四年级上册5课古诗两首教案
四年级上册语文第五课《古诗两首》
2.点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
导入
1.我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）。
2.看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。
预习评价
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。如：②易写错字：豚疑（教学难点））
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
四年级上册第5课《古诗两首》教学设计
学校：教师姓名：
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)
1.应会读字：腊浑豚
2.趣味识字（字理识字）：
侧成峰（cèchè）腊酒浑（húnhùn）
足鸡豚（tūn tún )
5课 古诗两首优质教案 人教版四年级上册语文教学设计
5.古诗两首教学目标1．学会生字，能借助注释理解生词；2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3．背诵古诗，默写《题西林壁》。
教学时间2课时第一课时教学内容学习《题西林壁》教学过程一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵二、按学习步骤学习《题西林壁》1．初读感知，读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2．了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。
（2）结合注释理解读题目的意思3．重点引导学生理解读句意思补充：激趣导课世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。
4．重点引导学生理解诗句意思（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
（2）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。
5．品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
三、品读诗名，读书读意1．反复练习古诗。
2．指名朗读，读后评价。
3．学生齐读。
4．熟读成诵。
第二课时一、复习第一首古诗1．指名背诵读诗。
人教版语文四年级上册第5课《古诗两首》教学设计
人教版义务教育教科书语文四年级上册第5课古诗两首（共2课时）一、教材分析《古诗两首》是第七册第二组“观察与发现”这个专题中的第一篇精读课文，起着非常重要的引领作用。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。
他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。
这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。
《游山西村》这首诗写于1167年，当时陆游因为极力拥挤张浚北伐，收复失地，结果被投降派以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，罢官回家。
心中十分沮丧和郁闷。
回到家乡，受到乡亲们的热情款待。
前两句诗生动地描绘了乡亲们的盛情，后两句写景中蕴含着丰富的哲理。
四年级的学生通过三年的学习和积累，已初步掌握了学习古诗的基本步骤，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。
本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。
这都是本堂课面临的挑战。
二、总教学目标1.能认3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3. 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读诗的感受与他人交流。
第1课时题西林壁一、课时目标1.正确、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写整首诗。
2.能借助课文注释、图片、《词语手册》等工具书和生活积累理解诗中词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
4．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读诗的感受与他人交流。
二、课时重、难点重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
四年级语文上册 第五课古诗两首第一课时预学案 人教新课标版 学案
诗人想表达什么样的感情呢？我来写一写：
二、我会问。
我没弄明白的问题是：___________________
三、我会做
1、你明白带点字的意思吗？请写在括号里。
2、
3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞这句诗中蕴含着深刻的道理，结合实际谈一谈。
一、交流谈话，导入新课
1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？
2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。再出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》读一读。
3、解读课题，问：西林在什么地方？生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下〞盛誉。
4、教师引导学生回忆“学古诗四步法〞。
二、合作展示
教师相机进展以下指导：
三、自测评估：
1、巩固、反应练习
2、互评学习效果
教学后记：
第一步：知诗人、解题意；
第二步：通诗句、析诗意；
第三步：想画面、入诗境；
第四步：吟诗文、悟诗情。
2、我要按照这种四步来学习《题西林壁》。
第一步：
我查找到了诗人苏轼的有关资料：
诗题的意思是：
第二步：
我能正确流利地朗读全诗。
我能借助工具书理解诗句的意思：
第三步：
我能把看到的和想像到的诗的内容画下来：
第四步：
四年级语文上册预学案第五课古诗两首第一课时
课 型
新授
课题
《5、古诗两首》第一课时
学 科
语文
主备人
审核
教研组
授课班级
授课时间
单元目标
学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。在学习《古诗两首》时不仅要理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗学习除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以要体验并学会这些方法。
人教新课标四年级上册语文导学案-5.古诗两首
5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。
这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
（多媒体课件出示庐山的图片。
）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。
不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
古诗两首锄禾语文教案
古诗两首《锄禾》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《锄禾》。
（2）理解古诗《锄禾》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《锄禾》的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、珍惜粮食的美好品质。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养对中国传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《锄禾》。
2. 理解古诗《锄禾》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析古诗《锄禾》的意象和意境。
2. 学会欣赏古诗词，提高语文素养。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关背景资料。
3. 课堂活动所需道具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍古诗《锄禾》的背景。
（2）引导学生关注古诗中的劳动场景，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗《锄禾》。
（2）学生自主学习，理解古诗内容。
（3）教师讲解古诗中的关键词语，帮助学生深入理解。
3. 分析讨论（1）学生合作探讨，分析古诗《锄禾》的意象和意境。
（2）教师引导学生关注诗人所表达的思想感情。
4. 应用拓展（1）学生分组进行角色扮演，表演古诗《锄禾》的场景。
（2）教师组织学生进行诗歌创作，以锄禾为主题，表达自己对劳动的认识和感受。
5. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《锄禾》的教育意义。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《锄禾》。
（2）写一篇以锄禾为主题的作文，表达自己对劳动的认识和感受。
7. 板书设计古诗两首《锄禾》禾日汗下中土禾日汗下中土六、教学反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
优点方面，教师可能发现学生对古诗的兴趣被成功激发，参与度和积极性较高。
不足之处可能包括对古诗深层次意境的解读不够深入，或者部分学生在作文创作中表现出困难。
教案古诗两首(秋浦歌
教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。
本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。
其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。
六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。
一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇导读：本文人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一题西林壁教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教学步骤一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇??《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
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5 古诗两首
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
重难点：理解诗句和诗中所含哲理
关键：理解诗句，有感情的朗读
课时：两课时
教具：风景画、录像、小黑板
教学过程
第一课时
一、引入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
）
2、用自己喜欢的方式练读。
（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
）
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。
如果遇到难题，可以向老师、同学求助）
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。
）
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。
（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
”）
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
附板书设计：题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
第二课时
一、引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝着名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
）
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。
）
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。
）
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
如，可以这样预设：
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
）
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
）
（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。
）
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、作业
创作一首赞美家乡的诗。
附：板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（写景、议论）。