浅谈小学数学教学中的归纳推理
小学数学教学中归纳推理的应用分析
小学数学教学中归纳推理的应用分析1. 引言1.1 导言在小学数学教学中，归纳推理是一种非常重要的思维方法和技能。
通过归纳推理，学生能够通过观察和总结事实，概括出一般规律和结论，从而提高他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
归纳推理在数学教学中的具体应用也是非常广泛的，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。
教师需要引导学生进行归纳推理，培养他们的思维能力和创造力。
在小学数学教学中，归纳推理的实践案例也是很多的。
在教授数列时，可以通过观察数列的规律，总结出数列的通项公式；在讲解几何图形的性质时，学生可以通过观察图形的特点，总结出相关定理和推论。
这些案例都体现了归纳推理在数学教学中的重要作用。
为了有效地引导学生进行归纳推理，教师需要采用多种教学方法和策略。
可以通过设计具体的问题和情境，鼓励学生进行思维活动；还可以引导学生进行小组合作，互相交流和讨论，促进归纳推理能力的培养。
教师在教学中运用归纳推理方法时，需要注重培养学生的观察力和思维能力，引导他们进行逻辑推理和思维拓展。
2. 正文2.1 小学数学教学中归纳推理的重要性归纳推理在小学数学教学中扮演着非常重要的角色。
归纳推理能够培养学生的逻辑思维能力。
通过归纳总结事物的共同特征，学生可以更好地理解数学概念，形成系统化的知识结构。
归纳推理有助于提高学生的问题解决能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行推理和总结，从而培养他们的分析和判断能力。
归纳推理还可以激发学生对数学的兴趣。
通过自主发现规律和总结规则，学生能够感受到数学的美妙之处，增强对数学学科的喜爱和信心。
归纳推理也是小学数学教学中培养学生综合能力的有效手段。
通过引导学生进行归纳推理，教师可以促进学生的思维发展，提升他们的学习动机和学习兴趣。
归纳推理还可以帮助学生建立数学思维方式，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
归纳推理在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素质和创新能力。
小学数学教学中归纳推理的应用分析
小学数学教学中归纳推理的应用分析
归纳推理在小学数学教学中是一种常见的教学方法。
它通过总结事物的共性，找到规律，从而解决问题。
以下将对归纳推理在小学数学教学中的应用进行分析。
归纳推理能够帮助学生总结和归纳规律。
在数学教学中，教师可以通过给学生提供一
组有规律的数据并引导他们进行观察和分析，让他们自己总结出问题的解决方法。
在教学
一元一次方程时，可以给学生一组有规律的数对，让他们观察横纵坐标的变化，并总结出
解方程的方法。
通过这种方式，学生能够深入理解数学概念和原理，并能够灵活运用。
归纳推理能够激发学生的思维能力。
在数学教学中，教师可以设置一些具有挑战性的
问题，让学生运用归纳推理的方法解决。
这样能够培养学生的观察力、分析能力和创造力，提高他们的问题解决能力。
在教学数列时，可以给学生一些数列的前几项，让他们推测出
数列的通项公式。
通过这样的练习，学生能够锻炼自己的推理能力，提高解决问题的能
力。
归纳推理能够增强学生对数学知识的记忆和理解。
在教学中，教师可以通过让学生归
纳总结数学知识，帮助他们深入理解和记忆。
在教学面积和周长时，可以让学生通过观察
和实验总结出面积和周长的计算方法，从而加深他们对这些概念的理解和记忆。
归纳推理在小学数学教学中具有重要的应用价值。
它能够帮助学生总结和归纳规律，
提高他们的思维能力和问题解决能力，增强他们的记忆和理解，激发他们的兴趣和动力。
在教学中，教师应注意灵活运用归纳推理的方法，以提高教学效果。
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用归纳推理是指从特殊到一般的推理过程，通过观察特殊事实、事例和现象，总结出普遍性的规律或结论。
在小学数学教学中，归纳推理起着重要的作用。
下面将从数学教学的目标、内容和方法三个方面对归纳推理在小学数学教学中的应用进行浅析。
归纳推理有助于培养学生的观察力和思维能力。
在数学教学中，通过观察一系列特殊的数学问题或情境，学生可以逐渐形成敏锐的观察力，从而能够发现其中的规律或特点。
通过归纳推理，学生可以运用所学的数学知识解释、预测和证明现象、结论，培养他们的逻辑思维和推理能力。
归纳推理有助于让学生对数学知识有更深入的理解。
在归纳推理的过程中，学生需要归纳总结已有的数学知识，进而形成一般性的规律或结论。
这种过程需要学生对所学知识的掌握和理解更加深入，从而提高数学思维的灵活性和创新性。
归纳推理有助于培养学生的问题解决能力和合作意识。
在归纳推理的过程中，学生需要遇到问题、分析问题、找到规律，并进行总结，这样一来，学生的问题解决能力得到了锻炼。
归纳推理也需要学生之间的合作和讨论，培养学生的合作意识和团队合作精神。
一是通过设计富有归纳推理性质的数学问题或情境，引导学生进行观察和分析。
可以选择一些具有规律的数列、图形、空间问题等，让学生通过观察总结其中的规律。
二是通过组织学生进行合作学习和集体讨论，促进归纳推理的过程。
可以引导学生提出自己的观察结果和解释，然后进行讨论，通过合作和互动来验证和推理规律。
教师也可以提出一些启发性的问题，引导学生深入思考和推理。
三是引导学生进行数学推理的方式和方法。
可以通过给出一些已有的事实和规律，要求学生进行推理并给出解释。
这样一来，学生需要根据已有的信息进行思考，从而运用归纳推理的方法得出结论。
归纳推理法在小学数学教学过程中的应用
归纳推理法在小学数学教学过程中的应用
归纳推理是数学上一种重要的思维方法，是通过观察和推理来
总结出一般规律或结论的过程。
在小学数学教学中，归纳推理法可
以用来辅助学生掌握数学知识、解决数学问题。
以下是一些归纳推
理法在小学数学教学中的应用：
1. 掌握数字规律：在学习数字时，老师可以通过观察数字的特点，引导学生找出其中的规律，从而掌握数字的特性。
例如，对于
一串数字 1，3，5，7，9，11，13，学生可以通过连续加 2 的方式
来得到下一个数字。
2. 推导公式：在学习算术运算时，老师可以通过归纳推理帮助
学生发现运算中的公式和规律。
例如，对于加法运算，学生可以通
过反复累加同一数的方式，发现两个相邻的自然数之和等于两数的
平均数的两倍减一。
3. 解决问题：在解决数学问题时，归纳推理法可以帮助学生找
到问题的解决方法。
例如，对于“在一个正方形中，选出两个顶点，连接这两个点，并且不与正方形的边重合，一共可以画多少条线？”这道问题，学生可以通过画图统计，观察每个正方形中都有三条线
不与边重合，进而推导出整个数列的规律。
4. 训练思维能力：在教学中，老师可以通过提供一些复杂或有
挑战性的问题，引导学生进行归纳推理，从而锻炼学生的思维能力
和解决问题的能力。
总之，归纳推理是数学思维的重要组成部分，可以帮助学生发
现问题的规律和解决方法，提高数学思维水平。
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，归纳推理是非常重要的一种思维方式和方法。
它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合分析、判断、推理和解决问题的能力，还可以培养学生的创新意识和动手能力。
在小学数学教学中，合理运用归纳推理方法，能够使学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
接下来，本文将从归纳推理的概念、在小学数学教学中的应用以及应用中需要注意的问题等方面进行浅析。
一、归纳推理的概念归纳推理是指从个别具体的事实、现象中，通过总结分析发现规律性，进而得出一般性结论的思维方法。
具体来说，归纳推理分为两个过程：一是观察、实验的结果；二是由观察、实验的结果归纳出一般性结论。
通过这种推理方式，人们可以从已知的特殊情况去推断出一般的规律，从而运用到更复杂的情况中。
二、归纳推理在小学数学教学中的应用小学数学阶段，学生的认知能力较为有限，对抽象概念的理解能力相对较弱，因此在教学中需要合理地通过具体的事例引导学生进行归纳推理，以帮助他们理解数学知识，并运用到实际生活中。
那么，在具体的数学教学中，归纳推理又是如何应用的呢？1. 数列与数表的归纳推理在小学数学教学中，学生会接触到一些简单的数列和数表，比如1，3，5，7 (2)5, 8, 11...等。
在教学中，老师可以通过让学生观察这些数列的特点，然后引导他们通过观察与总结得到这些数列的规律，进而用归纳的方式来得出一般性结论。
对于1，3，5，7...这个奇数数列，通过观察可以发现，每个数都比前一个数多2，这样学生就可以得出结论：奇数数列中的每一个数都比前一个数多2。
2. 分数的归纳推理在学习分数的过程中，学生会遇到一些简单的分数运算题目，比如1/2+1/3=5/6。
在这个例子中，老师可以通过给学生展示具体的示例和操作步骤，让学生通过观察和总结得出分数加法的规律，如何将不同分母的分数相加，进而引导学生用归纳的方式来得出一般性结论。
通过这种方法，帮助学生更好地理解分数加法的规律，提高他们的分数运算能力。
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用
浅析归纳推理在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 引言归纳推理在小学数学教学中的应用是一项非常重要的教学方法，它能够帮助学生更好地理解数学知识，并培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，归纳推理被广泛运用于各个年级和各个领域，帮助学生掌握数学的基本概念和方法。
归纳推理是从具体的事实、实例或观察中总结出一般性规律或原理的推理方法。
在数学教学中，教师可以通过引导学生观察、总结、归纳，帮助他们理解数学问题的本质，提高他们的思维能力和问题解决能力。
通过归纳推理，学生可以更深入地理解数学知识，提高他们的记忆力和理解力，从而更好地掌握数学知识。
2. 正文2.1 归纳推理的概念归纳推理是一种从特殊到一般的推理方法，通过观察和总结一系列具体事例的共同特征或规律，从而得出普遍性结论。
在数学中，归纳推理是一种重要的思维方式，可以帮助学生更深入地理解数学规律和概念。
归纳推理的过程包括观察、总结、归纳和验证四个步骤。
学生需要通过观察大量的具体事例，找出它们之间的共同特征或规律。
然后，将这些特征或规律总结成一般性的结论。
接着，通过举例或反例进行验证，确保结论的正确性。
将得出的结论应用到新的问题中，验证其适用性。
在小学数学教学中，归纳推理是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径。
通过引导学生观察、总结和归纳数学规律，可以帮助他们建立起数学知识之间的联系，提高数学学习的效果。
通过应用归纳推理解决实际问题，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.2 归纳推理在小学数学教学中的应用归纳推理可以帮助学生理解数学概念。
通过观察一系列具有相同属性的事物或现象，学生可以归纳出其中的规律和共性，从而更加深入地理解数学概念。
在教授加减法时，教师可以让学生通过观察一系列数字之间的关系来总结加减法的规律，这样学生就能够更好地理解加减法的运算规则。
归纳推理可以培养学生的逻辑思维能力。
在归纳推理过程中，学生需要通过观察、比较和总结等方法来找出规律，这可以锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力。
浅谈小学数学教学中的归纳推理
浅谈小学数学教学中的归纳推理摘要：归纳推理能力是学习数学知识的一个重要素质，也是数学教学中需要培养的一个重要能力。
在小学数学教学中应该更加注重归纳推理能力的培养，以促进学生数学成绩的提高。
关键词：小学数学归纳推理培养素质教育，作为一种教育理念和教育形式，从上个世纪九十年代正式提出，一直都是教育研究和实践的重要议题。
素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育核心是注重创新意识和创新能力的培养。
而创新能力的基础在于知识的掌握、思维的训练和经验的积累。
从科学思维的层面来说，思维分成两大类：其一是演绎思维及能力；其二是归纳思维及能力。
爱因斯坦曾指出：“西方科学的发展是以两个伟大成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里得几何中），以及通过系统的实验发现有可能找出的因果关系（在文艺复兴时期）”爱因斯坦所说的前者就是演绎能力，后者则是归纳能力。
演绎推理是从假设和被定义的概念出发，按照某些规定了的法则所进行的、前提与结论之间有必然联系的推理。
所有严格的数学证明采用的都是这样的推理模式。
演绎推理的主要功能在于验证结论而不是发现结论。
因此并不是所有的问题都能够用演绎推理进行思考和解决的。
数学作为对现实世界的数量关系、空间形式和变化规律进行抽象，通过概念和符号进行逻辑推理的科学，其中，归纳推理是必不可少的推理形式和思维方式。
正如数学家拉普拉斯所说，“在数学里，发现真理的工具是归纳和类比。
”1、小学阶段数学归纳推理的理论依据归纳推理是人们经常使用的认识世界的一种思维形式，它是从诸多丰富生动的个性中，发现带有普遍意义的共性的过程。
根据前提所考察对象范围的不同，一般把归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理。
完全归纳推理考察了某类事物的全部对象，不完全归纳推理则仅仅考察了某类事物的部分对象。
进一步，根据前提是否揭示对象与其属性间的因果联系，还可以把不完全归纳推理分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。
小学数学教学中归纳推理的应用分析
小学数学教学中归纳推理的应用分析小学数学教学中，归纳推理是非常重要的一部分，它是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键环节。
通过归纳推理，学生可以从具体的事例中理解一般的概念和规律，进而解决更为复杂的数学问题。
本文将就小学数学教学中归纳推理的应用进行分析，并探讨如何更好地引导学生运用归纳推理解决数学问题。
一、归纳推理在小学数学教学中的重要性归纳推理是指通过观察、总结、概括具体的事物，然后按照一定的规则和原理推导出一般的概念和规律。
在数学教学中，归纳推理是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解抽象的概念和原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，学生通常从具体的事例中学习一般的概念和规律，比如学习数列时，可以通过观察一些数字，找出它们之间的规律，并将这个规律推广到更多的数字上。
这种归纳推理的方法，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、小学数学教学中归纳推理的应用场景在小学数学教学中，归纳推理可以应用于多个知识点的教学中，比如数列、图形、逻辑推理等。
以下是一些具体的应用场景：1. 数列数列是小学数学中的一个重要知识点，学生需要通过观察一些数字，找出它们之间的规律，然后根据这个规律来推广到更多的数字上。
在教学中，老师可以给学生一些具体的数字，让他们观察并总结规律，然后通过归纳推理的方法来解决更为复杂的数列问题。
三、如何引导学生运用归纳推理解决数学问题为了更好地引导学生运用归纳推理解决数学问题，教师可以采取一些具体的方法和策略：2. 提供引导在学生进行归纳推理的过程中，教师可以适当地提供一些引导，帮助学生更好地总结规律和概念。
通过适当的引导，可以帮助学生更快地理解并掌握归纳推理的方法。
3. 练习与巩固学生在学习归纳推理的过程中，需要通过大量的练习来巩固所学的知识和方法。
教师可以设计一些相关的练习题目，让学生通过实际的操作来提高归纳推理的能力。
4. 多种教学手段在教学中，教师可以采用多种教学手段来引导学生运用归纳推理解决数学问题，比如课堂讨论、小组合作、实验探究等。
小学数学教学中归纳推理的应用分析
小学数学教学中归纳推理的应用分析【摘要】小学数学教学中，归纳推理是一种重要的思维方法。
本文从背景介绍和研究意义入手，探讨了归纳推理在小学数学教学中的作用和应用案例。
接着，分析了如何培养学生进行归纳推理能力以及归纳推理与其他思维能力的关系。
讨论了小学数学教学中如何引导学生进行归纳推理。
通过本文的探讨，可以更好地理解小学数学教学中归纳推理的重要性，并展望未来研究方向，促进学生数学思维能力的提升。
【关键词】小学数学教学、归纳推理、教学应用、学生能力培养、思维能力、教学引导、研究方向、重要性、应用案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始注重培养学生的归纳推理能力，因为这种能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们解决问题的能力和创新思维。
深入研究归纳推理在小学数学教学中的应用，探讨如何有效培养学生进行归纳推理能力，以及归纳推理与其他思维能力的关系，对于提高小学数学教学质量和学生数学学习能力具有重要意义。
1.2 研究意义小学数学教学中归纳推理的应用分析小学数学教学中归纳推理的应用是一项重要的教学方法，具有重要的研究意义。
通过对归纳推理在小学数学教学中的作用和应用进行深入研究，可以更好地指导教师在教学实践中的教学方法和策略，提高教学效果。
培养学生进行归纳推理能力可以促进学生的思维发展，提升他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，有助于培养学生的综合素质。
研究归纳推理与其他思维能力的关系可以深化对学生思维发展规律的认识，为培养学生的综合思维能力提供理论支持。
深入研究小学数学教学中归纳推理的应用具有重要的理论和实践意义，有助于推动小学数学教学的发展，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 归纳推理在小学数学教学中的作用归纳推理在小学数学教学中的作用非常重要。
通过归纳推理，学生可以从具体的例子中总结出一般的规律，帮助他们理解抽象概念。
这种从具体到抽象的思维过程有助于学生深入理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。
新课标小学数学课程中归纳推理教学的方法分析
新课标小学数学课程中归纳推理教学的方法分析归纳推理属于学习数学的一种重要思想方法，在最新的小学数学课程标准中被重点提及，说明了其特殊地位。
归纳推理需要学生具备一定的数学基础，能通过个别的事实概括出普遍数学规律或结论，同时教师的教学引导也非常重要。
本文对归纳推理教学在小学数学课程标准中的体现进行了论述，根据当前小学数学课堂教学中存在的普遍问题，指出在培养学生归纳推理的过程中，教师可从设计问题情境、讨论探究、数学图表三个方面来引导学生合理地对复杂数学问题进行归纳推理，得到普遍性结论，提高思维的敏捷度，实现新课改的要求。
归纳推理是学习数学的重要方法和途径，学生具备一定的归纳推理能力后，不仅能提高数学思维，而且能掌握灵活多样的解题技巧，指向深度学习。
2022年最新的小学数学课程标准指出：“归纳推理应该贯穿在整个学习过程中，通过归纳推理判断和证明某些结果。
”由此可见，新课标对归纳推理进行了重点强调，在小学数学教学中，教师要不断丰富教学形式，鼓励学生在学习的过程中对知识点和相应题型进行归纳和推理，运用所学的数学理论知识解决生活类数学问题，发展数学核心素养。
很多教师在数学教学中，并没有结合课程特点进行归纳推理教学，仍采用“讲授+习题”模式，题海战术限制了学生数学思维，在遇到应用类问题时很难快速解决。
本文会结合目前小学数学课堂教学中常见的问题对归纳推理教学方法进行论述，希望能给基础数学教育者以借鉴。
1 归纳推理教学在小学数学课程标准中的体现数学归纳推理作为数学课程标准的重要内容，引起了教育者的广泛关注。
数学本身就是一门集工具性和实践性为一体的课程，最终的目标是让学生借助数学工具来解决生活、学习中遇到的问题，提升生活质量。
教师要想精准、合理地吃透归纳推理教学的具体应用，首先就要明晰新课标对该类问题的阐述：①要求学生经历实验、猜测、验证和推理过程，需要教师改变以知识积累为取向的接受式课程教学理念，提升学生的推理想象空间。
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高。
明， 他 是 自然 界 的 逻 辑 表 现 形 式 。 自然 在 作 为 小 学 教 育 的 教学 中 ， 我们仍然要遵循
这 样 的 自然 规 律 。 二、 小 学 数 学 归 纳 推 理 课 程 的 实 施
就为 基础 ， 那就是 ： 希 腊 哲 学 家 发 明 的形
式逻辑体系（ 在 欧几 里 得 几 何 中 ） ， 以及 通 过 系统的实验 发现有可 能找 出的因果关 系（ 在 文 艺 复兴 时期 ） ” 爱 因斯 坦 所 说 的前 者就是演绎能力 ， 后 者 则 是 归 纳 能力 。 演 绎 推 理 是 从 假 设 和 被 定 义 的 概 念 出发 ， 按
归 纳 推 理 的学 习 应 该 是 贯 穿 小 学 数
般 可 以将 小 学 阶 段 归 纳 推 理 的 学 习 分
为前 归纳 、 归纳推 理的初级 、 归 纳 推 理 的 完 善 及 归 纳 推 理 的前 演绎 等 阶 段 ， 其 中 前 归 纳 阶 段 的 特 点 是借 助 观 察 ， 对 学 生对 象
浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 的归 纳 推 理
口 四川省 平 昌县 土兴小 学
摘 要： 归纳推理 能力是 学习数 学知识 的一个
龚 华琼
３ 、 依据小学生思维发展的心理特征 ，
一
中 读 取 出 来 的 方 法 论 ，他 不 是 人 类 的 发
重要素质 ， 也是数 学教学 中需要培养 的一个 重
特征 、 探 讨 数 学 对 象 间 的关 系是 小 学 归 纳
推理着手解决的两大基本范畴 ， 是 小 学 归 纳 推 理 内容 的第 一 要 素 。 例 如 ３作 为 质 数 的特 征 ， 与 ６作 为合 数 的特 征 等 。 认 识 数 学 对 象 间 的 共 同性 和 差 异 性
数 学 对 象 的不 同 ， 认 识 到 数 学 的魅 力 。 根 据 归 纳 推 理 的 学 科 特 征 以 及 小 学 生认知心理规律 ， 将 小 学 归 纳推 理 的 学 习 和 教 学 ，大 体 上 划 分 为 相 关 联 的 四个 阶 段： 前归纳阶段、 归 纳 推 理 的初 级 阶段 、 归
产生直觉表面的联系 ， 学 生 对 结 论 的 过 程
关键词： 小学数学； 归纳推理 ； 培养 素质教育 ， 作 为一 种 教 育 理 念 和 教 育 形 式 ，从 上 个 世 纪 九 十 年代 正 式 提 出 ， 一
学教学全过程的。 它应 该是 连贯 的 和 浑然
一
不 能 用 语 言 加 以描 述 ， 处 于一 种 模 糊 朦 胧 状 态 ，譬 如 ，让 学 生 观 察 ｌ ， ３， ５ ， ７， ９与 ２， ４， ６， ８两 行 数 ， 让 他们 找 出规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ律 ， 归 纳 共 同点 与 不 同点 。 归 纳 推 理 的 初 级 阶 段 的
不 是 ５的 倍 数 ， 让 学 生 判 断假 如 两 个 数 都
能 力 的基 础 在 于 知 识 的 掌 握 、 思 维 的训 练
和 经 验 的积 累 。从 科 学 思 维 的 层 面 来 说 ， 思 维 分 成 两 大 类 ：其 一 是 演 绎 思 维 及 能 力； 其 二 是 归 纳 思 维及 能 力 。爱 因斯 坦 曾 指出： “ 西 方 科 学 的 发 展 是 以两 个 伟 大成
不 是 ５的倍 数 ， 则 它 们 的 和 也 不 是 ５的 倍 数规律是否正确 。 归 纳 推 理 的前 演 绎 阶段 是 指 学 生 不 仅 要 知 道 知 识 的结 果 ， 且 知 道
是 小 学 归 纳 推 理 内容 的 第 二 要 素 。 例如 ， １ 加到 １ ０的 和 ， 这样的等差数的求和 ， 让小 学 生 感 受 到 不 同算 法 之 间 的差 异 ， 认 识 到
目的 ， 以尊 重 人 的 主 体 性 和 主 动 精 神 ， 注
重 开 发 人 的智 慧 潜 能 ， 注 重 形 成 人 的健 全 个性为根本特征的教育。 素 质教 育核 心是
注重创新意识和创新能力的培养。 而创新
骤， 有 计 划 和 有 序 的进 行 。
ｌ 、枚 举 归 纳 推 理 与 Ｎ－ 学归纳推理是 小 学 数 学 归 纳 推 理 的 两种 基本 形 式 。 枚举 归 纳 法 是 贯 穿 小 学 全 过 程 的 主要 的 推 理 形 式 。Ｎ－ 学 归 纳 法 是 小 学 中年 级 、 高年级 的重 要 的推 理 形 式 。 ２、小 学 数 学 归 纳 推 理 过 程 中 的 内容 要素分析 。 探 讨 数 学 对 象 本 身 具 有 的 性 质
体的 ， 但是 ， 在全过程中又有层次区别 ， 因而 又 是 分 阶 段 的 。 因此 ， 归纳推理课程
直 都 是 教 育 研 究 和 实 践 的 重要 议 题 。 素质
教 育 是 以全 面 提 高 人 的基 本 素 质 为 根 本
的 实 施 应 该 有 明 确 目的 ，有 适 当 方 法 步
特点是学生在观察分析的基础上 ， 能够 对
数 学 对 象 进 行 分 类 ，且 找 出规 律 ， 比如 ，
３ ｘ ３ —２ ｘ４＝ ； ４ ｘ ４－３ × ５＝ ； ５ ｘ
５ － ４×６ ＝
； 让 学 生 找 出 规律 ， 且 写 出 类
似 的三 个 等 式 。 归 纳 推 理 的完 成 阶 段 的特 征 是 学 生 能 够 在 分 析 比较 的基 础 上 ， 对 所 获得结论进行验证评估 ， 且 可 以 对 错 误 的 结 论 能 用 反 例 来 确 认 ，譬 如 ， ７与 ９都 不 是 ５的 倍 数 ， ７与 ９的 和 也 不 是 ５ 的 倍 数 ， １ ３和 ８不 是 ５的 倍 数 ， １ ３和 ８的 和 也