六年级数学下册3图形的运动3.1图形的旋转(一)教学反思素材北师大版
六年级数学下册三图形的运动图形的旋转教学反思
六年级数学下册三图形的运动图形的旋转教学反思北师大版《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》这节课的学习目标是：1.进一步认识旋转，明确旋转的含义,理解旋转的三要素。
2。
能在方格纸上把三角形旋转90°,进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。
在本节课的学习活动中,我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。
在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。
同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习。
这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用.本节课上的比较成功的地方是：1、图片动画导入创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲.我以“丰富的生活中的旋转图片”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,再让学生举一些生活中旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣。
接着，让学生观察说出图片中旋转物体的共同点引出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种），并引导学生自己说出图形旋转的定义,大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识. 2、利用多媒体辅助教学，使学生能够直观、生动的认识新知识。
新课的引入例1的学习,都使用了多媒体的手段。
特别是在研究图形旋转的三要素时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程,用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的三要素。
本节课不足的地方还有很多：1、时间的分配不够均匀。
由于时间分配把握不够好，例1用的时间太多了，导致后面的例2很仓促。
2、激励性的评价教学语言太少，激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣，创设活跃的课堂气氛。
3、过于依赖多媒体导致例2的展示点拨不够清楚，应该用黑板辅助展示。
以上是《图形的旋转》这节课的教学反思,在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准,力求把高效课堂的理念更好地运用到自己的教学实践中。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版
六年级下数学教学反思图形的旋转_北师大版图形的旋转教学反思至今，《图形的旋转》一课我已经上过6次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：1．理念——做数学。
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。
这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。
如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。
在佩服学生大胆思考的同时，更验证了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
2．演示——直观形象。
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3．问题——找准切入点。
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学生没有反应，即使点名叫学生回答，也是表述不清。
静下来思考后，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃。
由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切人点后提出的问题，才能称之为“问题”。
总评：《图形的旋转》是薛老师获得全省第三届小学数学说课设计与反思大赛现场说课与答辩第一名的一节课。
今天再一次走进薛老师的课堂，走进《图形的旋转》一课，又有了一些不同的感受。
《图形的旋转》是课改后教材新增加的一个内容。
从课程标准的要求上来看，小学阶段只是初步认识图形的变换，具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。
因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如画图等活动来进行。
而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”。
这是教学的需要（提供参照系），自然也是降低学习难度的需要。
这部分知识更进一步的目标就是灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
《图形的旋转》教案及教学反思六篇
《图形的旋转》教案及教学反思六篇★《图形的旋转》教案及教学反思1教学目标：1.进一步认识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。
2.通过观测、想象、分析和推理等过程，独立探究、加强空间观念。
3.让同学体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
教学重点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学难点：理解、掌控旋转现象的特征和性质。
教学过程：一、情景导入1.老师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。
提问：观测课件的演示，你看到了什么?同学在沟通汇报时可能会说出(1)钟表上的指针和风车都在转动;(2)钟表上的指针和风车都是围着一点转动;(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。
老师：像钟表上指针和风车都围着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。
(板书课题：图形的旋转变换)2.提问：旋转现象有几种状况?生回答后板书。
3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?同学自己举例说一说。
二、新课讲授出示课本第83页例题1的钟面。
(1)观测，描述旋转现象。
观测：出示动画(指针从12指向1)，请同学们认真观测指针的旋转过程。
提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程?(老师引导同学表达完整)观测：出示动画(指针从1指向3)。
提问：这次指针又是如何旋转的?观测：出示动画(指针从3指向6)。
同桌相互说一说指针又是如何旋转的?提问：假如指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?(2)老师：依据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清晰，应当从哪些方面去说明?小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
四、课堂练习完成课本第85页练习二十一的第1~3题。
五、课堂小结同学们，通过今日这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。
北师大版六年级数学下册图形的旋转一教学反思11
《图形的旋转一》反思：
《图形的旋转》本节课把旋转图形的变换作为学习与研究的内容，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
教材呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。
教学中先利用钟表（线的旋转）探索旋转的三要素，学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。
教学中学生动手操作、猜测验证等数学活动，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二，教学中教师在注重数学思想的渗透
注重引领学生认识和体会数学内在的美感。
如“旋转点”、“基本形”等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇妙感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性。
三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
教学中使学生体悟到美丽的图案可以用一个简单的图形旋转得到。
这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。
总之，“图形旋转”的教学，应紧密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，我注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。
数学北师大版六年级下册图形的旋转(一)教学反思
北师大版六年级数学下册
图形的旋转（一）教学反思
1、数学源自生活，应用于生活，数学无处不在，它与生活密不可分、相辅相成，图形的平移、轴对称、旋转是现实生活中广泛存在的现象。
在本课教学中，我运用俄罗斯方块的游戏导入，基于学生的现实生活，既调动了学生学习数学的兴趣，又为后面引出平移、旋转、轴对称作铺垫。
2、在本课中我注意调动学生的多种感官参与活动，促进学生主动发展。
苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在手指间。
在新授环节，至始至终以学生为主体，为学生提供学习素材，让学生通过看一看，想一想、动一动、做一做、讲一讲等活动，自主观察，合作探究、解决问题；使学生的主体地位体现得栩栩如生。
让学生充分透彻、理解图形的变换过程，不仅会在实践中应用，而且让学生主动参与到教学活动中，并巧妙创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考、主动地获取知识。
每一次活动结束，都能对学生的活动进行小节、概括。
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
通过创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
《图形的旋转》作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
学
生的学习热情被激起，创造潜能得到了激发，自主学习能力也得到了提高。
北师大版数学六年级下册第3节 图形的运动 教案与反思
二、探究体验，经历过程1在学过的图形中，哪些图形是轴对称图形？它们分别有多少对称轴？2下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？连一连。
3有的数字也是轴对称图形。
4有的字母也是轴对称图形。
5说一说生活中的哪些东西是对称的。
三、达标检测1你能说一说生活中的平移现象和旋转现象吗？
2涂出平移后的图形。
3在剪的过程中，有轴对称图形吗？
4在这些活动中，你能找到平移和旋转现象吗？
5些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们涂上蓝色。
6数据收集整理
（3）。
北师大版数学六年级下册第3单元图形的运动教案与反思教案与反思金品
第3单元图形的运动
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
原创不容易，【关注】，不迷路！
例1如图，这个图案是由一个什么样的图形经过怎样的变化得到的？是由这个图案旋转了多少度得到的？几次呢？
【详解】解答的关键是结合旋转的三要素进行分析。
参考上图，OC和OD之间的夹角是360°÷6=60°，所以整个图形可以看作是由长方形ABOC绕点O旋转60°，再将得到的图形按同样的方式旋转，总共旋转5次后得到的。
【答案】如下图，可以看作是由一个长方形ABOC通过五次旋转得到的，每次旋转的角度都是60°。
例2请你用图（1）的四块拼板，在图（2）中评出图（3），并说一说你的操作过程。
【详解】将图（1）中左上角的一块绕某一点顺时针旋转90°，拼在图（2）
的左上角；将图（1）中右上角的一块绕某一点按逆时针旋转90°，拼在图（2）的左下角；将图（1）中左下角的一块绕某一点顺时针（或逆时针）旋转180°，拼在图（2）的右下角；最后将图（1）中右下角的一块绕某一点逆时针旋转90°，拼在图（2）的右上角。
【答案】
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
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图形的旋转（一）
教学反思
线段的旋转是本节课的教学重点，这时已经由生活中的旋转现象上升到图形的旋转。
在方格纸上画图是一种特殊的操作活动，它在图形变换初步认识的教学过程中，具有不可或缺的作用。
因为学会画图是学生必须达成的学习目标，同时它又是反映学生是否理解有关概念，掌握有关特征的表现形式与检测手段。
教师在方格纸上画出线段旋转90°后的图形，让学生先模拟“转”再“画”。
通过操作，看清楚旋转后图形的位置，再讨论怎样画，由此可以找到画图的方法。
线段的旋转既承载了对旋转要素的深化理解，又为后继学习面的旋转打下了坚实基础。