最新部编版语文九年级上册语文任务三 尝试创作 教案
最新部编版语文九年级上册语文任务三尝试创作_教学设计
九年级上册第一单元任务三尝试创作【教材分析】任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。
“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感投人创作当中。
学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。
老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水诗歌创作要把握诗歌语言的特点。
“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。
老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳。
【教学目标】1.借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
教学重点】体会诗歌的特点，学写小诗。
【教学难点】引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
【教学过程】一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“ 语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、关于诗歌诗歌是情感的抒发。
第一单元任务二诗歌朗诵任务三尝试创作课件-人教部编版九年级语文上册
（一）准备阶段
4.推选主持人，撰写串场词，安排好活动顺序， 制作节目单。
5.推选评委，制定评选细则，设置必要的奖项， 准备小奖品。
（二）现场比赛
·选手要注意仪容仪表；要以良好的精神状态展示 自己的才华。
·评委现场打分，把握评分原则，做到客观、公平， 随时统计选手得分。
·观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。 ·比赛结束后，评出相应奖项，公布获奖名单，颁发
相应奖励。
（三）活动总结
1.朗诵视频资料上传班级QQ群或微信群共享。 2.整理过程性资料，并集结成册。
诗歌朗诵比赛策划案 诗歌朗诵比赛照片集锦 诗歌朗诵技巧总结 获奖同学感言、其他同学留言 同学的评价、教师的总结
1.诗歌创作要有真情实感。生活中的人、事、物都 可能触发我们的情感，我们要多留心观察，善于发现、 把握体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心的情感 体验，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了。
（一）技巧点拨
不管是联想还是想象，都应以现实为基础和依据， 具备一定的合理性。联想要自然恰切，想象要有新意。
同学们可以调动多种感官，大胆进行联想和想象。 比如：“同桌的眼睛、妈妈的手、上课铃声、数学考试、 午餐时涌向食堂的人潮”等。这些事物会令你想到什么？ 试着用上面讲到的知识实践一下，把想到的内容记录下来。
（一）准备阶段
（3）不要一味地模仿他人的朗诵，以借鉴的方式， 比照自身，取其长处。
（4）在朗诵时应该做到气息深长，用声自如，不能 完全脱离自己本来的声音，应该选取适合自己 的音区和音量。
（5）好的朗诵不仅指声音好听，外部技巧娴熟，更 在于真挚准确地表达作者的创作意图。
人教部编版九年级语文上册 第1单元单元写作：尝试创作 (3)
写作目标
1．了解诗歌的特点。 2．学习写作诗歌的方法。 3．通过写作，培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
写作点拨
诗歌是我国最早出现的一种文学体裁，是中国几千年 文化宝库中最璀璨的明珠。自古以来，我国人民就用诗歌 这种文学体裁表达自己的情怀。在日常生活中，地上的一 棵小草、天空的一朵白云、春天的一湾溪水、秋天的一片 落叶，都可能让我们感情涌动、诗兴大发。那么怎样写好 诗歌呢？
三、情感要真实、具体。 诗歌是诗人情感的自然流露，是诗人的内心独白。创作诗歌， 一定要有真情实感。所写的人，所写的事，所写的景，都应 该是自己所熟悉的，是曾经给自己留下深刻印象的，是自己 觉得有较深情感的。我们只有选取了这样的素材，才能在写 作时流露真实的情感。如艾青的《我爱这土地》一诗，通过 写“鸟”对“土地”的热爱之情，表达了诗人对祖国的热爱之情， 让人觉得贴切自然。
四、意象要独特、新颖。 意象是指诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，是诗人内 在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情” 中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘， 正是诗人主观情感的流露。如余光中在《乡愁》中，从平凡 的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为 抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，从而使诗歌避免了抽象、 枯燥之感，产生了具体、生动的表达效果。
例文引路
【旁批】
乡 愁①
①仿写余光中的《乡愁》， 使用了相同的题目。
小时候， 乡愁是一个甜甜的睡梦②， 我在外头，
②选取“睡梦”这一意象寄 托乡愁，贴合“小时候”，
母亲在里头。
富有童真。
③
③原诗语言大部分保留，这
长大后，
样仿写更具有相似性。
乡愁是一片薄薄的信笺， ④选取“信笺”这一经典意
2022年部编版语文九上《任务三尝试创作》精品示范课教案
任务三尝试创作【目标导航】1.学习创作诗歌, 符合诗歌的格式样式, 句子要押韵, 富有节奏感.2.充分发挥想象和联想.3.意象明确, 情感健康, 主旨明确.【课时安排】2课时.【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作, 第二课时进行批改、评讲、修改.了解作文文题, 熟悉作文要求, 搜集相关素材, 为习作做准备.一、下面是一位同学还没有写完的诗作, 请续写完成这首诗.十四岁生日那天,您问我想得到什么礼物,是一架望远镜,还是一个簇新的足球？我摇了摇头,爸爸,我什么都不要, 我只想让您变成我的朋友!和我一起下棋,和我一起郊游,……1.这是你同龄人的心声, 或许也是你的心声. 想一想, 你对长辈有什么希望呢？这些就可以作为续写的内容.2.续写时, 要和前文的风格保持一致.二、假设好朋友的生日要到了, 你想对他说些什么呢？试着写一首诗, 把你的祝福和希望送给他.提示：1.想一想, 以往你给好朋友送生日贺卡时, 一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来.2.感情要真挚, 可以适当借助某些形象来表现你们的友谊.三、模仿本单元学过的任意一首诗, 自己仿作一首. 如模仿《我爱这土地》《乡愁》, 创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》, 以《你是________》或《致___________》为题, 创作一首表现形式相近的诗歌.提示：1.回忆自己的生活, 想一想那些触动你的人和事, 以及你当时的情感, 将这些作为诗歌表现的内容.2.模仿课文的句式, 发挥想象与联想, 借助一些形象表达自己的情感.【新课导入】诗歌是情感的抒发. 生活中的人、事、物, 都可能触发我们的情感, 将这种情感用文字分行写出来, 就有了诗的模样了.诗歌的语言一般比拟凝练, 有节奏感和韵律, 读起来朗朗上口. 也许写诗并不如想象的那么容易, 也许你的诗会很稚嫩, 不过这都没有关系. 今天, 在这堂习作课上, 我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧.【写作要求】1.要充分发挥想象和联想.2.要写出自己的真情实感, 主旨明确.3.写完后要多读几遍, 看看读起来是否押韵, 是否有节奏感.【技法点拨】1.写诗歌自己首先要有丰富的想象和情感. 艾青说过：“对生活所引起的丰富的强烈感情, 是写诗的第一条件, 缺少了它, 便不能开始写作, 即使写出来,也不能感动人. 〞所以要想写好诗歌, 首先应对所见、所听、所想之事物要敢于联想、想象并赋予其真实的情感, 让其具有像人一样的灵性.2.诗歌需要想象, 而且想象是要富有新意的, 富有灵性的. 如泰戈尔的《纸船》, 其想象就很丰富, 能够由“向水中投放纸船〞, 想象到“载着秀利花的小船会在夜里被平平安安地带到岸上〞, 再想到“张着风帆的白云会把船放下来同我的船比赛〞等等, 而这些想象看似离奇, 其实也符合实际, 符合儿童的思维. 生活中, 地上的草、空中的云、田野中的风、秋天的果实都可以触发你的情感, 使你浮想联翩, 都可以成为我们写作诗歌的素材.3.注意诗歌的格式. 首先诗歌需要分行排列, 可以根据内容的需要分成假设干小节, 一般中学生写诗歌不少于20行；其次, 诗歌一般都押韵, 表达语言的音乐美, 诗句的长短要表达节奏的跳动、起伏, 可以长句和短句互相交错；再者, 语言不能过于随意, 必须经过锤炼, 词语要经过推敲, 尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌, 适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法. 【范文引路】门锁的承诺我来自千锤百炼,我出于精琢细雕,我处身假设市门庭,我把守一方平安.有家的地方就有我,我就是把小小的门锁.我虽小,但却有绝对不小的承诺：爱岗敬业, 忠于职守,是我做人不变的准那么；兢兢业业, 矢志不渝,是我心灵永远的求索.有谁见我小小的门锁贪图享乐而工作掉链？为了信守我不变的承诺,我将心抽象成一枚红玫瑰钥匙儿,敬献我心爱的主人保管,而我与他穿越时空的爱恋,也由此上演.这首优秀诗歌习作, 外表是在写锁这一意象, 而实际上是在写人的优秀品质. 全诗语言凝练, 节奏感强, 想象力和联想力丰富, 显示了比拟扎实的文学根本功.我爱这土地假设我是一滴玉露,我也愿把这剔透的身体融入：这被烟雨所迷蒙的瘦西湖,这永远吸引着我们的兴致的香格里拉,这悄然的红叶飘落的香山,和那来自“东方小巴黎〞的纯朴的圣·索菲亚大教堂……——然后我痴迷了,连目光也定格在那迷人的一线天.为什么我的眼里总是充满希望？因为我挚爱这土地……作者为表达对土地的热爱, 把自己比作一滴玉露, 然后想象自己融入到祖国的大江南北, 以表达对这片土地的挚爱. 整首诗模仿艾青的《我爱这土地》, 意象鲜明, 主题突出, 想象合理, 思路清晰.1.当堂作文.2.推荐作文评讲.〔1〕同桌互评. 〔2〕教师点评.1.布置作业：同桌间互换作文修改.2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览, 供大家分享.本次写作课, 教师引导同学们先进行交流, 让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法, 再让他们在生活中找寻一些常见的意象, 例如树、山、河流等, 激发他们去想象, 去联想, 鼓励他们当堂创作小诗, 这样学生在互助中找到了乐趣, 找到了创作诗歌的激情. 然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌, 体味好的想象和好的语言, 学生的激情就完全得到释放了. 一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识, 又让他们收获了兴趣和激情.15 白杨礼赞【教学目标】, 理清文章脉络, 把握文章昂扬向上的感情.2.领会衬托、比照、欲扬先抑等写作技巧的表达效果, 并学会在写作中运用.3.学习象征手法的使用, 把握托物言志散文的根本特征.【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理文章脉络, 把握文章感情.2.领会并学习运用欲扬先抑、衬托、比照等写作技巧.【教学过程】一、诗歌朗读, 导入新课师：请同学们朗读这首诗歌, 猜一猜诗中描绘的是什么植物.课件出示：北方有佳树, 挺立如长矛. 叶叶皆团结, 枝枝争上游.羞与楠枋伍, 甘居榆枣俦. 丹青标风骨, 愿与子同仇!生：白杨树.师：没错, 就是白杨树! 你们看, 它笔直的干, 聚拢的枝, 白得朴素, 绿得生机. 茅盾先生第一次见到白杨树时, 他便“惊奇地叫了一声〞, 并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》, 今天就让我们一起学习他的这篇课文, 来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧!〔板书：白杨礼赞茅盾〕【设计意图】由诗歌引入, 激发学生的好奇心, 使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白局部的内容, 这一环节也有助于提醒学生关注课本信息, 拓展知识面.二、初读感知, 寻找“不平凡〞〔1〕作者简介、背景介绍. 〔见《状元大课堂》本课“作者名片〞“背景链接〞栏目〕〔2〕字词积累. 〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕2.朗读课文, 找关键句师：请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句, 并有感情地朗读出来.课件出示：第1段：白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树, 西北极普通的一种树, 然而实在是不平凡的一种树!第6段：这就是白杨树, 西北极普通的一种树, 然而决不是平凡的树!第8段：白杨不是平凡的树. ……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树!3.反复诵读, 体悟情感师：引导学生注意作者用词的变化. 从“那〞到“这〞, 从“实在〞到“决不是〞, 从“赞美〞到“高声赞美〞, 说明了什么？预设说明对白杨树的观察是从远到近, 感情是由浅入深的. 这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美, 还有崇敬.师：“不平凡〞在直接赞美的语句中出现了4次, 有何作用？预设“不平凡〞是作者抒发赞美之情的根底, 也是行文的感情线索, 也就是说, 本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索.【设计意图】本环节是学生初步感知文本的过程, 这一过程能够帮助学生感受和体悟作者在文中所抒发的情感, 让学生在文章有感染力的语句中, 心灵有所触动.三、学习技巧, 感悟“不平凡〞设问1：文中第2、3段作者的感受是怎么变化的？这样写有什么作用？预设雄壮—单调—惊奇. 在恹恹欲睡时看到白杨树, 令人振奋地惊叫起来, 意在突出白杨树的不平凡, 欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫.设问2：第7段作者为什么先说白杨树可能不美, “算不得树中的好女子〞, 后又夸它是“树中的伟丈夫〞？预设欲扬先抑. 前3句先说白杨树可能不美, “算不得树中的好女子〞, 接着又说它“伟岸, 正直, 朴质, 严肃, 也不缺乏温和〞, 夸它是“树中的伟丈夫〞, 这样写使得文章波澜起伏, 突出了白杨树的“不平凡〞, 表达了作者的赞美之情.师：作者赞美白杨树, 为什么还要写西北高原？预设交代白杨树不平凡的生长环境, 衬托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法, 构成了文章的波澜, 为下文白杨树的出现铺垫、蓄势.师：文章最后一段写楠木有什么作用？预设与白杨树形成比照. 将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行比照, 突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格.【设计意图】通过对句段写作技巧的分析, 引导学生了解并学习文中的写作技巧.四、分析形象, 了解“不平凡〞师：想要了解白杨树的不平凡, 需要由表及里地分析白杨树的形象. 阅读课文可知, 本文第5段开始着重描绘白杨树的形象特点. 同学们朗读第5段. 圈画文中的关键词句.师：这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形？〔请同学们在课本里圈画出来〕课件出示：干：笔直、绝无旁枝、丈把高枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出叶：片片向上、几乎没有斜生皮：光滑、有晕圈、淡青色师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？预设力争上游.师小结：通过细致的描绘, 白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美〞便直观地呈现在我们的眼前. 文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写, 给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形象.师：从白杨树的外在形象, 我们还可以感受到白杨树的内在品质, 从本段中找出能表现其内在品质的词语.课件出示：内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠师小结：本段中用“力争上游〞总写了白杨树的形象特点, 并用“倔强挺立〞“努力向上〞“不折不挠〞等词语加以深化, 突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格.结束语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点, 那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些形象特点, 意在突出什么？你们能联想到什么人具有这样的品质？请同学们课下思考.【设计意图】本环节主要培养学生善于寻找关键词句的能力, 以及在搜索白杨树外形特点的同时初步感知其内在品质. 散文应多阅读, 让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美.第2课时【课时目标】1.理解白杨树的精神品质, 学习象征手法的使用.2.把握托物言志散文的根本特征.【教学过程】一、问题导入, 分析品格师：根据上节课我们对白杨树形象的分析, 同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？课件出示：我从白杨树的看出它具有的优秀品质.预设我从白杨树树皮的淡青色看出它具有朴实无华的优秀品质.设问2：你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？预设坚强不屈的革命战士.【设计意图】引导学生进一步对白杨树的品格及内涵进行理解.二、学习象征手法, 礼赞不平凡之人师：通过白杨树茅盾先生联想到什么人？预设联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵.师补充：通过联想和想象, 借某一具体形象〔本体〕表现抽象事物或思想感情, 这种写法叫象征, 也可称为“托物言志〞.师：白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢？预设白杨树笔直的干给人正直之感, 靠拢的枝象征着团结的精神, 向上的叶让我们感受到的是浓浓的上进, 皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力, 有一种坚强之美. 所以说白杨树的形态之美折射出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似, 这样就构成了象征.课件出示：象征, 是借某一具体事物或形象表达某种意义, 这一意义不是事物本身就具有的, 而是作者借此事物所做的联想和寄托. 象征不同于比喻、拟人等修辞手法, 它是一种写作技巧, 大都表现在文章立意上, 是借某种事物表达自己的思想. 象征的作用主要是, 将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物, 巧妙地传达给读者, 以增强文章的表现力.师补充：白杨树与歌颂的根据地军民二者之间有相同的地域特征：文中所写的白杨树生长于黄土高原, 革命圣地延安也位于黄土高原. 礼赞黄土高原的白杨, 也就概括了生活中白杨树的所有特征；歌颂“北方的农民〞和“守卫他们家乡的哨兵〞, 也就是歌颂了中国共产党领导下的所有的抗日军民.师：白杨树除了象征农民和哨兵外, 还象征什么？生齐读：难道你又不更远一点想到, 这样枝枝叶叶靠紧团结, 力求上进的白杨树, 宛然象征了今天在华北平原纵横决荡, 用血写出新中国历史的那种精神和意志？师小结：白杨树是“西北极普通的一种树〞, “不被人重视〞, 但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立〞, “磨折不了, 压迫不倒〞, 这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神〞是完全一致的.师：同学们齐读第7段, 在字里行间感受茅盾先生对西北抗日军民的赞美之情. 朗读的时候要注意, 最后四句是排比句、反问句. 反问句的作用是加强语气, 排比的作用是增强语势. 朗读时要读出坚决、自豪、赞美的感情, 语气逐渐加重. 过渡语：大家如果能在作文中适当运用象征手法, 将抽象的情感寄托在某物上, 会使行文曲折, 表达含蓄, 给文章增色不少, 下面请同学们看大屏幕, 说一说这些形象可以象征什么.【设计意图】帮助学生理解象征手法, 明确本体与象征体的联系, 体会作者的情感. 通过朗读加深学生对重点句子的理解, 让这种精神内化为个人力量. 三、练习象征手法的运用请同学们说一说这些形象可以象征什么？课件出示：落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛生答：蜡烛燃烧自己照亮别人, 可以象征舍己为人的品质, 可以象征教师. ……师：大家的思路逐渐被翻开了, 请同学们拿出纸和笔开始写作. 注意：本文前半局部是对白杨树的自身形象进行描绘, 再通过联想和想象赋予它一定的象征意义, 所以同学们不要一开始就写什么物象征什么.结束语：同学们, 一篇优秀的散文, 就如一幅无形的画, 又恰似一首读不尽的诗, 茅盾先生的散文到达了如诗如画的艺术境界, 白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵. 让我们再次以茅盾先生写的小诗《题白杨图》作结, 向白杨树的精神致敬, 向中华儿女身上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志致敬!〔师生同读教材P81《题白杨图》一诗〕【设计意图】结合生活实际, 引导学生作出适当的联想, 并结合课后练习题, 学习使用象征手法写片段作文, 掌握象征手法的运用技巧.【板书设计】白杨礼赞【设计亮点】本节课思路清晰, 框架完整, 教学过程循序渐进, 层次清楚, 重难点突出, 旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 并能运用象征手法进行片段写作, 感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质, 以及作者对他们浓浓的礼赞之情, 并指导以后的生活实践.资料链接白杨树生活环境白杨树是西北地区普通的一种树, 只要有草的地方, 就有白杨树的影子.白杨树是不太讲究生存条件的, 大路边, 田埂旁, 哪里有黄土, 哪里就是它生存的地方. 它不追求雨水, 不贪恋阳光, 哪怕在坚硬的土地上, 只要给它一点水分, 白杨树的一截枝条就会生根、抽芽. 只需挪动一点杂草生存的空间, 它就能把黄土地装点, 撑起一片绿色. 它不需要人去施肥, 也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌, 只要不挥刀斧去砍伐, 给它一点宽松的环境, 让它吸收自由的空气, 它就会挺拔向上. 素养提升“象征〞和“比喻〞的区别1.象征中的象征体都是具体的, 被象征的本体, 即“概念、思想和感情〞都是抽象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的, 不过也有少量比喻句中喻体是抽象的思想感情, 如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流〞.2.象征是着眼于全文或是局部文章的构思, 是文章技法, 如《白杨礼赞》；比喻那么通常是以句子的形式存在.3.象征和比喻常常结合而用, 即象征中必有比喻, 而比喻中不一定有象征.“神似〞, 而比喻只讲究本体与喻体之间的“形似〞. 推荐阅读杨迎新《白杨礼吊》朱金平《一棵小白杨》顾晓蕊《十万残荷》。
第一单元《尝试创作》课件(共35张PPT) 部编版语文九年级上册
根据以上文段进行分行排列，浓缩改写，使其具有 诗的模样，增加诗的味道。
13
豆麦和水草酝酿着香气 夹杂在水气中 扑面的吹来 月色和它一道 朦胧在这湿润里
我的心 自失，弥散；弥散，自失…… 和歌吹一道 消融在夜气里 朦胧在清香里
"我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读 诗写诗，因为我们是人类的一员。而人 类充满了热情。医药，法律，商业，工 程，这些都是高贵的理想，并且是维生 的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱， 这些才是我们生存的原因。"
——《死亡诗社》
1
任务三
尝 识创
作
2
目录
感受诗意，分行成诗 浓缩改写，增强诗味 挑战升级，散文化诗 补写诗歌，探究方法
淡黑的起伏的连山 踊跃着它铁的兽脊 依稀是赵庄的戏台 悠扬着它宛转的歌吹 沉静着我的心迹
（1）改写时，要特别注意抓住意象。 （2）诗歌是简洁凝练而又情味深长的语言， 选择我们喜欢的、需要的，如优美的、浪漫 的、梦幻的、诗意的、清新的、可爱的，富 有画面感的、富有表现力的词语进行组合。
（3）注意韵律和节奏。如果能押韵的话，读
心灵。
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补写诗歌， 探究方法
19
有一首小诗，我删去了第二句， 请大家帮我补写一下
雨
窗外 滴答作响
20
（1）如果只是客观陈述，填上"雨声""春雨""秋雨"等，缺少诗 的意境和情思。 （2）发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情 于景等手法，就有了诗歌的味道。 提示学生阅读课本第 13 页"怎样写诗"的第 1 段∶ 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情 感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了;如果再适当融入 联想和想象，就有诗的味道了。
九年级语文上册第一单元任务三尝试创作课件新人教版
示例：
风起的时候,
风起的时候,
我执笔溪边,
我开始加温昨日梦的余温,
描绘前日的梦！ 凌乱了容颜上若隐若现的笑！
风起的时候,
我开始抚摸心中翻飞的忧伤,
我抖落了彩笔,
掏空心中那座落寞的小城。
惊醒了今日我怀的虔诚！
——九（9）班李晓萌
点评： 这首诗的片段,结构基本工整,并且韵律
节奏把握较好,在诗歌语言运用方面,用词精 美,在动宾搭配方面很多嫁接得不错,对本节 课所学的写诗技法运用得很好。
诗歌的想象需要满足两个条件：一是要 有强烈的情感性,如刘勰在《文心雕龙·神 思》里说：“登山则情满于山,观海则意溢 于海。”二是要有自由联想的能力,运用无 逻辑、跳跃、组合变形、夸张、幻化等思维 手段来达成想象的可能。
牛刀小试
下面请同学们来现场自由创作一首小诗, 要求用上想象这种手法,并谈谈个人看法。
要正确划分节奏,首先要理解句意,根据句 意划分节奏；其次要把握语意,相连的词或词 组不能隔开；再次可借助语法知识划分节奏。
牛刀小试
下面请大家来创作诗歌,着重注意把握 诗歌的节奏,展示之后相互点评。
示例：
《雪落的时候》
雪落的时候,
静静地,
我在这里回忆,
沉默了那早已渺远的高亢。
淡淡地,
雪落的时候,
浮现那还未斑驳的印记。我在这里转身,
你真理一样的歌声。
像若干只女神的手,
我吐一口长气,
一齐按着生命的键。
拊一下心胸,
美妙的音流,
从床上的恶梦
从绿树的云间,
走进了地上的恶梦。
从蓝天的海上,
汇成了活泼自由的一潭。
示例： 我觉得这首诗有的词语很新奇,比如
“音流”,既写出了音乐,又写出音乐的柔和 与流淌。
部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计
九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。
2.学习写作诗歌的方法。
3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。
同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。
二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2、诗歌特点（1）用意象反映生活。
如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。
2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。
3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。
三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。
初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。
如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。
（2）注意语言的简洁、凝练。
如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。
部编版初中语文九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计
部编版九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计学习目标：1、有感情朗诵本单元诗歌。
2、学习诗歌创作的技巧：意象、结构、语言等。
3、激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。
教学重点与难点：学习诗歌的意象、结构和语言。
激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。
教学过程：一、导入德国的荷尔德林说：人，应该诗意地栖居在大地上。
诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
诗歌是情感的抒发，生活中的人事物都可能触发我们的情感，分行写出来；适当融入联想和想象，就有诗歌的味道了。
二、回顾本单元诗歌男女生分角色读《沁园春.雪》个别读《我爱这土地》齐读《乡愁》自由诵读《你是人间的四月天》《我看》三、学习任务一：总结特点请思考：请看一看现代诗有什么特点？自由回答总结：1、有浓烈的感情，有情感美。
2、有鲜明的形象，有意象美、意境美。
3、有新颖的构思，奇特的想象，有结构美。
4、有鲜明的节奏韵律，有音乐美。
5、有恰当的修辞，有语言美。
四、学习任务二：尝试创作小组讨论：如何写出一首诗歌？（1）感情要充沛，真挚感人。
慈母手中线，游子身上衣。
（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。
（曹植《七步诗》）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）“感人心者，莫先乎情。
”没有情感，诗歌就没有灵魂。
（2）意象鲜明，情感鲜明。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着的我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......——《我爱这土地》意象有象征意义、有鲜明感情色彩、形象相似。
（3）想象奇特，凸显新颖构思假如我是一只鸟，联想我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：......----然后我死了，（想象）连羽毛也腐烂在土地里面。
-----《我爱这土地》山舞银蛇，原驰蜡象，（联想）欲与天公试比高。
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任务三尝试创作
教学目标
1.学习创作诗歌，借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
教学重点
学习创作诗歌，借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
教学难点
体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
教学准备
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
出示诗人图片，引出课题。
二、备选题目
1、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
……
2、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
3、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是______》或《致______》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
三、写作要求
1.选择合适的表现主体，并注意融入自己的情感，借助具体的形象来抒发自己的心声。
2.回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
3.注意语言凝练，最好富有节奏和韵律。
四、技巧点拨
诗歌堪称中国几千年文化宝塔上最璀璨的明珠，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
学生写现代诗要注意以下一些技巧：
1.确定一个主题，抒发一种情感。
一首诗首先必须有一个主题，没有主题的诗就是没有色彩、没有生机的花园；一首诗歌的感情是其生命，诗歌或诗句能使人感动，关键在于它的情感。
2.用新奇、精美的语言塑造诗歌意象。
诗歌写作中用于传达诗歌意象的不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。
可以通过下面几条途径来训练、提高把握诗歌语言的能力。
（1）精选动词。
诗歌语言在传达审美意象时首先可做的工作是精心锤炼表现意象的动词。
精选的动词更富于表现力，使诗歌灵动。
（2）巧用词性。
作者可以利用汉语语法、词性灵活的特点，改变某些诗句中词语的性质，使诗歌语言新奇，意象鲜活而有特质。
（3）跳跃省略。
诗歌语言侧重于表现主观心灵，再加上篇幅限制，它必须借助跳跃和省略，跨越一些过程性的叙述，省略一些小说、散文语言中必不可省的连接语和转折语，创造一种“语不接而意接”的诗歌语言，以此来引发读者丰富、自由的联想。
3.用丰富神奇的想象组合诗歌意象。
作者在完成诗歌意象塑造的同时，还要借助想象把一个一个的意象组合为整体的诗歌意境，传达出特定的审美体验。
因此诗歌的意象比其他文学文体在组合的方法上更自由、更大胆、更出其不意。
4.学会用韵。
用韵很关键，它通常会决定一首诗的优劣，一首好诗往往韵律十足，这样读起来才会朗朗上口，所以写诗的时候我们要选择合适的韵脚。
总之，一首好诗，首先必须有一个鲜明的主题，抒发一种情感，体现诗歌的主旨美与情感美；其次要有新奇、精美、凝练的语言，体现诗歌的语言美；
再次要有奇特的想象，唯美的意境，体现诗歌意境美、画面美；最后要有好的节奏和韵脚，体现诗歌的节奏美、音乐美。
五、例文赏析
六、作业布置
母亲，像一堵墙，遮住了风雨，挡住了烈日，好让我们这些不经风雨的小树苗能茁壮成长；母亲，像慈祥的鸟妈妈，每天都用充满爱的手抚摸着我们这些幼雏的羽毛，鼓励我们去搏击万里长空。
母爱是深沉的，母爱是细腻的，母爱也是无私而伟大的。
请你写一首诗，献给母亲，表达自己的情感。
这一材料适合写一首赞美母亲的诗歌。
诗歌的主题：献给母亲，那就是要赞美母爱、歌颂母亲的伟大，以及抒写报答之情。
教学反思
（老师课后总结）
部编版九年级上册语文。