语文版三年级下册《清明节的由来》课文及教学设计
小学生《清明节的由来》教学设计
小学生《清明节的由来》教学设计教材内容简介：《清明节的由来》是语文S版教材三年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一篇有关清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。
相传晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君感动了晋文公，后来重耳当上了国君，想封官报答他，介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山，晋文公放火烧山介子推宁愿焚于柳下，也不接受恩惠。
他不图富贵、不居功劳的精神激励着晋文公执政清明，完成安邦大业，日后晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。
百姓安居乐业，也十分怀念介子推。
因此每逢清明节都要举行各种活动纪念他。
慢慢的清明节成了我国的传统节日。
课文配有一副插图：展示介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景。
课后安排三道思考题：1.默读课文，说说中华民族的传统节日清明节的由来。
2.介子推对晋文公的希望是什么?晋文公做到了吗?你从哪儿看出来的?3.你知道我国还有哪些传统节日吗?和同学交流交流。
用方格列出了14个学会字，用横条呈现10个会认字最后还有一个“学习链接”，讲的是清明由来的另一种说法的——节气。
设计理念：教学的有效性最终落脚点是看学生的发展。
“为学生的学习而设计，为学生的发展而教。
”是我们设计时的主导思想。
所以我们依据课标、教材、学生制定出本堂课的教学目标，然后精选教学内容，再依据内容选择教学方法，对重点部分设计层层推进的问题，让重点词句唱响课文的主旋律，从而达到学生的知识能力情感共同提升的目标。
教学目标：1. 能准确认读“昏、臣、邦”等10个生字;学会“族、邦、偷”等14个生字。
2. 能正确流利有感情的朗读课文。
3.能借助字典词典，联系上下文和生活积累理解重点词句，体会人物的品质。
4.会复述课文，知道清明节的由来。
1.能借助字典词典，联系上下文和生活积累理解重点词句，体会人物的品质。
2.会复述课文。
教学难点：理解句子“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。
”教学准备：1.学生准备：(1)有通过预习达到正确流利朗读课文的能力;(2)认真完成预习了要求：查阅字典理解课文中的“感人肺腑、语重心长、座右铭”等词语;标出自然段;把课文读正确读流利;思考了课后思考1、2题。
三年级下语文教案29清明节的由来
三年级下语文教案29清明节的由来２．有感情的朗读课文，用自己的话说说明朗节的由来。
３．议决本课传授，引导学生领会介子推为了晋国的安危，为了百姓的难过，宁愿牺牲自己的物质，激发学生积极向上，勇往直前的人生态度。
１．理清文章的思路，理解“明朗”的含义。
２．理解介子推写的血书的含义。
领会介子推不居功劳、不图高贵的崇高思想。
生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的舆图等相关课件。
２课时一、发言导入本日，我们一起学习29课。
（板书课题）谁愿意把你知道的有关“明朗节”的信息说一说，与大众一起分享。
谁能再谈一谈你对“明朗”一词的理解？小结：大众对“明朗”一词有了初步的理解。
我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二、自读课文，学习生字词，初步感知文本１．自读课文。
划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
２．查抄自读的环境。
三、质疑问难，理清思路，培育标题意识１．发起不理解的字词及内容，或发起有利于深入理解课文的、有思考代价的标题。
（引导学生对标题举行梳理，分三个条理办理。
简略标题学生相互提示办理；与课文关联精密的重点、难点标题留在学课文中办理；其他标题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论办理）２．梳理、概括本节课要重点办理的几个标题：（１）明朗节是怎样来的？（２）明朗节是怀念谁的，怀念什么？３．引导学生理清文章思路，办理“明朗节是怎样来的”标题。
（１）组织自读，用自己喜欢的要领理清文章的思路。
（２）小组合作学习，探究“明朗节的由来”的标题并用示意图表示。
（可以指导学生用反推法，理清文章思路，进步学生的思维水平。
）（３）各组代表展示并先容探究成果。
四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义１．出示春秋战国的舆图，简介当时各国征战的汗青背景。
２．出示一代明君——晋文公的资料，讲述晋文公联合中原，成为春秋五霸的故事。
一、指导念书，深入理解，品味“明朗”内涵１．学习课文第一段（１自然段），随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。
《清明节的由来》教案设计
《清明节的由来》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解清明节的由来、传统习俗和意义，提高学生对传统文化的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：重点：清明节的由来、传统习俗和意义。
难点：清明节的历史背景和文化内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：搜集有关清明节的资料，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，了解清明节的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍清明节，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解清明节的由来、传统习俗和意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析清明节的历史背景和文化内涵。
4. 课堂讲解：教师根据学生讨论情况，进行讲解，解答学生疑问。
5. 案例分析：分析清明节的相关故事，引导学生感受传统文化的魅力。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调清明节的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握程度。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生学习效果。
3. 自我评价：教师反思教学过程，不断提高教学质量。
六、教学内容与步骤：1. 教学内容：了解清明节的主要习俗。
2. 教学步骤：a. 引导学生回顾清明节的由来。
b. 讲解清明节的主要习俗，如扫墓、踏青、放风筝等。
c. 分析这些习俗背后的文化意义。
七、教学内容与步骤：1. 教学内容：探究清明节的文化内涵。
2. 教学步骤：a. 让学生分享自己对清明节文化内涵的理解。
b. 引导学生通过阅读相关文学作品，如诗词、故事等，深入探究清明节的文化内涵。
c. 组织学生讨论，总结清明节的文化内涵。
八、教学内容与步骤：1. 教学内容：了解清明节的其他相关习俗。
2. 教学步骤：a. 引导学生查阅资料，了解清明节的其他相关习俗。
语文版三年级下册《清明节的由来》课文及教学设计
语文版三年级下册《清明节的由来》课文及教学设计每年4月5日前后，是中华民族的传统节日清明节。
关于这个节日的由来，还有一个感人肺腑（fǔ）的传说呢。
两千多年前，晋（jìn）国发生内乱，晋国公子重[chónɡ]耳*到了国外。
*途中，重耳一行在一座大山里迷了路。
重耳几天几夜没吃上东西，饿得头昏（hūn）眼花，全身无力。
随臣（chén）介子推偷偷地割下了自己腿上一块肉，煮了一碗肉汤送给重耳。
重耳狼吞虎咽地吃完了，问：“这是哪儿来的肉？”介子推把真实情况告诉他。
重耳感动得流下了眼泪，说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想些治国安邦（bānɡ）的办法，做一位贤明的国君（jūn）。
重耳*了十九年，终于回到晋国做了国君，他就是晋文公。
他念着介子推的好处，想封他做个大官。
于是，他几次派人去请介子推。
介子推不愿做官，都一一回绝了。
晋文公又亲自上门去请。
不过到了介子推家，只见大门紧锁。
原来介子推不愿见他，背着老母亲躲到山里去了。
晋文公派人前去寻找。
不过荒山野岭，找一个人哪儿那么容易呀！有个大臣献计说，不如放火烧山，三面点火，留下一面，介子推肯定会走出来的。
晋文公同意了。
大大烧了三天三夜，却不见介子推出来。
大火熄（xī）灭后，人们进山寻找，发现介子推和老母亲坐在一棵烧焦了的老柳树下，已经死了。
晋文公见状，放声痛哭。
当他派人来安葬（zànɡ）介子推的时候，发现那棵老柳树的树洞里有一封介子推的血书，上面写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。
”晋文公将血书藏入袖（xiù）中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这个天定为寒食节。
每年这个天，家家禁止生火做饭，只能吃前一天做好的冷食。
第二年，晋文公带领大臣去祭（jì）奠介子推。
他们走到坟（fén）前，只见那棵老柳树死而复活，绿枝千条，随风飘舞。
三年级语文下册：名师教案清明
三年级语文下册：名师教案清明第一章：课题导入教学目标：1. 让学生了解清明节的来历和习俗。
2. 培养学生对传统节日的热爱和尊重。
教学重点：1. 理解课文内容，了解清明节的来历和习俗。
2. 培养学生对传统节日的热爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文内容，了解清明节的来历和习俗。
2. 培养学生对传统节日的热爱和尊重。
教学方法：1. 讲解法：讲解清明节的来历和习俗。
2. 互动法：引导学生分享自己对清明节的了解和感受。
教学准备：1. 课文：三年级语文下册《清明》。
2. 课件：清明节的相关图片和资料。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的传统节日，如春节、元宵节等。
2. 讲解：讲解清明节的来历和习俗，如扫墓、祭祖等。
3. 互动：引导学生分享自己对清明节的了解和感受。
4. 总结：强调尊重传统节日，传承中华文化。
第二章：课文学习教学目标：1. 让学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
教学重点：1. 课文朗读和理解。
2. 生字词的学习和掌握。
教学难点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 课文的理解和感悟。
教学方法：1. 朗读法：引导学生正确朗读课文。
2. 讲解法：讲解生字词的意思和用法。
3. 互动法：引导学生分享自己对课文的理解和感悟。
教学准备：1. 课文：三年级语文下册《清明》。
2. 课件：生字词的解释和例句。
教学过程：1. 朗读：引导学生正确朗读课文，注意语调和表情。
2. 生字词学习：讲解生字词的意思和用法，如“寒食”、“踏青”等。
3. 理解：引导学生分享自己对课文的理解和感悟，如课文表达的情感等。
4. 总结：强调课文的理解和感悟，培养学生的阅读能力。
第三章：课后作业教学目标：1. 让学生能够通过作业巩固所学知识。
2. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学重点：1. 作业的布置和指导。
2. 学生的自主学习和思考能力的培养。
教学难点：1. 作业的布置和指导。
2. 学生的自主学习和思考能力的培养。
三年级语文下册清明节的由来教学设计(2)教学设计 教案 (S版三年级下册)
三年级语文下册清明节的由来教学设计(2)教学设计教案 (S版三年级下册)核心提示：教学目标：１、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
２、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
３、组织学生反复默教学目标：１、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
２、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
３、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教学重点：理清文章的思路，理解“清明”的含义。
教学难点：培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
教学过程：一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
１、今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。
(教师示范并提示书写时注意的事项)２、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。
３、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。
谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。
我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。
１、自读课文。
要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。
（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。
２、检查自读的情况。
①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。
②师生借助字卡，认读生字词。
③指名读课文，注意正音。
语文S版小学三年级语文下册《清明节的由来》教案与教学设计
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-29 清明节的由来语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：29 清明节的由来块：教学设计—教案设计思路：学成于思，思源于疑，首先从问题入手，让学生依题质疑，在猜想文本内容的过程中，感悟到审题方法，为习作打基础。
抓住主要人物和主要事件，品词析句，探究人物关系，体会人物情感，理顺文本脉络，在这样的基础上继续练习给文章分段，概括段意，从中习得方法，提升阅读能力。
从而深入理解课文，达到知识、能力、情感共同提升的目标。
教学目标：1. 指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，以介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想产生情感共鸣。
2. 引导学生在阅读实践梳理文脉，把握课文主要内容；理解重点词句的含义。
3. 使用工具书或联系上下文，学习本课10 个生字，会写12 个生字，理解“感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野岭”等词语。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。
教学难点：理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想的意义。
课前准备：1. 课件、多媒体、生词卡片。
2. 让学生搜集中华民族传统节日的有关资料，或向家人求教有关清明节的民俗。
教学过程：教学过程设计说明第一课时一、故事导入，学生猜题。
（一）今天，老师要给大家讲一个感人肺腑的故事。
请大家带着两个问题去听这个故事。
（展示课件第三屏）（二）老师按课文意思讲故事。
（三）板书：重耳、介子推（四）猜一猜：请同学们根据刚才老师讲的内容猜一猜这个故事应该叫什么名字？（清明节）（五）（展示课件第四屏）：课题（六）交流：清明节有哪些习俗？二、初读课文，学习生字。
（一）自读课文1．自由读课文，用“ ”划出生字、词，用“ ”划出不懂的词语。
2．认读生词。
（展示课件第五屏）3．用自己喜欢的方法识记生字。
（展示课件第六屏）4．引导学生联系上下文或借助工具理解不懂的字词。
小学清明节的由来教案
一、教学目标：1. 让学生了解清明节的由来和传统习俗。
2. 培养学生对传统节日的认识和热爱祖国文化的情感。
3. 提高学生的口语表达和合作交流能力。
二、教学重点：1. 清明节的由来和传统习俗。
2. 培养学生对传统节日的认识和热爱祖国文化的情感。
三、教学难点：1. 清明节的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对传统节日的热爱和传承。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 清明节相关图片和资料。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入：1.1 教师通过出示清明节相关的图片，引导学生说出清明节的时间和天气特点。
1.2 学生分享自己对清明节的了解和经历。
2. 新课导入：2.1 教师简要介绍清明节的历史背景和由来。
2.2 学生跟随PPT课件，了解清明节的传说和传统习俗。
3. 课堂讲解：3.1 教师详细讲解清明节的文化内涵和意义。
3.2 学生通过PPT课件，深入了解清明节的各种习俗和活动。
4. 小组讨论：4.1 教师布置讨论题目：“清明节对我们现代人的意义是什么？”4.2 学生分组讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结与拓展：5.1 教师总结课堂所学内容，强调清明节的文化内涵和传统价值。
5.2 学生展示自己的手工作品或绘画作品，加深对清明节的认识。
6. 课堂作业：6.1 学生书写清明节的相关习俗和活动。
6.2 学生绘制一幅关于清明节的图画。
7. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。
8. 课后作业：学生调查清明节在家乡的习俗和活动，下节课分享。
六、教学评价：1. 通过课堂参与、小组讨论和课后作业，评估学生对清明节由来的理解程度。
2. 观察学生在课堂上的兴趣和参与度，评估他们对传统节日的热爱和传承的意愿。
3. 评价学生的口语表达和合作交流能力，以及他们对清明节相关习俗和活动的掌握情况。
七、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的反馈，了解他们的学习需求和兴趣点。
2. 同行评价：教师之间进行教学交流和评价，相互借鉴和改进教学方法。
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语文版三年级下册《清明节的由来》课文及教学设计
【课文】
每年4月5日前后，是中华民族的传统节日清明节。
关于这个节日的由来，还有一个感人肺腑（fǔ）的传说呢。
两千多年前，晋（jìn）国发生内乱，晋国公子重[chónɡ]耳*到了国外。
*途中，重耳一行在一座大山里迷了路。
重耳几天几夜没吃上东西，饿得头昏（hūn）眼花，全身无力。
随臣（chén）介子推偷偷地割下了自己腿上一块肉，煮了一碗肉汤送给重耳。
重耳狼吞虎咽地吃完了，问：“这是哪儿来的肉？”介子推把真实情况告诉他。
重耳感动得流下了眼泪，说：“你这样待我，日后我怎样报答你呢？”介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想些治国安邦（bānɡ）的办法，做一位贤明的国君（jūn）。
重耳*了十九年，终于回到晋国做了国君，他就是晋文公。
他念着介子推的好处，想封他做个大官。
于是，他几次派人去请介子推。
介子推不愿做官，都一一回绝了。
晋文公又亲自上门去请。
可是到了介子推家，只见大门紧锁。
原来介子推不愿见他，背着老母亲躲到山里去了。
晋文公派人前去寻找。
可是荒山野岭，找一个人哪儿那么容易呀！有个大臣献计说，不如放火烧山，三面点火，留下一面，介子推肯定会走出来的。
晋文公同意了。
大大烧了三天三夜，却不见介子推出来。
大火熄（xī）灭后，人们进山寻找，发现介子推和老母亲坐在一棵烧焦了的老柳树下，已经死了。
晋文公见状，放声痛哭。
当他派人来安葬（zànɡ）介子推的时候，发现那棵老柳树的树洞里有一封介子推的血书，上面写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。
”
晋文公将血书藏入袖（xiù）中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为寒食节。
每年这一天，家家禁止生火做饭，只能吃前一天做好的冷食。
第二年，晋文公带领大臣去祭（jì）奠介子推。
他们走到坟（fén）前，只见那棵老柳树死而复活，绿枝千条，随风飘舞。
晋丈公望着复活的老柳树，就像看见了介子推一样。
祭扫之后，晋文公把这棵老柳树命名为“清明柳”，又把寒食节之后的一天定为清明节。
晋文公一直把介子推的血书带在身边，作为鞭策（biāncè）自己执政的座右铭（mínɡ）。
他勤政清明，把国家治理得井井有条。
百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。
每逢清明节，大家都要举行各种活动来纪念他。
慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。
这天，人们要给去世的亲友或伟人祭祀（sì）扫墓（mù）。
有的还把柳条编成圈戴在头上，把柳枝插在房前屋后，以示怀念。
【教学设计】
[设计理念]
学成于思，思源于疑。
本课设计将从问题入手。
只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。
[教学目标]
1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
2、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
3、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重点难点]
理清文章的思路，理解“清明”的含义.
第一课时
一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
1、今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。
2、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。
3、大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。
谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?
小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。
我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。
1、自读课文。
2、要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。
(传统、*、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。
2、检查自读的情况。
①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。
②师生借助字卡，认读生字词。
③指名读课文，注意正音。
其他同学思考，课文主要讲什么?
④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三质疑问难，理清思路，培养问题意识。
1、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。
简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课
外资源、或课余时间讨论解决)
2、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：
①清明节是怎样来的?
②清明节是纪念谁的，纪念什么?
3、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。
为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”?为什么见“清明柳”就像见到介子推?
五再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。
第二课时
一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1、第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。
2、(读2―8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想重耳饥饿难挨情景。
②指导学生分角色读好君臣的对话。
重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。
初步理解“清明”的内涵。
(引导学生联系重耳*的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。
可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。
)
③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。
(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。
)
⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。
想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么?
⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。
(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念)
⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。
理解“清明”的内涵。
(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会)
3、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。