社区教育及其意义

社区教育及其意义
社区教育及其意义

1、什么是社区教育?

社区教育是一个大的全新的教育理念。它是区别于基础教育的教育,是涵盖了除学历教育以外所有教育内容的教育;是满足从生命孕育到长逝的人生历程中的教育;它是围绕党的中心工作,主动服务于经济社会发展,促进社会和谐建设的教育;它是通过机关和街道在社区的宣传、教育、培训工作中来实现的教育。对于我们各个部门工作来讲,社区教育也是体现政府公共服务能力水平的各部门工作都离不开的教育。

社区教育是提高人的基本素质,促进社区和谐建设,提升整体人文环境的教育。2、社区教育的意义?

发展社区教育,全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质,提高社区精神文明水平,促进社会经济发展,全面实现小康社会具有不可替代的作用。我们必须认识社区教育的重要意义,把社区教育工作摆在和谐社会建设的重要位

置。

社区教育的目的与意义

来源:长宁镇政府门户网站发布时间:2010-05-11 查看次数:3599

一、社区教育的目的是:

(1)构建全民终身学习的教育体系;

(2)逐步提高社区全体成员的生存技能、生活水平与生活质量;

(3)提高社区全体成员整体素质与文明程度;

(4)形成与提高整个社区的人文精神与文化底蕴;

(5)服务与促进社区的经济建设和社会发展。

二、社区教育的意义:

(1)社区教育是实现终身教育的重要形式,是构建全民终身教育体系必不可少的物质平台。目前社区教育已成为当今教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育,构建全民终身教育体系,可以弥补普通国民教育体系不足,最终实现全民终身教育体系与普通国民教育

体系有机结合,建立合乎人类理性的大教育体系,真正地完成教育的终极目标—实现人的全面发展。

(2)通过社区教育,实现社区全体成员整体素质和文明程度的提高,可以为社区的建设与发展打下必不可少的人文基础,就狭义的社区的建设与发展而言,一个社区的建设与发展离不开必要的物质基础,但同样也离不开不可或缺的人文基础。没有社区全体成员整体素质和文明程度的提高,社区的建设与发展就不可能实现。推而广之,那么整个社会的建设与发展也就可能成为“无源之水、无本之木”。

(3)发展社区教育可以为构建全民终身教育体系,建设学习型社会打下良好的物质基础。社区教育正是通过“全员、全程、全方位”的发展理念。使全社会的所有成员终身都享有受教育的权力,这样就奠定了全民终身教育体系的基本框架。在基本建成全民终身教育体系的基础上,全社会大多数成员积极参与社会教育,充分享有终身教育的权利与义务,这样学习型社会也就水到渠成。

(4)发展社区教育可以为建设和谐社会打下良好的人文基础。简而言之,建设和谐社会需要必不可少的物质基础、人文基础与政治基础。这三者相辅相成组成一个有机整体。在这个有机整体中人文基础又具体表现为社区成员的整体素质和社区的文明程度。倘若没有良好的社区教育,没有社区成员整体素质和社区文明程度的保障,那么和谐社会的人文基础就无从谈起,建设和谐社会就会出现断层,因而真正意义上的和谐社会就不可能建立起来。

社区教育在构建和谐社会中的作用

浅谈社区教育在构建和谐社会中的作用

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浅谈社区教育在构建和谐社会中的作用 淞南镇社会事业管理办主任陆文焕 当人类社会进入21世纪,随着科学技术的突飞猛进,信息技术不断的开发和应用,知识经济扑面而来,越来越凸现其良好的经济效能。发展良好的社区教育,形成终身学习氛围,创建学习型社会,构建和谐社会,已成为了本世纪国际社会和教育发展的潮流,也是我国教育和社会蓬勃发展的方向和目标。党的十六大在阐述全面建设小康社会的目标时强调要“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。而要实现全面提升人的综合素养,促进人的全面发展。而基础教育、职业培训教育、成人培训教育和高等教育相互衔接,正规教育、非正规教育相结合,职前教育与职后在职培训相贯通,学校教育、家庭教育与社会教育相互协调配合的社区终身教育,是提升人的素养的最好方式,正在被人们所认识,越来越重视,本文想就社区教育在构建和谐社会中的作用谈些粗浅的想法: 一.全面建设小康,构建和谐社会呼唤着社区教育 1.建立社区教育体系是全面建设小康,构建和谐社会的重要基础。 全面建设小康社会,构建和谐社区,需要强有力的人才和知识支撑。而社区教育则是不断提升人的素养,终身学习的良好平台,全面建设小康社会,树立科学发展观,构建和谐社会,使人民群众日益富裕起来,根据马斯洛人的需要层次论,而日益富裕起来的人民群众迫切需要通过质量更好,满足自身需求的教育,不断地掌握先进的科技知识和文化知识,创出更加美好的生活。因此,加强终身教育的发展,特别是社区教育的发展,不仅大大利于全面建设小康社会,构建和谐社区,贯彻落实科学发展观,而且更加有利于满足人民群众日益增长的多方面的精神文化需求,因为人的一生在学校就学只是阶段性的。 2.建立社区教育体系,发展终身教育是精神文明建设的迫切需要。 一个城镇在全面建设小康社会,构建和谐社区,实现变样目标过程中,真正努力地实现现代化,不仅是现象上的改变,更重要的质量上的提升,除了经济、社会事业各方面不断发

《上海社区教育》开发社区特色课程教材 促进社区文化繁荣发展

开发社区特色课程教材促进社区文化繁荣发展——宝山区罗店镇利用民俗文化资源编写乡土教材的实验项目 作者: 王霞波张勇 时间: 09/04/2012 摘要:宝山区罗店镇党委、镇政府重视利用民俗文化资源,加强社区教育课程教材建设,开展《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目,使居民村民了解镇经济社会发展的昨天、今天和明天,传承中华民族文明和发扬艰苦创业的精神,使社会主义新农村文化教育事业与社会主义新农村经济、社会建设同步发展。 关键词:镇民俗文化资源;新农村文化建设;社区教育 社区是社会的基础,是建设社会主义和谐社会的基础;农村社区作为构成整个社会的两大基础组织之一,学习型社会也必然包括学习型的农村社区。学习型农村社区的建设,既是学习型社会建设的重要组成部分,也是学习型社会建设的重要载体和有力抓手。目前,罗店镇有21个村委会,14个居委会,区域人口12万人,其中居民人口5万人,农业户口1万人,外来人员6万人。2007年罗店彩灯被列入上海市非物质文化遗产名录,2011年宝山区罗店镇(龙船文化)被文化部命名为2011-2013年度“中国民间文化艺术之乡”。罗店镇社区教育委员会抓住机遇和挑战,提出《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目课题研究,在居委村委和中小学校、幼儿园进行传承中华文明和美德教育,以点带面,取得了许多经验和做法,值得学习和借鉴。 一、实施《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目的背景及意义 宝山区罗店镇最近被文化部命名为“中国民间文化之乡”的主要依据是罗店镇是江南古镇,建市至今有700多年历史,而且罗店镇拥有国家级非物质文化遗产罗店划龙船和上海市非物质文化遗产罗店彩灯。罗店镇党委、镇政府对罗店龙船文化、彩灯文化传承的高度重视。宝山龙船源于明代,是民间文化艺术的瑰宝。1984年、1985年罗店彩灯在国内和荷兰、比利时展出。1992年罗店镇为继承和弘扬“民间艺术灯彩”这一文化遗产,举办了“罗店镇首届元宵灯会”。罗店镇党委政府领导重视龙船文化、彩灯文化教育活动,建立了龙船文化保护组织机构,制定了龙船文化、彩灯文化发展规划,成立了罗店龙船文化展示馆,连续举办了八届龙船文化节、五届罗店彩灯节,对罗店镇龙船文化及相关文化资源进行了专题调查和系统的收集整理、归档。 为了更好地弘扬中华民族精神,学习研究当地镇志村史,学习研究当地民情风俗、民间文学故事等,挖掘和利用民俗文化资源,编写社区教育教材,使居民、村民

第五届NERC杯全国社区教育优秀微课程评选

“第五届NERC杯全国社区教育优秀微课程评选” 一等奖获奖名单(微课) 序号 作品名称 所属分类报送单位 1 谁料皇榜中状元 戏曲戏剧安徽广播电视大学 2 佛教的中国化 哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 3 戒欺耕心 诚信养德 道德修养杭州市上城区社区学院 4 海水的颜色 科学素养国家开放大学数字化学习资源中心 5 居住环境与养生 养生保健国家开放大学数字化学习资源中心 6 口手脚关键期的指导帮助 家长教育内蒙古广播电视大学 7 婆罗门教 哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 8 北美印第安文化 哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 9 如何清除蔬菜瓜果的农药残 余? 科学素养上海市嘉定区社区学院 10 西方绘画的文明历程 绘画 国家开放大学数字化学习资源中心 11 遗产为何可以多分 公共管理 培训 沈阳广播电视大学 12 毒蛇咬伤急救 畜牧兽医重庆市九龙坡区社区教育学院·重庆广播电视大学九龙坡分校·重庆市九龙坡区成人教育发展中心 13 婴幼儿居家蒙氏环境——0‐3 岁婴幼儿居家早教课程 婴幼儿教 育 上海市静安社区学院 14 灼灼泥火 烺烺釉光 道德修养上海市嘉定区社区学院 15 一般愁字别样情——《声声 慢》中的意象解读 文学 宜兴开放大学 16 史家鸟笼 民风民俗天宁区社区培训学院 17 PPT创意简历制作 岗位培训南京城市职业学院(南京市广播电视大学) 18 夫妻一方得到的赔偿属于夫 妻共有财产吗? 法律维权北京市西城经济科学大学 19 货币的前世今生 家庭理财内蒙古广播电视大学 20 电话诈骗甄别与防范 公共安全上海市静安社区学院 21 入职培训的目的和内容 职业资格 培训 长春广播电视大学 22 用经济学原理解密跟团游中旅游 上海市普陀区社区学院

2019年社区教育特色项目工作总结通用范本

社区教育特色项目工作总结通用范本 鼓励社区教育工作者,积极开展课题研究,撰写学术论文,将 社区教育工作上长到一定的理论高度,整体提升区域社区教育工作水平。下面的是分享的与社区教育特色项目工作总结有关的文章,欢迎继续访问应届毕业生! 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,按照《中共湖 南省委湖南省人民政府关于推进终身教育和学习型社会建设的意见》和《长沙市社区教育工作实施意见》的要求,我街社区学校在区社区学院的指导下,迅速成立了机构,完善了相关配套设施,启动了教学培训工作,为更好地把社区学校建好建强,加快构建终身教育体系和建设学习型社会,特制定我街社区教育年工作思路。 一、指导思想 以科学发展观为指导,围绕建设学习型社会、提高社区居民整 体素质和生活品质的总体目标,以示范性社区学校建设为抓手,夯实基础,规范管理,创新模式,形成特色,逐步建立起适应社区建设和居民学习需求的社区教育管理体制、运行机制和教育培训模式,推动我街全民终身教育体系的构建,促进学习型社会的建设。 二、总体方向 (一)坚持围绕中心,服务发展的原则。教育既能为街域经济发 展提供优质的人力资源,又能通过街道教育配套功能的完善,促进他它要素的聚集和人气的提升。街道教育要围绕发展街域经济这个中心、服务于街道各项事业的发展。要充分发挥教育在智力、技术、信息和

人才等方面的优势,真正做到教育为经济社会发展服务、为建设和谐**服务。 (二)坚持均衡发展,公平惠民的原则。更加关注街道社区教育 的均衡发展,进一步调整教育资源布局,着力保证办学效益,大力推进教育优质化、均衡化和公正化进程,努力为公民提供均等优质的教育机会。 (三)坚持质量并举,效率(益)优先的原则。在教育发展过程中,注重调查研究,科学论证,抓住主要矛盾,突出发展重点,合理调整教育内部结构,在拓展事业规模的同时实现质量效益的同步提升。 (四)坚持改革创新,突出特色的原则。改革和完善教育管理体 制和办学体制,积极推进教育自主创新、管理创新,突出街域教育特色,建立与街域经济、社会发展相适应的现代化教育体系。 三、工作思路 1、继续搞好社区教育特色项目建设工作。 (1)充分拓展和开发各类教育资源。建立街道社区教育资源库,一是建立社区教育课程建设资源库,根据社区学校分校每年申报立项的特色课程进行评比认定,对获得区级奖项的特色项目可作为课程建设资源库的一部分,同时挖掘国家、省、市社区教育课程资源,实现社区教育资源共享,使社区教育资源发挥更大的作用。二是完善教师队伍建设资源库,一方面充分发挥区域内中小学在社区教育中的作用。各中小学要切实做好支持社区教育的工作,要组织一批热心社区教育的教师作为社区教育工作的兼职教师,积极参与到辖区内的社区教育

社区教育工作制度

《社区教育工作制度》 1、社区教育委员会每年召开1—2次全体会议,讨论审定年度教学计划、硬件建设、教育管理、重大活动等事项;听取社区教育办公室开展社区教育工作情况汇报,做好统筹协调工作,部署计划安排。 2、要坚持民主集中制的原则,充分发扬民主,议而有决,决而有行。 3、社区教育委员会成员要认真履行职责,按时参加例会,积极参与决策,努力完成教育培训任务。 4、社区教育办公室每季度召开一次协调会议,听取工作汇报,布置下季度工作安排。 5、社区教育办公室每半年召开一次社区教育专职干部、教师会,听取工作情况及总结交流经验,布置检查工作。 6、学校社区教育工作领导小组每月召开一次会议,总结分析社区教育工作情况,研究安排下月工作。 工作汇报制度 1、社区教育办公室每半年向镇社区教育委员会汇报一次工作。 2、社区教育委员会每年要为本社区的中、小学校和幼儿园办1—2件实事。 社区与学校双向服务制度 1、社区教育委员会发动社区内各方面的教育力量,参与支持本社区的教育。 2、由社区教育办公室牵头,将社区的中小学、幼儿园与社区内的企事业单位挂钩,签订内容具体的双向服务协议书,并每半年检查一次。 3、逐步完善本社区学校学生的社会实践和德育教育基地。 4、开展军民和社区文明共建活动,社区教育办公室负责签订共建协议书,每年检查修订一次。 5、学校要会同有关部门充分利用和发挥教育资源的优势,有领导、有组织、有计划做好向社区开放的工作,为市民提供活动场所和科技知识服务。 教研活动制度 1、联系教学实际,搞好经常性的教学研讨活动。

2、坚持教育者先受教育原则,不定期组织教员的理论学习,开展学术交流。 3、采取走出去、请进来等形式,及时总结、交流教学经验,不断改进教学方法,提高教育质量。 安全卫生制度 1、增强安全意识,加强安全管理。 2、电视机、录像机https://www.360docs.net/doc/3515368812.html,/xuesheng/等应有存放室、柜,并有专人保管。 3、坚持搞好室内外环境卫生,保持整洁。 考核奖励制度 1、镇政府将社区教育工作纳入部门目标管理和岗位职责,把社区教育工作作为考核部门工作和干部政绩的重要内容。 2、社区教育委员会每年进行一次全面总结评比,对在社区教育工作中涌现出的先进单位和个人给予表彰和奖励。 教员守则 1、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、学习党的基本路线和党的基本知识及现代科学文化知识。 2、遵守各项规章制度,服从领导,服从分工,加强团结,搞好协调,遵纪守法,以身作则,为人师表。 3、注重调查研究和理论研究,坚持理论联系实际,认真备课,认真讲课。 4、积极参加教研活动,认真听取学员意见,注意改进教学方法,注重提高教学质量。 教育资源开放共享制度 一、本镇辖区内的各级各类学校、文化体育活动场所、各类教育基地的设施、设备、设施、资料等教育资源,均建立向社会开放制度,为社区教育活动提供服务。村、企业和驻镇单位应积极支持学校开展社会教育活动,为学校师生组织参观学习、开殿教育实习、社会实践活动等提供方便,实现社区教育共享,提高教育资源利用率。 二、在确保学校正常教育教学秩序的前提下,中小学的计算机教室、多媒体教室、室内体育馆、活动室等可用于有组织的社区教育活动,中小学校的操场、球场节假日对社区开放,促进社区居民的体育锻炼。

陶行知生活教育理论与社区教育

生活教育理论是陶行知先生毕生从事生活教育实践、呕心沥血创立的具有中国特色的教育社会学理论,是构建“生活与教育”、“社会与学校”一体化的教育理论。用生活教育理论 建构社区教育的科学基础是社区教育发展与社 区教育科学化的需要。 一、“生活即教育”与社区教育 1、 “生活即教育”理论。陶行知先生把生活看作是教育的原型,认 为“生活教育是生活所原有、生活所自营、生 活所必需的教育”。①因此他主张,有什么样的 生活,便需要什么样的教育。这种观点早在1918年发表的《生利主义之职业教育》一文中就已表述过。他说:“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。其范围之广,实与教育等,有关于职业之生活,即有关于职业之教育;有关于消闲之生活,即有关于消闲之教育;有关于社交之生活,即有关于社交之教育;有关于天然界之生活,即有关于天然界之教育。”②概言之就是“生活即教育”。但是,这里的“即”不能简单地理解为“即是”或“等于”。因为教育源于生活又高于生活,要用教育去指导生活、改造生活,使人们“一起来过前进的生活”。所以,陶先生在1936年发表的《生活教育之特质》中强调指出:“我们承认自古以来便有生活,即有教育,但在同一社会,有的人是过着前进的生活,有的人过着落后的生活。我们要用前进 的生活来指导落后的生活,要大家一起来过前进的生活,受前进的教育。”③可见,生活教育的实质就是,给生活以教育、用生活来教育、为生活 向前向上而教育。2、社区教育、社区教育与生活教育。社区教育与生活教育具有天然的联系。社区教育从本质上说是教育与社区生活相结合的教育形态。教育社会学和教育人类学的研究成果表明,人类社会最早的教育模式实质上是一种社区教育模式。在古代,社区教育是以非形式化、非组织化为基本特征的。原始初民在部落式的流动性游牧社区生活中接受社区生活教育。他们过什么样 的生活,就接受什么样的教育。据我国典籍记 载:相传燧人氏“钻燧取火,教民熟食” 、“神农氏作耒耜,教民耕种”、有巢氏教民“构木为巢 以避群害”、“伏羲氏之世,天下多兽,故教民以 猎”、“后稷教民稼樯,树艺五谷,五谷熟而民人 育”④。可见,社区教育的本质特征从其萌芽伊 始就表现为教育与社区生活的结合;只不过这种 “结合”是在生产力极其低下时的、一种萌芽形 态的非形式化、非组织化的“原始结合”。 到了农牧社会,人类社会出现了定居性生活 社区。由于社会有了分工并且有了专门的教育机 构———学校,于是,学校教育就逐渐排斥社区教 育并垄断了教育的专门职能。它一方面形成教育 的形式化、组织化和制度化,确保教育的计划性 和目的性;另一方面又造成了教育与社会、教育黄云龙 【摘要】陶行知的生活教育理论的深化和发展,为构建具有中国特色的社区教育理论 奠定了理论基础。尤其是在提倡建设全民学习、终身学习的学习型社会中,他的教育思想和 方法对提升人的全面素质和加强“教学做合一”的社区教育课程建设有着现实的深刻意义。 【关键词】陶行知生活教育理论社区教育【作者】黄云龙,上海师范大学教育科学学院教授陶行知生活教育理论与社区教育 学 者 论 坛

社区教育及其意义

1、什么是社区教育? 社区教育是一个大的全新的教育理念。它是区别于基础教育的教育,是涵盖了除学历教育以外所有教育内容的教育;是满足从生命孕育到长逝的人生历程中的教育;它是围绕党的中心工作,主动服务于经济社会发展,促进社会和谐建设的教育;它是通过机关和街道在社区的宣传、教育、培训工作中来实现的教育。对于我们各个部门工作来讲,社区教育也是体现政府公共服务能力水平的各部门工作都离不开的教育。 社区教育是提高人的基本素质,促进社区和谐建设,提升整体人文环境的教育。2、社区教育的意义? 发展社区教育,全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质,提高社区精神文明水平,促进社会经济发展,全面实现小康社会具有不可替代的作用。我们必须认识社区教育的重要意义,把社区教育工作摆在和谐社会建设的重要位 置。 社区教育的目的与意义 来源:长宁镇政府门户网站发布时间:2010-05-11 查看次数:3599 一、社区教育的目的是: (1)构建全民终身学习的教育体系; (2)逐步提高社区全体成员的生存技能、生活水平与生活质量; (3)提高社区全体成员整体素质与文明程度; (4)形成与提高整个社区的人文精神与文化底蕴; (5)服务与促进社区的经济建设和社会发展。 二、社区教育的意义: (1)社区教育是实现终身教育的重要形式,是构建全民终身教育体系必不可少的物质平台。目前社区教育已成为当今教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育,构建全民终身教育体系,可以弥补普通国民教育体系不足,最终实现全民终身教育体系与普通国民教育

体系有机结合,建立合乎人类理性的大教育体系,真正地完成教育的终极目标—实现人的全面发展。 (2)通过社区教育,实现社区全体成员整体素质和文明程度的提高,可以为社区的建设与发展打下必不可少的人文基础,就狭义的社区的建设与发展而言,一个社区的建设与发展离不开必要的物质基础,但同样也离不开不可或缺的人文基础。没有社区全体成员整体素质和文明程度的提高,社区的建设与发展就不可能实现。推而广之,那么整个社会的建设与发展也就可能成为“无源之水、无本之木”。 (3)发展社区教育可以为构建全民终身教育体系,建设学习型社会打下良好的物质基础。社区教育正是通过“全员、全程、全方位”的发展理念。使全社会的所有成员终身都享有受教育的权力,这样就奠定了全民终身教育体系的基本框架。在基本建成全民终身教育体系的基础上,全社会大多数成员积极参与社会教育,充分享有终身教育的权利与义务,这样学习型社会也就水到渠成。 (4)发展社区教育可以为建设和谐社会打下良好的人文基础。简而言之,建设和谐社会需要必不可少的物质基础、人文基础与政治基础。这三者相辅相成组成一个有机整体。在这个有机整体中人文基础又具体表现为社区成员的整体素质和社区的文明程度。倘若没有良好的社区教育,没有社区成员整体素质和社区文明程度的保障,那么和谐社会的人文基础就无从谈起,建设和谐社会就会出现断层,因而真正意义上的和谐社会就不可能建立起来。

上海社区教育的特点与趋势

2001/8—9总第180期 CHENQRENdIAOYU III IIII IEII IIII IIII III ..... ............. 文章编号:1001—8794(2001)08—0044—03 摘要:发展终身教育,迈向学习化社会,已是当前国际社会教育发展的潮流。也是我国教育改革和发展的方向。社区教育作为终身教育的基础争依托,已被世幂各国视为推进终身教育体系构建进程中的一个重要途径和通向学习化社会的桥渠。,敷革开放烈来,上海在杜匡教育理论研究和实战探索中已经走在了空国的前列。关键词:社区教育;特.蕞;趋势中圈分类号:G527.51 文献标识码:A 一、社区教育的实体普遣建 立 社区教育的实施必须有各类社区教育实体作为依托。社区学院作为社区的文化教育中心基地,得到了上海市政府的重视。1994年11月,中国第一所经省市级人民政府批准的社区学 皖——上海金山社区学院成立, 1996年后又先后成立了上海长 宁区社区学院,南市区社区学院,闸北区社区学院。社区学院主要由原区内的业余大学、教育学院、职工中专等教育机构合并 而成。在办学形式上,四所社区学院各具特色,但都注重获取社 区的支持并与区内的高校合作 办学,比如金山社区学院由中国石化集团和社区双方共建,并依 托区内的重点院校——华东理 工大学办学,双方共享师资和设备等教学资源。长宁社区学院与区内的东华大学、上海外贸学 院、华东政法学院、南市区社区 学院和同济大掣都建立了合作办学关系。正由于有高校和社区作强大的后盾,社区学院的教学与服务质量得到r可靠的保证。社区学院办学上都是根据区域经济、社会、文化发展的需要,区域社会发展定位来选择自己的办学方向、形式和内容。充分体现了“立足社区,依靠社区,服务社区,促进社区发展”的办学宗旨。除了创办社区学院外,社 区教育实体还向基层延伸,许多 街道乡镇以本社区内各级各类成人学校为主要载体,联合各种社会办学力量建立社区学校。一些有条件的居委会还设立了社区教育办学点(如市民学校、家长学校、再就业学校等)。按照上 海市教委的规划,在三年内全市 所有的社区都要建立为市民教育服务的社区学校。这些教育实 体的建成对增强社区成员对社 区前归属感、创造良好的社会环 境、提高社区成员的素质、推动社区的可持续发展方面起到了积极的作用。 二、社区教育活动深入开展。多规格、多层次、多内容、多 形式社区教育活动深入社区每 一个家庭 在区、街道社区教育委员会 的领导下,上海各社区组织开展了多层次、多内容、多形式的社区教育活动。一方面,社区教育活动的内容涉及到社区生活的诸多方面。比如,上海市闸北区 芷江西路街道社区三年累计培 训社区成员三万人次以上,先后对双休日职工、高龄老人、外来人口、下岗待业失业人员、居委会干部等各类人员进行了各种培训。再如浦东新区潍坊街道社区教育的内容就涉及电脑、书 法、绘画、法制、家政、英语口语、环保知识、卫生保健、子女教育、 就业指导等。另一方面,社区教 ¨806¨一 孙宁   万方数据

社区教育中心工作职责及制度

社区教育中心工作职责 一、办公室职责 1、根据社区教育中心工作计划及领导小组会议精神,安排好中心工作日程。 2、负责起草年度计划、总结、各类文件、报告等公文函件。 3、协助中心领导了解各项决定的贯彻情况,及时反馈信息;做好人事管理和人事、文书档案的收集、整理、保管和使用工作,及时进行文件的收发、登记、分类、传递、保管等工作。 4、负责协调各部门之间的关系,检查各部门落实岗位职责的情况,向中心主任提出整改建议和意见;负责上传下达,协调好社区教育中心各项工作;负责与协作、合作单位联系工作。 5、负责中心会议会前的准备和会议记录;做好员工的考勤、考核等日常事务工作;各类信息的及时收集与报送;负责社区教育日志的收集整理工作。 6、负责做好节日和各类活动的筹备安排工作,完成领导交办的其它工作。 二、培训部职责 1、认真贯彻执行党的教育方针,按照社区教育中心的办学宗旨,坚持以教学工作为中心,全心全意为教育教学服务,

努力提高教育教学质量。 2、根据上级社区教育部门的指示精神并结合中心实际情况,负责培训项目的设置、课程开发和教材的编印工作。负责教学计划及教学改革方案的制定并负责组织实施。 3、负责各项教学活动的过程管理,组织开展教学检查评估、总结和经验交流 4、负责专兼职老师的推荐与管理,督促全体教职员工完成本职工作;抓好师资教育培训,提高业务素质。 5、组织开展社区教育理论研究,提高现代化教学能力。 6、负责学员的学籍管理,做好成绩考核和证书发放工作。 7、推行“社区居民终身学习卡”制度,做好学习卡使用情况记录,规范社区居民的学习管理工作。 8、完成上级领导交办的其它工作任务。 三、专、兼职教师岗位职责 1、热爱社区教育工作,关心尊重学员,恪守社区教育教师职责,参加制定和修改所任课程的教学大纲,拟定教学计划并认真实施。 2、带头遵纪守法,以身作则,为人师表。 3、悉心备课,认真讲课,注重体现每节课的思想性、科学性、实用性和趣味性。 4、结合课程特点,通过规范演示动作、提供示范作品、指导实际操作等方式,帮助学员掌握所学课程内容,努力做到

社区教育工作者工作职责

奥林花园社区教育工作者工作制度 一、社区教育专职工作者工作范围 社区教育专职工作者是履行社区教育管理与培训职责的专业人员。应做到,面向社区全体成员,利用区域内各类教育资源,开展服务区域经济和社会发展的各类教育活动,从而提高社区全体成员整体素质,促进和谐社区的构建。 二、社区教育专职工作者制度 1、制定年度工作计划,建立健全社区教育各种管理制度。对制度要根据发展变化定期进行调整,可行性要强,使其逐步完善; 2、负责对社区内各层次人群进行社区教育的组织、管理工作。通过多种形式利用多种载体对社区成员进行社会公德、家庭美德、职业道德的集体主义和爱国主义思想教育,树立科学文明的社会精神风貌,创建和谐社区、和谐社会; 3、做好社区教育的调查、研究和指导工作。对各类人群进行需求调查与研究,写出调查报告,设计各类人群培训计划,并汇成社区教育总体培训计划,排出半年或全年课程表; 4、协调街道(镇)各部门开展不同层次、不同类型的培训。并根据广大居民群众不同的需求和爱好,广泛开展素质修养培训教育活动; 5、强化社会主义科学文化体育教育阵地建设,以社区学校(分院)为依托,广泛开展内容健康、形式多样的群众性文体活动; 6、组织开展文明社区、文明楼院、文明家庭、文明市民、文明

社区居民和学习型家庭的创建评比活动,不断提高社区文明程度; 7、加强理论学习与研究。学习社区教育理论,提升理论素养,撰写理论研究文章。在工作中努力做到理论联系实践,不断提高社区教育专干为居民服务的质量和水平; 8、树立开拓创新理念,做到深化、提升、创特、创优。形成创造特色、打造品牌、营造优势,推动社区教育发展的重要思路。 三、社区教育专职工作者职业素质 1、社区教育专职工作者职业道德素质 职业道德素质是指社区教育专职工作者在工作中应遵守的行为规范和准则。是每个社区教育专职工作者对社会和受教育者所承担的道德责任,是社区教育专职工作者必须具备的基本素质之一,也是社区教育专职工作者整体素质的核心。 社区教育专职工作者的职业道德素质主要表现在: (1)、热爱社区教育工作,有高度的事业心和责任心,勤勤恳恳,恪尽职守,勇于奉献; (2)、对社区居民有深厚的感情,关心社区每一个成员,有较强的服务意识; (3)、具有团队意识、团队精神,具有健全的人格魅力,善于与他人合作开展工作,富有感召力和影响力; (4)、工作作风严谨,富于创新精神、重视实践; (5)、模范遵守社会公德,严于律己,以身作则,做好表率。 2、社区教育专职工作者业务素质

社区教育的概念

社区教育的概念 社区教育是社会发展和时代变革的产物。只有积极发展社区教育,把它纳入社会大系统,才能全面适应现代化建设对各类人才培养的需要。 一、社区教育逐步形成的发展轨迹 在我国,社区教育起步于80年代初期,它是在国家实行改革开放后,总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上,借鉴国外社区教育的经验,从国内不同地域的实际出发,通过试点逐步发展起来的。 目前全国社区教育可分三类:一类是以一所学校为中心,连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。二类是以社区为中心,由街道办事处或区级政府牵头,社区教育机构等企业单位共同参与组建的。三类是以工业区或农业县为地域界限的社区教育,旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。进入90年代后,社区教育组织自觉认识到社区教育持续稳定发展的重要作用,进一步加强了制度建设,各级社区教育管理机构所制定的“章程”、“暂行规定”等纷纷出台。如“上海市社区教育工作暂行规定(草案)”、“天津市河西区教育工作条例(试行)”,为社区教育走上规范化道路奠定了初步的基础。 随着社会主义市场经济体制的建立,中国工业化、城市化进程的明显加快,社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。一方面,社区居民逐渐认识到社区教育的价值,产生了一定的参与要求。另一方面,城市在发展过程中出现了许多需要解决的问题,如不断膨胀的城市人口、农村剩余劳动力不断涌入城市,形成流动人口浪潮;21世纪,中国大部分城市将进入老龄化社会,人口老化日益严重;不合理的城市布局与窘迫的生存环境;人际关系的隔阂与淡化等等。对此仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明,只有实施面向社区成员,以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育,才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。 从社区教育内部看,成人教育、职业技术教育的发生、发展,尤能说明教育社区化的必然性。社区学校(院)的发展过程,可以说是社区教育逐步成熟、功能逐步外显的过程。因此,90年代以来中国社区教育概念中的“教育”已不是狭义的教育。 二、社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一 我们可将构建终身教育体系的原则概括为: 1.教育计划和方法要适应每一个团体具体的和根本的目标; 2.在各个教育水平上,塑造人类自身,以适应进步、变革的生活; 3.大规模地使用各种各样的信息和安排训练,要超越加在教育身上的传统定义和组织机构的限制; 4.确立各种活动(技术的、政治的、工业的、商业的等)形式与各种教育目标之间密切的联系。 社区教育在教育连续性、社会适应性、教育手段多样性,以及教育与社会各部门的合作方面都较好地适应了这些原则要求,在构建终身教育体系中

全国社区教育特色课程

全国社区教育特色课程 一、北京市: 1、西城区 西城区展览路街道文明市民中心校认识星空 西城区新街口社区教育学校社区中老年民族舞蹈 西城区新街口社区教育学校社区中老年木偶 西城区陶然亭街道陶然地书 西城区德胜街道裕中东里市民学校分校社区居民的健康与保健 西城区广内街道北京抖空竹 西城区月坛街道市民教育中心校月文化 北京宣武红旗业余大学巧娘手工技能培训 北京宣武红旗业余大学提高市民信息能力培训 西城区社区学院社区居民零起点FLASH动画制作 西城区社区学院社区居民硬笔书写技巧 西城区社区学院社区居民婚姻继承法律知识讲座 西城区社区学院社区居民摄影艺术系列课程 西城区社区学院社区居民文学赏析之课《红楼梦赏析》 2、东城区 东城区社区学院(南片)网上纵横行 东城区社区学院(北片)四时五行话养生 北京第二中学茶之韵 北京市第171中学市民京剧艺术教育 北京市第21中学《曹全碑》临摹与创作研究 北京市东城区春江小学绕口令 北京市第五中学制作多媒体相册 东城区东化市街道中国书画班 东城区东四街道英语大课堂 二、上海市: 1、长宁区 长宁区社区学院、长宁区北新泾街道城市公共安全 长宁区社区学院、长宁区新泾镇西郊农民画 长宁区社区学院、长宁区天山路街道手工面塑 长宁区社区学院、长宁区周家桥街道孙辈教育 长宁区北新泾街道证券投资实务

2、嘉定区 嘉定区马陆镇社区学校马陆葡萄 嘉定区外冈镇社区学校外冈腊梅 嘉定区南翔镇社区学校爱我南翔 嘉定区华亭镇社区学校华亭哈密瓜 嘉定镇街道社区学校绿色“嘉”园 嘉定工业区社区学校新市民文明教育 3、宝山区 宝山区社区学院、宝山区科学技术学校专家解读——现代人生活方式与健康宝山区庙行镇社区学校和谐婚姻与家庭 宝山区大场镇社区学校快乐大场中老年联谊会电脑课程 4、黄浦区 黄浦区社区学院音乐欣赏 黄浦区社区学院、南京东路街道社区学校上海绿缘与低碳生活环保课程 5、闸北区 闸北区彭浦新村街道社区学校足部反射区养身健康法 闸北区宝山路街道社区学校中老年书法入门 闸北区大宁路街道社区学校太极柔力球 6、浦东新区 浦东新区南码头街道社区学校青少年图形创意 浦东新区陆家嘴街道社区学校藏书票 浦东新区北蔡镇社区学校浦东说书 浦东新区新场镇社区学校彩豆画 浦东新区浦兴路街道社区学校中医药社区教育课程 浦东新区芦潮港镇社区学校芦潮港乡土文化 7、徐汇区 徐汇区社区学院家庭影像制作 徐汇区长桥社区学校保健刮痧 徐汇区湖南社区学校走近身边的老洋房 徐汇区枫林街道社区学校林曦明现代剪纸艺术 8、卢湾区 卢湾区瑞金二路街道社区学校走近瑞金亲近历史 卢湾区五里桥街道社区学校老年人学钢琴 卢湾区瑞金二路街道社区学校现代人学诗词 9、静安区 静安区社区学院曹家渡分院数字家庭生活技能 静安社区学院怎样拍出好照片

邻里中心——最先进的社区服务理念

苏州工业园区邻里中心 邻里中心是源于新加坡的新型社区服务概念,其实质是集合了多种生活服务设施的综合性市场。 邻里中心作为集商业、文化、体育、卫生、教育等于一体的“居住区商业中心”,围绕12项居住配套功能,从“油盐酱醋茶”到“衣食住行闲”,为百姓提供“一站式”的服务。邻里中心摈弃了沿街为市的粗放型商业形态的弊端,也不同于传统意义上的小区内的零散商铺,而是立足于“大社区、大组团”进行功能定位和开发建设。 邻里中心不是“社区内的商业”,而是“服务于社区的商业”,被业内人士誉为‘区域性商业服务中心开发建设的一个新的里程碑’”。 邻里中心主要特征就是集中化和集约化,建立了企业化、网络化、规范化的新型社区商业模式,改变了传统社区

服务业“小而散”、打破了沿街为市的传统社区商业模式,而将这些商铺集中到住宅区中心,既解决了沿街商铺特别是餐饮娱乐场所与居民住宅的矛盾,也可以给市民提供更大的便利。 邻里中心是苏州工业园区商业空间中的一个重要层次,在过去的十年中,邻里中心的建设取得了显著成就,使苏州工业园区成为借鉴新加坡管理经验成功典范之一。 一、邻里中心的基本情况 目前,在苏州工业园区的邻里中心大厦里,店铺鳞次栉比,店面布置各具特色,各种便利店、中西式快餐、礼品店以及品牌干洗店等满足了居民们各种需要。2005年下半年,升级换代的“邻里生鲜”也改变了买新鲜蔬果去批发市场 的旧观念。同时,在园区缺乏百货商店的现状下,邻里中心追求小而精,突出零售和服务功能,与大卖场实现优势互补,错位经营,形成了特色和规模。 邻里中心已成为园区居民日常消费的首选。在邻里中心可以吃到快捷的西式快餐,也可以在中国移动营业厅缴费,还有健身馆、鲜花店、便民药店等等。“邻里中心消费者的平均教育水平比较高,大专以上占据70%以上”,意味着消

ppt:如何建设社区教育特色课程答案

1 是非题(5 分)
社区教育课程建设应建立质量建设与标准管理的长效机制
否 是
2 是非题(5 分)
同一门课程,可以使用不同的教学资源
否 是
3 是非题(5 分)
社区教育课程和资源建设四大基础最重要的是能力基础
否 是
4 是非题(5 分)
社区教育是一种教育活动
否 是
5 是非题(5 分)
社区教育课程和资源的建设不仅是一项综合工程,还是一个多方合作的综合过程
否 是
6 单选题(5 分)
江苏启动社区教育特色课程读本的年份

2009 年 2012 年 2010 年 2011 年
7 单选题(5 分)
社区教育中教师与学生之间的关系
以教育管理为核心 平等关系 学生为主导 教师为主导
8 单选题(5 分)
“江苏学习在线”社会教育课程三大类别主要包括
工作、高等教育和继续教育 生活、修养和服务三农 老年教育、服务三农和继续教育 工作、修养和老年教育 工作、生活和修养
9 单选题(5 分)
社区教育教学的首要特征是
学生最重要 教师最重要 教与学平行进行

我要学
10 单选题(5 分)
社区教育课程从存在形式可以分为
一般性和区域性课程 显性和隐性课程 活动性和学科性课程
11 多选题(10 分)
江苏目前开展的省级社区教育创建项目主要有
标准化社区学院 省级社区教育实验区 标准化社区教育中心 标准化居民学校 省级农科教示范基地 社区教育示范街镇
12 多选题(10 分)
对社区教育概念的常见误读主要包括
社区教育等于青少年校外教育 社区教育不包括社区活动 社区教育等于老年教育 社区教育能够满足居民学习需求 社区教育是教育活动 社区教育等于社区文化活动

论社区教育对扩大就业的服务功能

论社区教育对扩大就业的服务功能 [摘要]就业是民生之本,安国之策。劳动力供大于求的矛盾和劳动者素质与经济结构调整不相适应的矛盾是我国就业的两大突出问题。通过教育培训提高劳动者素质和就业能力,是扩大就业、缓解就业压力的重要途径。社区教育作为一种以满足社区民众需求为目的的新兴教育形式,在提高劳动者素质和就业能力方面大有可为。 [关键词]社区教育就业服务功能 社区教育作为一种以满足社区民众需求为目的的新兴教育形式,在提高劳动者的素质和就业能力方面大有可为。充分发挥社区教育对扩大就业的支持作用和服务功能,为实施扩大就业发展战略服务,不仅对国家的经济社会发展是一个重大贡献,而且也是促进区域经济发展和社区发展的具体体现。 一、为扩大就业服务是社区教育发展的必然要求 (一)为扩大就业服务是社区教育的主要职责 从世界教育发展史来看,社区教育从其诞生之初,就把为就业服务作为自己的主要职责。例如,美国是社区教育较发达的国家之一,社区学院是美国社区教育的最主要形式。1904年美国的一份报告对社区学院的前身——初级学院的职能确定为“两年的职业技术教育”。20世纪20~70年代出现的美国社区学院职业化运动是“美国社区学院历史上最大的一场变革”。在20世纪20年代末、30年代初美国经济大萧条时期,许多初级学院根据所在社区和当地政府的要求,为失业工人举办各种形式的短期实用技术培训班,开设了汽车维修、装潢、饮食服务等大批实用课程。“二战”结束前后,美国出台了《军人权利法》和《乔治登法案》,对大学学士学位以下的职业教育(包括社区学院开设的职业课程)提供财政补助作了专门规定。在这种背景下,大批退伍军人涌入社区学院,使社区学院成为高等教育急剧扩张的主要载体。此后,社区学院主修职业课程的学生比例,1959年为20%,1968年为29%,1980年约为70%。1979年从社区学院获得职业学位或证书的毕业生比例达到65%,并且就业率达到90%。 社区教育在我国出现的历史虽然不长,但作为当代教育的一种基本类型,它以教育对象涵盖面广、教学计划灵活、课程设置宽泛、教育成本低廉、入学门槛较低等特点和特色,在社区建设和满足居民教育需求方面发挥出独特的功能。

社区教育创新案例

吴中区第二批德育工作创新案例 村校联手共筑教育美好未来 创意单位:苏州市吴中区东山莫厘中学 活动范围:苏州市吴中区东山莫厘中学 活动背景: 东山镇位于苏州市区的西南端、太湖之滨。是一个风景极其秀美的地方。太湖中三山、泽山、嶡山、连柱山、南箭壶、北箭壶、余山、小浮子山、孤亭、余洲、小雷山等大小岛屿11个,全镇总面积96平方公里。全镇总人口52270人,有30个行政村。是一座历史文化古镇,自古出了很多文人墨客。但是这几年来,随着农村大批人口进城市的风潮,东山但凡受到高等教育的人,大批都涌进了苏州城。留在东山的,特别是留在东山各个行政村的,大多数是没有受到过高等教育的。而就是这些人组成了我们学校的家长群体。这无疑,在教育孩子的问题上时常会出现很多的问题,特别是对孩子的思想教育、知识意识教育等。甚至,我们在工作中经常会出现有些家长连自己孩子读几年级,读那个班级都不知道,更不用说,是哪个老师在给他的孩子传授着知识,在循循善诱的教育着他的孩子。同样,我们的老师,也从来没有见过有些家长的面。虽然我们不定期的召开家长会,但是有些家长就是从来不露面;虽然我们的老师时常用短信或打电话同家长联系,但仅局限于电波的传递。虽然我们的老师经常要走进学生家庭,但也只能是星星点点。这无疑给我们的教育工作带来了很多的麻烦和困惑。所以,我校觉得与其让家长走进学校,还不如让我们的教师走

进社区,同社区一起将孩子的父母集中一起共同进行学校,家庭,社区的三方活动。让家长了解孩子,让教师了解家长,让家长了解其他家庭情况,让教师了解每个学生的家庭情况,让社区充分了解社区内学生的家庭和学生的学习情况。做到三赢的局面。 活动做法: 一. 活动宣传 为了更好的让活动有效的开展,我们学校依托镇关工委,特别组建以校长为主要负责人的活动领导工作小组。我们具体做了以下几项工作: 1.特别邀请关工委的领导到各个行政村进行宣传及协调工作。并将我们的村校联系活动与关工委工作并行。有效的利用关工委在镇及各村的原有平台。更好的为学校做好家长和各村学生培养工作服务。 2.与此同时,我们时常邀请村主要领导到校参加我校的年度总结和教代会会议。让各自然村村委及镇领导充分了解我校的发展与进步的同时,共同参与学校的建设发展中来,为不断提高我校的教育教学质量献计献策。 3.及时组建家长委员会,邀请各村的家长代表,利用家长代表的影响力,为我校村校工作做好铺垫。 二、文化宣传 我校不仅在校园内不定期张贴村校社区活动的宣传材料,而且将部分活动宣传张贴到各个行政村,让村里的家长充分了解到我校所取得的各方面的成绩而且让家长意识到在对孩子教育方面家庭教育起

市教育局2017年社区教育工作要点

市教育局2017年社区教育工作要点市教育局2017年社区教育工作要点 一、工作思路 坚持以党的十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导,深入贯彻《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》、《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》和2017年全市教育工作会议精神,坚持以人为本、引领发展的社区教育理念,贴近新区经济社会发展实际,满足群众多样化的教育培训需求,广泛开展城乡社区教育,努力提升市民素质,积极助推群岛新区跨越式发展。 二、工作目标 1、推进全市老年开放教育。以XX蓉浦学院成立“XX老年开放大学”并实体开班为引领,力促各县区老年开放大学分校和老年人口相对集聚的街镇老年开放学院及早建立挂牌,推进老年开放教育实体开班办学,积极应对XX老龄化社会发展态势。 2、推进“三大建设”工作。深入贯彻浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省“中等职业教育质量提升行动计划” 实施方案》的通知精神,明确各县区创建指标要求,有效推进“学习型城市建设”、“现代化成校建设”和“成

教品牌项目建设”工作。 3、推进互联网+社区教育。为更好发挥“XX终身学习网”平台作用,实施市与县区网络连通互动,改版提升平台功能,以挖掘线下学习资源为依托,开发视频课程,实施分类设计、一体打造、资源共享,建立手机移动学习客户端和“XX社区教育”微信公众号,积极推进XX全民在线学习。 4、推进XX全民终身学习。坚持教育培训主线,广泛开展城乡社区教育,圆满完成各项培训任务;大力宣传全民终身学习理念,继续办好XX市全民终身学习活动周,深入推进新区市民素质提升工程,努力提高市民的知晓率、参与率和满意度,增强教育培训获得感,积极构建XX终身教育体系,服务学习型XX建设。 三、工作任务与举措 进一步加强社区教育师资队伍建设 高度重视三支队伍建设,为有效推进我市社区教育工作提供人力支撑。 1、抓实抓好专职教师队伍建设 ——抓好作风建设。大力加强新形势下社区教育专职教师的职业道德修养和工作作风建设,相关师德培训可纳入专职教师县区本培训范畴,致力于服务社区教育工作实际。 ——抓实专业成长。依据浙江省教育厅关于印发《中小学教师专业发展培训学分制管理办法》的通知要求,实施全

社区特色资源课程的开发实践

社区特色资源课程的开发实践 近年来,广东省广州市越秀区大南路小学以通草画(用水彩颜料在通草片上画的画,诞生于19世纪初的广州)传承的融合创新为研究项目,深入挖掘社区资源,拓展丰富的广府文化教育,构建特色课程,打造“粤彩教育”品牌,使师生综合素养得到明显提升,广府校园文化建设成绩斐然。 一、“粤彩”特色课程的开发 学校所在的越秀区是广州古城原址,两千多年来,一直是广州的政治、文化、商贸中心,是广州文化底蕴最深厚、历史最完整的区域。这为学校开展以社区资源为背景的特色课程,提供了得天独厚的便利与优势。学校秉持开放的办学理念,充分利用社区现有资源,设计了开放性的课程。 1.人力资源活用――“粤彩学堂”与“粤彩联盟” 学校基于自身的局限性,通过“破围墙入社区”的课程理念,依托校外文化特色社团、特色场馆及“非遗”大师工作室而设立“粤彩学堂”,打通校内外,拓展了社区特色课程的容量与宽度。如今,学校“粤彩学堂”已经拓展到十个,定期在校内外共同开展特色活动,如“博物馆课程”已成为学校秋季开学第一课的重要组成部分。

“粤彩联盟”是为链接更多有志于推广广府文化的个人和社团而自发组成的公益性、松散型的社会组织。它通过联盟活动的开展,以达成共同的发展意愿,取得多方共赢的社会效益。联盟组织现有十多个,可以在拍摄、活动组织、网络宣传等方面给学校提供帮助。如联盟会员“珠江摄影学会”的摄影师走进校园,用他们专业的技术记录下学生们精彩的瞬间和成长的过程。构图精美的照片为学校各方面的宣传、广府文化的传播提供了大量素材,更为后续“粤彩微拍”摄影展奠定了社会化宣传的基础。同时,精彩的活动也给摄影师提供、积累了不少校园活动、文化传承的拍摄素材,可谓一举多得,实现各方共赢。 2.历史资源挪用――“与庙会同行”进行广府庙会宣传、“大南庙会”开学礼 学校“粤彩”特色课程的设计与实施顺应时代的发展,基于项目的多方位、多层次学习,从平面走向立体、从校内走向社会、从单个活动走向系列课程,超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,遵循以人为本、实践参与的原则,具有社区化、多元化、创新化、持续化、个性化的鲜明特征。该课程极大地推动和发展了学生体验和感受生活的感知、实践与创新的能力,有效地促进了学生核心素养的形成。经常性的文化分享、交流、展示、比赛,呈现出“大南学子”的自信阳光和对广府文化传承的责任感与自豪感。

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