8三顾茅庐预习单和作业纸
第24课《三顾茅庐》(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)
一次双向奔赴的会晤——第24课《三顾茅庐》导学案【学习目标】1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。
【重难点】1.整体感知课文内容,理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害,把握作品的主题。
【学习过程】预习案1.作家作品【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。
小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。
演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。
演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。
其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。
2.故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。
）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
3.完成下列练习。
（1）读准下列词语，给加点字注音。
拜谒．（）愧赧．（）鄙．贱（）存恤．（）纶．巾（）叱．（）半晌．（）侍．立（）鹤氅．（）末胄．（）涿．郡（）谬．举（）倾颓．（）挟．天子（）如雷贯．耳（）箪食．．壶浆（）顿开茅塞．（）民殷．国富（）（2）理解下列词语意思。
25古诗两首预习单和作业纸
《古诗两首》预习单姓名一、自查资料二、自读课文大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。
家长签字：三、自学字词1、圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。
（）（）（）（）（）（）爆．竹屠．苏曈曈．．．．日旧符．孤．舟蓑笠2、完成书后描红，组长签字：3、完成《习字册》，把你认为难写或容易写错的生字记录在下边田字格里。
Array4、解释词语。
除屠苏曈曈日新桃旧符绝径踪灭孤舟蓑笠独四、自研课文1、解释这两首古诗。
《元日》：《江雪》：2、这两首古诗分别表达了作者什么样的感情？五、自主质疑读完这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流。
《古诗两首》作业纸姓名一、默写古诗两首。
二、选择正确答案的序号填入（）中。
1、“元日”指（）A春节 B除夕 C元宵 D中秋2、“一岁除”中的“除”意思是（）A不计算在内 B去掉 C除法计算3、“曈曈日”中的“瞳瞳”意思是（）A太阳初升时光亮耀眼 B目光闪烁的样子4、“鸟飞绝”中的“绝”意思是（）A断 B绝迹，不存在 C死 D达到极点5、“人踪灭”中的“灭”意思是（）A不再存在 B停止燃烧或发光 C使熄灭三、根据课文内容填空。
1、《元日》是代诗人的作品。
“元日”指：。
这首诗歌描写农历正月初一时的情景。
作者抓住了人们喜迎新春佳节的、两件事。
2、《江雪》是代写的。
这首诗塑造了一个的老渔夫形象，诗歌中“、。
”两句是写景，境界非常广阔，而且显得非常寂静。
3、学习了《春联》一课，我们知道春联讲究对仗。
古诗中也讲究对仗，如《江雪》中，“千”对“万”，“山”对，还有对，对等。
四、发展练习把《元日》或《江雪》改成200字左右的记叙文。
第24课 《三顾茅庐》(分层作业)(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)
第24课《三顾茅庐》分层作业1．下列各组词语中，加点字注音完全正确的一项是（）A．拜谒（yè）存恤（xù）金帛礼物（bó）B．疏懒（shū）愧赧（nǎn）东连吴会（huì）C．末胄（wèi）倾颓（tuí）箪食壶浆（dān）D．谬举（miù）纶巾（lún）顿开茅塞（sè）【答案】A【详解】B.东连吴会（huì）——kuài；C.末胄（wèi）——zhòu；D.纶巾（lún）——guān；故选A。
2．下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（）A．亮乃一耕夫耳孔明见其意甚诚，乃曰B．先生之言此非聘大贤之礼C．而智术浅短玄德屏人促席而告曰D．挟天子以令诸侯愿先生以天下苍生为念【答案】B【详解】本题考查一词多义。
A.乃：是/就；B.之：都是结构助词，的；C.而：表转折，可是/表顺承；D.以：连词，来/介词，把；故选B。
3．下列句中加点成语使用完全正确的一项是（）A．王校长不辞辛劳，三顾茅庐去看望生病在家休养的杨老师。
B．在梓涵长时间的思贤如渴下，这道题终于迎刃而解。
C．一会儿，天空中就黑云密布，如雷贯耳，闪电霍霍，一场大雨即将来临。
D．老师的一席话让我顿开茅塞，长久以来困扰着我的问题都迎刃而解。
【答案】D【详解】本题考查成语的理解和运用。
A.“三顾茅庐”指诚心诚意一再邀请，不能用于看望病人，使用有误；B.“思贤若渴”意思是希望得到贤能的人如同口渴思饮一样迫切，形容求贤心情十分迫切，不能用来形容长时间思考难题，使用有误；C.“如雷贯耳”意思是像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大，不能用来形容雷声，使用有误；D.“顿开茅塞”意思是原来心里好像有茅草堵塞着，现在突然打开了，形容忽然理解、领会，此处用来形容老师的话使我忽然明白了道理，使用正确；故选D。
4．某班开展《三顾茅庐》课本剧表演活动。
《古诗两首》预习单和作业纸
一、自查资料二、自读课文大声朗读古诗，背诵古诗，要求读正确、流利。
家长签字：三、自学字词1、圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。
（）（）（）（）苍苔．屐．齿柴扉．．一径．深2、完成书后描红，组长签字：3、完成《习字册》，把你认为难写或容易写错的生字记录在下边。
4、解释词语。
应怜屐齿苍苔小扣篱落径急走四、自研课文1、这两首古诗分别描写了怎样的情景？表达了怎样的情感？2、你认为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”还有什么意思？五、自主质疑阅读这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流一、看拼音，写词语。
cāng tái lí bā hú dié hóng xìng lián xī chái fēi( ) ( ) ( ) （） ( ) ( ) 二．填空1、《游园不值》是（朝代）诗人所写，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧,耐人寻味.诗中写得非常形象又充满哲理的一句是: 这两句诗所蕴含的深刻道理是:2、《宿新市徐公店》是（朝代）诗人所写，诗歌描绘了和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面。
前两行写，后两行写。
诗篇洋溢着浓烈的乡村生活的情趣，渗透着诗人。
3、与《游园不值》中的蕴含哲理的诗句一样，还有苏轼《题西林壁》中的，。
和王之焕《登鹳雀楼》中的，。
4、南宋中兴四大诗人分别是三、默写古诗四、发展练习积累补充描写儿童的诗3、，也傍桑阴学种瓜。
4、，侧坐莓苔草映身。
5、儿童相见不相识，。
6、，偷采白莲回。
7、重重叠叠上瑶台，。
8、牧童骑黄牛，。
9、日长睡起无情思，。
2018-2019学年苏教版四年级语文下册第3单元预习单
1、我认真预习了课文，又认识了一些新的生字朋友，我能写正确写美观，我还会给生字宝宝组词（书上完成）2、我会读三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 恭恭敬敬 疏疏朗朗3、我会填例：（辅助）大业 （ ）机会 （ ）形势 （ ）时机 （ ）策略4、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。
三顾茅庐：茅塞顿开：蜿蜒起伏：群雄纷争：青翠欲滴：5、熟读课文。
思考：课文主要讲了一个什么故事？文中出现了几个人物？你喜欢谁？为什么？6、我质疑通过对课文的预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。
一、初读要求。
1．课文读5遍，标出课文自然段序号。
我把课文朗读给（ ）听，他（她）的评价是：（ ）。
A 正确流利B 正确流利有感情C 不太流利2．在文中划下本课的生字新词，（包括田字格内生字、绿线内生字和书后第3题生词），正确朗读2遍。
（特别注意：悼公、举荐、召．、解狐、慎重）3．课后生字我能写正确写美观。
4． 理解词语的意思。
举荐：慎重：征伐：兴亡：慎重：担当 ：外举：内举：钦佩：二、理解课文1．祁黄羊两次举荐人才，第一次举荐了（ ），是他的 （ ） ；第二次举荐了（ ） ，是他的（ ） 。
2．当时的人都很钦佩祁黄羊，说他（ ） 不避仇， （）不避亲，做事如此（ ），真是难得呀！3．在上题中，“外举不避仇，内举不避亲”中“仇”的意思是（），在文中指（ ）；“亲”的意思是（ ），在文中指（ ）。
三、问题预习完课文，你还有什么问题？四、资料积累。
这个故事出自《左传》，请你搜集有关《左传》的资料。
《10公仪休拒收礼物》预习单第一步：生字识与写先在书上认真描红，然后在田字格里正确、规范地仿写一遍，注意关键笔画的位置。
第二步：认读生词公仪休鲁国宰相 鲤鱼拒绝盛情 腥味 呕吐 务必 违犯 难免心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟（1）读第一组词语，用以上词语说一句话。
（2）读第二组词语，给多音字“盛、吐”组词，理解“务必、违犯、难免”的意思。
《三顾茅庐》预习学案
《三顾茅庐》预习学案一、预习目标1、了解《三顾茅庐》的故事背景和相关人物。
2、熟悉故事情节，梳理故事的发展脉络。
3、分析主要人物的形象特点。
二、故事背景东汉末年，汉室衰微，群雄割据。
刘备心怀兴复汉室的大志，但势力弱小，一直在寻找有才能的谋士来辅佐自己。
此时，诸葛亮隐居隆中，才华出众，声名远播。
三、作者简介《三顾茅庐》出自罗贯中所著的《三国演义》。
罗贯中，元末明初小说家，他以丰富的想象力和生动的笔触，描绘了那个波澜壮阔的历史时代。
四、字词积累1、生字词（1）拜谒（yè）：拜见。
（2）愧赧（nǎn）：因羞惭而脸红。
（3）箪食壶浆（dān shí hú jiāng）：用箪盛饭，用壶盛浆。
形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
（4）半晌（shǎng）：好大一会儿。
（5）纶巾（guān jīn）：古代用青丝带做的头巾。
2、通假字（1）欲伸大义于天下：“伸”通“申”，伸张。
五、故事情节1、刘备第一次拜访诸葛亮刘备听徐庶说诸葛亮很有才能，就带着关羽、张飞前去拜访。
但诸葛亮外出游历，三人扑了个空。
2、刘备第二次拜访诸葛亮过了些日子，刘备等人冒着风雪再次前往隆中。
不料诸葛亮的朋友崔州平来访，刘备等人只能再次失望而归。
3、刘备第三次拜访诸葛亮又过了一段时间，刘备选了一个好日子，斋戒沐浴，再次前往隆中拜访诸葛亮。
这次，诸葛亮正在午睡，刘备不敢惊动，一直等到诸葛亮醒来，才彼此相见。
诸葛亮被刘备的诚意所打动，最终答应出山辅佐刘备。
六、人物形象1、刘备（1）求贤若渴：刘备为了请诸葛亮出山，不惜三次亲自前往隆中拜访，表现出他对人才的极度渴望。
（2）礼贤下士：在拜访诸葛亮的过程中，刘备始终保持着谦逊的态度，尊重诸葛亮的生活习惯和作息时间。
（3）胸怀大志：刘备一心想要兴复汉室，有着明确的政治目标和远大的抱负。
2、诸葛亮（1）才华横溢：诸葛亮未出山便已知天下三分，足见其卓越的才智和深远的谋略。
（2）谨慎稳重：面对刘备的多次拜访，诸葛亮没有轻易答应出山，而是经过深思熟虑，才决定辅佐刘备。
4年级语文苏教(下)第3单元第8课 三顾茅庐课前预习
______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________顾茅庐：_指__诚__心__诚__意__一__再__邀__请__。______________ 拜访:__敬__辞__，__访__问__别__人__。______________________ 蜿蜒：_(_山__脉__、__河__流__、__道__路__等__)_弯__弯_曲__曲__延__伸__的_____ _样__子__。________________________________ 潺潺：_拟__声__词__，__形__容__溪__水__、__泉__水__流__动__的__声__音__。____ 悠然：_悠__闲__的__样__子__。__________________________
3．本文记叙了___刘__备_____到隆中拜访__诸__葛__亮____，邀请 他出山辅助自己实现___统_一__中__国____的大业的事，表现 了刘备对贤才的____渴__求_________和___尊__敬___________， 同时反映出___诸__葛__亮_______的确是一位旷世奇才。
2．本文描写刘备三顾茅庐采用了详略得当的方法，前两 次的拜访是__略__写__________，刘备第三次拜访诸葛亮 是___详__写_________，这样安排的好处是_使__第__三__次__拜____ _访__给__人__留__下__深__刻__的__印__象___________________________。
「苏教版四年级下册《三顾茅庐》」
苏教版四年级语文下册8、三顾茅庐一、教学目标1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写,认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３、４自然段。
２.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到。
,只见。
”的句式写一处景色。
二、教学重难点重点：1.理解课文内容,初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
２．通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。
难点：１.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
三、教学评价设计1．在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题,这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。
2．在检查预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。
3．在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。
4.在拓展环节,引导学生朗读文中的景色描写,学习作者的写作方法,然后想象并仿写一处景色,培养学生的写作能力。
四、教学准备学生：预习课文,完成预习单教师:1.教学课件2.查看学生预习单,了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知---－--初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题1．同学们,在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代,造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。
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《三顾茅庐》预习单姓名
一、自查资料
二、自读课文
大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。
家长签字：
三、自学字词
1、在课文中圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。
（）（）（）（）（）（）（）
三顾茅
．．捆．来
．．亮辅．助见着．尊．重蜿蜒
．．庐诸葛
（）（）（）（）（）（）（）
潺潺
．．敬敬草堂．半晌．时辰．．．山冈．秀丽宜．人恭恭
（）（）（）（）（）（）（）策．略茅塞．顿开同榻．睡觉讨．论休息．工夫．麻绳．
以上词语中，把你认为容易读错的字音圈出来，并提醒同学们要注意怎么读才正确。
2、完成书后描红，组长签字：
3
4、联系上下文解释词语。
辅助三顾．茅庐
蜿蜒茅塞顿
．．开
潺潺景色宜．人
半晌青翠欲．滴
悠然群雄纷．争
四、自研课文
1、标好自然段，你认为课文可以分为几个部分，用“║”在文中表示，每个部分分别写了什么？
2、刘备是一个怎样的人？在书中做圈注。
选择一处写在下面。
五、自主质疑
读完这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流。
《三顾茅庐》作业纸姓名
一、看拼音写词语。
cǎo táng zhū gě bài fǎng má shéng chéng xīn chéng yì wò lóng （）（）（）（）（）（）shū shū lǎng lǎng qīng cuì yù dī gōng gōng jìng jìng tǎo lùn
（）（）（）（）
二、给带点字选择正确的读音,在正确的音节上面打“√”
见着．（zháo zhe) 尊．重（zhūn zūn）山冈（gāng gǎng）时辰．（chen chén）潺潺．（cán chán）休息．（xi xī）茅塞．顿开（sài sè）半晌．（shǎng xiǎng）
三、给带点字选择正确的解释。
1、翠色欲．流（）
2、茅塞顿．开（）
A.将来
B.好像
C.将要 A.量词 B.停顿 C.马上
3、秀丽宜．人（）
4、群雄纷．争（）
A.满意
B.合适
C.喜欢 A.多而杂乱 B.纠纷 C.接二连三地
5、三顾．茅庐（）
6、蜿蜒
．．起伏（）
A.回头看
B.照管，注意
C.拜访 A.蛇类爬行的样子B.弯弯曲曲向前延伸的样子
四、读句子，划线的部分可用什么成语概括。
1、刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮出山。
（）
2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（）
3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。
（）
五、修改病句。
1．我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
2．历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。
3．广场上到处是五颜六色的红旗。
六、默写课文第三、四自然段。
七、发展练习
《三国演义》中还有许多像“三顾茅庐”一样的“三”字故事，请再写一个。