浅谈高校教学管理改革
浅谈高校教学管理工作的改革与创新
浅谈高校教学管理工作的改革与创新教学管理是高校的重要工作之一，直接关系到学校的教学质量和整体实力。
随着社会的发展和高校教育的普及，教学管理也需要不断地进行改革与创新，以适应新时代的要求。
本文将从学校层面和教师层面分别探讨高校教学管理工作的改革与创新。
一、学校层面的改革与创新1.建立多层次的教学管理体系传统的高校教学管理体系大多由教务处主导，这种单一的管理结构很难满足现代高校的需求。
因此，学校应建立多层次的教学管理体系，形成教学管理的全员参与。
例如，可以设立学院教务委员会，由各学院院长和教务处长共同组成，共同参与教学计划的制定和教学质量的监控。
2.推进教学评价改革传统的教学评价主要依靠学生的意见反馈和教师的自我评价，无法全面地了解教学实际状况。
为了促进教学质量的提高，学校可以探索建立多维度、多元化的教学评价体系，包括教学成果评价、教学方法评价和学生学习效果评价等。
同时，要倡导公开透明的评价机制，让评价结果能够为全校师生参考。
3.支持教师教学创新教师是教学工作的主体，他们的教学创新能力直接影响到教学效果。
因此，学校应该为教师提供良好的教学创新环境和资源支持，鼓励教师进行教学改革与创新。
可以成立教师创新教学基金，通过资助教师的教学研究项目，提高教师的教学改革积极性。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的教学经验交流和互相借鉴。
二、教师层面的改革与创新1.提高教师的教育教学能力高校教师是教学管理的主要参与者，提高他们的教育教学能力是教学管理改革的重要内容。
学校可以加强对教师的培训和研修，组织一些教学法培训班、课程设计培训班等，提高教师的教学设计和教学方法的水平。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究，鼓励教师进行教育教学改革探索，不断提高教学质量。
2.强化教师的教学责任意识教师是学生的引路人，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，教师需要提高教学责任意识，牢记自己的职责和使命。
学校可以建立考核机制，将教师的教学质量纳入绩效考核体系，通过奖励和惩罚机制激励教师提高教学效果。
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
浅谈高校传统教学管理模式弊端与创新
浅谈高校传统教学管理模式弊端与创新长期以来,我国主要从办学规模和办学水平两个方面来综合衡量高校办学的发展,尤其自20世纪末以来,通过合并院校和扩大招生规模,我国高等院校的办学规模在短期内迅速膨胀,规模的扩大与资源、管理的非同步发展导致一系列问题的出现,其中教学质量明显下降的趋势尤为突出,引起了国家教育部的高度重视。
因此,在此背景下,如何保证规模与质量的同步发展成为我国高校在21世纪所面临的重大课题,这个问题的解决必须从加强教学管理入手,即制定科学的教学管理制度,对传统的教学管理模式进行必要的改革和创新,以制度和文化为保障,推动高校教学质量走向稳步提升的发展轨道。
教学管理是为完成教学任务、规范教学秩序,最终实现教学目标而对教学工作中的各个环节进行有计划、有组织、有领导的系统控制过程。
1 传统教学管理模式的弊端我国高等院校传统的行政型教学管理模式是在国家计划经济体制下形成的,利用行政方法对教学进行管理的一种模式,这种模式的优点表现在集中统一、有章可循、易于操作,且可避免政出多门,上述优势在过去的时代历程中内对我国教育起到了非常积极的作用。
但是,随着时代的发展,此行政型管理模式的弊端不断暴露出来,严重阻碍了教学质量的进步和人才培养。
具体说来,传统行政型教学管理模式的弊端主要表现在以下几个方面。
(1)机械化管理模式扼杀了人员的积极性。
传统的教学管理模式过分强调行政权威,表现在教学计划、教学大纲的制订、教学改革措施、教学评估标准的编排以及授课人员的配置等方面人浮于事,公正度、透明度低,缺乏民主性,不能有效调动各方面成员的积极性,加上对于行政制定的决策和计划缺乏系统而严密的宣传、咨询、反馈以及监督和评价机制,导致许多好政策没有得到有效贯彻,最终流于形式。
(2)管理内容高度统一,缺乏创新。
自计划经济时代以来,我国高校习惯了按照国家行政命令和计划组织教学,许多管理人员的管理理念还停留在行政管理层面,把教学管理工作简单理解为对于教师和学生的行政管理,在此理念的引导下,在管理过程中执行统一的教学计划,按照条条框框对教学进行管理,课程设置千篇一律,教学大纲如出一辙,选用教材标准统一,就连教学方法、编制教案和考试形式均不敢越“雷池”一步。
浅谈高校教学管理制度改革
卢 敬
创新 ， 提高教育教学质量， 谈谈 自己的一些看法。 教学管理制度是实现校本管理和特色办学的保障
一
、
目前 ， 我国高校办学格局 日益体现出多样性 、 层次性 、 区域 性的发 展特征 ， 办学环境 、 原有基础 、 服务面向 、 人才培养模式等方面的校际差 异日 渐明显 ， 传统的政府外控管理模式已不 可能有效实现高校的发展。 提高高等教育教学质量 “ 既涉及到高等学校 的内部改革 、 建设和管理 的 方方面面 ， 也涉及高等学校外部的诸 多因素 。但归根结底 ， 高等学校是 人才培养 的责任 主体 。 因此 ， 高校教学管理 的重心必须从外部转移到内 部。 实施校本管理 ， 才能有效促进高校的特色化发展。 所谓校本管理是 以学校为本位、 以学校为基础 、 依据学校实际情况的管理。这种管理模 式注重从学校的实际出发 ， 并通过相应 的管理制度的变革 ， 调动教师和 管理人员的积极性 ； 注重根据学校发展的定位和办学理念 ， 强化优势 ， 办 出特色。 高等教育发展的实践表 明，制度的差异是促进高校发展及走特色 办学之路的关键要素。从根本意义上讲 ，教学管理制度是实现办学特 色、 促进教学质量提高 的实践中介和桥梁。 二、 高校教学管理制度普遍存在 的问题 现行 的高校教学管理制度是在精英教育体制下形成 的，是一种偏 重集权管理 、 忽视学生个性发展的管理模式 。随着高等教育大众化 ， 高 等教育的功能 、 培养 目标 、 学校管理方式 、 教学组织形式等都发生 了变 化， 相应地 ， 传统的教学管理制度 的不适应性逐渐突出。 ｌ 、以行政控制为中心的教学管理制度抑制了基层教学组织及 教师 的 积极 性 。 长期以来， 高校教学管理 实行 的是一种集权式管理体制 ， 教学管理 的决策权几乎主要集中在学校层面 ， 院系缺乏应有的活力 。这种 以教 务处等职能部 门为中心、 集权式 的教学管理体制 ， 过于强调 系统运作的 规 范化 、 程序化 和制度 化 ， 规章制度的柔性不足 ， 对于努力在学术上保 持先进水平和创新能力 的大学文化氛 围是不利的。 例如 ， 学校制定的考 评体系 ， 实质就是对教师工作的量化评分 ， 结果直接关系到教师的个 其 人利益。因此 ， 教师们不得不将大部分的精力用在如何完成学校规定的 任务上 ， 如一年之 内要完成几篇论文 ， 搞几项科研等 ， 以至于无 暇在 自 己的教学 岗位上进行创新 ，也使得一线教师有一种 “ 被支配” “ 、被约 束” “ 、被管制” 的感觉 。 ２ 教学管理制度缺乏教学改革的功能。 、
浅谈高校教学管理工作
浅谈高校教学管理工作高校扩大招生，可以不断满足社会对各类高级人才的需求，满足老百姓对子女上大学的迫切愿望，有利于国民素质的提高。
但是，扩招也带来了一些诸如教学资源不足，办学经费缺乏，特别是受教育者数量增加而导致的教育质量下降的问题。
联合国教科文组织也曾经在一份报告中指出，将中国10年前出国的学生和近期出国的学生素质相比，可以感觉到中国的高等教育质量有所下降。
在扩招的情况下，为使学校的教学质量让社会满意，需要进一步端正办学指导思想，牢固树立教学工作的中心地位，确保学生的学习、生活条件及必要的教学条件。
一、教学管理工作的地位高校担负着培养专门人才的重任。
教学工作是学校实现人才培养的主要途径。
是高等学校的中心工作，相应的。
教学管理也就成了高等学校管理工作的中心，保持一个稳定的正常的教学秩序，学校的各项管理工作都要围绕教学管理来开展，要创造良好的教学环境。
维护良好的教学秩序。
加强服务育人、管理育人的教育，实现规范化管理，改变过去只靠“个人管理”的作法，利用计算机进行管理，改变以前手工排课、统计等传统方式。
通过学校全方位的、有条不紊的科学管理，使教学管理工作在良好的教学秩序中得以顺利进行。
二、坚持“以人为本”的管理理念教学管理“以人为本”，就是要使教学的现实满足老师和学生生存和发展的需要。
它包括两个方面：一、“以教师为本”，就是教学管理要充分发挥教师的主导作用，努力创造使教师各尽所能、各得其所而又和谐相处的环境，努力营造支持和鼓励教师从事教学和教改的氛围；二、“以学生为本”，就是教学管理要“一切为了学生成材”，要体现人文关怀，要调动学生学习的主动性和积极性。
学生进入高校以后，其学习目标、学习方式和学习方法不同于中小学时期，特别是刚入学的大一学生，正处在中学向大学的过渡期，需要教导他们端正学习态度，养成良好的学习习惯。
热爱自己所学的专业。
比如一些学生在进人大学后，不适应大学的学习方式，主动性不够，导致成绩迅速下滑。
浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策
浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策摘要:随着社会经济发展对人才需求的转变,高校也应该适时的调整人才培养方法以适应社会经济发展的需求,因此,高校要及时对教学进行改革,才能培养出社会需要的人才。
一个高质量的人才应该是知识、能力、素质三者统一的人才。
教学改革是高校的一项长期工作,人才培养质量的标准和目标也逐渐从只重视知识教育转向重视综合素质的培养。
实现从教给学生知识到教会学生学习的转变,实现从讲授为主到多种方法相结合、以学生自学为主的转变。
关键词:高校教学改革问题对策课堂教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节,存在着一系列问题。
解决教学问题的对策就是要转变观念,构建相对独立而系统的教学体系,加快适应实践教学需要的师资队伍建设,加强校内和校外的实习基地建设。
从目前高校实践教学的现状入手,分析了高校实践教学存在的主要问题,提出了保障高校实践教学要采取的手段、措施以及改革的基本途径。
1 高校教学改革中存在的问题1.1 课堂教学仍以讲授法为主,方法比较单一目前高校课堂教学仍然以讲授法为主,教师只是按照讲义进行讲解和演示,学生在课堂上的主要任务就是听课、记笔记。
这种教学模式的弊端就是学生没有太多的活动空间,不利于发挥学生的主动性和创造性。
有的教师虽然也使用计算机等辅助教学,但是也经常表现为投影出简单的文字讲义,没有任何声音或影像等配合课堂教学,结果所谓的多媒体教学就变成了单一媒体教学。
学生被动地接受讲课内容,听得昏昏欲睡,大大降低了听课质量。
这样根本不能达到令学生学习的目的,更谈不上提高和创新。
所以高校教学改革的主要目的之一,就是培养学生的创新意识和实践能力。
1.2 部分教师职业意识淡薄,缺乏应有的职业道德有些教师缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业道德。
有一部分教师对学生关心不够,与学生缺少交流沟通,上完课就无影无踪,找不到人了;也有一些教师不重视学生的思想道德教育,认为上完课也就完成了任务;还有一些教师缺乏为人师表的责任感。
浅谈高校教务管理工作创新途径
浅谈高校教务管理工作创新途径高校教务管理工作是促进教育教学质量提升的重要保障, 如何创新高校教务管理工作,提高高校教学管理水平和效率,是当前高校教育教学领域亟待解决的问题。
下文将围绕“浅谈高校教务管理工作创新途径”展开讨论。
一、加强信息化建设，实现数据共享信息化建设是推动高校教务管理工作创新的重要途径。
通过信息化建设，可以实现教务管理数据的共享和互通，提高数据的准确性、实时性和可靠性。
这对提高高校教务管理工作的效率和水平具有重要意义。
高校可以建设教务管理信息平台，整合学生信息、课程信息、教学资源信息等各类教务管理数据，实现全校范围内的数据共享和共用。
通过信息平台，高校可以实现教学计划的动态调整，根据实际情况及时调整课程安排，提高教学效率。
高校可以借助信息技术手段，实现教务工作的自动化和智能化。
在选课系统中引入智能推荐算法，为学生提供个性化的选课建议，提高选课效率和满意度。
又如，在考试管理中引入自动阅卷系统，提高阅卷效率和准确性。
加强信息化建设，实现教务管理数据的共享和互通，对提高高校教务管理工作的效率和水平具有积极作用。
二、加强质量评价，建立教学质量保障机制教育教学质量是高校教务管理的核心，加强质量评价，建立教学质量保障机制，是推动高校教务管理工作创新的重要途径。
高校可以建立完善的教学质量评价体系，包括教学评估、课程评价、教师评价等，通过多维度、全方位的评价手段，全面了解教学质量的真实情况。
高校可以借助大数据分析技术，对评价数据进行深入挖掘，及时发现问题，采取有效措施予以改进。
高校可以建立教学质量奖惩机制，对教学工作出色的教师给予表彰奖励，对教学工作不佳的教师进行督促改进。
通过奖惩机制，激励教师积极投入教学工作，提高教师的教学水平，进而提高整体教学质量。
三、推进课程建设，提高教学内容的质量高校可以加强课程资源的共享和共建。
通过建设课程资源共享平台，鼓励教师之间共享课件、教材、教学设计等教学资源，打破教学孤岛，实现资源共享、优势互补。
浅谈高校教学管理创新
浅谈高校教学管理创新摘要：高校作为国家创新体系建设的重要力量，承担着培养创新人才的使命。
要实现人才培养的目标，迫切需要树立教学管理新理念和模式，通过对教学环境、教学内容与课程体系、教育教学方式方法的创新，实现高校培养造就创新人才的目标。
关键词：高校教学管理创新高校教学管理是指高等学校的管理者及教师根据一定的目标，运用现代科学管理的理论、方法与原则，对整个教学工作进行调节与控制，使教学工作的各个方面、各个环节、各个要素有序有效的进行，以顺利实现培养德、智、体全面发展的人才的目标。
一、更新教学管理理念，为创新人才培养创造有利条件高校教学管理工作要转变观念，适应创新人才培养的需要和现代高等教育的发展趋势，逐步从管理型向研究型、教育型、服务型转变。
一是高校教学管理者，在学科基本概念、基本理论和基本方法的教学中启迪大学生创新思维和创新人格的发展，使创造的知识转化为学生的能力，并形成激发学生学习动机和创新意识的氛围。
二是在管理制度上，应针对不同层次、不同类型的学生特点和不同项目的目标要求，细化实施办法和组织方式；在教学环节设置上，要充分利用优质资源，促进创新能力的培养和个性化学习的需要；在实施过程中，要充分体现教学管理新理念，着力新人才培养，理解人、尊重人的人本精神，有效提高管理效能。
三是高校教学管理必须从以教材、教师、教室为中心的传统封闭式管理模式，向开放综合的信息化管理模式转变，培养出基础知识扎实，专业面宽，富于应变能力，适应性强的复合型、创新性人才。
二、探索调动学生学习积极性的方法和途径调动学生的学习积极性是教学管理的首要任务，高校教学管理应从以下几方面入手：一是教育和引导学生学会学习，不断增强获取新知识的能力。
教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理的力度”。
比如可以开设学习指导课程，加大学生选择课程、选择教师、选择学习方式的自由度，尤其要帮助大学生找到一种最适合自己的学习、发展、创造的思维方法。
浅谈高校课程考试管理存在问题及改革对策
浅谈高校课程考试管理存在问题及改革对策高校课程考试管理是指高校针对学生学习过程和学习成绩的管理。
它的目的是为了保证学生的学习质量和学业水平，同时也是高校教育教学质量的一个重要组成部分。
然而，在实际的管理过程中，存在着一些问题。
本文将从以下几个方面分析高校课程考试管理存在的问题，并提出改革对策。
一、高校教师存在不规范、不公正的考试管理行为在高校课程考试管理中，教师扮演着重要的角色。
然而，在实际操作中，部分教师缺乏考试管理的经验和业务水平，导致考试管理不规范、不公正。
例如，监考教师的选择、考卷命制、批改成绩等环节中，存在着不公开、不透明和不规范的问题。
这些问题不仅严重影响了考试的公正性和公正性，而且也容易引发学生的不满和质疑。
改革对策：高校应加大对教师的考试管理培训力度，提高教师的考试管理能力和业务水平。
同时，高校应建立完善的考试管理制度和规范化的考试评价评分体系，强化考试过程的监督和管理，确保考试的公正性和科学性。
二、课程考试管理体系完善程度不高当前，我国高校课程考试管理体系虽然已然形成，但总体完善程度与发达国家相比仍有较大差距。
具体表现在，大多数高校依然沿用传统的考试模式，缺乏多元化和个性化考试方式；缺乏信息化和智能化的管理手段、工具和平台；课程考试质量监测和评估等管理手段还不够科学化。
改革对策：高校应加快推进课程考试管理信息化和数字化，利用先进技术手段建设智能化的考试管理平台，对考试全过程进行科学化监测和评估，提高考试管理的科学化、规范化和有效性。
三、限制学生成绩的多种因素高校课程考试管理中一个很重要的问题就是存在一些限制学生成绩的因素。
这些因素具体包括:行政指挥、加分、化“除”为“减”、延迟发布成绩以待他人到位等。
改革对策：学校应逐步取消和减少加分和化“除”为“减”等不科学的加分措施，采取建立“家长讲坛制度”等教育方式，加强学生的自我教育和自我管理，提高学生的自我约束能力。
同时，加强对学生成绩的监管，实现学生成绩的公开、透明化。
浅谈高校教材管理改革的方法
在高校原来的管理体制 中， 教务处的教材科管理教材 ， 括教材 材管理工作者 的服务意识 。要使教材管理工作者思想观 念发生 包 的选用、 计划、 采购 、 发放 以及教材建设等。 而我们要打破这种在 教材选用、 计划、 采购 、 发放等一条龙式的教材管理模式， 而是采 用“ 开发式 ” 管理模式 ， 即由教材 的使用者 根据 自身 的需要选用 教材； 教材 的管理者负责指定式的采购 、 管理 、 发放； 同时还要建 立完善的教材后期服务制度 ；这样教材就真正 的能实现 为使用
材 ； 材建 设 和 发 行 的多 元 化 ， 给 教 材 管 理 工 作 带 来 了 很 大 的 教 也
（ 进行 《 二） 高等学校教材循环 管理信息系 设计 。
开展网络教材管理信息系统软件研究与开发 。目前我国有
多种版 本的 《 材管理信息系统》 它们都 是基 于代收代 管学生 教 ， 教材费 的基础上 ， 多数着 重教材 的收发 管理 ， 适应传统的旧教材
教材 的采购途径也 随之发生 了变化 。由过去单一地从指定
书 店 订 购 的 旧模 式 ， 化 为 以 出版 社 为 主 ， 高校 出 版 社 、 书 转 以 图 代办站 、 店及其他各类教材 、 书 图书 经 营 部 为 辅 的 多 层 次 、 渠 多
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对教师的考核 内容丰 富 ， 考 核制度 全面 ， 但对 教学 管理者 的 考核项 目相对较少 。职 称晋升 方面对 教师和行政 管理者 的
ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｎｄ ａ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ Ｃ ｎ ａ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ．
第 １期
付 小兰 ， 等： 浅谈 高校教学 管理 改革
・ｌ １ ９・
浅 谈 高 校 教 学 管 理 改革
付 小兰 ，高恩丽 ，王慧娟 ，占昌朝
（ 九 江 学 院 化 学 化 工 学 院 ，江西 九 学工作的导向 ， 对教师的教学行为具有指 导作用 ， 对高等 院校 教学质 量具有决 定作用 。笔者 分析了高校
教学是高等学校教育 的核心 工作 ， 教学管理是提 高教学 质量 的基础 。高等学校教学管理 的 目标是 ， 确保教学 过程 的
教学工作 的考 核制 度 中， 还存 在 考核 对象 不全 面 的问 题。对教师的考核多 ， 对 教学管理者的考核少。大 多数 高校
顺利实施 、 完成 ； 监控教师 的教学 质量 ； 督促 和引导教 师进行 教学改革研究 ， 最终 实现 教学 质 量 和教 学水 平 的提 高。 因 此， 高校教学管理人员管 理水平 的高低 ， 直 接反 映 出高校 的 整体 教学水平 … 。 教学 管理人 员 ， 包括领 导班子 ， 也包 括各 职能部 门的基
教学管理存在的问题 ， 并 提出了能提高教学质量的教学管理改革 的对策 。 关键词 ： 教学管理 ； 教学质量 ； 对策 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ０ ２ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ １— ０ １ １ ９－ ０ ２
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
准， 最终科研 能力强 者 ， 成 为 了“ 优秀教 师 ” 。因此 ， 多数教 师专心进行科研 ， 对 教学工作则采 取“ 完 成任务 ” 式的态度。 这种重科研 、 轻教学 的考核 制度 严重 影 响了高 校 的教学质
量。
ｌ 高校 教学 管理存 在 的 问题
１ ． １ 教 学管理人 员管理水平偏低
Ｆ Ｕ Ｘ ｉ ａ ｏ—ｌ ａ ｎ ， Ｇ Ａ Ｏ Ｅ ｎ—ｌ ｉ ，Ｗ Ａ Ｎ Ｇ Ｈｕ ｉ － ｊ ｕ ａ ｎ ， Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ—ｃ ｈ ａ ｏ
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Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ；ｑ ｕ ｌｉ ａ ｙ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ；ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
随着计划生 育政 策 的不 断推 进 ， 家庭 独 生子 女越 来 越 多， 绝大多数 青少 年都 会经 历 大学 教 育 阶段 。但 在 大学 阶
段， 有很 大一部 分人 学 习积 极 性偏 低 ， 抱着“ 拿 文 凭”的态 度， 导致 专业知识 不扎实 ， 最终 难 以就业 。究 其原 因有 多方 面， 其中最主要的原因在 于高校本 身 的教学管 理不 够合 理 、 不够完善 。
轻教学 。考核制度 中规定 ， 科研成果 多者 ， 考核分数 高 ； 完成 规定 教学 量者 ， 只有基础分 ； 教学质量 的高低基本忽略不计 ， 因为对教学水平缺乏有 效 的考核方法 。依 据这样 的考核标
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．Ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｒ ｎｄ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ．Ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｎａ ａ ｌｙ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｓ ｒ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
层管理人员。领导 班子 ， 大多数 来 自教师 ， 他们 当 中有的 虽 然具有博 士文凭 ， 具备相 关专 业 的顶 尖专业 知识 ， 但 却未 接 受过专门的教学管理教 育 ， 也 不具备 从事 教学 管理 的经验 ，
许多管理制度都 只是 “ 借鉴 ” ， 而不 能从 学校 本 身 的特色 出