部编版(初一)七年级下册语文 经典教学案例(孙权劝学).docx
孙权劝学-部编版七年级语文下册教案
孙权劝学-部编版七年级语文下册教案
一、教材背景
本教材为部编版七年级语文下册教材，本节课为第八单元。
本单元主题为“友谊”，本节课的重点是通过讲解孙权劝学的故事来引导学生认识到学习的重要性并形成良好习惯。
二、教学目标
1.了解孙权劝学的故事内容；
2.理解学习的重要性；
3.能够表达个人对学习的态度和看法。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过问答形式导入孙权劝学的故事，引起学生兴趣。
引导问题：你们认为学习重要吗？为什么？
2. 讲解孙权劝学的故事（15分钟）
通过PPT或者图文并茂的形式，讲解孙权劝学的故事，并配以适当的语言和语调，使学生能够理解故事的内涵。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分为小组，让他们讨论以下问题：
1.你们认为孙权为什么会劝学？
2.你们认为学习对你们来说最重要的是什么？
4. 总结（10分钟）
请学生回答以下问题：
1.你们在小组讨论中得出了什么结论？
2.你们认为自己的学习状态如何？为什么？
5. 课后作业（5分钟）
1.自己总结课上的学习重点。
2.总结自己的学习状态并规划良好的学习习惯。
四、教学评估
通过学生课上的表现和回答问题的表现进行评估，同时也可以收集学生的课后作业进行评估。
五、教学反思
本节课的教学内容和形式都比较简单，难度不高。
但是，如果教师过多地将重心放在讲解故事上，缺少与学生的互动，容易使学生失去兴趣。
因此，在教学中，教师需要积极和学生沟通互动，提高学生参与度和主动性。
此外，需要通过课后作业、测验或者小组讨论等形式加深学生对课程内容的理解和巩固。
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。
通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。
本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。
为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。
同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。
2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案一、教材分析本教案针对部编版初中七年级下册语文教材中的《孙权劝学》一课进行教学设计。
该课文内容简洁，主要是通过孙权的劝学来表达对自己、对国家的责任与担当。
在教学中，可以选择运用比喻、夸张等手法，使学生更好地理解孙权劝学的目的和意义。
二、教学目标1.知识目标•了解孙权，掌握《孙权劝学》的基本内容；•掌握一些生僻词汇和短语，如“意气风发”、“滔滔不绝”、“一叶知秋”等；•了解一些中华文化的细节。
2.能力目标•培养学生的阅读能力；•提高学生的语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。
3.情感与价值目标•培养学生的责任与担当意识；•培养学生的敬业精神；•尊重他人的学习成果和努力。
三、教学过程1.预习指导（5分钟）•提醒学生关注标题和本文的作者；•让学生回忆上一节课的内容，并提出问题；•引导学生通过预习过程逐步掌握文章内容。
2.新课呈现（15分钟）•通过说、画、演等多种方式介绍《孙权劝学》中的主人公孙权；•对生僻词汇和短语进行讲解，并结合实例进行语义理解；•通过讲解和举例，引导学生了解中华文化的细节，如“先行贤达，后起庶民”等。
3.阅读理解（25分钟）•分发课文，让学生默读，并在读后填写相关问题；•通过讨论、交流的形式，组织学生对课文进行深入理解和探讨；•教师对课文进行剖析，帮助学生理解语言、情节和寓意等。
4.文本解读（20分钟）•通过老师的讲解、提示或问答等方式，引导学生理解文章的难点和重点；•利用PPT、黑板等多媒体设施，帮助学生更加生动形象地理解文章内容。
5.作业布置（5分钟）•完成与本篇文章和上一篇文章相关的作业；•熟记生僻词汇和短语的含义。
四、教学评估•学生对课文的理解、领悟和解读情况；•学生在交流、讨论和提问环节的表达质量；•学生对文本中语言特色和文化内涵的把握情况。
五、教学反思本教案通过多种教学方式，引导学生从多个角度理解课文内容，既让学生通过预习有了基本的认识，又通过多种方式解读文章，提高了学生阅读理解能力。
七年级下册语文《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标1.掌握文中重点文言实词、虚词和句式，理解文意。
2.分析人物形象，体会文中人物语言的情味。
3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重难点1.教学重点o积累文言词汇，理解文章内容。
o分析人物形象，理解文中主旨。
2.教学难点o体会人物语言的情味，理解吕蒙的变化及原因。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程第一课时（一）导入新课（3 分钟）•讲述三国时期的一些故事，引出孙权劝学的故事。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）•教师范读课文，学生注意字音和节奏。
•学生自由朗读，结合注释初步理解文意。
（三）疏通文意（15 分钟）•小组合作，结合注释翻译课文，提出疑难词句。
•教师解答疑难，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
（四）课堂小结（5 分钟）•总结本节课学习的重点文言字词和句式。
•布置作业：背诵课文，整理文中的文言字词。
第二课时（一）复习导入（5 分钟）•检查学生的背诵情况。
•回顾上节课的重点文言知识。
（二）分析人物形象（15 分钟）•引导学生分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，从他们的语言、动作等方面入手。
•组织学生讨论交流，教师总结。
（三）探究主旨（10 分钟）•提问：孙权劝学的故事给我们什么启示？•学生思考回答，教师引导归纳主旨。
（四）课堂小结（5 分钟）•总结全文内容和主旨。
•鼓励学生多读书，不断学习进步。
五、作业安排1.完成课后练习题。
2.写一篇关于“学习的重要性”的短文，不少于300 字。
六、板书设计文言字词：1.实词2.虚词3.句式人物形象：1.孙权：善劝、关爱下属2.吕蒙：知错能改、勤奋好学3.鲁肃：爱才、敬才主旨：读书有益于人的发展和完善七、教学反思通过本次教学，学生基本掌握了文中的文言知识，对人物形象和主旨有了一定的理解。
但在教学过程中，小组合作讨论的效果还不够理想，部分学生参与度不高，在今后的教学中需要加强引导和监督。
同时，对于文言文的朗读指导还可以更加细致，让学生更好地体会文言文的韵味。
【精选版】部编版七年级语文下册《孙权劝学》教案
教案一教材分析教学《孙权劝学》这篇课文，应从情感、过程和方法、态度和价值观，知识和能力等三方面着手。
首先需要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及能够带给我们的启发意义。
学生分析初中学生虽然学习过几篇文言文，有了一定的学习文言文的基础。
但是要学好一篇文言文仍然有难度。
《孙权劝学》就是一篇针对如何学习来讲授故事的文章。
故事言简意赅，词简意丰，针对学生现阶段的能力分析，学习起来并不会成为难题。
教学目标熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯，对作品的语言特色有所体会。
教学重难点1.运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
2.揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
3.理解“读书求知的可贵”（开卷有益）。
教法与学法教法总的来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可或缺，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解。
情境设置法，充分利用多媒体资源展示创设情境，让学生深入课文。
讨论法注重培养学生的实践能力。
自主、合作、探究来自行解决问题。
教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可以发现真理。
学法在学生的学习过程中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
1.在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
2.让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
教学课时一课时教学过程主要分三步：初读——精读——品读，以“读”贯穿始终。
（一）导入新课读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看，以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
4 《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学重点】1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
【教学难点】体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
【课文导入】滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪。
三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。
对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
【教学过程】一、出示目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。
2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。
3.学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
二、资料链接1.作者简介：司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。
王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。
死后追封太师温国公，谥文正。
司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
2.背景透视：汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。
孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
3.文体知识：《资治通鉴》及相关评论《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。
它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）
人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）《孙权劝学》第1课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第一单元课题4孙权劝学课时第1课时一、课标要求1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
三、学情分析七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。
本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。
四、教学目标知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
五、教学重难点教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
六、教学过程教学过程：一、导入新课同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。
统编版语文初中七年级下册第一单元《孙权劝学》教案设计
统编版语文初中七年级下册第一单《孙权劝学》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式。
- 通过阅读理解，了解《孙权劝学》的故事内容。
- 提高阅读文言文的能力，能流畅地朗读并翻译课文。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析孙权、吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 通过角色扮演，体验古人学习的情境，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受古人对学习的重视，理解“开卷有益”的道理。
- 培养学生终身学习的观念，理解“学无常师，凡有所学，皆成性格”的意义。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示一些关于学习的名言，引导学生讨论学习的重要性，引出课题。
2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，尝试理解大意。
- 教师指导学生解决生词生句，扫清阅读障碍。
3. 细读理解：- 学生分组，每组选择一段对话进行深入分析，讨论孙权和吕蒙的人物性格和对话的深层含义。
- 各组分享讨论结果，全班共同理解全文。
4. 活动体验：- 角色扮演：学生选择角色，模拟课文中的对话，体验古人学习的情境。
5. 拓展延伸：- 讨论“吕蒙的变化给我们什么启示？”引导学生理解终身学习的重要性。
- 阅读其他关于学习的文言文，比较其主题和表达方式。
6. 课堂小结：- 学生自我总结本课所学，教师强调重点知识。
7. 课后作业：- 翻译课后练习中的文言文段落，巩固学习内容。
- 写一篇读后感，分享自己对“孙权劝学”故事的理解和启示。
【教学评估】通过课堂参与度、角色扮演的表现、课后作业的质量等多方面评估学生对课文的理解和学习效果。
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部编版（初一）七年级下册语文经典教学案例(孙
权劝学).docx
孙权劝学教案
一、教学目标：
知识目标：
1、积累文言词语“卿、当涂、务、博士……”等文言词语。
2、了解作者司马光及《资治通鉴》。
3、理解文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的对话。
能力目标：
1、复述课文内容，通过训练提高学生阅读文言文的能力，理解文章内容和
主旨。
2、能够运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”等词语。
情感目标：
1、学必有得，刻苦治学，提高自身修养，对自己的成长意义重大。
二、教学重点：
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、重点语句的翻译。
3、运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
4、理解文章的内容及主旨
三、教学难点：
体会人物语言的感情。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）导入
（教师）谁还记得上学期咱们学过的一首诗《观书有感》？（学生）背诵。
（教师）朱熹在这首诗后两句说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，他告诉我们多读一些好书，会让自己的思维永远活泼，才思不绝，情操高雅。
作为吴国的开创者孙权，深深地懂得这一点，因此，他劝勉他的爱将吕蒙要读书学习。
今天我们就来看一看孙权是如何劝吕蒙的。
板书《孙权劝学》
（二）司马光及作品
司马光，谁能讲一讲有关司马光的故事。
（学生讲述）司马光自幼神童，长大后成为北宋政治家，史学家，并主持编纂了《资治通鉴》。
这本流传千古的史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，给这本书取名《资治通鉴》。
（三）整体感知
1、初读。
第一遍让学生借助课下注释试着读一读。
2、再读。
第二遍，指名读，正音。
当．涂孰．大有所益．非复．吴下阿蒙
3、范读。
教师配乐范读，让学生注意节奏。
4、齐读让学生齐读课文。
5、谁能用简单的一句，说说文章的主要内容。
6、讨论归纳：孙权劝吕蒙读书学习，吕蒙大有长进的事。
（四）译一译，想一想
1、文言文与现代汉语的语言习惯不一样，翻译后，有助于我们理解，那
么翻译时应注意什么呢？
2、
（1）留：文言文中的时间、地点、姓名和官职、物名、职称、器皿等可照录不译。
（2）补：翻译时应补出省略的成分。
（3）换：翻译时应把古词换成现代词。
（4）扩：把文言文中的单音节词扩为同义双音节词或多音节词。
3、译一劝
（1）学生对照课下注释自行翻译。
（2）指名翻译一劝。
（3）师生共同指正。
（4）补充注释，谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
（5）思考：“当涂掌事”表明孙权让吕蒙学习的原因。
“不可不学”指出了学习的必要性。
这表明了孙权对吕蒙怎样的感情和态度。
讨论归纳：语重心长，谆谆告诫。
4、译二劝
（1）学生对照注释自主翻译。
（2）指名翻译并说出自己在翻译时的难点。
（3）师生共同指正，并强调难点的翻译。
（4）补充注释但：只不过。
多务：事务多。
孰若：与……相比如何。
（5）思考：第二次劝说孙权用了什么方法，效果如何？
讨论归纳：第二次用现身说法“卿言多务，孰若孤，孤常读书，
自以为大有所益”，指出了学的可能性，让吕蒙无可推托。
5、译蒙肃会面（过程同1、2、3）
（1）译
（2）思考：
①吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所评所行来写？这
是什么写法？
讨论归纳：“卿今夕才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁肃的评价和
行为来体现的。
这是侧面描写。
②为什么“士别三日，即更刮目相待”？
讨论归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老
眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
③解释“吴下阿蒙、刮目相待”，并分别造句。
讨论归纳：“吴下阿蒙”，意思是说人没有学问。
现在多用在他
人有了转变，学识大进或地位从低下而攀高了，以及穷困而至
富有了。
如：你还不知道吗？小红已贵为经理，可不再是吴下
阿蒙了。
“刮目相待”，意思是用新的眼光看待。
不要用老眼光看人，要
估计到别人的进步。
如：听了报告后，小李像变了一个人似得，
今后可要对他刮目相待了。
（五）本课小结
同学们，这个故事简短生动，用不多的几句话告诉我们一个浅显的道理----学必有得。
让我们牢记这个故事，多读书，多学习，不断完善自我，
提升自己。
（六）作业设计
1、抄写生字词。
2、背诵全文。
3、随笔：假如方仲永遇到了吕蒙
（七）板书设计
（八）教学反思：
经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型
的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。