教育科研成果及其表达
教育教学研究成果的表达形式
教学研究成果的表达形式引言中小学需要大力推进和开展行动研究。
这种研究区别于其他研究的显著特点:其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。
没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。
中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。
案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。
中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。
教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。
这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。
现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。
教育日志：研究成果表达形式之一教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载。
教育日志的撰写最为简单和便捷,只要有纸、笔、有时间就可以写,也可以直接在电脑上写。
教育日志包含一些基本的信息，如事件的日期;脉络性资料，即时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。
日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。
㈠备忘录。
备忘录是最常见的日志形式。
它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。
㈡描述性记录。
包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人肖像与特征的叙述,对话、手势、声调、面部表情的描写,时间、地点与设备的介绍等。
在任何描述的段落,细节的深描比摘要式记录更重要，典型事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。
【课件】教育科研成果的表述及撰写要求
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教育科研论文
1 概念
教育科研论文，是教育科研工作者对某些 教育现象、教育问题进行比较系统、专 门的研究和探讨，提出新观点，得出新 结论，或站在新的视角做出新的解释和 论证的一种理论性文章。
分类
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导语部分
要写进行某项教育教学调查的 目的、缘由、要达到的目标，调 查的时间、地点、对象、范围及 调查的意义等。有时还要把调查 的有利和不利因素进行交代。简 明扼要
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主体部分
这是报告的中心部分。在该部 分要详细、具体、深刻、主次 分明地介绍调查的情况、调查 的内容、方法、过程、结果、 问题等。
教育科研成果的表述及撰写要求
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一、教育科研成果的表述形式
（一）教育科研成果的概念
教育科研成果，是针对某种教育 现象，某一教育课题 或某种教育理论 江西调查研究、实验或论证后得出的 新的教育观点、新的教育思想、新的 教育方法或新的教育理论。
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（二）表述形式
中小学教育科研成果的表述 形式有专著、资料汇编、课件、 学生制作和获奖作品、研究报告、 研究论文等。其中，最主要、最 常见的是教育科研报告和教育科 研论文两种形式。
经验性论文、研讨性论文、评述性论文、 学术型论文等。
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教育科研报告和教育科研论文的比较
相同之处：
就它们的性质和作用来说，都是教育研 究工作结果的记录和总结。有时，以 理论分析为主要研究方法的理论性研 究报告，比如有创见的教育调查报告、 实验报告、经验总结报告等，就是好 的论文。
第七讲 教育科研成果的表述
第七讲教育科研成果的表述一、教育科研成果表述的意义（一）教育科研成果表述的涵义教育科研成果的表述是研究者对整个教育课题研究过程的高度概括和全面总结，是教育科研工作完成的理论升华。
（二）教育科研成果表述的作用1．便于对研究成果进行评价2．有利于研究成果的交流和推广3．有助于提高教育科研工作者的科研能力和水平4．可以完善教育理论体系5．有助于促进教育改革和发展二、教育科研成果表述的形式根据文体特点和表示方式把教育科研成果表述的形式分为教育科研报告、教育科研论文、教育学术情报和实物形态的教育科研成品四大类。
（一）教育科研报告1．教育科研报告的涵义教育科研报告是对教育课题研究过程和研究结果的概括和总结，是以具体的事实、数据来说明和解释研究问题的论文。
2．教育科研报告的分类（1）实证性研究报告：是用实证性方法进行研究，描述研究结果或进展的报告。
它可以分为以下四种。
A、教育观察研究报告：是为了表述观察研究中所取得的信息，对观察研究中所获得的事实状况和数据资料进行整理和加工，并以书面形式表达出来的研究报告。
B、教育调查研究报告：是对某个教育问题进行调查研究后撰写成的报告。
C、教育实验研究报告：是对某个教育问题进行科学实验后撰写成的报告D、教育经验总结报告：是对某个学校或地区的教育教学经验进行总结后撰写成的报告。
（2）文献性研究报告：是用教育文献法进行研究、表达研究结果的报告。
（二）教育科研论文1．教育科研论文的涵义教育科研论文是对某个教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明和解释研究问题的一种理论性文章。
2．教育科研论文的分类（1）学术论文：是以议论的形式，通过理性分析，用概念、判断、推理等逻辑方法来证明和解释研究问题的研究论文。
学术论文有不同的类型，根据论述内容和写作方法，可以划分为论证型论文、考证型论文、诠释型论文、调研型论文、争辩型论文。
也有人将学术论文划分为创造型论文、评析型论文、描述型论文、综述型论文。
教育学专业的教育科研成果
教育学专业的教育科研成果近年来，教育学专业在教育科研领域取得了许多重要成果。
这些成果不仅丰富了教育理论体系，也为教育实践提供了有益指导。
本文将针对教育学专业在教育科研领域的成果进行探讨和综述。
一、教育学研究方法的创新教育学专业的教育科研成果之一是在研究方法上的创新。
随着科技的发展，研究方法不断进步和完善。
教育学研究者运用定量和定性研究方法结合的方式，有效地深入研究了教育现象，并提出了一系列有针对性的解决方案。
例如，教育学专业的研究者采用了实证研究方法，通过问卷调查、实验设计和统计分析等手段，对学生学业成绩与学习环境、教学方法等因素之间的关系进行了深入研究。
同时，在定性研究方法上的创新也取得了重要突破，比如应用了故事讲述、观察参与和案例分析等研究手段，对教师教育和学生发展等问题进行了深入的理解和探索。
二、教育学研究的理论创新教育学专业的教育科研成果还表现在理论创新方面。
教育学的理论体系不断发展，为教育实践提供了更有效的指导。
在教育学的研究领域，诸多理论模型和概念得到了广泛的认可和应用。
例如，建构主义理论提出了学习者的主体地位，强调学习者主动构建知识的过程。
这一理论对于教育实践的指导意义深远，改变了传统的教学思维方式，鼓励教师创造性地设计学习环境，激发学生的学习兴趣和能动性。
另外，社会认知理论也成为教育学专业的重要创新成果之一。
它从社会文化背景出发，强调学生在社会互动中建构知识的过程。
教师在教学中运用社会认知理论，能够更好地理解学生的认知发展和学习需求，并提供更精确的指导。
三、教育学的实践案例研究教育学专业的教育科研成果还体现在实践案例研究方面。
通过实践案例的深入研究，教育学者可以从具体案例中发现普遍规律，并提出更具体的建议和方案，促进实践的改进。
例如，研究者运用实践案例研究方法，对特定学校的教学模式进行了深入跟踪和观察。
通过研究发现，该学校采用了个性化教育的方法，充分尊重学生的兴趣和发展需求，取得了显著的教育效果。
教师教育科研成果总结报告
教师教育科研成果总结报告第一部分：引言教师教育是培养和发展教师的综合活动。
本报告旨在总结教师教育科研的成果，回顾过去的努力和取得的成就，以及展望未来的发展方向。
第二部分：背景在信息技术飞速发展的背景下，教育领域的教师教育也面临着新的挑战和机遇。
教师教育科研成果的总结，为我们提供了一个反思教育目标、课程设置和教育方法的机会。
第三部分：教师培训与发展教师培训与发展是教师教育科研的核心内容之一。
过去几年里，我们积极探索了不同的培训模式和方法。
例如，通过线上课程、工作坊和研讨会，我们提供了更加灵活和个性化的培训方式，帮助教师不断提升自己的教学能力。
第四部分：教学设计与评价教学设计与评价是教师教育科研的另一个关键领域。
我们致力于推动教师采用能够激发学生创造力和思维发展的教学设计方法。
同时，我们也加强了教学评价的科学性和客观性，帮助教师更好地了解学生的学习情况，并根据评价结果进行个性化指导。
第五部分：教育技术与创新教育技术与创新在教师教育科研中扮演着重要的角色。
我们充分利用现代技术，开发了一系列教育工具和平台，以提高教学效果和学习动力。
例如，虚拟实验室、教学互动软件和在线教育平台等，为教师提供了丰富的教学资源和创新工具。
第六部分：课程发展与改革课程发展与改革是教师教育科研的另一个重点。
我们重视课程的连续性和体验性，注重培养学生的跨学科能力和创新思维。
通过课程的创新与改革，我们努力培养具有应对未来挑战的教师。
第七部分：师德教育与专业发展师德教育与专业发展是培养教师的核心内容。
我们注重教师个人素质和道德修养的培养，倡导教师积极主动的工作态度和职业精神。
同时，我们也鼓励教师参与学术研究和学习，不断提升自己的教学水平。
第八部分：教育研究与学术交流教育研究与学术交流是教师教育科研的重要组成部分。
过去几年里，我们积极参与国内外教育研究的合作与交流，分享和学习先进的教学理念和方法。
这不仅为我们的科研工作注入了新的动力，也促进了教育领域的发展与进步。
教育科研成果的表述
教育科研指导活动科研所魏秀华2011年3月教育科研成果的表述一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份课题研究的书面材料。
这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。
教育科研成果表述得如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。
（一）教育科研成果表述的概述1．教育科研成果表述的目的和意义教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。
表述教育科研成果的目的意义，不仅是为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作。
教育科研成果表述的目的意义有以下的方面：（1）深化知识，表明研究的结论及其价值教育科研成果的表述，说明了研究什么、如何研究以及研究结果及其价值。
通过科研成果的表述，可以对整个课题研究过程进行高度概括和科学总结，揭示教育的某种规律。
实现理论升华，显示其理论价值。
同时，又为解决某一教育问题提供理论依据、建议、方案或办法，从而推动教育的变革和改进，显示其实用价值。
因而，科研成果的表述，不仅仅是个反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。
（2）有利于学术交流，供他人参考教育科研过程是我们获得直接经验的过程，这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验；不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。
教育科研成果的表述，有利于不同空间、不同时间的人进行学术交流。
（3）有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力教育科研成果的表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求有准确运用语言文字的能力和技巧。
缺乏一定的思维能力和表述能力，总结、表述不好，课题研究只能是一种无效或低效的劳动。
教育科研成果的主要表达形式
教育科研成果的主要表达形式
写备忘录时，可以用缩写符号、片语来简记一些重点。
教育日志要持续书写，坚持下去才能凸显它的价值。
进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径
专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也相对较为深入。
反思重点突出“思”，而不在“反”上。
一般说来，便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的方法或形式，才是适宜于教师研究的教育反思不光是课后反思，还可以进行课前、课上反思。
反思要向专题化、探究化、持久化方向发展。
案例以事件为载体，课例以课堂为表现对象。
教育科研成果的分类与表述
2、概况性 ----突出一个“总”字。
在叙述事实、现象的基础上，要总结出带有规律 性或指导性的认识、方法。
教育经验总结的撰写
一、教育经验总结的含义和特点 （二）教育经验总结的特点
3、规律性 它是以找出规律为目的，它立足于自己的工作，但又 不限于本地区、本单位或本人的经验，而是在解剖一只 “麻雀”的基础上，综合研究千万只“麻雀”，最终获得 对事物本质的认识。 它不侧重于具体做法，而是研究这些具体做法是什么 条件下采用，影响效果的因素有哪些，它们之间有何关系， 哪些起主导作用，在其他条件下会有什么新变化等。
基础理论研究是针对教育领域中的现象、问题所 进行的理论探索，其任务是总结、发现、提出相关的 特征、规律和理论依据。
基础理论研究成果是在总结前人或他人研究成果 基础上，提出的新思想、新理论、新发现、新方法， 主要解决“是什么”和“为什么”的问题。
基础理论研究成果主要表现在创新性，强调对教 育实践的指导意义。
教育经验总结的撰写
二、教育经验总结的表述形式（写法）
（三）论述性写法
这种写法是在概括性写法的基础上，超出具体的“ 经”和“验”范围，运用一定的教育理论，对概括出的 原则、方法、途径等做系统的分析、阐述，并提示其所 蕴涵的深刻道理。
总结中也描述一些具体事实，但只是用以作为论证 的某些观点、原则的材料。
《从“选美”到“审美”——对持续六年的儿童绘画兴 趣小组的总结与思考》
教育经验总结的撰写
三、教育经验总结的一般结构
（一）标题 一般有三种写法： 1、一般式 2、内容式 3、副标题式
教育经验总结的撰写
三、教育经验总结的一般结构
（二）正文 一般分为导言、主体和结尾三部分。
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成果等级为A级优秀、B级良好的课题，可进入成果评奖及 宣传推广。
未提出结题或未通过结题者，不得参加下一轮课题申报。
工作要求：
（一）学校科研室主任工作要求 1.结合区科研室结题工作方案，指导本学校课题负责人做好结题总结工
作。 2.按区科研室要求，认真、如实填写《西城（南）区“十二五”教育科
活动类成果：资料的收集整理；子课题的分解活动；开题活 动；说课、听课、评课活动；课题专题研讨活动，等等。归 到研究过程中
表现形式类成果：专著、论文（集）、科研报告、实验报告、 经验总结、校本课程、教学设计、教学案例、教学课例课件、 教学随笔等等。做附件使用；最好是编辑成册的、公开发表 或获奖的
提炼成果的思路 群众性、校本研究：研究主体多；子课题多； 成果的表达方式多样。
学研究规划立项课题结题鉴定表》中“课题负责人所在单位科研管理 部门意见”。 3.按本方案时间安排，将本学校结题鉴定材料汇总，纸质文本一式3份交 区科研室，同时提交电子文本。（A4纸） 4.有条件的学校，可结合课题结题，组织一次结题交流研讨活动，时间 自行安排。请将本校结题交流研讨活动写一篇宣传报告稿，送交区科 研室。 5.所有结题材料，学校自行留存一份，纳入课题档案。 （二）课题负责人工作要求 1.召集本课题组成员，总结前期研究工作进展情况，围绕研究内容，分 析提炼研究成果。 2.按学校科研室的要求，提交完备的结题鉴定材料。
教育科研成果是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教 育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点， 新的教育思想，新的教育方法或新的教育理论。
教育科研成果是研究者对所从事的教育研究过程和结果的高 度概括和科学总结的产物。包括教育研究报告、教育科研论 文、教育专著和教育科研成品。
定义特点：
研究活动：观察、调查、实验、行动研究和思维等一 系列研究活动获得；进行调查研究、实验或论证后 所得出。
结果或结论：具有一定学术价值、社会价值或经济价 值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品； 具有一定学术意义或实用价值的创造性结果；新的 教育观点，新的教育思想，新的教育方法或新的教 育理论。
表现形式：成果的基本表现形式为论文、科研报告、 实验报告、经验总结等等；包括教育研究报告、教 育科研论文、教育专著和教育科研成品。
补充说明：
结题时限：
区科研室于2014年4月1日至4月15日集中 收集结题鉴定材料（电子版，修改后的电 子版及书面材料的收交时间另行通知）。
工作要求：
（一）学校科研室主任工作要求
3.按本方案时间安排，将本学校结题鉴定材 料汇总，纸质文本一式3份交区科研室，同 时提交电子文本。（A4纸）
二、如何提炼课题成果
鉴定内容、标准及结果应用：
结题鉴定包括两个方面，即能否结题和成果等级鉴定。
1．从研究内容的完成情况、研究过程的推进情况、研究成 果的取得情况三个方面进行结题与否鉴定，确定课题最终 能否结题。
2．从成果的科学性、创新性、规范性、应用价值等四个方 面进行成果等级鉴定，分A级优秀、B级良好、C级合格、 D级不合格四个等级。科研室根据专家的鉴定意见，综合 确定成果的最终等级。
召集本课题பைடு நூலகம்成员，总结前期研究工作进展情 况，紧紧围绕研究内容，分析提炼结论类成 果。以研究内容为主线，收集整理效果类性 成果。
成果的评价标准
科学性：主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论运用科学合 理，研究方法得当，研究过程真实可靠，得出的观点事实充分，有实 践基础和理论基础。
创新性：课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的 研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
成果的含义及范围 课题研究活动；表述（表达、表现）方式；产生、得出的结 论；获得的教育教学效果（效益、价值）。 研究活动：资料的收集整理；子课题的分解活动；开题活动； 说课、听课、评课活动；课题专题研讨活动，等等。 表现形式：专著、论文（集）、科研报告、实验报告、经验 总结、校本课程、教学设计、教学案例、教学课例课件、教 学随笔等等。 研究结论：知识体系——教育观点、教育思想、教育理论； 方案——教育方法、措施、对策；产品——教具、仪器。 研究效果：研究对象群体性思想观念的改变、行为的改进、 学业成绩、身心健康和全面发展的提高；研究者群体性理论 观念的改变、行为的改进、研究素质的提高；在研究在本系 统所产生的积极影响；同行的引用推广；媒体的追踪报道； 领导的高度关注；学术界的转载、引用，等等。
效果或效益：一定学术价值、社会价值或经济价值； 一定学术意义或实用价值。
成果的含义及范围——科研室主张
结论类的成果：知识体系——教育观点、教育思想、教育理 论；方案——教育方法、措施、对策；产品——教具、仪器。 应当提供的主要成果
效果类的成果：研究对象群体性思想观念的改变、行为的改 进、学业成绩的提高；研究者群体性理论观念的改变、行为 的改进；在研究在本系统所产生的积极影响；同行的引用推 广；媒体的追踪报道；领导的高度关注；学术界的转载、引 用，等等。有了更好
教育科研成果及其表达
西城（南）区科研室 2014、03、06
一、结题鉴定工作方案
结题时限：
区科研室于2014年4月1日至4月15日集中 收集结题鉴定材料。
结题鉴定方式：
所有课题均实行集中结题鉴定，由区科研 室聘请专家鉴定。
提交材料：
《结题鉴定表》，研究报告，成果附件（调 查问卷或提纲，发表论文、获奖证书、媒 体报道的复印件）。
教育科学研究成果是在进行教育类科学研究的基础上，采用 科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社 会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或 产品。研究报告和论文是表述科研成果最常见的形式。
教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行 政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调 查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一 定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式 为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。