七下语文20,《口技》)(第二课时)
《口技》第二课时
五、翻译句子 １、京中有善口技者 京城里有（个）擅长表演口技的人。 ２、会宾客大宴
正赶上一家大摆酒席，宴请宾客。 ３、满坐寂然，无敢哗者 全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。
４、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以 为妙绝。
全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头看， 微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙到了极 点了。
第五段
忽然抚尺一下 ，群响毕绝。
撤屏视之 ，一人、一桌、一椅、
一扇、一抚尺而已。
①开头提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”极 言道具之简，意在为后文表演复杂的声响做烘托、对比。
②结尾重现道具，则在正是、强调刚才的一切声响都 是从一张嘴中发出的，从而更突出表演者技艺的高超， 也具有烘托的作用。
③从结构上看，首尾呼应，使文章浑然一体。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、 一扇、一抚尺而已。
小组合作学习，找出 文中词语的特殊用法。
（例如：古今异义、一词多意、 通假字、词类活用。）
一、古今异义：
古义
今义
1 会宾客大宴
适逢，正赶上
2 但闻屏障中抚尺一下 只
3 当是时 4 微闻有鼠作作索索
这 隐隐约约
5 宾客意少舒 6 稍稍正坐
即使一个人有一百只手，每只手有一百个手 指，也不能指出其中的一种；（即使）一个人有 一百张嘴，一张嘴里有一百个舌头，也不能说清 楚其中的一个地方。
10、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两 股战战，几欲先走。
于是客人无不被吓得变了脸色，离开座 位，捋起袖子，露出胳膊，两腿发抖，几乎 要想抢先逃跑。
六、表示时间的词
八、精读第一、五自然段美文
京中有善口技者。会宾客大宴 ，于厅 事之东北角 ，施八尺屏障 ，口技人坐
【精品】七年级语文下册《第20课口技(第2课时)》教案新人教版
【精品】七年级语文下册《第20课口技（第2课时）》教案新人教版教学目标：1.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
2.体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
3.感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
一、快乐预习1．请划出下面句子的朗读节奏，每句划出一处。
（1）京中有善口技者（2）遥闻深巷中犬吠2．请用原文中的句子回答。
第一段中概括介绍口技表演者艺术高超，点出演出的场合，点出演出的地点，点出口技表演的设施，介绍表演的道具。
二、合作探究1.课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？明确：2、文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？（C级）提示：以动写静是我国传统的艺术表现手法。
例如，我们班上自习课时，只能够听到笔尖在稿纸上发出沙沙的响声，这就是以动写静的反衬手法。
①“遥闻深巷中犬吠”明确：②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”明确：三、感恩达标：1、给加点的字注音。
屏障（）呓语（）齁声（）意少舒（）（）林嗣环（）曳屋许许声（）（）几欲先走（）2、与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）。
A、心情舒畅B、动作缓慢C、舒筋活血3、翻译句子。
、一时齐发，众妙毕备。
______________________________________________、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
___________________________________________________________ __________4、选文第三段对声音描写的特点是（）。
A、声音由小到大B、声音由远到近C、声音由内到外D、声音由单一到混合5、作者在选文第一段中是怎样表现口技之“善”的？___________________________________________________________ ___________。
口技 第二课时 精品教案
20.口技（第二课时）
一、情境导入
播放口技表演的视频
二、学习目标
1.感受口技这一传统民间艺术的魅力。
（重点）
2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
（难点）
三、检查预学（整体感知）
1.找出统领全文的字眼。
2.总结口技人表演了哪三个场景？
四、合作探究
要求：学生自由读二、三、四自然段，结合课后练习题一，分小组合作完成以下表格。
（注：第1、2小组完成场景一；第3、4小组完成场景二；第5、6小组完成场景三。
）
表演内容与宾客反应
场面描写声音种类声音特点宾客反应
梦中惊醒
由醒入睡
失火救火
五、深入理解
1.介绍正侧面描写：文中为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？
明确：侧面烘托口技者技艺高超。
2.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。
侧面烘托口技者的高超技艺。
六、课堂小结
本文正面描写和侧面描写相结合：
1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；
2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。
3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。
七、拓展延伸
一读：课外阅读推荐冯骥才《俗世奇人》
一写：模仿《口技》，运用正侧面相结合的手法，写一段100字左右的场景片段。
人教版七年级语文下册第20课 口技 第二课时
第二课时●重点:体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法;掌握以动写静的写法。
1.搜集资料,介绍什么是“侧面描写”。
侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象。
它是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下,文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法,即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能等。
但有时恰当地借助一些侧面描写,往往可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
2.搜集资料,说说什么是“以动写静”的写法。
以动写静是一种写作手法,通过描写动的景物来体现环境的“静”。
这种手法多用于古诗中,现代文中也有使用。
以动写静的特点是诗词如书画,既讲究虚实相生,又追求动静相谐。
动即运动,静即静止,静止便于显现事物的外形,运动利于传达事物的精神,二者结合则能相得益彰,达到“应物象形”“气韵生动”的艺术效果。
动静结合的表现手法可以分为四类:以静衬动、以动衬静、以动衬动、动静互衬。
3.课文第一句在文中起什么作用?第一句是全文的统领句,交代口技表演者技艺之高超。
4.众宾客听了表演后都“以为妙绝”,请问“妙”在何处?“妙”在五种声音,一时齐发,犹如一部大合唱。
问题一:课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的?本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两个方面:一方面描写口技艺人的表演,直接表现口技艺人技艺之高超,这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作,以听众的反应烘托口技艺人技艺之高超,这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中,都是先写口技艺人的表演,后写听众的反应,从而使表演和效果有机地联系起来,以听众的反应为烘托,从侧面表现口技表演者之“善”。
此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,表明口技不是靠其他器物发声,而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”,也是从侧面表现表演者技艺的不凡。
七年级语文下册 20 口技(第2课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
20 口技如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
4、小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。
总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧X。
三个场景，则犹如三个乐章。
既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。
文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
5、这一部分需要重点掌握的字句。
妇抚儿乳．（动词，喂奶）手有百指．（名词，手指）儿含乳．啼（名词，乳头）不能指．其一端（动词，指出）宾客意．少舒．：心情；稍微中间．力拉崩倒之声：夹杂虽．人有百手：即使不能名．其一处：说出奋．袖出臂：卷起两股．战战：大腿几．欲先走．：几乎、差点儿；跑（七）朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。
”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
（八）总结本文的写作特点：1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。
这样从正面表现，从侧。
七年级语文下册 20《口技》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文
word1 / 120《口技》第二课时教学目标：1 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.2 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.3 学习准确地运用表示时间的词语.4 背诵课文教法指导：朗读法、合作探究法 学法指导：自主、合作、探究 教具准备：多媒体 教学过程：导入：上一节课我们初步了解了《口技》的大意。
同学从中学到了什么？在今天的学习中我们再次去欣赏口技表演者高超的技艺。
一、问题导学2.学生翻译第2段，然后师生订正。
3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。
段。
5.学生翻译第3段，然后师生订正。
6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。
“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。
“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。
全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。
（这是以动衬静）。
7.指名学生朗读第4段。
8.学生翻译第4段，然后师生订正。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
第三层：紧X 救火的声响。
（又百千求救声……泼水声）。
10.指名学生朗读第5段。
11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。
12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一X 嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
《口技》教学设计第二课时 (语文版七年级下册)
《口技》教学设计第二课时 (语文版七年级下册)津市德雅中学黄媛媛教学目标知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。
过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。
教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。
教学过程（一）导入口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。
今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。
（二）整体感知1、指名朗读。
2、范读。
要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。
播放课文朗读。
3、明确划线语句，即正面描写部分。
学生齐读划线部分。
（三）赏析正面描写部分1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里?3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？引导归纳：（1）声音模拟第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。
第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。
第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。
“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。
声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。
（2）情节构思口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。
以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡” →“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。
七下语文第4单元第20课《口技》教学设计2课时 西营中学
七年级下册第四单元第 20课课题：《口技》主备：西营中学刘军复备：【课标】1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重难点】1、. 《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。
本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
2、【教材重点】1. 掌握文中的重点实词：“会宴但闻乳呜少稍稍虽名股走”等。
及“少顷、既而是时一时未几忽俄而忽然”等表示时间的词语。
2. 通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。
3.通过反复地朗读训练，揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、【教材难点】启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。
【学情分析】学生能够自己利用工具书结合注释掌握关键的实词和虚词，疏通文意，熟读成诵。
但是不能准确翻译重点句子掌握文中的重点实词：“会宴但闻乳呜少稍稍虽名股走”等；及“少顷、既而是时一时未几忽俄而忽然”等表示时间按的词语。
通过反复地朗读训练，揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
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执笔人：邹瑞 审核人：李金艳时间:2013.5.13
集体备课
备注
课题：《 口技 》（第二课时）
1பைடு நூலகம்学习目标
1、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
2、感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
二、教学流程
【合作交流】
1、统领全文的关键字眼是什么？表达作者什么感情？
三、教后反思
2、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？这些声音有何变化？作者是按照什么顺序来描摹这些声音的？
3、课文中哪几处描写了听众的表现？这些描写有什么作用？
4、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
【小小积累 】
出文中的时间词，小组讨论争取找的完整并分类。
表示突然发生 __________ __________；表示几件事同时发生 ___________；表示两事相继发生__________ 表示在特定的某个时间之内发生 __________；表示过了很短时间就发生__________ __________ __________。
【巩固提升】
在林嗣环的引领下，我们欣赏了一场三百年前的口技表演，领略了口技艺人的精湛技艺。下面让我们一起去欣赏和表演一样精彩的文字，去感受《口技》这篇文章的魅力。说说你认为文章写得最精彩的是什么。（可从文章的写法、结构、语言等方面进行赏析，分析语言可以是一个词、一个句子、一种修辞等）
【拓展延伸】
由口技之精，我们可以联想到各行各业的技艺之善，结合所学知识，想一想若要学有所成，你认为必须具备哪些条件？