追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”

兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 趣 是 最 强 大 的 动 力 。对 于 低 兴
年 级 的学 生 来 说 ， 旦 求 知 的 兴 趣 被 调 动 起 来 ， 生 就 一 学 会 全 身 心 地 投 入 进 去 ， 极 参 与 ， 此 不 疲 。 以形 象 感 积 乐
知 为 主 的 一 二 年 级 学 生 最 感 兴 趣 的 莫 过 于 在 课 堂 中 营
过 故 事 来 告 诉 学 生 某 种道 理 ， 果 把 课 文变 成 一部 动 画 如
片 ， 学 生 喜 闻 乐 见 的 方 式 来 学 习 ， 定 会 取 得 很 好 的 用 一 效果 。
造 一 种 情 景 ， 其 身 临其 中 ， 受 无 穷 的 乐趣 。 使 感
１ 事创设情境。 ． 故
误 改纵 横 ・ 教法新探
追 寻小 学低 年 级 语 文 教 学 中的“ 感 地 带 ＂ 动
江苏如 皋 市搬 经镇新 芹 小 学（２５１ 常海 云 ２ ６６ ）
《 语文课程标准》 出： 指 要努 力建设开放而具有活力
的语 文 课 程 。课 堂 是 实 现 这 一 目标 的 主 阵地 ， 低 年 级 在 语 文 课 中 ， 们 应 该 遵 循 学 生 的 年 龄 特 点 ， 分发 挥 学 我 充 生 的 主体 作 用 ， 寻 小 学 低 年 级 语 文 教 学 中 的 “ 感 地 追 动 带 ”让 学 生 有 目的 地 “ ” 来 ， 而 打 造 活 泼 、 动 、 ， 动 进 从 生 高
过 多 媒 体 让 学 生 认 识 “ 舟 号 ”了 解 “ 舟 号 ” 高科 技 神 ， 神 的 构造 ， 而更深入地体会“ 从 我来 自中 国” 的那 种 自豪 感 。 童话故事活 灵活现 ： 年级的课文 中 ， 低 多数 都 是 通
、Leabharlann 心 动— — 开启 童 心 童趣 ， 学 生 在 情 境 中 学 让
合 作 ， 仅 是 生 生 之 间 ， 包 括 师 与 生 、 与 一 切 人 不 也 生
启 发 质 疑 ：为 什 么 要 叫 ‘ 方 明 珠 ’ ？ ” 生 们 始 终 在 “ 东 呢 学
积极的思索中学习着课文。
３画 画 创设 情境 ： ．
语 文 课 堂 除 了 通 过 听 、 、 、 等 方 式 对 学 生 进行 说 读 写
大 ， 怕 天兵 天将 的神 奇故 事 ， 生 们 听 得津 津 有 味 ， 不 学 教
二 、 动— — 全 方 位 参 与 。 员 参 与 行 全
课 堂 中 ， 年 级 学 生 本 就 好 动 ， 此 教 师 尤 其 要 发 低 因 挥 好 组 织 者 和 引 导 者 的作 用 。 教 师 应 设 计 多样 的 学 习
题 要 有 新 意 ， 乎 学 生 的 意 料 ， 激 起 学 生 探 究 问题 的 出 能
兴趣 。如教学《 东方明珠》 时可以通过提问来 设置 悬疑 ：
“ 海 龙 王有 定海 神 珠 ， 们 的 妈 妈 有 珍珠 项 链 ， 是 咱 东 你 可
东 ， 一们 今 天 要 带 大 家 去 看 一 看 ‘ 方 明 珠 ’ 它 可 不 是 我 们 平 常见过的珠子 哦 。” 课文读 下来他们便会恍然 大 晤： 等 上 海 广 播 电 视 塔 就 是 我们 要 去 看 的 “ 方 明 珠 ” 进 而 再 东 ，
效 的语 文 课 堂
一
的喜爱 。
身临其境观 景 ： 比如学 习《 美丽的丹顶鹤 》 一课 时 ，
学 生 对 丹 顶 鹤 的 形 象 感 知 很 遥 远 ，感 情 总 难 以 启 发 到 位 ， 不如运用课 件 ， 优美的音乐伴 着学生们去领略 倒 让
丹顶鹤的一番风采。
科 普 课 文 深 入 浅 出 ： 学 《 叫 ‘ 舟 号 ’ 时 ， 通 教 我 神 》 可
的 表 扬 ， 他 们 体 验 成 功 的 乐 趣 ， 积 极 参 与到 课 堂 中 让 也 来 。全 员 参 与 的 课堂 才是 真 真 实 实 “ ” 来 的 课 堂 。 动 起 三 、 动— — 放 飞 孩 子 的心 灵 ， 他 们 在 自主 合 作 互 让
中 探 究 自主 ， 是 主 体 主 动 地 进 行 学 习 。在 识字 课 上 ， 就 可 以 让 学 生 选 择 自己喜 欢 的方 法 记 忆 生 字 ， 以用 组 词 记 可 忆 生 字 ， 可 以 用 加 一 加 、 一 减 、 一 换 、 顺 口溜 等 还 减 换 编 多种方法 ， 高他们的探索意识。 提
学 效 果 自然 也 事 半 功 倍 了 。 ２问题 创设 情境 。 ．
课 堂 提 问 要 新 颖 。 所 谓 “ 颖 ” 就 是 教 师 提 出 的 问 新 ，
当 然 ． 万 不 能 忽 视 班 上 的 “ 势 群 体 ”要 创 设 一 千 弱 ， 些 情 境 让 他 们解 决 一 些相 对 容 易 的 问题 ， 予 积 极 正 面 给
“
一
直 观 教 具 ， ｉ 景 进 行 教 学 。这 样 ， 以 明 显 地 促 进 创 殳情 可 学 生 对 语 言 材 料 的 感 知 作 用 ， 楚 地 揭 示 语 言 与 事 物 之 清
间 的 关 系 ， 高 学 生 学 习语 言 的 兴 趣 。其 中 ， 用 喜 闻 提 采
乐 见 的简 笔 画 方 法 进 行 教 学 ， 具 特 色 。边 画 边 教 ， 更 寥 寥 几 笔 ， 能 表 达 出 丰 富 的 语 言 信 息 形 象 直 观 、 出 ， 就 突
４多媒体创设情境 ．
多 媒 体 课 件 以 其 绚 丽 多 彩 的 画 面 、生 动 活 泼 的动
画 、 耳 动 听 的音 乐 、 颖别 致 的方 式 ， 深 获 得 了 学 生 悦 新 深
（ 编 责
韦淑 红 ）
训 练 外 ． 可 以利 用 食 物 、 图 、 笔 画 、 媒 体 平 台 等 还 挂 简 多
之 间 的 分工 、 流 。在 教 学 中 可 以 选择 学 生 感 兴 趣 又 有 交 争 议 的部 分 去 合 作 ， 组 合 作 展开 讨 论 ， 互 相 补充 、 小 在 合 作 交 流 中 ， 题 迎 刃而 解 。 合 作 的 方 式 有 多 种 ， 分 角 问 如 色朗读 、 本剧表演 、 演小导游等 。 课 扮
对 学 生 极 具 吸 引 力 ， 有 助 于 学 生 加 深 对 课 文 的理 解 。 还
切 为 了 孩 子 ， 了 一切 孩 子 ， 了孩 子 的 一 切 ” 为 为 。
让 我们 做 好 引路 人 ， 为学 生 营造 “ 动 ” 心 的情 境 ， 建 “ 搭 行
动 ” 平 台 ， 予 “ 动 ” 间 ， 学 生 “ ” 来 ， 课 堂 的 给 互 空 让 动 起 让 “ ” 来 ， 造 一 个 有效 的课 堂 ！ 活 起 创
活 动 ， 发 学 生 多 种 感 官 参 与 到 教 学 中 去 。比 如 ： 了 促 为
使 学 生 加 深 对 课 文 的 理 解 ， 师 可 以 结 合 教 学 内容 ， 教 编 成 课 本 剧 ． 学 生 表 演 。 可 以通 过 让 学 生 动 手 画 一 画 ， 让 还 动 口说 一 说 ，动 脑 编 一编 … … 这 样 的 课 堂 才 会 生 机 勃 勃 ， 满活力 ！ 充
喜 闻 乐 见 的 故 事 情 节 ， 泼 有 趣 的 故 事 形 象 都 是 吸 活 引小 学 生 的 重 要 因 素 。 利 用 这 一 心 理 ， 课 堂 中 运 用 讲 在 故 事 这 一 形 式 ， 间 就 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 发 好 奇 瞬 激 心， 使整 个课 堂融 于 一 种 专 心 致 志 的 境 界 中 去 了 。 如 教 学 “ ” ， 照 情 景 图 ， 孙 悟 空 本 领 ｄｔｎ ｌ 时 对 讲