灵动课堂的心得反思范文
灵动的课堂自我的绽放班会课听课感想反思
灵动的课堂自我的绽放武原中学在“海盐县首届班会课优质课评比”活动中，我有幸聆听了来自县不同学校的四位老师的班会课。
我的第一感觉是孩子们真的很幸福。
毕竟在我们的实际教学过程中能这样像模像样上一堂班会课的时候真的很少。
在日常的教学中，我们总是以教育为主要目标，以班主任板着面孔说教为主，孩子们期盼的生动活泼，发挥主观能动性的班会活动为数不多。
所以，这些孩子是幸福的，这一次活动将深深烙印在孩子们的心里，成为他们人生中一笔宝贵的精神财富!在将来的某一天，他们一定还能幸福的回忆起活动中的某些片段。
坦白地说，我小时候没有上过这样的班会课，做了教师以后，也没有上过这样的课，这次学习，才深深领悟到班会课的重要性，在此写下我的学习体会。
一、贴近学生生活的活动主题认识自我班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。
主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个体在集体活动中受教育，受熏陶，从而提高综合素质。
组织得好，对学生的思想转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。
而主题是班会课的灵魂，确定主题，既要把握学生的实际思想，又要充分领会社会对学校教育的基本要求。
范兢老师、冯燕老师的班会课围绕"感恩"设计和安排整个活动过程，全程体现了对学生心灵、情感的点拨和对学生爱的培养和教育。
现在的学生大多数都是独生子女，在家有父母的关爱，在校有老师的悉心教导，很多学生就渐渐形成了这样一个观点：这一切都是理所应当、天经地义的。
他们对亲情比较麻木，不懂得珍视亲情。
他们忽略了自己成长中很多人的默默付出，因此，要引导学生去发现这些默默为他们付出的人，知道自己被别人关爱着，也学会去感恩，关爱别人。
朱丹利老师、王红燕老师的班会课围绕"梦想"设计和安排整个活动过程。
现在，很多中学生缺乏梦想、缺乏人生目标的现象。
在物质更加丰富的时代，很多家长代替包办，孩子们就有可能形成思维定式，认为一切优越条件都是他们理所当然享有的，他们的未来也都是被父母规划好了的。
灵动课堂研修总结
灵动课堂研修总结
研修活动中，专家们分享了灵动课堂的基本理念。
灵动课堂强调的是教学过程的灵活性和
适应性，要求教师根据学生的具体情况，调整教学计划和策略。
这种教学方式鼓励学生主
动参与学习，而不是被动接受知识。
教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促
进者。
研修中介绍了多种灵动课堂的教学方法。
例如，案例教学法能够让学生通过分析真实或模
拟的案例来学习理论知识，增强学习的实用性和趣味性。
小组合作学习则能够培养学生的
团队协作能力和沟通技巧，同时也促进了学生之间的相互学习。
还有角色扮演、思维导图、翻转课堂等多种教学手段，每一种都能够在不同的程度上激发学生的学习热情和创造力。
在实践环节，教师们分组进行了模拟教学。
每位教师都尝试运用所学的灵动课堂策略，设
计并实施了一节课的教学计划。
通过这种模拟实践，教师们不仅加深了对灵动课堂理论的
理解，也锻炼了自己的教学设计能力。
研修还特别强调了对学生评价的重要性。
在灵动课堂中，传统的以分数为主的评价方式已
经不再适用。
取而代之的是多元化的评价体系，如同伴评价、自我评价、过程性评价等，
这些评价方式更能全面反映学生的学习情况和进步。
研修结束时，教师们进行了反思和总结。
大家普遍认为，灵动课堂的实施不仅能提高学生
的学习兴趣和参与度，还能培养他们的批判性思维和创新能力。
同时，教师们也意识到，
要成功实施灵动课堂，需要不断地学习和实践，以及与同行之间的交流和合作。
打造灵动课堂追求有效教学心得体会（通用19篇）
打造灵动课堂追求有效教学心得体会打造灵动课堂追求有效教学心得体会（通用19篇）打造灵动课堂追求有效教学心得体会篇1新课程标准提出要为学生减负，规范办学行为，要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。
不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以知识点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。
一、问题是教学的起点，合作是问题的延伸。
问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应该“到哪里”，教学设计不应该是钻研教材的结果，而要根据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必然是低效的、无效的教学。
问题怎么来?问题从通过有效预习新知识中来，新知识可以分为两个部分，学生看到懂得新知识和学生看起来起疑的新知识，看起来起疑得新知识就是问题。
合作是在问题的基础上进行的。
在有效自主学习时发现他们有解决不了的问题就要启动合作交流了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及知识联系的内容，有争议的内容，能力要求比较高的内容，能够拓展的内容。
面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。
二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。
小组合作学习不仅可以让学生找到知识学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成积极主动、乐于表达、善于沟通的习惯和能力。
我们怎样组建小组呢?最简单的办法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们按照相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。
三、学生、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。
灵动的课堂听课心得
“灵动的课堂，来自辛勤的耕耘”学习听课观感为了进一步提高小学数学教师的数学素养，更好的将教育的理念渗透在教育教学中，昨天西宁市古城台小学的周险平老师谈了关于《小学数学教师成长中必备的数学素养》通过听课学习，让我受益匪浅。
下面仅摘取周老师对灵动课堂教育课的特点谈点滴感受。
一、创设人文和谐的教学氛围是灵动课堂之魂。
改革课堂模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流。
教师用理性的思维，宽容的心胸，健康的心态鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与”。
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。
在教学中大胆运用创造性的教学。
在课堂中老师根据知识点带着学生启发他们质疑。
数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。
这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。
也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。
重视反思，每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。
主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。
通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。
通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。
理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。
它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给老师”，让师生共同体验成功。
读灵动课堂有感
读灵动课堂有感最近我读了《灵动课堂》这本书，深有感触。
这本书以生动的笔触，向我们展示了高效、活力四溢的课堂教学图景，让我对教育有了更深入的理解。
书中，作者将课堂比作一个生命体，提出了“灵动课堂”的理念。
我理解灵动课堂，就是一种充满活力和创造力的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台。
在这个舞台上，学生不再是被动的接受者，而是成为知识的探索者和发现者；教师也不再是单纯的传授者，而是成为学生成长的引导者和伙伴。
在灵动课堂上，学生自主学习、合作学习和探究学习的方式得到了充分展现。
这种学习方式不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的学习能力、合作精神和创新思维。
同时，教师通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，让他们在实践中学会学习的方法，形成自主学习的能力。
此外，书中还强调了导学问题的重要性。
导学问题不仅是引导学生自主学习的关键，也是激发学生学习兴趣和好奇心的催化剂。
通过导学问题，教师可以帮助学生明确学习目标，引导他们进入问题的情境中，促进师生和生生之间的互动。
这种互动不仅可以让学生在交流中学习知识，还可以培养他们的沟通能力和批判性思维。
读完这本书后，我深切地感受到教育的真正意义不仅在于传授知识，更在于启迪心灵、唤醒智慧、培养能力。
作为一名教师，我应该积极营造灵动、高效的课堂环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展能力、提升素养。
同时，我也要不断更新教育观念，关注学生的个体差异和发展需求，引导他们成为有思想、有情感、有责任的学习者。
总的来说，《灵动课堂》这本书让我对教育有了更深入的思考和认识。
我相信只要我们用心去感受每一个生命的独特性，用爱去关注每一个学生的成长需求，我们的课堂就会充满灵动和活力。
让我们一起努力，为学生创造一个更加美好的学习环境！。
灵动课堂的体会(6.8杨梦波)
灵动课堂的体会灵动课堂就像是一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。
灵动的课堂，首先是温情弥漫的课堂。
老师真正面对着一个个有感情、有思想、活生生的生命，老师对学生的真心和爱意弥漫在课堂的每一个角落。
这样因为爱而灵动起来的课堂，既没有吵吵闹闹，也没有出现“一潭死水”的现象；这样的课堂没有那些过于注重形式的花哨的场面；这样的课堂没有不加思考就高高地举起手的现象，也没有老师随意提问和学生不加思索的齐声附和；这样的课堂，没有每一刻的虚伪、每一丝的假意。
原来，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在下面老老实实地听，似乎已经成为习惯了。
其实，老师和学生都是应该受到尊重的，课堂上的师生是平等的，应该是平等对话，平等交流，平等倾听。
在这样的课堂上，应该随时可以看到师生的思想在倾听中了碰出了闪亮的火花。
老师在倾听中，捕捉到孩子心灵深处最微妙也最动听的弦音，收集到了我们的喜怒哀乐，也收获别人不曾拥有的幸福和快乐。
我们也在倾听中，有了更多的自由思考的时间，有了更多的自由表达的机会，我们得到尊重，我们的个性就会得到张扬，我们的智力就会得到更大地开发。
于是，课堂就因为师生之间的平等倾听而灵动起来。
课堂上的小组合作、共同探究成了主要的学习形式。
在合作探究的课堂上，小组内根据任务或问题，有组织地进行交流互助，我们为了共同的学习目标分工合作，且经常更换角色扮演。
同学们在这样的小组学习过程中相互交流，相互帮助，共同分享合作的成果和成功的喜悦。
这样的课堂合作中，同学之间进行的应该是没有任何障碍的情感的交流，是没有任何束缚的心灵的沟通，大家安心地、轻松自如地构筑着和谐的关系，同时营造着课堂的灵动。
课堂真正成为学生自主活动的乐园，才会焕发生命的色彩。
学生只有成为学习的主人，才会在自主中启迪智慧，在自主中找回自信，在自主中找到学习的乐趣。
一年级美术灵动课堂总结
一年级美术灵动课堂总结美术灵动课堂是一门针对一年级学生的艺术课程，旨在培养学生的绘画能力和美学素养。
在这一学年里，我们通过多种多样的活动和任务来激发孩子们的艺术天赋和创造力。
在这篇总结中，我将回顾一些最重要的活动和学生的成就。
首先，我们进行了一些基础的绘画练习。
我们从基础的形状和线条起步，教授孩子们如何使用铅笔和颜料。
他们学会了基本的画笔技巧和色彩搭配。
通过这些练习，学生们不仅提高了绘画技能，还学会了观察和表达的能力。
在接下来的几周里，我们进行了一些有趣的主题活动。
例如，我们组织了一次动物绘画比赛，学生们可以选择他们最喜欢的动物，并尽力描绘出它们的特点和个性。
这个活动不仅激发了学生们的创造力，还提高了他们对动物形象的观察能力。
此外，我们还进行了一次户外写生活动。
我们带着学生们去公园，让他们观察花草树木，并用画笔捕捉下来。
这个活动不仅让学生们接触到了大自然的美景，还锻炼了他们的速写和观察技巧。
除了绘画技巧的练习，我们还进行了一些艺术欣赏的活动。
我们观看了一些艺术家的作品，并讨论了它们的风格和主题。
学生们通过欣赏他人的作品，不仅学到了更多的艺术知识，还培养了对艺术的鉴赏能力。
在整个学年中，我们鼓励学生们勇于尝试新的创作方式和材料。
他们可以选择绘画、雕塑、拼贴等多种方式来表达自己的想法和感受。
这种自由和多样性让学生们更加积极参与，展示了他们的个性和创造力。
通过这一学年的美术灵动课堂，学生们取得了显著的进步。
他们的绘画技巧和创作能力都有了很大的提高。
更重要的是，他们对艺术的热情和兴趣得到了培养和加强。
总而言之，一年级美术灵动课堂为学生们提供了一个全面发展的艺术教育平台。
通过不同的活动和任务，学生们得以锻炼绘画技能、培养创造力并了解艺术的魅力。
我相信这门课程将对孩子们的未来发展产生积极的影响。
灵动课堂教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量和效果备受关注。
为了进一步提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了“灵动课堂”教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，构建以学生为主体、以教师为主导的灵动课堂，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对灵动课堂的认识，明确灵动课堂的内涵和特点。
2. 培养教师创新教学理念，优化教学设计，提升教学技能。
3. 促进教师之间相互学习、交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和效果。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习灵动课堂的相关理论，包括新课程理念、教学策略、评价方法等。
2. 观摩研讨：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。
3. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。
4. 教学反思：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
5. 教学交流：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。
四、活动过程1. 理论学习阶段：组织教师学习《新课程理念与教学策略》、《课堂教学评价方法》等理论书籍，提高教师对灵动课堂的认识。
2. 观摩研讨阶段：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。
研讨内容包括：教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否灵活、教学评价是否有效等。
3. 课题研究阶段：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。
课题研究内容包括：课堂提问策略、小组合作学习、情境教学等。
4. 教学反思阶段：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。
反思内容包括：教学设计是否合理、教学方法是否有效、学生参与度如何等。
5. 教学交流阶段：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。
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灵动课堂的心得反思范文
我们学校二年多来实行的“灵动课堂”这种教学模式是一种新的课堂模式，他完全打破了传统的课堂模式，彻底的该改变了学生和老师在课堂中的地位，以前老师是课堂的主角，在台上尽情的表演，学生只是一名观众，被动的接受台上演员的灌输，结果就是以填鸭式让学生学习知识，学生学到的知识很多都是囫囵吞枣，没有真正的理解和消化。
新的课堂模式让学生在课堂上当家作主，以小组合作的方式表达自己对知识的看法和理解，真正做到了我会学习，我能学会。
老师只是作为参与者来和学生共同学习。
说实话这种教学模式一开始我很难接受，因为我觉得老师不讲学生能够怎么能懂？我们应该教给孩子知识，而不是让他们在课堂上任意说出自己的想法。
事实上我们的确是低估了孩子们的学习能力，在开始时有些孩子的表现确实出乎我的意料，看法和观点新颖独特。
但是由于我对这种模式运用的不熟练，一知半解且急于求成，又对小组的培训不到位，常常出现上课任务不能按时完成，让我对这种模式产生了怀疑。
但是孩子们的进步我是看在眼里的，加上学校经常对我们进行培训，以及和同行们对于出现的问题经常讨论和反思。
经过二年多的实践，灵动课堂这种模
式逐渐显示出它的优越性了。
首先学生个人的能力有了明显的提高，尤其是语言表达，积极思考，课前预习，学习兴趣方面，有个别学生俨然成了小老师，而且学生之间交流让学习更为轻松，因为我们往往不能从学生的角度去考虑，而学生之间恰恰可以。
最主要的还培养了学生团队合作的能力，现在的孩子大多是独生子女，唯我独尊，小组合作让他们认识到只有小组共同进步，才是最大的荣誉，这时候他们就会主动帮助组内的同学，在互帮互助的过程中他们很容易就会发现别人的优点，改正自己的缺点，因为他们是一个整体，落下任何一人他们的小组就会落后。
无形中他们就理解了“木桶理论”。
当然在这个过程中我的收获也很大，在孩子们身上学到了很多的东西，重新认识了我的孩子们，发现了孩子的很多闪光点，在和他们交流的是时候我们的关系更融洽更亲近，就更有利于我的教学。
二年多的教学实践成绩可喜，但还有很多问题需要完善和思考。
首先我们在编写活动单的时候，需要更深刻的了解学情，课
堂的流程和时间的把握更应做到，张弛有度，收放自如。
这也对我们老师提出了更高的要求，课堂不再是老师的预设，因而老师更要对教材和学生熟悉，以不变应万变，才能很好的驾驭课堂，让学生和老师都精彩。
其次，也是最重要的就是小组建设，这也是“灵动课堂”最核心的地方。
在以后的教学中继续加强对小组的建设，尤其是对小组长的培养，这样在合作时独学对学群学才能组织有序，节省时间，使课堂高效定然。
“灵动课堂”让我们和孩子一起成长，我们也慢慢的喜欢了这种教学模式，同时我也有一些困惑。
比如小组合作时还是组里的一些学生表现越来越优秀，而个别内向的孩子进步不是很大，虽然组长也尽力帮助他们，但效果不明显；还有个别组长因为个别学生拉组里的分而有怨恨情绪，虽然通过说服组长愿意接受，但加分这种形式我觉得还应该有更好的形式吧，也就是评价的是时候还应该多元；还有就是上课时间毕竟有限，要想把问题更深入有时候难免拖堂，或是不能完成教学任务，又不能加重学生课外的学习负担……
“灵动课堂”为我们的教学注入了新的活力，让我们师生有了更广阔的舞台，希望在以后的教学中，多向兄弟学校学习，多和同事交流，多和孩子们讨论，自己多学先进的教学理论，把这种模式进一步完善和推广使更多的老师和学生受益，点燃我们每个人的成功人生。