杠杆教学设计与反思
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》一、教学背景近年来，随着科技的不断迭代和发展，教育方式也在不断创新，科学教育作为培养学生创新精神和实践能力的关键环节之一，受到了越来越多的关注。
而杠杆作为科学教育的重要组成部分，在大班教学中也占据着很重要的地位。
因此，本文将介绍一份大班科学杠杆优秀教案及教学反思，以期对更好地推进大班科学教育的教学质量起到一定的帮助。
二、教学目标1.了解杠杆的本质及其作用，能够认识到杠杆在生活和工作中的实际应用；2.能够看懂并使用杠杆公式计算；3.培养学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力；4.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队协作能力和交流能力。
三、教学内容1.认识杠杆的本质及其作用；2.简单介绍杠杆公式及其计算方法；3.通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用；4.组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案；5.学生报告方案，并进行评价。
四、教学过程1. 了解杠杆的本质及其作用•通过图片和简单实验的形式让学生初步认识杠杆的本质；•通过展示不同种类的杠杆，并向学生介绍其作用。
2. 简单介绍杠杆公式及其计算方法•教师在黑板上展示杠杆公式，并介绍其基本定义和计算方法；•通过数学题的形式，让学生练习杠杆公式的运用。
3. 通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用•教师为学生展示一些杠杆在生活和工作中的应用例子；•让学生以小组为单位，分析并总结杠杆在生活和工作中的实际应用。
4. 组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案•教师将学生分为若干小组，为每组分配不同的实际问题，鼓励学生自行讨论，在小组内设计解决方案；•教师在此过程中可以适当给学生一些提示和指导。
5. 学生报告方案，并进行评价•学生将分组讨论的最终方案向全班报告；•教师及其他学生对方案进行评价，并提出改进建议。
五、教学反思本次教学通过多种形式，多角度地帮助学生了解了杠杆的本质、杠杆公式的定义和计算方法，并通过实例分析和小组讨论帮助学生了解了杠杆在生活和工作中的实际应用。
杠杆优秀的教学反思(通用5篇)
杠杆优秀的教学反思（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《杠杆优秀的教学反思（通用5篇）》，快快拿去用吧!杠杆优秀的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，老师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺当自主探究供应力的挂念。
具体反思如下：一．成功之处：1．我在对于杠杆五要素的教学过程中，转变了过去直接讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发同学对影响杠杆平衡因素的生疏使同学领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。
特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如直接引出，可以节省时间，但不利于同学对力臂的理解和记忆，最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法争辩中，引出力臂的概念，这样符合了同学的认知规律。
2．对“杠杆平衡条件”接受探究式教学。
通过漫画情景的创设，让同学在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使同学在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了同学学习的乐观性，又使同学学会了处理问题的方法。
3．“杠杆应用”的教学，接受了同学自主猎取学问的方法，既培育了同学自学的力量，又加深了同学对“学习物理的最终目的就是应用物理学问解决生活中的实际问题”的生疏。
这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让同学在沟通中共享了彼此间的思考、阅历和学问，从而达到了共同进展和提高的目的。
二．不足之处：1．课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动同学学习的乐观性；三是给同学指明争辩方向。
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
《杠杆》教学设计与反思
《杠杆》教学设计与反思教学设计：1.教学目标：-知识目标：了解杠杆的基本概念和原理，掌握杠杆的分类和计算方法。
-能力目标：能够应用杠杆原理解决实际问题。
-情感目标：培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
2.教学内容：-概念和原理：介绍杠杆的定义、构成要素和原理。
-分类和计算方法：讲解一、二、三类杠杆的分类和计算方法，引导学生理解和运用。
3.教学过程：-步骤一：导入通过展示一些实际生活中应用杠杆的例子，引发学生对杠杆的兴趣，并询问学生是否知道杠杆是如何工作的。
-步骤二：概念和原理1.教师简要介绍杠杆的定义和构成要素（杠杆臂、力臂、力点）。
2.结合示意图，说明杠杆的作用原理，引导学生理解力矩概念。
-步骤三：分类和计算方法1.教师讲解一类杠杆的特点和计算方法，引导学生理解平衡条件和力矩的概念。
2.教师讲解二类杠杆的特点和计算方法，引导学生理解平衡条件和力矩的计算。
3.教师讲解三类杠杆的特点和计算方法，强调力矩的正负和力距的概念。
-步骤四：案例分析和实践操作1.教师给出一些杠杆的实际应用问题，并引导学生运用所学知识解决问题。
2.学生分组进行实际操作，设计和制作简单的杠杆实验装置，并观察、记录实验现象和数据。
-步骤五：总结与拓展1.学生归纳总结杠杆的概念、原理和计算方法。
2.教师概括杠杆的特点和应用，并提供一些延伸拓展的问题供学生思考。
4.教学资源：-教师提供杠杆示意图、实际应用问题和实验装置所需材料。
-学生使用笔记本和计算器等工具。
5.教学评价：-学生完成实际应用问题和实验报告，展示对杠杆概念和计算方法的理解和运用能力。
-学生参与讨论和总结，表达对于杠杆的思考和感悟。
教学反思：1.教学设计合理性：-导入环节通过生活中的例子引发学生兴趣，激发学习的积极性。
-教学过程中结合示意图和具体案例，使抽象的概念和原理更加形象和易于理解。
-结合实际问题和实践操作，培养学生的问题解决能力和动手实践能力。
2.教学方法灵活运用：-教师讲解和学生实践相结合，既传授知识又培养能力，提高教学效果。
杠杆教学反思精选
杠杆教学反思〔精选3篇〕杠杆是一种简单的力学机械。
本课首先让学生认识杠杆，解杠杆的三要素，实践中得出杠杆的使用中的省力条件，再通过杠杆尺，解和掌握平衡条件。
整个的学生活动过程中，需要学生积极的参与活动中，并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论。
整个活动还是比较的顺利的想就以下几个方面进行说一说。
首先在学生探究杠杆的省力条件的时候，想以下的几个方面需要改良。
首先学生通过猜想，然后进行实验探究验证。
但是验证的条件需要充分的准备及改善。
活动过程中，用的橡皮作为支撑物，铅笔作为杠杆，来撬动铅笔盒。
通过学生的实践，虽然能够得到结论，想如果让学生再准备一些其它更好的资料比方：尺子或者木棒等会更好的效果。
操作的过程中，学生能够得到更好的结论和效果。
其次在杠杆平衡试验的时候，实验过程的应该加以改造。
首先示范提出要探究的问题，这样学生依照这个思路去做，就会取得比较好的效果。
而我完全的将探究过程交给了学生进行探究，学生有些困难，效果很是不好。
想可以示范的进行演示局部，学生就能够得到好的效果。
新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会〞。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。
作为简单工具———杠杆，在日常生活被广泛使用，很多学生已经使用，对于本节知识已有一定的根底，为充分表达“注重科学探究，提倡教学方式多样化〞的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。
从使用羊角锤拔出钉子开始新课，让学生思考与使用羊角锤类似的工具，并归纳出它们的共性，引起学生注意，激发学习动机。
并通过亲自使用简单工具，寻找杠杆和它的支点、所受动力和阻力，通过实验感悟动力和阻力的.效果，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。
《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。
在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。
比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。
筷子是一种费力的杠杆。
大姆指的位置是支点，食指是阻力点。
而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。
因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。
为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。
书中提供的剪刀比较特殊。
一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。
我拿出两个广口瓶。
里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。
学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。
《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。
接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。
最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。
教学时，我就是按照这样的步骤来的。
结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。
杠杆的教学设计（通用8篇）
杠杆的教学设计杠杆的教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的杠杆的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杠杆的教学设计篇1【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
《杠杆》教学反思（精选5篇）
《杠杆》教学反思（精选5篇）《杠杆》篇1《杠杆》是小学自然六年级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然教师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“如果给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能胜过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，学生们兴趣很高，举手的很多，为了给学生增强可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否胜过另外两位同学的力量。
游戏正式开始后，左边的那位同学并不象我预计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜负，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来实验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了学生的水平，本来一下子可以很好完成的实验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的准备是教学中非常重要的一环，特别是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，仔细研究学生心理，预计可能出现的问题，如果可以的话，多准备一些材料就更好了。
《杠杆》教学反思篇2反思一这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。
我上了一节课——《杠杆》，感触较深。
这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。
其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。
可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。
谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整。
)这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。
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杠杆
一、教学目标:
1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
二、教具:杠杆、支架、钩码、尺、线等
三、复习
请画出下面点到线的距离。
(学生演板)
四、导入
古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。
(板书课题)
五、新授
那么什么是杠杆呢?
(一)杠杆定义
同学们请看:(教师演示)
我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)
在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
(板书定义)
同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)
你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)
出示投影片:起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点:一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
(二)杠杆的五个要素:
其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图
13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的
名词。
我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。
(教师示范讲授)
1、支点:杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)
2、动力:使杠杆转动的力。
注意:动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。
(教师演示)
3、阻力:阻止杠杆转动的力。
同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
(教师演示)
4、动力臂:从支点到动力作用线的距离。
动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)
在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示)
我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。
5、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。
那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)
我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。
现在我们来练习画一个(出示投影)
(三)实验:研究杠杆的平衡条件
学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。
首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。
(学生阅读并找学生说出)
我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。
在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。
请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)
那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答)
实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。
在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。
在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。
我们前后位每四人一组，每组出
一名同学负责随时记录数据。
好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。
(学生实验，教师巡回指导)
找一组的实验数据投影，并分析数据。
在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)
动力×动力臂=阻力×阻力臂
对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。
(板书)
杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的话这个公式可以写成:f1l1=f2l2
这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
这个关系式也可以写成下面的形式:f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。
(四)阅读:杠杆的应用
认识了杠杆，让学生阅读杠杆的应用，理解三种杠杆的区别和优缺点，并会例举三种杠杆，掌握区分三种杠杆的方法。
1、省力杠杆，动力臂大于阻力臂，省力费距离。
如:撬棒、修枝剪、扳手、钢丝剪等
2、费力杠杆，动力臂小于阻力臂，费力省距离。
如:钓鱼杆、裁衣剪等
3、等臂杠杆，动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。
六、小结
在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下(学生总结)
教学反思
在本节课的教学活动中，我借用阿基米德的设想引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念;在杠杆的种类和三种杠杆的特点学习之前，先让学生通过实物举例、实验、观察等进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力
本节课经过课堂学生信息的反馈，基本目标是达到了的，但存在不足，比如在探究三种杠杆的特点时，没有给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，不爱动手、不善于发言和表答，所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现，这是需要在以后的教学设计中注意改善的，希望能有所提高。