浅谈新课标下小学数学课堂教学改革
新课标新方法——探新课标下小学数学教学方法的革新
新课标新方法——探新课标下小学数学教学方法的革新摘要：新课标的持续推进，根据教育目标和教学要求也发生了巨大的改变，原有的小学数学教学方法也需要进行不断的创新升级，因此教师需要创新教学方法，注重培养学生能力，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。
因此，本文重点研究新课标下小学数学教学方法的革新，旨在提升小学生数学核心素养。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；革新一、小学数学教学现状分析（一）情境教学比较缺乏实用性在当前的新课标环境下，小学数学教学中情境教学作为一种重要的教学方式备受关注。
然而，随着时间的推移和实践经验的积累，教师发现情境教学在实际应用过程中存在一些问题。
其中最突出的问题就是情境教学所提供的场景过于单一且不够贴近学生生活，这使得学生很难从中学到有用的知识点[1]。
此外，情境教学还存在着另一个问题是它往往过于复杂和繁琐，导致教师无法及时地纠正学生错误或引导他们深入思考。
这种情况不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的工作效率产生负面影响。
（二）小学数学教学课堂方法比较片面在小学数学教学中，课堂方法是至关重要的一部分。
然而，目前很多小学数学教师仍然采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等。
这些方法虽然简单易行，但是缺乏灵活性和多样性，容易导致学生学习兴趣下降和知识掌握不牢固等问题。
此外，一些教师还存在过度依赖教材的现象，忽视了学生自主探究的能力培养。
（三）课堂教学的气氛比较凝重在当前的新课程改革背景下，小学生数学教学面临着前所未有的压力和挑战。
其中，课堂教学氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。
然而，目前许多教师在课堂上存在着一些问题，导致了课堂教学氛围不够活跃、生动，甚至有些沉闷。
具体表现为以下几个方面：首先，教师缺乏创新性思维和实践能力。
传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，而很多教师仍然停留在过去的老式教学模式中，没有意识到自己的不足之处。
因此，他们很难为学生提供一个富有活力、充满趣味性的课堂环境。
新课改下小学数学教学改革论文
新课改下的小学数学教学改革摘要：近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。
在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。
关键词：新课改小学数学教学改革21 世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。
新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
一、响应教学改革，迎接挑战过去的数学教学是单纯的传授知识，应付考试，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验；教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的数学教学将由”关注学生学习结果”，转向”关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由”给出知识”转向”引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生”观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
引导学生主动地去追求知识，学会学习。
二、自主思维的培养对于学生创新思维的培养，是新课改的重中之重。
学生创新思维怎样培养才可以最好的呢？在教学的过程中，多种教育方法合理的使用，并积极的引导着学生的自主思维。
使用概率最高方法的就是提问法，提问法在教学中被广泛的使用。
提问法的针对，对学生的思维方向有着直接的影响。
提问的类型有很多，直观式、并列式、推进式和铺垫式等。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。
小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着重要作用与现实意义。
小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻辑性。
关键词：新课标背景；小学数学；教学改革引言随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。
教师要与时俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。
要想创新教学方法，需要在长久的实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。
1小学数学教学现存问题分析1.1教学方式较为单一小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。
同时，小学生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。
但是，小学数学教师在教学过程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知特点。
在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。
此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。
但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。
1.2未能培育学生的问题意识现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。
在此种教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析与解决问题。
浅谈新课标下如何提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈新课标下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：新课程实施以来，我校教师在思想上对如何改善教与学的方法，如何科学评价学生，如何处理师生关系等问题的理解有了质的飞跃。
而这样的新课程理念也的确影响着多数教师的教学实践。
因此，在课堂上我们更多地看到了自主探究、合作交流、师生和谐互动等动人的画面，但通过反思，我也越来越认识到我校的数学课堂教学还存在不少问题，而这些问题直接影响着数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学;课堂教学新课程改革已经进入深入阶段，如何提高课堂教学的有效性，成为教育研究与实践的重点。
只有提高课堂教学效率才能切实减轻学生的学习负担，才能提高教学质量。
一、构建和谐氛围长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。
因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。
此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。
二、贴近学生生活数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生学习的过程容易造成形式和内容，具体和抽象，感性和理性的脱节，从而对数学学习产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
因此，教学中，教师要有意识地善于捕捉、设计生活情景，有意识地将现实问题数学化，数学问题生活化。
1.生活情境中探究数学问题（1）紧扣生活，使数学问题具体化。
现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为直接的出发点，让死板、抽象的数学问题形象化、生动化。
如教学圆的认识中理解定点，定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。
再引导思考：为什么这些圆会画的这样好？在讨论中学生自然而然的接受了定长、定点、什么是圆，怎么画圆。
浅谈何依据新课标进行课堂教学改革
浅谈：何依据新课标进行课堂教案改革课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，课堂教案是课程改革的主阵地、主渠道，在课堂上如何抓住主要环节引导数学课堂自主性学习，我认为做到以下几方面尤为重要：如何做到优化师生关系，营造一个让学生自由学习的时间和空间；如何明确学习目标，保证课堂学习的有效性；如何适时恰当地运用小组讨论，鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑品质。
激发学生学习的积极性和主动性很重要。
新课程实验在我校开展实验已经进行了一轮，三年来，通过领导、教师、学生齐心协力，相互配合，扎实有效的做好课改的各项工作，使我校的课改实验不断推向深入，并取得了阶段性的实验成果，积累、总结、推广了一些成功的经验。
新学年，是检验我校第一轮课改实验是否见成效的关键一年。
因此，本学年，在课改中要有新思路，实验中要有新举措，教师的教案方式和学生的学习方式上要有新突破。
通过不断加强课改理论的学习，及时吸纳课改前沿的成功经验，结合本校的实际仔细抓好校本培训，开展丰富多彩的实验课探讨教案，举办多种形式的新课程研讨会，到校外参观学习，更新广大教师的教案理念，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者，摸索出一整套高效实用的教法和学法。
创设出多种生动活泼，丰富多彩的优质课，使学生由苦学变为乐学，由死学变为活学，由难学变为易学，由学会变为会学。
着眼于学生的全面发展，促进学生各科学习的认知、情感态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活经验和各科学习的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。
继续做好“五个一”的新课程管理办法：即每人每天写一篇教案反思；每人每周向教研组提出一个值得探讨的问题；每人每月上一节课改优质课；每人每学期向学校上报一篇教案案例；每人每学年在区级以上刊物上发表一篇论文。
在教研活动中要求教师做到“五勤”：勤听课：要倾听同事的意见，倾听领导的评价。
简约课堂 优化教学——浅谈新课标下的小学数学教学
二 生动实效的情景是 良好课堂的关键 《 数 学课程标准 》指出 ，数学教 学要 紧密联系学生 的生活实 际 ，从 学 生 的 生活 经 验 和 已 有知 识 出发 ，创设 生动 有 趣 的情 境 。 如教学九年级上册 《 观察物体 》时，我直接出示 了苏东坡的诗歌 《 题 西林 壁 》： “ 横 看 成 岭侧 成 峰 ，远 近 高低 各 不 同 。不 识 庐 山 真 面 目 ，只缘 身 在 此 山 中 。 ”然 后 我 这样 问学 生 ： “ 苏 东 坡 是 怎 样 观 察庐 山 的 呢？ ” 学 生议 论 纷 纷 ，情绪 高涨 ，都 能 大 胆 地 发 表 自己 的看 法 。我 看 时机 已经 成 熟 了 ，就 水 到 渠 成 地 提 出 这样 一 个 问题 ： “ 那 我 们 又 要 怎 样 来 观 察 物 体 呢 ？ ” 这 样 的情 境 导 人 既 简 单 又 生 动 ，既 真 实 又 有 效 ， 能最 大 程 度 地 激 起 学 生 挑 战 问题
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简约课堂 优化教学
浅谈新课标下 的小学数学教学
张 明地
（ 福建省泉州市安溪县城厢 中心小学 ，福建 安溪 ３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 切 实地给数学课 堂减 负，优化课堂教学，是落实新课程标准的需要 。本文仅就课 堂教学的各个环节做粗浅的探讨，以求能 提 高课 堂教 学 的有 效性 。
［ 关键 词］ 简约 优化 有 效 性
果正确地看她 ，不但拥有真理 ，而且也具有至高的美。数学提供 了 种 精确 简洁 通 用 的科学 语言 。数 学语 言 正是 以她 的结 构 与 内容上 现 ，学 生 的 学 习 习惯 、课 堂 纪 律都 变 差 了 ，学 习成 绩 也 下 降 了。 的完 美给 人 以美 的感 受 。”这 种美 有 时并不 需要 用语 言 表达 出来 ， 既 然 这 样 ，我们 的课 堂 教 学 ，到底 应 该 追 求 什 么 呢 ？下 面 我 就 谈 而需 要用 心去 体验 ，去感 受 。那 么教师 在课 堂上 就必 须 能够 科学 地 谈 自己 的几 点思 考 ： 向学 生传递 这种 美 ，这样 的课 堂 才是成 功 的 。 简明实在 的 目标是 良好 课堂的开始 五 、真实有效的评价是促进 良好课堂开展的动力 教 学 目标 犹如 “ 灯 塔 ” ，为航 海人 导 引着 方 向 。它贯 穿着 整个 《 数 学课 程 标准 》指 出 ： “ 评价 的 主要 目的是为 了全 面 了解 学 教学 过程 ，使 教 学过 程能 顺利 展开 。它 的这种 导 向作用 ，也为 教学 生 的数 学 学习 经验 ，激 励学 生 的学 习和 改进 教师 的教 学 ；应建 立 评 和评价提供了标准和依据 。认真钻研我们的所谓的 “ 教学 目标”， 价 目标 多元 、评 价 方法 多样 的评 价体 系 。对 数学 学 习的评 价要 关 注 它除了一些具体可行的 目标外 ，还有一些是 “ 假 、大、空”的 目 学 习 的结果 ，更 要关 注 他们 学 习 的过 程 ；要 关注 学生 学 习水平 ，更 标 。例如 ：培 养学 生 的推 理能 力和 概括 能力 ，激发 学 习兴趣 ；培养 要关注他们在数学活动中所表现 出来 的情感与态度，帮助学生认识 学 生 仔细 、认 真 的学 习习 惯 ；养成 良好 的探 究 能力 等等 。 因此 ，教 自我 ，建立 自信 。”根 据新 课程 的理 念 ，在课 堂 教学 中 ，我们 适 时 学 目标 的制定 要力 求 简明 实在 、朴 实无 华 ，这样 才 能为 成功 的课 堂 地对 学 生进 行肯 定 和表扬 ，是为 了让 学生 体 验到成 功 的快 乐 、建立
浅谈新课标下小学数学课堂教学的有效性
如在 教 学小 学 数 学第 二 册 第 五单 元 《 识 人 民 币 》时 ，可 以 认 点 ， 即一 切 媒体 都 是 为课 堂教 学 服 务 ，为 方便 学生 服 务 的。教 学 中 ，我 们要冷 静面 对课 堂 ，沉着 应对课 堂上 学 生的发 展 与变化 ，有 的 内容 ，学生 已经 完全 掌握 ，就 没有必 要再 按课 前 预设让 课件 “ 重 演 ”；有 的 内容 ，出现 了没 有 料 到 的 困难 ，就 不 妨 让 它 “ 环 播 循 放” 。总之 ，多媒体 运 用要 尊 重学 生 现状 ，尊 重 课 堂实 际 ，万不 可 被课 件牵 着 “ 鼻子 ”走 。 ４ 、善用而不依赖
可 能Байду номын сангаас 。
二 、保证 数学课 堂教 学 引导过 程的 有效 性 新 课 程 理论 指 出教学 要 以学生 发展 为 本 ，课 堂 教学 要 从 以学
科 为 中心转 向 以学 生 的发展 为 中心 ，充 分调 动 全体学 生 主动参 与学 习 的热 情 ，使 学生 自主 地学 习 、和谐地 发展 。 因此 ，教 师设计 的数 学课 堂 教学 必须能 有效 的引 导学 生积极 地参 与数 学学 习 。 １ ． 学生 自愿参 加 学习 兴趣 激发 俄 国教育 家乌 申斯 基 说 ：“ 没有 任何 兴 趣 ，被 迫地 进 行学 习会 扼 杀学 生 掌握 知 识 的意 愿。 低 年级 小学 生 ，主观控 制 时 间短 ，持 ” 久性 差 ，按 照传统 古板 的教学 方式 ，很 难完 成教 学任 务 ，跟不 用说 教 学 的有效性 了 。教师要 注 意学 生 的个 性特 点 ，想方 设法 地让 小学
教育者关注的话题。笔者结合 自己的教学经验 ，谈谈新课标下小学 数 学课 堂 的有 效教 学 。
学习小学数学新课程标准2022版心得体会【两篇】
学习小学数学新课程标准2022版心得体会【两篇】学习小学数学新课程标准2022版心得体会【一】通过我第二次学习新课标，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。
下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。
四、改变数学学习方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
新课标背景下小学数学课堂教学改革研究
新课标背景下小学数学课堂教学改革研究汪开平(无为县无城城郊中心校石庙小学安徽无为238300)【摘要】在新课标背景下,我国教育事业得到了全面的发展,教育改革也在不断深入,若想达到理想的教学效果,应烘托学生在教育体系中的主体地位,为学生创造更多的实践与操作机会,激发小学生对数学的学习兴趣。
数学是小学阶段的重要课程之一,是教学的重点与难点,当前,由于受到多方面因素的影响,导致小学数学教学陷入困境,教学质量不高。
为此,本文就新课标背景下小学数学课堂教学改革进行了分析与探究。
【关键词】新课标背景;小学数学;教学改革【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)22-0165-01教学改革的不断深入,小学数学教学体系得到了不断的完善,教学理念、教学方法与教学评价模式等发生了转变,旨在烘托以生为本的理念,打造更为科学的数学教学体系,全面推进教学改革,以调动小学生对数学的学习兴趣,制定更为完善的数学教学方案,在教学中融入更多趣味性的元素,形成完整的数学教学系统,是提高小学数学教学质量的重要途径。
一、小学数学教学改革的必要性我国重视教育事业的发展,旨在为国家提供一定的人才资源,满足各个行业对人才的需求,重视对人才的培养很是关键[1]。
素质教育的提出,强调小学生综合素质的有效提升,注重德智体美全面发展,尊重学生的个性化发展,强调思维的不断发散,锻炼小学生的思维与数学能力,对小学生素质的提升意义重大。
传统的小学数学教学系统存在着诸多的问题,教师教学理念更新不合理,教学方法选择不科学,教学评价模式缺乏人性化特点,很多教师大都采用纯灌输式的教学方法,久而久之,小学生内心会产生强烈的反感,最终会对数学产生厌恶,会大大影响数学教学质量。
为了改善当前的数学教学问题,应加强对小学数学教学的重视,及时更新教学理念,结合小学生的实际兴趣与爱好,选择合适的教学方法,以吸引小学生的注意力,能大大提高小学数学教学质量。
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浅谈新课标下小学数学课堂教学改革
内容摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为课堂改革带来了挑战，本文从四个方面对课堂教学方式、方法的改革进行了探讨。
关键词：课堂改革改变观念教学方式学习方式评价方式
随着社会的不断进步和变迁，为了满足学生个体发展的需要，教育也不断地发生着改革。
这几年，课堂教学方式、方法的改革成为了教育者研究的主题。
对教师而言，课堂改革是一番事业，但对学生来说，是成长的过程，数学课堂教学方式的改革需要全方位的兼顾和实施，才能更好地达到效果。
下面结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、改变教学观念。
在大力提倡素质教育的今天，教师的教学观念也要与时俱进，传统的教学模式已经严重禁锢了学生的思想，扼杀了学生个性发展和创造能力的发挥，所以数学老师要改变教学观念和教学角色，从主导者变为引导者，引导学生学习，不能事事包办，该放手时须放手，给学生自主学习的空间和时间。
要注重培养学生的独立性和自主性。
要鼓励学生大胆质疑，赞赏学生富有个性化的理解和表达，让学生成为学习的主人，因为没有学生的积极参与，任何知识的学习都是不完善的，学生学习知识不是灌输进去的，而是在学习过程中通过主动地参与、探索、自我构建而获取的，任何强硬死板的训练方式对于学生知识能力的培养都是有限的。
其次，老师在教学中不应以权威的面孔出现在讲台上，而应以学生学习的指导者和参与
者融合在学生的学习过程中。
教师适当的释疑和帮助使学生在探索的过程中获取新知识并体验成功的乐趣，在兴趣的驱使下，学生才能以最大的热情投入到获取知识的过程中，并形成良性循环，彻底改变学生心中“要我学”的观念，形成“我要学”的良好局面。
二、 改变课堂教学方式。
亲其师才能信其道，任何一个成功的教育工作者都会注重营造和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛来源于师生的融洽关系，这就要求教师除应具备较高的素质外，还应与学生建立良好的师生关系，才能产生感情共鸣。
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似循规蹈矩，但教学效果收效甚微。
在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变教师讲，学生听，教师问，学生答，以及大量的演练习题式的教学模式，这就要求教师在课堂教学中要通过多种方式，努力营造自主、平等、合作的课堂气氛，充分发挥学生的主动性和积极性。
让学生在轻松快乐的氛围中去学习，从而极大地提升课堂教学质量，如教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，放手让他们分组合作，用倒沙子的办法得出结
论：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的13 ，即V ＝13
sh 。
学生很快将自己亲身体验到的知识牢记心里，并能够运用自如，像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的局面，还建立了新型教学方式，为培养创新人才打下良好的基础。
三、 改变学生的学习方式。
在小学数学课堂改革中，学生学习方式的改变尤为重要，由被
动接受知识到敢于质疑问难，自主探究等良好学习习惯的培养已初见成效，教师要依据知识的内容学生的认知特点给学生自主探索的时间和空间，让学生自己去理解知识是怎样生成的，又是怎样运用的，对培养学生的思维能力非常重要。
同时，放手让学生去动手操作也是促进学生知识理解的重要手段之一。
因此在数学课堂中，教师要有意识地安排一些剪一剪，拼一拼等活动，从而培养他们的实践能力，如教学“圆柱的侧面积计算方法”，首先让学生动手剪一剪，拼一拼，看看圆柱的侧面展开得到什么图形。
在反馈时，有学生质疑“老师，圆柱的侧面展开图只能是长方形吗？”这一问又引发了一系列的思考与探索：“如果一个圆柱的底面周长和高相等，那么侧面展开图就是一个正方形。
”“如果不沿高剪开，而是斜着剪，那么得到的图形会是一个平行四边形。
”从不同角度探索出圆柱侧面积的计算方法，学生的空间想象力和创造性思维都得到了发展，在独立探究的基础上，教师还应创造让学生进行合作交流的机会。
让学生在互相讨论交流中互相学习，取长补短。
学生只有在数学活动中积极进行动手实践、自主探索、合作交流、善于质疑，才能真正地掌握必要的数学知识和技能，才能不断地开发他们的思维潜能，真正做到学会思考，学会学习，达到自身素质的提高。
四、改变评价方式
传统的课堂气氛比较沉闷，教师只注重学生的课堂纪律，没有发掘学生学习潜能及学习兴趣，导致课堂教学质量不高。
随着新课标改革的不断深入，课堂教学中恰当的评价语言也是一种新型教学
手段，发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展。
由于学生个性有差异，表现出对问题的见解不同，我们应针对学生的不同见解，进行有效评价，激活学生思维，增强学生的学习积极性，促进学生个体的发展。
激励性评价还可以营造宽松、和谐民主的教学氛围，让学生在自由空间里不断获得成功的体验。
实践证明，赞许肯定的评价语言是学生产生心理上的满足，强化其学习的积极性，促进主动学习的一种有效手段。
总之，教师要始终站在学生发展的角度，努力探索出符合学生内在发展需要的课堂教学情境，要针对数学学科的特点，结合教学内容及学生的认知特点，在教学过程中注重对学生情感、态度、价值观的培养，鼓励他们积极主动地参与学习、勇于探索，改变传统的灌输知识。
树立起学生的自信心，给学生一片广阔的自主空间，让他们会学、善学、乐学。
我们的数学课堂才会真正充满活力，才能使学生在具有趣味性、思考性和探究性的情境中快乐的学习。
参考文献：
1、陈绍佑，如何培养学生的参与意识[J]梅州教育2012（3）
2、赖利珍，浅谈新课标下小学生数学学习方式[J]梅州教
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3、严先法，发挥评价功能，促进学生发展[J]小学数学教
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