《穷人》微课教学实录
小学语文课堂实录 特级教师金明东穷人课堂实录9篇
小学语文课堂实录特级教师金明东穷人课堂实录9篇特级教师金明东穷人课堂实录 1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）3.用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
《穷人》(第一课时)教学实录及点评
2019/062020/04《穷人》（第一课时）教学实录及点评江苏南京市三牌楼小学蒋春（执教）姜梅红（评析）教学设计一、导入，概括主要内容、梳理小说情节1.导入，复习小说三要素同学们，语文课本的第四单元是小说单元。
单元导读告诉我们：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。
通过对《桥》的学习，我们知道，小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。
今天我们一起再来学习一篇短篇小说，它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。
首先就让我们认识一下这位伟大的作家，（出示作家简介PPT ）为什么高尔基对他有这么高的评价呢？让我们一起走近穷人，体会托尔斯泰小说的精彩。
【点评】本册教材的小说单元属于特色单元。
教师在教学设计时具有极强的文体意识，一上课，就明确告诉学生本单元是小说单元，然后请学生关注这一单元的人文主题和学习要素，并且勾连上节课《桥》的学习内容，再次点明——小说就是要通过环境、情节来塑造人物形象。
2.概括主要内容师：大家都在课前预习过课文，谁来说说小说中写了哪几个穷人?生：桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子。
师：桑娜一家和西蒙一家是什么关系？邻居。
师：快速默读课文，用一两句话说说两家人之间发生了什么事情？两人说。
师：同学们,在概括穷人这篇课文时，我们可以先了解小说中有哪些人物，想想他们之间发生了什么事情，就可以概括主要内容了。
3.梳理故事情节师：在这些人物中，有一个人始终贯穿全文，我们的心也随着她而跌宕起伏。
这个人是谁？文中的她有哪些担心呢？板书桑娜（出示PPT ）担心出海捕鱼的丈夫，担心生病的西蒙一家，担心丈夫是否同意收养。
师：谁能根据桑娜的担心梳理一下小说的情节呢？生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子在家等待渔夫的时候，发现邻居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕被丈夫责骂，结果发现丈夫和自己想的一样，最后他们收养了这两个孩子。
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
《穷人》教学实录及评析
种立足于学习策略获得的阅读教学设计，不仅在阅读过程中培养了学生的能力，更在这样的过程中不断丰富着学生对蔺相如这一人物形象的认识。
学习掌握阅读策略，对培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣影响重大。
2.过程清晰———充分关注学习经历阅读课上，要提升学生的阅读能力，教学时需要教师引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。
《将相和》一课的教学，体现了教师引导学生从理解“意思”入手，分析“作用”和“关系”，进而形成“价值”的判断（需要说明的是，这些内容之间并不存在简单的先后顺序，更多地呈现出一个螺旋上升的过程）的学习经历。
杨老师在指导学生整体感知课文内容时，先让他们找出每个故事中小结性的句子，用横线画下来并找出关键词概括出小标题。
在学生了解到课文主要内容后，教师适时追问了一个关键性问题：“这三个小故事之间有什么联系呢？”其目的就是要引导学生了解故事间的前后关系———虽然三个故事均可独立成篇，却又相互关联。
这样的教学，既注意到对每一个故事内容的了解，更关注到每个故事和整篇课文的内在联系，加深了学生对全文的理解。
可见，学生获得一种阅读经验，是需要一个过程的。
学生经历的上述学习活动，既是理解内容、读懂意思的过程，也是梳理文章思路、理清前后关系的过程。
从教学实效看，这样的学习经历是必不可少的。
综观《将相和》整堂课，聚焦的是阅读策略的学习，关注的是学生的学习经历，是一堂让人回味的课，给人以启示。
（作者单位：江西南昌市南京路小学/上海市教委教研室）责任编辑杨伟【教学实录】一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
齐读课题———生：《穷人》。
（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录六年级语文《穷人》第二课时课堂实录（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的六年级语文《穷人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(完整版)《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。
师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
部编本《穷人》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)
《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。
2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。
教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。
板书课题。
师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。
师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。
师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。
师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。
2、引导概括课文内容师：谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。
师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。
谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。
师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。
3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。
4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。
生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。
”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。
”这是心理描写。
师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。
《穷人》课堂教学实录
穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。
无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。
穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。
本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。
一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。
在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。
贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。
1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。
由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。
穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。
住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。
此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。
二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。
然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。
他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。
此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。
2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。
由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。
这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。
穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。
2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。
他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。
此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。
2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。
一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。
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《穷人》心理活动微课教学实录
导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。
那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？
今天，我们继续来学习二十课《穷人》。
（板书课题）
师：xx抱回xx的两个孩子后心理是——
生：忐忑不安。
师：板书忐忑不安
师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？
（师板书：xx渔夫）
生：读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。
师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子
生：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（投影出示以上心理描写句子）
生：齐读描写xx心理描写的句子
师：你读出了xx怎样的心理活动？
生：我觉得xx心理很害怕。
师：从哪句读出她很害怕？
生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”
生：我读出了桑娜的担心。
“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”
生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕
生：我读出了桑娜的担心、后悔。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
师：谁能用读表现出xx的这份忐忑不安？
生：感情朗读。
师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。
再读。
生：读出了xx的心理活动。
师：谁再来读读。
生：感情朗读。
师：同学们，能给他一点建议吗？
生：声音太响，应轻一点。
因为这是桑娜心里想的。
师：有没有读得比他更好的？
生：感情朗读。
师：不错，读出了xx忐忑不安的心理。
师：老师也想读读。
师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。
师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号
生：省略号
师：对，省略号在这里表示什么？
生：xx复杂、矛盾的心理。
师：朗读时怎么处理？
生：用停顿表现出来
师：请一位同学读读
生：自己朗读。
师：对，桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？……”
老师也要问大家，xx为什么要这样做？
生：因为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。
如果xx把xx的两个xx抱过来，（）
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。
xx想：xx（），也要（）。
投影出示：
师：请看题填空：
生：如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿
生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。
生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。
生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。
生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。
生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。
生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。
师：读到这里，你怎样xxxx呢？
生：伟大。
生：乐于助人。
生：舍己为人。
生：心地善良。
生：无私奉献。
师：板书伟大善良。