2007年考研教育学真题特点及侧重点
暨南大学教育学2007真题
2007年暨南大学教育学考研试题
1、分别论述教育两大规律、教育两大功能的关系，结合这一理论谈谈其对发展教育的指导意义？30分
2、苏联凯洛夫认为学生的认识过程与科学家的探索过程存在差异，我们不能忽视这种差异；美国教育学家布鲁纳认为学生的认识过程与科学家的探索过程本质上没有差异，学生的个体的认识过程不应绝对化，用教学过程理论对布鲁纳、凯洛夫的观点进行分析并评价。
35分
3、教育出现哪些不公，举一例结合理论进行分析
4、叶澜的《教育概论》与王道俊的《教育学》前三章内容是基本上是一样的，试分析两部分内容的不同并作出评价
5、对于研究生来说怀疑、批判精神十分重要，通过对教育学的复习你会对许多理论并不赞同的观点，把它列出来（只列出问题不需要解答）。
2007年考研学校教育学成功三套试题（二）1
⼀、选择题：1-45⼩题，每⼩题2分，共90分。
在每个⼩题给出的四个选项中，请选出⼀个最符合题⽬要求的。
1、最早明确提出教育学的科学性问题的是（）A．裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威2、实验教育学的代表⼈物是（）A．培根 B.洛克 C.梅伊曼 D.狄尔泰3、学校教育与⽣产劳动相脱离始于（）A．原始社会 B.奴⾪社会 C.封建社会 D.资本主义社会4、制度化教育产⽣的标志是（）A．教育实体 B.学校 C.私⽴教育 D.终⾝教育5、1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，⾸次提出（）A．把教育列为“经济发展的战略重点之⼀”B．提出“百年⼤计，教育为本”，强调教育的突出战略位置C．提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”D．提出“在全国实施科教兴国”战略6、裴斯泰洛齐⼈为：“为⼈在世，可贵者在于发展，在于发展个⼈天赋的内在⼒量，使其经过锻炼，使⼈能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
这就是教育的最终⽬的。
”这句话反映了（）A．教育⽆⽬的论B. 个⼈本位的教育⽬的论C. 社会本位的教育⽬的论D．效能主义的教育⽬的论7、教育的⼼理起源说的代表⼈物是美国教育史学家（）A．勒图尔诺 B.沛西•能 C.孟禄 D.达尔⽂8、⼉童的认知发展研究发端于瑞⼠⼼理学家（）A．⽪亚杰 B.柯尔伯格 C.维果斯基 D.赞可夫9、提出实⾏九年义务教育的⽂件是（）A．《关于教育⼯作的指⽰》B．《中共中央关于教育体制改⾰的决定》C．《中国教育改⾰和发展纲要》D．《中共中央、国务院关于深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的决定》10、我国新课程改⾰中提出，将课程管理权赋予中央教育⾏政部门、地⽅教育⾏政部门和（）A．教学班 B.年级 C.学校 D.社区11、“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（）A．布鲁姆的掌握学习法B．巴班斯基的教学法C．布鲁纳的发现教学法D．洛扎诺夫的暗⽰教学法12、⼉童⾃我意识与⾃我教育能⼒发展的规律是，从以（）为中⼼发展到“他律”，再从“他律”发展到“⾃律”。
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年一、单项选择题1. 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和______A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心答案：A[解答] 赫尔巴特是传统教育的代表人物，而此题目考查的是赫尔巴特的“三中心”，即以教师为中心，以教室为中心，以教材为中心，也被称为“三中心”。
杜威通过对教育本质的论述，驳斥了传统教育中的“三中心”，以“现代教育三中心”取代传统教育的“三中心”，强调经验中心、活动中心和学生中心。
2. 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是______A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论答案：B[解答] 课程理论流派主要有经验主义课程论、学科中心主义课程论、存在主义课程论、后现代主义课程论等。
其中，学科中心课程论认为知识是课程的核心，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，强调学科逻辑，注重知识和学术，主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。
经验主义课程论主张学生是课程的核心，认为学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，注重经验，强调心理逻辑，主要代表人物是杜威、罗杰斯等。
存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定，主要代表人物是奈勒。
后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，在批判泰勒课程模式的基础上提出了后现代课程的四个标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。
3. 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是______A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式答案：C[解答] 掌握学习教学模式是由美国心理学家和教育学家布卢姆于20世纪70年代创立的。
“掌握学习”又称“为掌握而学习”、“完全习得的学习”，它是一种旨在使所有学生都能达到预定的教学目标的一种教学活动体系，以“人人都能学习”的信念为基础，强调教学目标的达成，并辅之以额外学习时间。
2007年中山大学教育学(教育、心理学)考研真题
【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：1考研高分学姐总结出的考研政治选择题解题技巧考研政治的试题分为两大部分，在答题的时候也有不同的方法。
在历年的研究生考试中，各位考研高人得出各种各样的解题方法，都是值得借鉴的。
在经历考研并且成功之后，针对这类问题结合我的经历，我总结出两类题型的解答技巧，与大家分享。
题型1评价分析型题型特点：评价分析型选择题一般以引文作为材料，引文的内容不正确或不完全正确，该类题目注重考查考生的理解和判断能力。
这类题在马克思主义哲学部分出现最多，所考查的知识点本身并不难，但对考生理解能力的要求较高。
这就要求考生在平时的学习中，不仅要扎实掌握政治课本中的基本概念和基本原理，还要注重“腹有诗书气自华”的文学素质的培养以及审美素养的提高。
解题诀窍：对这种类型选择题，考生要能够理解引文中蕴涵着哪些观点，这些观点正确与否，引文中的错误是什么，错误原因又是什么。
要特别注意：(1)如果题目是考查考生对引文的理解，那么判断备选项是否正确并不是以这个备选项所显露的“事实”正确与否为依据，而是以该备选项的观点是否蕴涵在材料中为依据。
即使这个观点是错误的，也可能选。
(2)如果题目是考查分析引文中作者的观点是否错误及其原因，要注意分析的角度，是站在“我们”的角度，还是站在材料的作者或漫画中的人物的角度。
题型2因果关系型【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：2题型特点：因果关系型选择题主要是分析政治、经济、社会现象的原因、目的、影响。
一般包括两种情况，一是知道结果考原因，题干为果，选项为因。
可以是一因一果，也可以是多因一果或是一因多果。
常用引导语是“因为”、“其原因是”、“之所以”。
另一种是知道原因考结果，其引导语是“目的是”、“是为了”、“结果是”、“影响是”、“因此”、“所以”等。
其中在考查原因时又有根本原因、直接原因、主要原因、客观原因、主观原因等。
解题诀窍1.要分清是考查原因还是考查结果。
311 07-10真题答案
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题参考答案和评分参考一、单项选择题：每小题2分。
共90分。
1．A 2．B 3．C 4．A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．D11．B 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．C 18．C 19．D 20．A21．D 22．B 23．D 24．A 25．A 26．D 27．B 28．A 29．C 30．A31．D 32．C 33．C 34．C 35．B 36．B 37．A 38．B 39．A 40．C41．A 42．D 43．B 44．D 45．D二、辨析题：每小题10分。
共30分。
46．答案要点：正确。
(2分)教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。
(3分)培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。
(3分)两者之间是一般与特殊的关系。
(2分)47．答案要点：错误。
(2分)教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。
(3分，若有其他合理的界定，亦可给分)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。
(3分)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。
教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。
(2分)48．答案要点：错误。
(2分)当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。
(4分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。
(4分)三、简答题：每小题15分。
共90分。
49．答案要点：(1)学校内部因素，如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等。
(7分)(2)学校外部因素，如家庭和社会因素等。
2007年中山大学教育学(教育、心理学)考研真题答案精解
【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：12007年中山大学教育学（教育、心理学）考研真题答案精解2015考研英语写作七大误区【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：2词汇与语法错误考研英语写作让很多同学都很头痛，有两点原因：一为词汇，二为语法。
因为英语与汉语的区别是一词多义，非常讲究用词准确而且正式。
同时，英语的词汇非常丰富，一个词语通常都有许多同义词和近义词。
考生如果平时注意积累并加以练习，就能够在考试中熟练地加以运用。
英文写作也同样非常讲究语法，尤其是考研作文作为正式文体，需要注意以下几点小细节：(1)尽量少用缩写形式。
如don't,can't,won't 应写为do not,cannot,will not 等。
(2)用更加正式的否定形式。
如not…any 应写为no,not…much 写为little,not many 写做few 等。
(3)尽量少用"etc.","and so on"等表达方式。
例如：Activities include dancing,singing,etc 。
Activities include dancing,singing,and other fun stuff 。
◎中文式思维模式很多考生在考试过程中把一些中文的成语、谚语翻译成英文，这种做法导致的结果就是文章不仅行文不符合英文的规律，读起来也让人觉得非常不舒服。
纠正中文思维习惯的关键依然在于培养英文语感，同时考生在平时的练习中也要尽量让自己用英文来思考。
如果考生需要用到谚语，名句等，最好的办法是直接掌握英文的谚语、名句，并灵活运用到文章中。
◎注意字数与标点考研英语作文一分钟平均7～8个字，字数多少算个够?自己目测一下，以大作文为例，中等大小一行15字，最起码写到12，13位置,因为阅卷人做的第一件事情就是看你的字数，就看你的位置到没有到。
2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析
2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析一、选择题（每题2分，共50分）1.以下关于教育学的定义，错误的是（）。
A. 教育学是研究教育规律和教育实践的科学 B. 教育学是研究班级管理和学校管理的学科 C. 教育学是人类社会科学中的一门基础学科 D. 教育学是以研究教育活动和教育问题为中心的学科答案：B解析：教育学是研究教育规律和教育实践的科学，不仅仅涉及班级管理和学校管理，还包括教育活动和教育问题的研究。
2.以下哪项不是教育学的研究内容（）。
A. 教育的目标与任务 B. 教育的方法与手段 C. 教育的历史与现状 D. 教育的地理与气候答案：D解析：教育学研究的内容主要包括教育的目标与任务、教育的方法与手段、教育的历史与现状等，与地理和气候关系不大。
3.下列是教育学研究对象的是（）。
A. 教师 B. 学生 C. 学校 D. 教育活动答案：D解析：教育学的研究对象是教育活动，包括教育的目标与任务、教育的方法与手段、教育的历史与现状等。
4.以下哪项不属于教育学的基本原理（）。
A. 教学活动是教育的核心 B. 教育目标是教育活动的指导 C. 教育活动是学习的手段 D. 教育活动的目的是培养人的全面发展答案：C解析：教育学的基本原理包括教学活动是教育的核心、教育目标是教育活动的指导、教育活动的目的是培养人的全面发展等。
5.以下哪项不属于教育学的基本方法（）。
A. 理论研究 B. 实践观察 C. 统计分析 D. 实验研究答案：C解析：教育学的基本方法包括理论研究、实践观察、实验研究等，与统计分析不直接相关。
二、简答题（共50分）1.什么是教育的目标与任务？（10分）答：教育的目标与任务是指教育活动所追求的理想境界和具体要求。
教育的目标是指教育活动所追求的社会价值和个体价值，是教育活动的导向和指导，反映了社会对教育的要求和期望。
教育的任务是指教育活动所应完成的具体内容和任务，包括知识的传授、能力的培养、态度的塑造等多个方面。
2007年教育学试题及答案
2007年教育学试题及答案第一篇：2007年教育学试题及答案2007年教育学试题及答案(2009-05-01 17:32:01)转载标签：分类：教师杂谈2007年教育学试题及答案 2007-08-07 08:26一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的()A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4.学校的中心工作是()A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活?nbsp;B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。
A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解一、单项选择题：1～45小题。
每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）。
A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心【考点】赫然巴特的教育思想。
【答案】A【解析】此题是考查的是以赫尔巴特为代表的传统教育思想的核心。
以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心、教师中心。
而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心、学生中心。
2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论【考点】课程理论流派。
【答案】B【解析】此题考查的是课程理论的流派。
学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。
经验主义课程认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织形式应该心理学化。
存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定。
后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。
3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。
依据这种思想建构的教学模式是（）。
A．程序教学模式B．发现教学模式C．掌握学习教学模式D．非指导性教学模式【考点】不同教学模式的思想。
【答案】C【解析】本题是对几种主要的教学模式的考查。
掌握教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式。
程序教学模式是根据斯金纳“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式，认为学习就是刺激—反应之间的联结，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，并且通过小步骤进行，呈现明显反应，及时反馈和自定步调学习来达到目的。
2007年教育学考研统考真题及答案解析
2007年教育学考研统考真题及答案解析一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心【答案】A2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论【答案】B3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式【答案】C4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》【答案】A5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平【答案】B6.在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有A 顺序性B 阶段性C 差异性D不均衡性【答案】D7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式【答案】A8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义【答案】D9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。
因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致，又和他们怎样生产一致。
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2007年考研教育学真题特点及侧重点
按照大纲要求，试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，其中必答题为270分。
考试时间为180 分钟。
试卷考查各部分内容分值分别为：教育学原理 100 分，中外教育史100分、教育心理学40分，教育研究方法30分。
必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道试题考查教育心理学的内容，第II道试题考查教育研究方法的内容。
试卷题型结构为单项选择题、辨析题、简答题和论述题。
从考生处得到的反馈信息，我们大致重现今年教育学考试的主观题。
辨析题：教学模式就是教学方法、培养目标的制定受教育目的的制约、思维定势总是阻碍问题的有效解决
简答题：1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分；2、简述孔子的教师观；3、简述提高教育实验研究内在效度的方法(至少五个)；4、简述道德教育实践缺失的原因。
；5、美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容；6、简述课程目标确立的依据。
论述题：1、陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同；2、通过下面一段话，论教育如何应对社会发展和人的需求的挑战时应采取的策略；3、选做题：1、阐述维纳的成败归因原理，据该原理说明如何激发学生学习动机；2、调查中小学生是否存在课业负担过重的问题。
有三个方案：称书包，课堂观察，问卷调查，比较三者优劣，并提出您的研究方案。
从新鲜出炉的教育学试卷来看，其特点比较鲜明，试卷中45道单选题考核的知识点分布极广，但重点考核的是各个部分的基础知识，这也符合教育部将教育学初试改为全国统考的初衷，加强学科基础知识考核。
其他题型考核的较为典型。
教育学：共占80分。
2道辨析题共20分，两道简答题共30分，一道论述题30分。
教育心理学：共占40分。
1道辨析题10分，1道选做题30分。
中国教育史：共15分。
1道简答题15分；外国教育史：共15分。
1道简答题15分
教育研究方法：共占60分。
2道简答共30分，1道选做题30分。
从以上分析我们可以看出，虽然教育学是实行全国统考后的第一次考试，但从试题考核的广度来看，基本上都是围绕着学科的基本素质和基本素养来考核。
无论是单选题还是主观题，没有出现大范围的难题、偏题、怪题，基本上都是侧重学科的基本事实和基本概念，以及对学科基本问题和基本理论的准确理解的考核。
但都紧紧扣住了当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题。
并且要求考生能够运用教育学的基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育实践问题的能力。
复试建议：从三个方面入手做准备
吴本文：对参加复试考生的三点建议和08年备考教育学考生的建议：根据教育部对研招改革的举措，复试将由研招单位自行命题，自行考核。
复试中将会突出考查学生专业素质、发展潜力、创新精神和能力，考查的范围不仅是专业素质，而且包括文化素养、思想品德等方面的考核，考试的形式根据学科特点更加多样化，如面试、笔试。
虽然，到目前为止，没有确切消息来源说明未来教育部将如何进行复试，考生在这个阶段不应该坐以等待，应该出动出击，将考研进行到底。
对将要参加复试的考生，建议从复试风格及特点、考核形式和考题内容三个方面做好以下准备：
第一、复试风格及特点：收集该单位往年的专业课试题，如有可能，可以把同专业不同学校的专业课试题多收集几年，这样对比分析之后，可以看出目标单位的出题风格及特点。
据此，可以从中部分推测出将来复试的考核风格。