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社区教育——和谐社区建设的基石.doc
社区教育——和谐社区建设的基石作者：吉执来来源：《教育与职业·理论版》2009年第07期［摘要］社区和谐是社会和谐的基础，构建和谐社区是建立和谐社会的具体化。
社区教育具有独特的功能，并能与家庭教育、学校教育、组织等有机结合，大力发展社区教育成为构建和谐社区的现实要求。
社区教育对于构建和谐社区具有基础性、先导性作用，是和谐社区建设的基石。
［关键词］社区教育和谐社区社区建设［作者简介］吉执来（1974- ），男，安徽太湖人，咸阳师范学院教育科学系讲师，硕士，研究方向为教育基本理论。
（陕西咸阳712000）［基金项目］本文系咸阳师范学院2006年专项科研基金资助重点项目“咸阳市城市社区教育的建构探析”研究成果之一。
（项目负责人：吉执来；项目组成员：姬建锋、李峰、冯霞、贾玉霞、宁金平、黄波、倪烈娟；项目编号：06XSYK1030）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0160-02党的十六届四中全会提出了要构建社会主义和谐社会的目标和任务，按照科学发展观，构建社会主义和谐社会，是我国当前主要的发展任务之一。
社区是社会的细胞，社区的和谐直接关系到整个社会的和谐。
社区和谐是社会和谐的基础，构建和谐社区是建立和谐社会的具体化，由于社区教育具有其独特的功能，并能与家庭教育、学校教育、组织等有机结合，所以大力发展社区教育就成为构建和谐社区的现实要求。
社区教育对于构建和谐社区具有基础性、先导性作用，是和谐社区建设的基石。
一、和谐社区的基本内涵“社区”一词经历了从德文的Gemeinschaft到英语的Community，然后到中文的“社区”的语言流程。
在西方，“社区”一词源于拉丁语Communis，意即伴侣或共同关系和感情。
1881年德国社会学家斐迪南·滕尼斯（Ferdinand Tonnies）在社会学中使用Gemeinschaft，意指一种生机勃勃的有机体，它强调人与人之间有着强烈的休戚与共的关系。
第五届NERC杯全国社区教育优秀微课程评选
5 魅力铁画
民风民俗 合肥社区大学（合肥广播电视大学）
6 电梯安全使用培训课程
公共安全 大连金普新区大李家街道
7 半条被子
道德修养 郴州广播电视大学
8 今天，你被“刷脸”了吗？
科学素养 上海市虹口区社区学院
9 警惕以恋爱之名的诈骗
家庭安全 杭州市上城区社区学院
10 我把垃圾来分类
环境保护 成都市青白江区教育局
婴幼儿教 育
上海市静安社区学院
14 灼灼泥火 烺烺釉光
道德修养 上海市嘉定区社区学院
15 一般愁字别样情——《声声 文学 慢》中的意象解读
宜兴开放大学
16 史家鸟笼
民风民俗 天宁区社区培训学院
17 PPT 创意简历制作
岗位培训
南京城市职业学院（南京市广播电视 大学）
18
夫妻一方得到的赔偿属于夫 妻共有财产吗？
哲学历史 国家开放大学数字化学习资源中心
学画中国画——虾（国画虾的
16 画法步骤讲解）
绘画
北京市东城区职业大学（北京东城 社区学院）
17 烫杯，让茶汤更完美
文明礼仪 上海市普陀区社区学院
18 第一军规 19 家庭保健小儿推拿手法 20 史记言信
道德修养 郴州广播电视大学
婴幼儿教 育
顺德职业技术学院
道德修养 杭州市上城区社区学院
科学素养
上海市嘉定区社区学院
10 西方绘画的文明历程
绘画
国家开放大学数字化学习资源中心
11 遗产为何可以多分
公共管理 培训
沈阳广播电视大学
重庆市九龙坡区社区教育学院·重庆
12 毒蛇咬伤急救
畜牧兽医 广播电视大学九龙坡分校·重庆市九
地域文化背景下的社区教育特色课程开发——以成都市武侯区为例
社区教育课程建设，是促进社区教育内涵发展和可持续发展的重要途径，是引领社区教育内涵发展的重要环节，是社区教育教师专业成长和社区教育机构文化建设的主要渠道。
全国各地在进行社区教育课程开发，特别是特色课程开发中，存在一些亟待解决的问题。
本文重点研究了社区教育特色课程开发中存在的问题及解决策略。
一、社区教育特色课程的内涵社区教育是终身教育的重要组成部分，社区教育课程是社区教育内涵发展的关键和中心环节，特色课程又是社区教育课程中不可或缺的重要内容。
目前，国内社区教育理论界对特色课程的内涵仍然处于不断探讨之中。
陈乃林在2009年提出：“凡是面向社区全体居民，满足他们教育学习需求，让居民喜闻乐见，有利于居民身心健康和全面发展，有利于促进社区文明发展，符合社区教育规律和特点的课程，称之为社区教育特色课程。
”上海开放大学李惠康提出，社会教育（社区教育）会有一些普遍适用的课程（普适课程），也应该有一些适应本地区特点的课程（特适课程），在社会教育（社区教育）课程开发中应该处理好普适和特适两者的关系。
成都社区大学张丰瑞认为，社区教育特色课程应该姓“特”，应该具有明显地域特色，是唯一的、不可复制的课程。
进行特色课程开发，必须根据地域文化特色，收集整理现有的各类资源，分析提炼，再按照课程开发的基本要求，规范地编制社区教育教材。
陈乃林先生的理解是，所有的社区教育课程都被定义为“社区教育特色课程”，社区教育特色课程就是社区教育课程。
在课程开发实践中，这种认识，过于宽泛、囊括面太广，不便于操作。
李惠康将社区教育课程分为普适和特适课程，并注意到了特适课程的“地方特性”。
张丰瑞特别强调了特色课程的“特”，突出了地域特征和地域历史文化特色。
目前，我国社区教育课程的认识和实践，基本上是遵循陈乃林先生的定义，社区教育开发所有课程都是特色课程。
这对社区教育特色课程的开发带来了一定影响，制约了特色课程的开发。
要开发社区教育特色课程，确保特色课程开发的质量，我们就必须重新审视和研究社区教育课程及特色课程的内涵。
依托乡村地域文化资源开发社区教育特色课程
依托乡村地域文化资源开发社区教育特色课程随着城市化进程的加快，越来越多的人选择到乡村地区居住，乡村社区教育成为人们关注的焦点。
依托乡村地域文化资源，开发社区教育特色课程，不仅能丰富社区教育内容，提高教学质量，还可以传承和弘扬乡村地域文化，增强社区凝聚力。
乡村地域文化是人们在长期生活和工作中形成的独特的价值观念、生活方式、艺术表达等，蕴含着丰富的地域特色和历史文化底蕴。
通过开发社区教育特色课程，可以将这些宝贵资源转化为教学资源，让学生在接受知识的了解和感受乡村地域文化。
可以开设土特产课程。
乡村地区有着丰富的特色土特产，如某地的某种果蔬、某种农产品等。
可以邀请当地农民或专家来讲解种植、饲养、生产等相关知识，让学生亲身参与土特产的生产过程，了解土特产的生长环境、种植技术和市场前景。
通过动手实践，让学生培养动手能力和创新意识，同时也掌握了解乡村土特产的相关知识。
可以开设传统手工艺课程。
乡村地区有着丰富的传统手工艺文化，如某地的刺绣、某地的编织等。
可以请来当地的手工艺人或者专家，教授学生传统手工艺的制作过程和技巧，并引导学生开展相关的实践活动。
通过学习和制作传统手工艺品，不仅可以增强学生的动手能力和创造力，还可以传承和弘扬乡村的传统手工艺文化。
可以开设乡村美食课程。
乡村地区的美食文化也是乡村地域文化的重要组成部分，每个地方都有自己特色的美食，如某地的某种小吃、某种传统菜肴等。
可以请来当地的厨师或者家庭主妇，教授学生乡村美食的制作方法和烹饪技巧，并引导学生亲自动手制作。
通过学习和制作乡村美食，不仅可以培养学生的烹饪技巧和口味表达能力，还可以让学生了解和感受乡村的美食文化。
可以开设农业科技课程。
随着农业科技的发展，乡村地区的农业生产方式也在不断升级和改变。
可以请来农业科技专家，为学生讲解农业科技的最新发展和应用，并引导学生亲自参与农业科技的实践活动。
通过学习和实践，学生可以了解到农业科技的前沿知识和实际应用，培养学生的创新能力和实践能力。
社区教育特色课程建设的初步实践与思考
社区教育特色课程建设的初步实践与思考摘要：为了高质量推进社区教育发展，需要开发和打造一批理念先进、特色鲜明、满意度高、示范性强的社区教育特色课程。
本文通过对社区教育课程建设的意义进行分析，探讨出有效的策略来提高社区教育特色课程的建设及实践。
关键词：社区教育;特色课程;课程建设引言在社区教育中，社区居民可以通过相应的课程实现终身教育。
因此社区需要根据社区教育的目的，开展有效的社区教育特色课程，从而满足居民的精神生活的需要。
为了开发出合理且具有特色的社区教育课程，需要了解社区教育课程的目的及社区居民的学习需要，从而更好地激发社区居民学习的兴趣[1]。
1、社区教育课程建设的意义1.1激发了社区居民的学习兴趣社区教育特色课程的建设，不仅有助于解决居民工作和生活中遇到的某些问题，能够让居民学习到相关的知识，还能够提升其生活品质和工作效益，从而丰富自身的精神生活需要。
社区教育特色课程需要采取新颖的教学方式，并且丰富教学内容，从而使居民在课程当中能够提高自我教育意识，并且能够享受知识所带来的快乐。
同时，居民能够在社区教育特色课程的学习过程当中发挥自身的主动性，提升自身的学习兴趣。
1.2满足了各类社区群体的学习需求在设计社区教育特色课程的内容时，需要针对社区不同的群体的学习需求来进行设计，从而满足社区居民的学习需求，提高社区教育的教育质量。
首先，在开展社区特色课程之前，需要收集居民的学习需要，并且采取合适的方式来开展课程，从而为居民提供良好的课程教育。
比如，对于外来务工人员的子女来说，丰富多样的社区课程能够让外来务工人员子女学习到更多的专业技能。
通过开展专业技能培训，也能够让社区待业的青年提高自身的竞争力。
针对社区退休老人来说，参加社区的休闲娱乐课程能够丰富自己的生活，同时能够提高自身的生活质量，能产生良好的社会影响，有助于社区建设和社会和谐。
2、对优化社区课程建设的几点建议2.1加强公民对社区教育的认识在优化社区课程建设体系之前，需要开展相应的简单的社区教育课程普及培训会来提高社会居民对社区教育的认识。
社区教育特色课程建设实施方案
社区教育特色课程建设实施方案1. 引言社区教育是指利用社区资源，以满足社区居民的教育需求和促进社区发展的教育形式。
为了推动社区教育的发展，建设特色课程是十分重要的一环。
本方案旨在提供一套具体可行的社区教育特色课程建设实施方案，以引导社区居民更好地参与社区教育并获取更多的教育资源。
2. 目标通过建设社区教育特色课程，达到以下目标：- 提升社区居民的综合素养，拓宽他们的知识面；- 满足社区居民的个性化需求，提供多样化的课程选择；- 培养社区居民的创新意识和实践能力；- 促进社区互动和社会融合。
3. 实施步骤3.1. 调研与需求分析在社区居民中进行调研，了解他们的教育需求和兴趣爱好，通过问卷调查、座谈会等形式收集数据，并进行需求分析，确定特色课程的设置方向。
3.2. 课程设计与开发根据需求分析结果，组织专业教育人员和社区居民共同设计特色课程。
根据教育目标和课程定位，制定课程大纲，明确课程内容、教学方法和评估方式。
3.3. 师资培训与选聘为了保证课程质量，组织教师培训，提升他们的教学能力和教育理念。
同时，通过公开招聘、社区内部选拔等方式选聘专业教师或社区居民作为课程讲师，确保教师力量的专业性和社区性。
3.4. 宣传推广与课程报名制定宣传推广方案，通过社区广播、宣传栏、社交媒体等渠道进行消息传播，并开展宣传活动，吸引社区居民参与。
设立线上线下报名通道，方便居民报名参与特色课程。
3.5. 课程实施与评估按照课程设计的内容和教学计划，有序进行课程教学。
通过课堂观察、测试、学员反馈等方式进行课程评估，及时调整课程内容和教学方法。
4. 资源保障为了保障特色课程的顺利开展，需要充分调动社区内外的资源支持：- 社区内部：提供课程教室、设备，提供场地和助教等教学辅助资源；- 社区外部：与企事业单位、高校等进行合作，吸引专业教师和资源，拓宽特色课程的范围和质量。
5. 评估与改进制定课程评估体系，定期对特色课程进行评估，了解课程实施情况和改进需求。
整合社区教育资源，创建社区教育特色
［摘要］当今社区教育资源不断完善，社区教育高速发展，人才市场需求不断变化，对社区教育人才的综合素质和能力提出了更高的要求，各类教育中，社区教育是重要的环节和组成部分，适应新时代要求下，对社区教育课程教学进行优化改革，可以有效整合多媒体教学资源，从视听和实践的角度提升社区教育学生的应用能力，以适应新的市场。
社区教育只有紧跟时代进步，及时了解社会的知识变化，调整各种主流技术在人才培养体系中的比重，与时俱进，才能使社区教育在时代变化中进退自如，保持社区教育的竞争力。
［关键词］社区教育；特色；社区资源［中图分类号］G779.2［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）38-0034-02整合社区教育资源，创建社区教育特色周小红（常州市高级职业技术学校，江苏常州213000）现代社区教育中，应该把学生视为主体，现代教学理论认为在教学过程中，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性来构造知识的含义，在这一过程中，知识简单通过教师来传授是不合理的，必须通过积极构建学生的自主学习性来获得。
这种结构过程不能被其他人替代。
教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。
社区教育中的互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。
它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，从而提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进教学质量的提升。
一、社区教育实践教学存在的问题1.社区教育起步较晚，开始招生的时间较晚，专业设置和教学存在一系列问题，具体来看，社区教育实践教学存在的问题有：（1）课程之间实验内容设置类同。
（2）社区教育实践操作项目设计不尽如人意。
2.传统教学偏重于理论研究，缺乏实践。
教学的主要内容是理论讲解，而相应的实践过程一笔带过，甚至不提及，学生学完一门课程却不知道有什么用、在哪里用、如何去用，极大地影响了学生的学习积极性。
创特色课程,展社区风采,助社区教育
结语
作为社会发展和时代变革的产物，社区教育，从幼儿教育到老年教育，文化教育到职业教育，社区教育在其中发挥了不可替代的作用。社社区可持续发展的教育活动作为社区教育的本质，所以开设社区教育课程中也会专注于教育的可持续性、继承性。本文从传承文化、区域特色、专注技术、特殊群体这四个方面展开课程，拉近社区居民距离，促进社区教育发展。
3、艺术
江苏有非常丰富的艺术形式，例如淮海戏，它是江苏省主要的地方戏曲剧种之一，唱腔音乐丰富多彩，有男腔和女腔的区别；昆曲是昆山的代表艺术形式，是汉族传统戏曲中最古老的剧种之一，也是中国汉族传统文化艺术；段龙舞也是昆山市申报的一项传统舞蹈类非物质文化遗产项目，龙体在空中悠悠游动，看似相连，其实断开，较整龙相比，段龙舞对舞龙人的要求更高，必须达到形断神不断的效果。还有淮剧、扬剧、通剧等艺术形式。开设这方面的课程主要以其历史文化、发展历程、戏曲特点所主，帮助社区居民了解江苏民间的传统特色艺术形式。社区居民中接受教育的老年人也是占有一定比例，他们对戏曲有很高的程度的喜欢，随着传统文化教育的深，开设这一课程能够帮助更多的人了解江苏的文化。
2、美食
美食是地区特色文化的重要代表。江苏菜也是中国传统八大菜系之一，是江苏文化的重要代表。社区教育开设这一课程可以帮助社区居民了解苏菜即江浙菜系。课程的内容可以包括菜系的历史文化、发展过程，菜系特点，经典菜品此类内容。以松鼠桂鱼为例，它有两个传说和具体历史出处。清代《调鼎集》中有记载为：取鲔鱼肚皮，去骨，拖蛋黄炸黄，作松鼠式。油、酱油烧”。鯚鱼，即鳜鱼，也叫“鯚花鱼，南方人多称其为桂鱼，取蟾宫折挂之意。开设这一课程的主要目的是保证江苏本地人可以了解本地的饮食特色，学有余力则可以将此继续传承下去，在美食中传承其中的文化内涵。
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全国社区教育特色课程
一、北京市：
1、西城区
西城区展览路街道文明市民中心校认识星空
西城区新街口社区教育学校社区中老年民族舞蹈
西城区新街口社区教育学校社区中老年木偶
西城区陶然亭街道陶然地书
西城区德胜街道裕中东里市民学校分校社区居民的健康与保健西城区广内街道北京抖空竹
西城区月坛街道市民教育中心校月文化
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北京宣武红旗业余大学提高市民信息能力培训西城区社区学院社区居民零起点FLASH 动画制作
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2、东城区
东城区社区学院（南片）网上纵横行
东城区社区学院（北片）四时五行话养生
北京第二中学茶之韵
北京市第171中学市民京剧艺术教育
北京市第21中学《曹全碑》临摹与创作研究
北京市东城区春江小学绕口令
北京市第五中学制作多媒体相册
东城区东化市街道中国书画班
东城区东四街道英语大课堂
二、上海市：
1、长宁区
长宁区社区学院、长宁区北新泾街道城市公共安全
长宁区社区学院、长宁区新泾镇西郊农民画
长宁区社区学院、长宁区天山路街道手工面塑
长宁区社区学院、长宁区周家桥街道孙辈教育
长宁区北新泾街道证券投资实务
2、嘉定区
嘉定区马陆镇社区学校马陆葡萄
嘉定区外冈镇社区学校外冈腊梅
嘉定区南翔镇社区学校爱我南翔
嘉定区华亭镇社区学校华亭哈密瓜
嘉定镇街道社区学校绿色“嘉”园
嘉定工业区社区学校新市民文明教育
3、宝山区
宝山区社区学院、宝山区科学技术学校专家解读——现代人生活方式与健康
宝山区庙行镇社区学校和谐婚姻与家庭
宝山区大场镇社区学校快乐大场中老年联谊会电脑课程
4、黄浦区
黄浦区社区学院音乐欣赏
黄浦区社区学院、南京东路街道社区学校上海绿缘与低碳生活环保课程
5、闸北区
闸北区彭浦新村街道社区学校足部反射区养身健康法闸北区宝山路街道社区学校中老年书法入门
闸北区大宁路街道社区学校太极柔力球
6、浦东新区
浦东新区南码头街道社区学校青少年图形创意
浦东新区陆家嘴街道社区学校藏书票
浦东新区北蔡镇社区学校浦东说书
浦东新区新场镇社区学校彩豆画
浦东新区浦兴路街道社区学校中医药社区教育课程
浦东新区芦潮港镇社区学校芦潮港乡土文化
7、徐汇区
徐汇区社区学院家庭影像制作
徐汇区长桥社区学校保健刮痧
徐汇区湖南社区学校走近身边的老洋房
徐汇区枫林街道社区学校林曦明现代剪纸艺术
8、卢湾区
卢湾区瑞金二路街道社区学校走近瑞金亲近历史
卢湾区五里桥街道社区学校老年人学钢琴
卢湾区瑞金二路街道社区学校现代人学诗词。