第八讲 口语交际
最新部编人教版小学语文三年级下册教案：第8单元 口语交际·讲一个有趣的故事【教学设计】
口语交际·讲一个有趣的故事教学目标：1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。
2．培养学生认真听别人说话的习惯。
3.提高学生讲故事的能力。
教学重点：提高学生讲故事的能力。
教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。
教学准备：教师准备课件。
课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。
教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。
二、小组故事选拔赛1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。
2．小组交流，推选代表。
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
】三、评价反馈，表扬总结1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2．请优胜小组或个人总结获奖原因。
四、课外延伸，强化交际请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
板书设计：讲一个有趣的故事注意语气 加上手势三年级下册期末学业水平检测试卷一、书写展示。
抄写下面的句子，做到规范、端正、整洁。
（整张卷面2分）（3分）迟日江山丽，春风花草香。
二、词句检阅。
（25分）（一）拼拼写写，我能行。
（8分）姓名 班级___________ 座位号………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题………………………zh ān ji āo x ùn s ù m ó x íng w ēi w ǔ p ǔ t ōng p ào m ò l à zh ú xi ōng m ěng（二）给加点字选择正确的读音，打“√”。
第八单元口语交际教案
第八单元口语交际教案第八单元口语交际教案（通用13篇）第八单元口语交际教案篇1教学目标：通过图画再现教师节到来时的情景，训练学生表达自己想对老师祝福的话培养学生的交际能力。
教学重点：激发学生的表达兴趣，让学生充分发表向老师庆祝节日的意见。
教学难点：结合自己的实际情况，用得体、灵活的语言表达意愿的能力。
教学准备：歌曲磁带《每当我走过老师窗前》教学时间：一课时教学过程：一创设情景，激发表达欲望：1同学们，9月10日是什么日子呀?下面我们一起来听一首歌曲《每当我走过老师窗前》2听完这首歌，你有什么感受?你此时此刻最想说的一句话是什么?3是呀！有人把老师比作春蚕；有人把老师比作蜡烛；有人把老师比作园丁…为了学生的成长，老师用粉笔染白了自己的黑发；为了学生的成长，老师无私地贡献出自己的智慧；为了学生的成长，老师耗尽了心血。
教师节就要到了，你想怎样表达你对老师的`这份感激之情呢?二分组讨论，各自准备表达的内容：1师：你们每人有每人的想法，下面就请大家分组交流自己向老师庆祝节日的方式。
2分组交流，教师巡视，收集信息。
3小组汇报交流情况。
三扮演角色，训练表达能力：1 9月10日你一来就遇到老师你准备怎样说?同桌之间商量一下。
2请同学扮演祝贺者，该怎样说?(老师注意强调学生说话时的礼貌态度。
)3如果是遇到其他班的老师你会怎样对他说呢?同桌之间再商量一下。
4也请同学来表演，大家来评价。
5现在就好比是9月10日，老师就站在你们的面前，你们来对老师演习一下当天的情景，好吗?6多请几名学生来演习，其他同学评判。
四总结：师：今天咱们进行了训练，相信到了真正的教师节那天，我们班的同学一定都会有出色的表现向老师表达节日的祝贺。
附：板书设计教师节真诚礼貌第八单元口语交际教案篇2教学目的：通过交流，书写学生假期的做过的趣事，激发学生的写作欲望，培养学生的写作习惯。
教学重点：通过教学让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。
教学难点：如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
初中语文基础知识之口语交际(公开课)课件
【例2】阅读下面的文字，按要求答题。 星期天，小林到毕升公园去玩，路上他向一位老 大爷问路：“喂，老头，到毕升公园怎么走？还有多 远？”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈； 选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这 人怎么讲丈不讲里？”老大爷笑着说：“小同学，原 来你也知道讲‘礼’呀！” （1）老大爷的话外之意是什么？ （2）如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路？
答案示例： （1）显得唐突（冒失），不礼貌。 （2）叔叔、阿姨有没有辅导你学英语？你爸爸、妈妈 有没有帮助你学英语？你们一家是不是常常在一起讨 论学习英语方面的问题？
四、情景设计型
【例4】根据情境，按要求表达。 自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许 多学校积极响应并认真落实。但面对升学的压力，一些学生 因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在 缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一 种回忆…… （1）体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？ （2）假如有机会代表同学与校长面对面提出两点建议，你会 怎样说？
答案示例：①菜卖得好不好，关键在于菜的质量、 价格和服务；②带头执行“限塑令”，为保护环 境尽责任，大家会理解、支持的；③执行“限塑 令”也是每个公民的义务；④还可以有偿提供竹 篮子、无纺布袋等，增加收入。
部编版四年级上册语文教学设计-第8单元口语交际《讲历史人物故事》
部编版四年级上册语文教学设计-第8单元口语交际《讲历史人物故事》一. 教材分析《讲历史人物故事》是部编版四年级上册语文第8单元的口语交际内容。
本节课旨在让学生通过讲述历史人物故事，提高他们的口头表达能力，增加对历史人物的了解，培养他们的文化素养。
教材内容丰富，涵盖了不同朝代和领域的杰出历史人物，如诸葛亮、关羽、秦始皇等。
通过学习这些人物的故事，学生不仅可以提高口语表达能力，还能学到很多历史知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到一些生僻的字词和复杂的句子结构，这对他们的表达能力构成挑战。
此外，学生们的思维方式和表达习惯也各有不同，需要在教学过程中进行针对性的引导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握讲述历史人物故事的基本技巧，提高口语表达能力。
2.通过讲述历史人物故事，增加学生对历史人物的了解，培养他们的文化素养。
3.培养学生学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够流利地讲述历史人物故事，掌握基本的表达技巧。
2.教学难点：如何让学生在讲述故事时，做到条理清晰、重点突出，同时又能表达出自己对历史人物的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，展示讲述历史人物故事的技巧。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.学生准备自己的历史人物故事，以便在课堂上进行分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些历史人物？他们有什么特点和成就？从而激发学生的兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物故事的图片和相关资料，让学生对人物有直观的了解。
同时，教师讲述一个简短的历史人物故事，为学生树立榜样。
四年级语文上册教案-第8单元《口语交际：讲历史故事》(部编版)
在上完《口语交际：讲历史故事》这节课后，我对教学过程进行了反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问激发学生的兴趣和好奇心这一点做得不错，大家都很积极地参与到课堂讨论中。然而，在讲授过程中，我发现有些学生对历史故事的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强对历史背景和人物特点的讲解。
在实践活动环节，分组讨论和讲述演练让学生们有了很好的互动和合作机会，但我也注意到，有些学生在讲述故事时语言表达不够流畅，逻辑性不强。因此，我打算在接下来的课程中，加大对口语表达技巧的指导，帮助学生提高讲述故事的能力。
（3）学会从不同角度看待和分析历史故事，培养学生的思辨能力和批判性思维。
举例：针对《西门豹治邺》这个故事，引导学生思考西门豹的做法是否合理，是否有其他解决办法。
（4）在课后搜集历史故事时，学会筛选有价值的信息，提高自主学习能力。
举例：学生在搜集历史故事时，要关注故事的可靠性、教育意义等方面，避免盲目追求故事数量。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生课后搜集、分享历史故事，激发学习兴趣，提高自主学习能力。
5.培养学生的审美情趣：引导学生品味故事中的文学美感，提高审美鉴赏能力，丰富情感体验。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握历史故事的基本情节和人物特点，如《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》等，理解故事中的道德寓意和历史价值。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕历史故事在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我感到很高兴的是，学生们能够从历史故事中汲取智慧，将其运用到生活中。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好，比如提出更具开放性和启发性的问题，引导学生深入挖掘历史故事的价值。
在课后，我收集了一些学生的反馈，他们普遍认为这节课学到了很多知识，但也提出了一些建议，如希望老师在讲解历史故事时能更加生动形象，增加一些互动环节等。针对这些反馈，我将在今后的教学中进行改进。
口语交际教学PPT课件
2021
3
语文课程标准的总目标
• 具有日常交际的基本能力，在各种
交际活动中，学会倾听、表达与交 流，初步学会文明地进行人际沟通 和社会交往，发展合作精神。
2021
4
口语交际分年段目标
学段
教学目标
第一学段 1～2 年级
第二学段 3～4 年级
第三学段 5～6 年级
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意
2021
20
旅行家树
• 师：关于是旅行家树，读了课文以后你有什么了解，用
自己的话简单地介绍一下。
• 生：旅行家树是顽强的树，它自力更生，不依靠别人。
生：我还知道这种树叫孔雀树。师：什么是孔雀树？你 能描述一下它的样子吗 生：旅行家树又叫孔雀树。它，没有枝丫，修长的树干 上伸出长长的阔叶；它，叶子只向两侧伸展，就像开屏 的孔雀，又像展开的扇面。 师：所以作者叫它孔雀树。读这一段课文 （生读） 师：对呀，他可以帮助我们人类什么？ 生：我知道，旅行家书可以站在美丽的住宅区，也可以 站在豪华的别墅区，那么青翠，那么优雅，可以给建筑 物增添几分秀丽和清幽。
容无法科学地选定，只
能注重形式的不断变化
常常是一种单纯的言语操 练，实用性较差
与社会生活、学生生活紧密相连， 强调训练效果要落实到实际的 言语行为中，实用性较强
言语训 练的 要求
用词的正确，句子的连贯， 涉及交际动机、对象、情境、手段
语文口语交际教学课件
（二）听类：
• 1、交际性听 • 2、辅助性听 • 3、欣赏性听 • 4、评论性听 • 5、创造性听
三、口语交际的特点与风格：
• （一）特点： 1、口脑一致性 2、简约零散性 3、交互生成性（受众意识） 4、即时效果性（现场感、情境性）
（二）风格：
• 1、简洁严密型 • 2、庄严典雅型 • 3、诙谐幽默型 • 4、生动活泼型 • 5、质朴通俗型
（二）意义：
• 1、个人生存、发展的需要 • 2、社会生活、交际的需要 • 3、工作、学习的需要
二、口语交际的涵义与类型：
• 口语交际是人的语言修养与交际技 能在特定场景中结合的社会活动。
• 它不仅要注意听、说的品质，还要 注意交流的恰当、得体、机敏，体 现了较强的生活实践性。
类型：
• （一）说类（独白、对白、辩白） • (1)介绍类，如自我介绍，介绍名胜古迹等。 • (2)独白类，如说笑话、说故事、说相声等。 • (3)交往类，如聊天、访谈、转述、面试等。 • (4)表演类，如演讲、主持节目、演话剧等。 • (5)讨论类，如谈话、讨论、辩论、谈判等。
四、口语交际的要素与能力：
• 要素：
• 1、态度—听说者的心理倾向； • 2、听说—是口语交际的理解过程
和表达过程； • 3、情境—是口语交际的场景。
口语交际的能力：
•（一）听话的能力：
• 1、听音辨调能力 • 2、理解语义能力 • 3、记忆品评能力
• （二）说话的能力： • 4、组织内部言语的能力 • 5、快速言语编码的能力 • 6、表情达意能力
• （三）交际的能力： • 7、语言调控能力（定向、应对） • 8、气氛营造能力 • 9、交往能力
口语交际PPT教学课件
注意力不集中
环境噪音
学生可能难以保持注意力，错过重要的信息。
学生可能难以在嘈杂的环境中集中注意力。
03
听力障碍
02
01
06
口语交际教学建议
营造积极的课堂氛围
教师应该积极营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生感到舒适和自信，从而更愿意参与口语交际活动。
创造良好的语言环境
提供真实的语言材料
教师应该关注学生的害羞心理，鼓励他们克服害羞，勇敢地表达自己的想法。
帮助学生克服害羞心理
教师应该根据每个学生的实际情况，提供个性化的支持，帮助他们克服困难，提高口语交际自信心。
提供个性化的支持
培养学生的自信心
07
总结与展望
总结
展望未来
THANKS
谢谢您的观看
在日常生活中，我们经常需要用到听力技巧。例如，在和家人聊天时，我们需要仔细听他们说话，理解他们的意图和情感，才能做出恰当的回应；在听新闻时，我们需要积极倾听，才能准确理解新闻的内容。
总结词
详细描述
实例展示
总结词
清晰明确，生动形象
表达技巧
详细描述
表达技巧是指在口语交际中如何清晰明确、生动形象地表达自己的观点和想法。清晰明确是指在表达时要尽量使用简单易懂的语言，避免使用过于专业或复杂的词汇和语法结构；生动形象则是指要善于运用比喻、描绘等手法来增强表达的效果和感染力。
情境对话
设计不同的对话主题，让学生进行讨论和交流，提高学生的对话水平和口语表达能力。
对话主题
对话训练
讨论训练
小组讨论
将学生分成小组，针对某一话题进行讨论，让学生学会倾听、表达和交流。
05
口语交际常见问题及解决方法
口语交际综合性学习课件
03
口语交际实践场景
生活场景
01
日常交流
在生活场景中，口语交际涉及日常寒暄、问候、分享生活琐事等。学生
应学习如何运用恰当的语气、表情和肢体语言进行自然、流畅的交流。
02 03
口语交际综合性学习 课件
汇报人： 日期:
目 录
• 口语交际概述 • 口语交际基本技能 • 口语交际实践场景 • 口语交际案例分析 • 总结与展望
01
口语交际概述
口语交际的定义和意义
定义
口语交际是指通过口头语言进行 的人际交流活动，包括日常对话 、演讲、辩论等多种形式。
意义
口语交际是人类社会最基本、最 重要的交流方式之一，对于个人 的社会交往、职业发展以及国家 的国际交往都具有重要意义。
团队协作
在工作中，团队协作能力是必不可少的。学生应学会与团 队成员有效沟通，共同完成任务，提高工作效率和团队凝 聚力。
04
口语交际案例分析
案例一：处理顾客投诉
01
02
03
04
倾听与理解
首先要认真倾听顾客的投诉内 容，确保充分理解顾客的诉求
和不满。
表达歉意
对顾客的不满表示歉意，展现 出诚恳的态度。
社交技巧
生活中的口语交际还涉及社交技巧，如如何发起和维持对话、处理尴尬 沉默、礼貌地打断他人等。学生需要掌握这些技巧，以便在各种社交场 合中表现自如。
解决冲突
生活场景中不可避免地会出现意见不合或冲突。学生应学会通过口语交 际有效沟通，表达自己的观点，理解对方的立场，寻求双方都能接受的 解决方案。
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B．浪费可耻，节约光荣，让我们一起加入“光盘行动
”吧！ C．浪费粮食的行为是可耻的，赶紧把剩下的饭菜倒掉 ，不要让别人看见了。 D．不想吃的食物就这么倒掉了，你不觉得这样太浪费
了吗！
2．(2014·朝阳)口语交际。
学校进行消防演练，当消防警报突然响起时，班上
的同学迅速取出湿毛巾捂住口鼻，弯腰顺着墙边向操场 跑去，小宇同学却坐在教室里一动也不动地写作业。小 强见后，急忙跑到小宇桌前说：“快跑，失火啦！”小 宇不紧不慢地说：“哪里失火？不就是演练吗？看把你
对方，推卸了可能会有的责难，看似在回答，其实并没有 。__ (2)如果用反问句去质疑“你懂的”，你将怎样说？ __示例：“如果我懂，还需要提问吗？”或者“我懂的 ，你懂吗？”或者“你不说，我怎么懂呢？”等等。__
5．(2014·厦门)根据语言环境，将下列对话补充完整。
背景：随着《舌尖上的中国2》热播，“舌尖体”也迅速
蹿红。 对话：课间，思思吃着瓜子，深情地说：“它，无疑是 太阳和向日葵感情的结晶。唇齿与手指的默契配合，让这 温暖热情的果仁瞬间迸出又随即粉碎，留下质朴的香气 „„”强强迅速打断她：“啧啧啧，别给我来‘舌尖体’ ，不就嗑个瓜子吗，____(1)____”思思反驳说：“话可不 能这么说，____(2)____”
解题技巧 一、解题步骤： 1．读题干。 2.明要求。 3.抓题眼。 4.会情景。 5.巧表达。 二、答题准则： ①言之有“礼”，即说话时要有礼貌、得体，符合说 话的时间、场合以及说话人双方的身份；②言之有“物 ”，即表达内容要具体、完整；③言之有“序”，即说
话有合理的顺序，不颠倒混乱；④言之有“节”，即简
明，字数适中；⑤言之有“度”，即有分寸，根据不同 对象和场合使用婉言或直言；⑥言之有“理”，即劝说 要以理服人、易于他人接受；⑦言之有“旨”，即围绕 中心，切忌偏离。
三、方法技巧：
考查角度 交 解题技巧
往
类 采访 听弦外之音 打电话 答题方式：称呼＋采访问题(问题 有针对性且对方熟悉) 明确中心，抓住重点 答题方式：称呼＋目的(言之有“ 礼”，表达简明、有条理)
语
第一部分
文
语言积累与运用
第八讲 口语交际
《语文课程标准》强调“口语交际能力是现代公民的必备 能力”。它在“课程总目标”中指出：①培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流 的素养；②口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动 主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话 题，采用灵活的形式组织教学；③鼓励学生在各科教学活 动以及日常生活中锻炼口语交际能力；④重视考查学生的 参与意识和情感态度，以反映学生真实的口语交际水平； ⑤学生表达自己的观点时，力求做到“清楚，连贯，不偏 离话题”。
经典回放
1．(2014·北京)学校举办“海洋，我们的家园”主题活动， 这次活动增强了同学们认识海洋、了解海洋、关注海防的意识 ，激发了同学们投身祖国海洋事业的热情。校刊记者向参加活 动的同学们提出一个问题：“为了祖国的海洋事业，你将来愿 意做一个海洋资源的勘探者呢，还是当一名保卫祖国海疆的战 士？”下列回答不得体的一句是( C ) A．只要能为祖国海洋事业做贡献，无论当海军战士还是做 勘探者，我都愿意。 B．我愿意当一名海军战士，驾驶我们自己的航空母舰，保 卫祖国的万里海疆。 C．为了祖国的现代化建设，我们每一个人随时都准备贡献 自己的智慧和力量。 D．我国的海洋资源十分丰富，将来能当一名海洋资源的勘 探者，是我的理想。
急的！”小强拉起小宇说：“__示例：小宇，虽说是演
练，但是不先学会逃生技能，真遇到火灾，那该咋办？ 不能拿自己的生命开玩笑，咱们快跑。__”
小宇马上跟小强离开了教室。
3．(2012·益阳)口语交际与综合性学习，阅读下面的材
料，回答后面的问题。
本报讯：2012年5月8日放学时间，黑龙江省佳木斯市第 四中学校门前，一辆大客车突然启动，径直向前面的几个 学生冲去。危急关头，29岁的张丽莉老师冲上去将学生推 开，学生获救了，张老师却被卷入车底，造成双腿截肢， 至今仍在医院接受治疗。连日来，张丽莉的事迹在全国各 地引起强烈反响，她被网友们称为“最美女教师”。
(1)示例一：犯得着那么矫情(肉麻)吗？示例二：别这
么酸溜溜地拽词。示例三：用得着这么文绉绉吗？让
人鸡皮疙瘩掉一地。 (2)示例一：这难道不也是一种文化吗？在动手的同 时又动脑，多好呀！__示例二：我这是语言的高级训 练(或者是一种脑力训练)，你做得到吗？__示例三：这 样介绍食物，时髦(好玩)又有文化，不是很有趣吗？( 符合语境的说法皆可)
如果你是2014年“感动中国”人物的推荐人，请为 创造这一“伟大瞬间”的吴师傅拟写30字以内的褒奖
词。
【答案】 示例：最美司机，危局心系乘客；平民 英雄，瞬间诠释大爱。(在限定字数内表述内容符合要
求，用语得体即可)
思路点拨 1．本题的考查更加偏向语言的实际应用能力——交际用 语，本题题干为选出不得体的一项，意味着下列的四个选 项中一定有一个不得体。记者问：“为了祖国的海洋事业 ，你将来愿意做一个海洋资源的勘探者呢，还是当一名保 卫祖国海疆的战士？”要求二选一，C项没有说选哪一个 ，故选C。 2．劝说就是要让对方放弃或接受某种思想或行为，表 达时一定要委婉，劝说内容一定要与现实情况相结合，有 理有据，以理服人，这样对方才容易接受你的建议。 3．褒奖词也即颁奖词，内容要契合人物事迹和精神， 要高度概括，情感要真切诚挚，语言要简洁凝练。
开场白
答题方式：称呼(礼貌用语)＋主题( 目的)＋过渡语(用语简练、准确、 得体；中心明确；文采斐然；激情 澎湃，具有鼓动性、号召力)
拟短信
主题突出，语言简明、得体，构思 新颖别致，巧用修辞显文采。
串联词
熟悉剧目内容，化用其中的佳句妙 词，注意承上启下，可以从三个角 度串联面的材料，回答问题。
在某某班的主题班会上，正在模拟一场新闻发布会，就学
校举行“中国梦，我的梦”文艺竞赛活动，召开现场发布会 。由体育委员担任新闻发言人，代表校方回答现场提问。 升学加分是同学们关注的热点问题，有同学问道：“参加 表演的同学能否凭获奖证书在升学时得到加分？”发言人回
(1)请为上面的消息拟一个合适的标题。
__示例一：最美女教师__示例二：无私大爱谱写生命赞
歌__ (2)现在，张老师仍在医院接受治疗，你代表张老师所教
班级的同学去看望她，见到她后你该说些什么？
__示例：张老师，您真勇敢，您是我们的骄傲！我们敬 佩您，您安心养病，我们会好好学习的。祝您早日康复， 回到我们身边来！__
邀请类
答题方式：称呼＋自我介绍＋邀请 目的
多用疑问句，征求意见，诚恳相待 。理解对方，文明交谈。劝说或拒 绝，尽量做到合乎情理，意思明白 其他(探望病人、动员、鼓励、劝说 ，表述清楚，以情动人，以理服人 ，语气、语调适当。(拒绝对方“三 或拒绝等) 步曲”：先肯定对方优点或可取之 处；接着阐述自己的理由；最后表 示歉意和提出补救方法)
(3)有人说，这是一个充满爱的时代；有人说，这是一
个冷漠自私的时代，假如你是辩论的一方，你的看法如 何？请结合生活实际谈谈你的认识。要求观点明确，有 事例，有阐述。 __示例一：我认为这是一个充满爱的时代。南京公交司
机车内猝死，死前打开警示灯将车停靠路边，这说明我
们的身边好人多，有社会良知与爱心的人多。__示例二 ：我认为这是一个冷漠自私的时代。广州两岁的小悦悦 在遭受两辆车的无情碾压之后，路过的人竟无一人援手 相救。这反映出我们的社会道德意识薄弱，人们的爱心 缺失。__
完成考点跟踪突破8
介
绍
类
介绍风土人情(名胜古迹、节庆活动 等)
可从人文历史、经济发展、自然环 境等方面选自己熟悉的角度来介绍 。生动简洁地介绍特征，让人听得 明白，记得深刻。
颁奖词
内容契合人物事迹和精神；情感热 烈诚挚、真切自然；文采飞扬、简 洁凝练。
导游词
扣住景点的优胜之处和独特之点， 以生动凝练的语言作画龙点睛的简 笔勾勒，按一定的顺序(时间、空间 、逻辑)表述，注意称谓，态度谦和 。
答：“加分的问题，我知道得不多，不好说，这个你懂的。
”答毕，会场充满了笑声。
(1)对“你懂的”，有人评价为巧妙，有人评价为圆滑。 你赞同哪个评价，请说出理由。 __示例：同意巧妙的评价；借用热词，短短的三个字， 不但使自己摆脱了不便说、不能说的尴尬，而且还获得了
对方的认同(理解)。或者同意圆滑的评价；发言人恭维了
命题热点 就内容而言，口语交际主要考查：与学生的真实生命体 验紧密相关的生活情境类题目，包括家庭、学校及社会 多个层面；民风浓郁、特点鲜明的地域文化类题目；当 年的时事热点类题目。 口语交际题的考查类型有：①介绍类：介绍自己、他人 、名胜古迹、风土人情、节日习俗等；②交往类：道歉 、祝贺、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰 、采访、辩论、借物、购物、指路、问路、打电话、当 导游等；③讨论类：就某一问题进行“对不对”“好不 好”“行不行”“怎么办”“如何建设”“如何讨论 ”“如何辩论”等的探究；④独白类：说出自己的奇思 妙想、愿望，写读后感、观后感，发布小新闻等。
2．(2014·襄阳)每次家里来客人，谈到萧峰时，妈妈总 爱说萧峰的缺点，虽然是半开玩笑似的，但让萧峰很不好 意思。如果你遇到这种情况，过后会怎样对妈妈表达你的 想法？ 【答案】 示例：妈妈，我已经是个大孩子了，不要老 是当着人说我的缺点，其实我的优点比缺点多得多，您要 多鼓励我，这样我才会越来越有信心，也会越来越优秀啊 。
3．(2014·达州)根据如下材料，完成活动内容。 据央视报道，5月29日，杭州的一名普通客车司机吴斌
驾驶着由无锡开往杭州的长途客车，正平稳地行驶在高速
公路上，突然车外飞来一铁块穿透挡风玻璃后，击中了他 的腹部。为防止客车失控，吴师傅忍着极度疼痛，以惊人 的毅力，完成一系列制动程序：扶稳方向盘，手动刹车， 打开汽车双闪灯，将车安全地停靠路边，并提醒车上的乘 客不要随意下车。短短二十几秒的时间，保证了车上24位 乘客安然无恙。三天后，吴师傅却因伤势过重，离开了我 们。