩。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在听、说、读、写等技能方面仍存在一定程度的不足。
此外，由于学生的英语水平、学习兴趣和动机等方面存在差异，教学过程中需要充分考虑到这些因素，采用分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语课程所要求的核心词汇、语法和句型，提高英语语言知识水平；（2）培养良好的英语听、说、读、写四项基本技能，能够熟练运用所学知识进行实际交流；（3）学会使用英语词典、网络资源等工具，拓展英语学习渠道，提高自主学习能力；（4）掌握一定的英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的思维活力；（2）采用任务型教学、情景教学等方法，引导学生参与课堂活动，提高课堂互动性；（3）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生学会分析、归纳、推理等学习方法；（4）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，学会用英语表达自己的观点和看法；（4）通过英语学习，培养学生积极向上、团结协作、勇于创新的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，帮助他们建立正确的学习观念，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面提高。
新课标理念下高中英语有效课堂教学策略
新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究课堂教学是教学活动的主阵地。
虽然英语作为学生的second langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。
长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。
一．注意学生的智力和情感的个体差异。
龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。
因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。
在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。
教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。
老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。
“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。
批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃。
当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。
不过，批评时也要讲究策略。
记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。
于是我停下来，提了个问题“can you say something more about canada”。
然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。
课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
高中英语课堂教学策略高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神，落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》，把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。
高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导，以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用，充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征，全面贯彻长春市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本)，“四个调整”(调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课堂教学的教授方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念，为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。
一、高中英语课堂教学的基本理念现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。
为此，在教学中要贯彻以下基本理念：1.着眼学生发展高中英语课堂教学在传授知识，培养能力的同时，要注重学生学习态度的培养，学习情感的体验和正确的价值观的形成。
使学生能全面、健康、和谐地发展，以便为他们的终身发展打好基础。
2.面向全体学生教学面向全体学生，就是承认并照顾个体差异。
教师在教学过程中要因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，力求每个学生都能学有所得，感受成功，防止只顾“优生”，忽略“差生”的倾向。
3.采用活动方式，倡导体验参与高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，提高语言运用能力，实现任务目标，感受收获的喜悦。
4.培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。
教师通过探究式等学习方式的设计，培养学生勤于思考，乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口，大胆实践的良好习惯。
5.注重过程评价在课堂教学中，要及时对教学进行评价和反馈，激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。
课堂教学评价以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心，并有利于促进学生综合语言运用能丸和健康人格的发展。
二、高中英语课堂教学的基本原则高中英语课堂教学的基本原则涵盖两个方面：1.着眼于学生的发展(1)目标导向性原则。
课堂教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。
它为教学内容、教学方法和教学评价提供了依据。
因此，教学目标的确定既要符合教学大纲的要求和教材的特点，又要符合教学对象的实际情况。
(2)主体性原则。
学生是学习的主人，也是课堂教学的主体。
教师要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，鼓励他们独立思考，勇于实践，大胆质疑，发表观点和意见。
现代教育理论认为：在课堂教学中，师生双方是共存的交互主体，二者通过相互作用、相互交流和相互理解，实现共识、共享、共进。
(3)全面性原则。
该原则要求教师在课堂教学过程中既要面向全体学生，因人施教，分类推进，满足各个层面学生的学习要求，又要照顾到学生个体的全方位提高，使他们不但获取知识，提高能力，而且在智力、思想、情感、思维方式、价值观等方面都得到发展，为学生的全面发展，个性发展和可持续发展提供有力保证。
(4)知情并重原则。
在课堂教学中，教师要注意学生智力因素和情意因素的协调发展，时时注意学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志品质，以期与学习过程协调一致，取得最佳的学习效果。
(5)开放性原则。
课堂教学要打破“教材中心”的传统模式，要以教材为媒介，紧密结合国际、国内的社会生产、生活实际，反映当代科技新成果，注意跨学科知识综合和跨文化交流，体现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。
2.着眼于语言习得(1)情景原则。
情景是指进行某种活动时所处的背景。
语言活动离不开情景，语言只有在情景中使用才有真实感，学生也只有在情景中才能真切地感知语言。
因此，教师在课堂教学中要不断创设情景，激活语言，激发学生兴趣，调动多种器官参与认知，以形成长久记忆。
(2)交际原则。
外语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。
外语课堂应充满外语交流，使语言成为交际的手段。
在课堂教学中，教师应设置交际任务，通过听、说、读、写等具体交际活动，使学生学会运用外语思考问题，解决问题，发展综合素质。
(3)阶段侧重原则。
语言学习是一个心理过程，具有阶段性。
一般说来，初中阶段侧重听说，高中阶段侧重读写，尤其是阅读能力。
教师要指导学生的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，适当加大阅读量，努力提高学生的阅读理解能力。
三、高中英语课堂教学的设计与实施教学设计是指为达到预期的教学目标，在正确教育思想指导下，应用系统方法，对参与教学的诸要素进行优化整合，对整个教学活动进行系统规划的过程。
内容一般包括：构建教学目标，确定教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合教学媒体，设计教学过程和组织教学评价等。
1.高中英语课堂教学目标的构建(1)目标构建的原则。
1)准确性。
教学目标应明确指出教学对象通过学习后，在哪一认知方面，达到何等认知，防止模糊的泛泛陈述。
2)客观性。
教学目标既要依据教学大纲的要求，又要符合学生的实际认知水平，不可追求超越教学对象实际能力的“高要求”。
3)可测量性。
教学目标的设定要有利于教师把握教学尺度；有利于测定教学效果；有利于进行教学评价。
4)完整性。
教学目标既包括知能领域，也包括过程领域和情感、价值观领域。
(2)目标领域。
目标领域是指预期教学对象在学习之后发生变化的行为领域。
现代教育观认为：课堂教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
知识与技能目标：1)准确掌握基本语言知识，并以此完成听、说、读、写的基本任务。
2)迁移所学语言知识，达到尽可能真实的交际目的。
3)掌握听、说、读、写的基本技能。
4)识别和纠正常见语言错误，使用地道英语。
5)熟悉并掌握《英语课程标准(实验稿)》中6—8级规定的话题。
过程与方法目标：1)学生能积极、主动、认真参与教学活动。
2)师生、生生之间进行积极的交流与合作。
3)学生对所学内容能进行整理、归纳，使之条理化、综合化、主题化。
4)学生在情境中学习语言，并能对所学内容进行再创作。
5)学生能运用网络、媒体等信息工具收集、整理和利用信息。
情感态度和价值观目标：1)培养学生强烈的自信心和求知欲。
2)培养学生浓厚的学习兴趣。
3)培养学生坚强的意志品质。
4)培养学生的合作和竞争精神。
5)培养学生的创新精神和实践能力。
6)培养学生正确认识社会，了解东西方文化差异，形成正确的人生观和价值观。
7)培养学生树立热爱祖国，为中华振兴而努力学习的责任感。
上述内容是高中英语课堂教学的总目标，具体到某一节课时，则应根据具体的教学内容和学情制定课时教学目标。
(2)教学目标的编写方法。
一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个部分：一是教学对象：目标是针对哪一类学生；二是学生行为：应用可观测到的术语说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化；三是行为条件：能影响学生学习结果的限制或范围；四是预期程度：即学生达到教学目标的最低衡量依据。
例一：在具体语境中学生能正确使用现在完成时态。
条件对象程度行为例二：中等生通过表演对话，增强口语表达的自信心。
对象条件程度行为2.划分课时，组织教学内容课时划分的主要依据是教学大纲，但同时也要考虑以下因素：(1)教学内容的容量、特点和难易程度。
(2)教学内容与其前后知识的关联程度。
(3)学生的年龄特点，心理准备情况，智力水平和接受能力。
(4)教学条件的允许程度。
(5)教学目标的制约。
高中英语课堂教学内容的选择应以《英语课程标准(实验稿)》为指导，以现行高中英语教材为蓝本，结合各地、各校的实际情况进行。
在操作过程中，应着重解决好以下几个问题：(1)构建学生合理的知能结构。
学习语言应该听、说、读·、写全面发展，教学内容的选取必须照顾学生学习的全方位需要，不可偏废。
高中阶段在侧重读写的同时，要注意听、说技能的巩固和发展。
(2)满足学生终身发展的需要。
口、笔头的交际能力是学生终身必备的最重要的语言能力，高中阶段的一切英语教学活动都要围绕这两项技能进行。
教学内容则是发展这两项技能的重要载体，因此要精选教学内容，为更好地发展口、笔头交际能力服务。
(3)密切联系生活实际。
语言学习的终极目的就是服务于生活，服务于社会。
这就要求教学内容贴近生活，反映现代社会的热点问题，科技新成果，以及社会发展的脉搏，使教学内容具有开放性。
(4)注重不同文化的交流与融合。
语言有深刻的文化内涵。
教学内容要反映所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，使学生在比较中加深对本国文化的理解和认识，同时帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
3.选择教学组织形式和方法(1)教学组织形式。
教学活动是通过一定的组织形式实现的。
教学活动的目的和条件不同，决定教学的组织形式不同，而不同的教学组织形式又各有其特点和局限性。
一般说来，教学组织形式可分为“直接交流”和“间接交流”两大类。
直接交流：是指师生面对面地从事教学活动。
常见的有以下三种形式：1)集体形式(如班级授课或集体讲座)。
此种形式的优点是一人讲授，多人同时受益，既节约教学资源，又有利于合作和探究。
缺点是不利于照顾个体差异，因材施教。
2)分组形式。
分组形式可以用于课堂上问题的讨论和集体表演或竞赛，也可用于选修课，兴趣小组或专题辅导等。
3)个体形式。
主要用于独立完成某项教学任务或个别辅导。
间接交流：是指师生不见面的教学活动形式。
常见的有：1)小组或个人按照教师的布置从事社会调查或为特定的目的收集、整理信息等。
2)网络远程教育，即通过电视台或网站获取信息。
(2)高中英语教学方法。
高中英语教学方法之多是难以数记的，而且不同的教学内容、教学目标和课型均有着不同的教学方法。
这些方法多源自于国外，但在长期的教学实践中得到了改良和发展。
这里就国外的主要教学模式、教学流派和目前国内高中英语教学常用的教学方法做些介绍。
1)国外教学模式。
目前国外有七种重要的外语教学模式：a ．克拉申(S ．D ．Krashen)模式。
它主要描述习得过程。
这一模式的基本思想可以概括为：外语能力是在较低的情感过滤条件下，通过足量的可理解输入，以可预测的顺序习得的。
这一模式是：b.贝立斯托（E.Bialystok ）模式。
它主要说明在形式外语能力过程中的三个层次的有关因素的作用和组成方式。
这一模式是： 输入 知识 输出c.斯特恩（H.H.Stern ）模式。