2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿

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2016年高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句；请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为；评分要点：；该教师的做法是不妥的；1、教学死板，不注重过程；2、不尊重学生，打击学生学习主动性；3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节；招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

（一）新课改1、第二章新课程理念；（二）教育学1、第四章教师与学生；2、第六章第三节教学原则；3、第七章第四节德育原则；4、第八章第二节良好班集体的培养；（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结?（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

（三）教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（四）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（五）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（六）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)；第一部分案例分析初步感知；案例：老师上课，让学生用“活泼”造句；请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为；评分要点：；该教师的做法是不妥的；1、教学死板，不注重过程；2、不尊重学生，打击学生学习主动性；3、学生学习主体性地位未得到发挥；第二部分案例分析基础理论；一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节；（一）招聘考试《案例分析》培训讲义 (内部资料)第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

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评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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2016招聘考试《案例分析》培训讲义 (内部资料) 第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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教育学、心理学、教育心理学重点一、教育学第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。

……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。

……教育起源：生物（利托尔诺和沛西·能）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。

……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。

……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。

……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

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2016年高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿25招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料) ;第一部分案例分析初步感知; 案例:老师上课,让学生用“ 活泼” 造句;请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为;评分要点:;该教师的做法是不妥的; 1、教学死板,不注重过程; 2、不尊重学生, 打击学生学习主动性;3、学生学习主体性地位未得到发挥; 第二部分案例分析基础理论;一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节; (一)招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)第一部分案例分析初步感知案例:老师上课,让学生用“ 活泼” 造句。

一位学生说:我的同桌性格很活泼。

老师说:非常好。

另外一个同学说:湖泊的水很活泼。

老师说:水怎么是活泼的? 这个造句不太好,搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师,坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点:该教师的做法是不妥的。

1、教学死板,不注重过程。

2、不尊重学生,打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节(一)新课改1、第二章新课程理念(二)教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养(三)心理学1、第二章认知过程(四)教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护(五) 相关教育法律法规(教育法, 义务教育法, 教师法, 未成年人保护法, 学生伤害事故处理办法)二、案例分析题答题重要知识点概括总结(一)学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

(二)教师观1、新课程改革倡导的教师观(1)与学生学习,教师是引导者、促进者;(2)与教育教学,教师是研究者;(3)与课程,教师是建设者和开发者;(4)与社区,教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化(1)师生关系上,强调尊重、欣赏(2)教学上,强调帮助者、引导者(3)对待自我上,强调反思(4)与其他教育者关系上,强调合作(三)新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科(四)新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习(五)课程评价1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;4、强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。

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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿用的德育方法： 1、说理教育 2、榜样示范 3、实际锻炼（一）班级管理原则 1、确立班集体的奋斗目标 2、选择和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和优良的班风 4、组织多样的教育活动 5、健全班级规章制度 6、加强非正式群体教育 7、加强班级常规管理（二）认知过程 1、注意规律在教学中的运用 2、感知觉规律与直观教学 3、提高记忆效果的方法 4、培养学生想象力的方法 5、思维的分类及在教学中的应用（三）学习心理 1、学习动机的培养与激发 2、影响学习迁移的因素 3、促进学习迁移的教学 4、创造性的培养（四）学生心理健康教育 1、学生心理问题产生的原因 2、学生心理健康的维护3、中小学生常见的心理问题与干预（五）其他相关教育理论 1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应） 2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子） 3、马斯洛需要层次理论 4、成就动机理论 5、艾宾浩斯遗忘曲线 6、加德纳多元智力理论 7、建构主义理论学说（六）教育法规 1、学校、教师的义务。 2、学生的权利。教育理论基础通用版：教育理论通用版(教材) 教育理论通用版(试卷) 幼儿教育理论省版教育理论书+卷：河南浙江山东福建江苏山西河北湖南安徽江西湖北陕西四川广东贵州云南学科专业知识书+卷：语文数学英语音乐体育美术案例分析题对于很多考生来说觉得难以把握。其实只要抓住规律，就比较容易作答。一、案例分析题的类型从考查内容及方式上来看，可将案例分析题分为综合型和单一型两大类。（一）综合型：考查某一部分知识的综合运用。（二）单一型：考查某一个知识点的具体运用。二、案例分析题的做题步骤案例分析解题方法可以按照如下三步进行：（一）审题。（二）析题。 1、首先，确定案例考查类别个别差异类（尊重、平等、民主、因材施教、赏识原则、平等教育、循序渐进）课堂教学类（以学生为主体，愉快教育，教师是学生学习的帮助者和引导者）教师素养类（职业道德素养，知识素养，能力素养，职业心理健康）家庭作业类（理论联系实际，联系生活）突发事件类（教师机智、责任平均、关注义务）法律法规类（禁止体罚、泄露隐私，关注义务） 2、其次，全面考虑问题，理清思路。（三）答题。 1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：第一部分是概括分析。若案例中老师的做法是错误的，要首先做出明确判断，再进行简要分析；反之，只需概括分析即可。第二部分是具体分析。每一条包括三方面内容，也被总结为“三句话”法。第①句：列出科学的教育理论。第②句：对教育理论作简单阐释。第③句：结合案例进行分析说理。第三部分是总结。 2、专业语言。 3、卷面整洁。案例分析经典例析一、个别差异类（班级群体中的特殊学生、差生：平等、尊重、因材施教、赏识、循序渐进等）案例一：大块头案例„„开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。他一上车，车上立刻鸦雀无声。他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说：“你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。”然后，伸出一个小拇指，对老师说：“如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能„„” 问题：请用教育理论对这位老师的做法进行评析。案例二：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学第2 / 5页习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然他偶尔也有进步，但没有过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，象棋走得也非常棒。请结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误：愉快教育、教师机智、学生主体性地位、教师角色转换）案例一：常常有学生在课堂上睡觉，尤其是早上一二节和下午第一节，如果你的学生在上课期间睡着了，你该怎么做？试用教育学原理加以解决！案例二：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？夜大文凭-国家承认学历,社会认可度高广告夜大文凭,成人专科学历,成人本科学历,报考不限基础,夜大含金量,社会认可度高! 查看详情 > 函授大专文凭_2019函授招生报名网广告函授大专文凭报名网首页,现在报名函授大专文凭享优惠加分,录取率高. 查看详情 > 三、教师职业素养类（道德素养、能力素养等）案例一、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？案例二：一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。（1）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？（2）依据案例说明教师应具备哪些师德？四、体罚学生类（与教育法规相结合）案例一：王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。请评析教师体罚学生现象。五、校园暴力类（教师应该如何处置）案例一：随着社会和科学技术的发展，人们面临的竞争越来越激烈，压力也越来越大，情绪问题也愈来愈严重。因此，学校中的学生自杀、校园暴力、学生患忧郁症等问题日益严重。请问：你认为如何解决上述问题。案例二：一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自第3 / 5页一年半拿大专文凭-2019成人高考报名新规已颁布广告一年半拿大专文凭-在职如何提升学历?成人学历提升的四种形式:自考/成考/远程/电大查看详情 > 一年拿大专文凭-2019年专升本报考时间及院校查询广告 2019年专升本报考时间公布,4月报名截止!更多专升本院校选查看详情 > 自考本科文凭_0门槛升本科,免考申请入口广告自考本科文凭自考5月新政策已发布,0门槛轻松获取985/211名校学历,学信网可查! 查看详情 > 文凭-江西学历提升中心,国家正规学历,学信网可查广告文凭家承认学历,名校直招,不限基础,不限学历,适合上班族提升学历. 查看详情 >

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一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

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3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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2016高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿《案例分析》培训讲义部分第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料)第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：我的同桌性格很活泼。

老师说：非常好。

另外一个同学说：湖泊的水很活泼。

老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。

第二部分案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节（一）新课改1、第二章新课程理念（二）教育学1、第四章教师与学生2、第六章第三节教学原则3、第七章第四节德育原则4、第八章第二节良好班集体的培养（三）心理学1、第二章认知过程（四）教育心理学1、第四章学习心理2、第六章第二节学生心理健康及其维护（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）二、案例分析题答题重要知识点概括总结（一）学生观1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观1、教学是课程的创生与开发的过程2、教学是师生互动、共同发展的过程3、教学应重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科（四）新的学习观1、自主学习2、探究学习3、合作学习（五）课程评价1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。